《一诺千金》教学设计例谈

第一篇：《一诺千金》教学设计例谈

指向“文本秘妙”的阅读课

----《一诺千金》教学设计例谈

教学目标：

1．默读课文，能借助情节图简要叙述故事大意。

2．学会质疑，能在对比阅读中体会课文对比手法的妙用。

3．感悟“一诺千金”的深刻内涵，激发向善的情感。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标

3教学过程：

课前交流：

（课件）趣味猜成语

一、略读----整体感知提出问题

1.揭题释题

(板题)这节课咱们不玩猜成语，我们要学习一篇1400多字文章，文章的题目叫——（齐读）顾名思义，“一诺千金”就是说——

生1：一个庄重的承诺价值千金师：也可以用自己的理解说。

生2：说话算数/说到做到。生3：诚实守信。

那假如周末你答应和同学去登山，但妈妈临时说带你去ume看一部很火的电影，你会怎么抉择？（递话筒抽2-3生说。）追问：为什么？师相机点拨：听出来了，如果承诺了，最好做到。板书：如果承诺，最好做到。

2.梳理情节，说大意。

A.这篇文章又会讲一个怎样的故事呢？请大家打开课文纸,默读课文, 快速地

梳理故事的主要情节。然后完成作业单的第1题。开始。

（生默读）师巡视提醒：起因是什么？经过中又包含了哪些主要情节？请直接提取信息。b.交流故事情节完成了吗？ 来，说来听听。

生说（抽1-2生）相机点击课件： 许诺---寄书——收信----寄书----寄枣

C.看着大家刚才梳理的情节图，谁来简单讲讲故事的大意。

预设： 到陕西出差时，见当地小孩子有些可怜，我许诺给他们寄连环画。回北京后，忙碌的“我”偶然想起此事，赶忙想办法寄书。后来在收到李庄孩子的来信后又寄出了文具和书，同时也收到了李庄寄来的大枣。从那以后，我明白了“一诺千金”的道理。

强调学法：你看，画情节图是一个阅读的好方法。不仅可以让我们更好地理清课文的主要情节，还能让我们从整体上把握故事的大意。

3.文题对照，一度质疑

故事都了解了吧？用一句话来说，就是写我给孩子们寄书的事。（板书：我寄书孩子们）在你看来，要实现把一些旧书寄给别人的承诺，简单不简单？（简单）可是，看看题目，“一个承诺价值千金啊”，简不简单？（不简单）于是，在题目和课文之间，你自然会产生怎样的疑问？（抽2-3生说）

生： 许下的诺言很普通，所做的也谈不上轰轰烈烈，为什么要说“一诺值千金”？生： 是作者在自我吹嘘吗？还是别的原因？

生： 是什么让作者感到如此简单的诺言会有千金一般的价值？

二．精读——对比细读感悟意涵

1.讨论“感受”明方向

没错，我们的心里充满了深深的疑惑与追问。那作者到底是怎么想的呢？老师查阅了原文，发现原文中有这样一段话，我们一起读读。（课件：7自然段）

7.我看着窗外，眼睛湿了，想着那两座高山，漫过桥的大水，泥泞的山路上一高一矮两个单薄的身影。我为曾经的犹豫感到羞愧，幸亏寄出去了，要不永远对不起孩子们，伤了他们的心，拿什么来补。

点拨：从作者的这段感受中，我们明白了，原来所谓“价值千金”，不是针对作者而言，而是针对——孩子们。要解开我们心头的疑问，看来，还得从孩子们那儿来找原因。

2.聚焦书信找原因

①回到课文，你觉得哪一段最能让作者从孩子们身上感觉到“价值千金” ？（6自然段）就让我们把目光着落到孩子们的这封书信上面，（课件：6自然段）用心地读一读，看看究竟是是哪些细节深深地触动了作者的心弦，让他觉得“一诺”真的可以价值千金？(生读、思、批注)

师巡视提醒: 不动笔墨不读书，把你的理解简要地批注在相关词句旁边。②交流

▲究竟是是哪些细节深深地触动了作者的心弦，让他觉得“一诺”真的可以价值千金？

生1：“村里的娃天天都说这事儿。”同学们天天都在想着这事，把这个诺言看成是头等大事，无比

期盼得到书，可见这个诺言对孩子们多么重要。

师：是啊，天天想，天天盼，这“一诺”对孩子们多么重要。接着说？/还从哪里可以看出来？生2： “等了两个月没有” 一直执著地等，多么重视。

师：因为这“一诺”，让孩子们忍受了两个月的期待的煎熬！这是何等重要的“一诺”呀！

生3：“万一书寄来呢？万一我们不在被别人拿走了呢？”“万一”就是万分之一，两个“万一”写 出了孩子们没有因为时间间隔久和大人嘲笑而放弃，只要有万分之一的机会，也要尽全力去争取。师：两个“万一”抓得好哇！我们都感受到了这“一诺”的分量！那真可谓“一诺——（指课题，生接：

千金）那！

生4：“洗干净手”“搂着”得到书后如获至宝，迸发出了巨大的读书热情。

师插：好吧！就用你的朗读来传递这“一诺”的重要。

▲联系上文想想,当孩子们日思夜想、苦苦盼望的时候，那时的“我”都干了什么？（生说:忙于工作,顾不上,忘了）（课件：3段）后来呢？（犹豫了），然后呢？（寄了旧书）然后呢？（快忘了）

师点拨： 我都快忘了这点事的时候（板书：忘了），但孩子们却一直记着

（板书：记着）。我以为孩子们早忘了，没想到孩子们却如此在意。这是多么鲜

明的——对比（板书：对比）

对比朗读：（配乐）

1当我觉得孩子们早忘了的时候，（课件：第1句“村里的娃天天都说这事儿。）抽生开火车读2当我忙于工作，“一晃就是两个月”的时候，（课件：“等了两个月没有”）当我坐车被凹凸不平的山路颠得死去活来，还要翻过两座大山，过了一条湍急的河流，再走上一个多

小时才到村里的时候，课件：“其实不远，半天就到了”

4．就是寄过去，也许路上丢了，也许被人拿走了，根本到不了孩子们手里

课件： “万一书寄来呢？ 万一我们不在被别人拿走了呢？”

5．当我终于将同事捐来的旧书寄出去的时候，（课件：“洗干净手”“搂着”）

而这怎能不让我感慨万千？（课件：7段）齐读。

师：在作者的羞愧声里，你是否读懂了 “一诺千金”的含义？

自己认为是很小的承诺，或许对别人来说却意义非凡，所以答应别人后就得努力做到。板书：一旦承诺，就得做到。

评：掌声为他响起，我听到了你们思维拔节的声音。

三、回读——二度质疑，深化意涵

1．二度质疑，感悟意涵

▲ 诶，不对呀？孩子们！作者明明兑现了承诺，为什么还要羞愧呢？

（生：为自己的犹豫）（课件：3段）

咱们倒回去再仔细琢磨琢磨，联系课文想想，“我”的犹豫有道理吗？

生1：我觉得作者想“孩子们早忘了吧？”有道理，因为当时只是随口说说，作者认为孩

子们不会太在意。所以有些犹豫寄还是不寄。

师：何况此时已经是两个月后的某一天，离许诺之时已经相隔——（生：太久了）

小孩子哪里会一直毫无希望地等待这么久呢？兴许早就——忘了（板书：忘了）过渡：（再看看别的理由）接着说。

生2：作者的犹豫有道理。作者出差时路途漫长而艰难，估计连邮递员都没有。即使有，条件恶劣，路上随时都可能弄丢。所以说“根本到不了孩子手里。”

追问： 从“根本”可以看出作者认为把书成功寄到孩子们手里的可能性几乎为零。

▲对话：如果你是文中的作者，明知书到不了孩子手里，寄了也白寄，你会怎么做？

生1：不寄。因为不想做无用功；不想浪费）

师：你找了一个冠冕堂皇的理由，很真实；很务实；

生2：要寄。即使明知对方收不到，但依然坚持寄书，因为一旦承诺了，就要无条件

做好。师：

师强调：你读懂了作者的内心。即使书无法收到，但依然记得（板书：记得）给孩子

们寄书。因为作者深深懂得：一旦承诺，就必须做到。（板书：一旦承诺，必须

做到。）说得多深刻呀！不再犹豫（擦去“如果承诺最好做到。）不光在意别

人的感受，（擦去“一旦承诺就得做到。）更应该遵从自己内心的召唤。这是

一种多么伟大的境界！这才是真正的”一诺千金”。（变“。”为“！”，使板

书成为：一旦承诺，必须做到！）

2.（课件：成语图片 电影格式）解说：它溶入在中华五千年的悠久岁月中，已经溶入到了华夏子孙的文化血脉之中。成了我们民族的精神。

3.引入视点，引发思考

最后，我愿意和大家一起朗读作家秦文君的一段话，在静静的思考中，结束我们本堂课的学习。（课件：）生读。

一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。诚挚、严谨的人为人处世自然磊落，一言既出，驷马难追。这已经超出了准则的含义，而带着人类理想、精神和正气的光彩。---秦文君

读懂了吗？（生：懂了）不可能，（这样的道理需要我们用一生去体会，去回答。不过明白不明白，我们都得下课了！下课。

板书：

一诺千金

我对比孩子们

如果承诺最好做到。

忘了记着一旦承诺就得做到。

一旦承诺，必须做到！

记着忘了

第二篇：《一诺千金》教学设计

《一诺千金》教学设计

教材解读：《一诺千金》是冀教版语文五年级上册第四单元的一篇文章，它被放在单元主题的第一课。本篇课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过“我”冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的某些抱怨和鄙夷。学情分析：《一诺千金》一文贴近现实生活，文中所讲的事例均是实际生活中所常见的，而且在平时学生或多或少地都有守信或不守信的情况发生。在学习这一课时，学生都有了独立的思想意识，对于文本的理解也有自己独特的见解。对于人物的理解并不是难点，但对于文中各个人物的品质的体会与概括，就有了一定的难度，所以需要老师在课堂上做学生的指导者，给学生大量的时间反复品读、理解感悟，引导学生来思考体会。

教学目标：

1、让学生掌握“一诺千金”成语的内涵

2、联系教材内容及现实生活，初步引发学生关于诚信问题的价值思考，形成初步的判断能力。最终导向行为规范。

教学重点：掌握成语“一诺千金”的内涵，熟悉历史典故。教学难点：引导学生认识到“诚信”背后蕴含的价值判断问题。教学过程：

一、导入

1.通过上节课的学习，积累了哪些词语？ 生：一诺千金 恍恍惚惚 如期归还 十万火急 绵长深远 风雨无阻 无比欢欣 坦荡无愧 何足为惧

师：如果我们经常进行词语积累，头脑中就会形成一个小仓库，时间久了，我们在口语交际或写作文时，就不愁词语贫乏，语言的魅力也就如期而至。2.学生讲解“一诺千金”成语的故事。

楚国的季布非常讲信用，只要答应别人的事，就一定努力做到，因此他受到许多人的称赞、尊敬、信赖、人们都说：“得黄金百，不如得季布一诺。

教师出示课件解释这是一个典故，出自《史记 季布栾布列传》。3.课文围绕中心写了2件事情，请用简单的语言概括这2件事情。教师根据学生发言板书。

二、新课（品读课文）

（一）品读第一件事：

师：小男孩为了如期兑现自己许下的诺言，他是怎么做的，请认真默读读1—8自然段，用“ ”划出相关语句，用一两句话写写你的感受。交流：为了如其归还，〃〃〃所有路人都猜不透这个少年为何十万火急的穿行在夜色中。（1）“天天夜里”：透过这四个字，你看到了什么？

生1：说明他为了如期还钱，每天放学就去挣钱，太辛苦了。

师: 天天夜里，仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起！其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈？ 师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗? 生：一放学，男生马上跑到旱桥下帮菜农推车。他那瘦小的身躯推动着庞大的装满菜的车子。他要来回不停地推车，一趟、两趟、三趟、无数趟——直到天亮。（次数多）

师：多辛苦的男孩！他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。

出示：、乏极了，倒

师：你怎么来理解这两个词？学生交流。

师：他确实太累了，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢？可他为什么要要让自己这么累呢？ 生答：为了如期归还

师：是啊，就是为了“如期归还”呀！多可敬的男生啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。指名读文，齐读。

（2）为了如期归还在争取最后的期限

师：从第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金？ 生答：狂奔，十万火急。

师：你们是怎么来理解这“狂奔”“十万火急”两个词的？ 生答：快速地跑，十分紧急 师：你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗？你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快？

生读课文，体会此刻的急切。为的是如期归还。

师：对，为了“如期归还”小男孩就是为了那份承诺。

师：同学们，我们通过学习课文，看到了一位守信用的小男生，他给我们留下了怎样的印象呢？

生答：做人要说话算数，要做到最好，不能说了不做，…

师：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。

师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金？ 学生读课文，交流讨论。

出示课件：第四自然段：重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”

（1）“淌着汗” “哑着喉咙”

从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。

（2）“攥”：说明学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……

（3）“手心里开了花似的”：此时学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。师小结：一诺千金能给自己和别人带来快乐。让我们带着真挚的感情一起来读一读这一自然段吧。

读后过渡，师：遵守诺言才能收获真正的友情与祝福，“这就是我与这个男孩唯一一次交往，但给我留下的震撼确实绵长深切的，以后在看到优秀，守信用直愣愣的字眼，我总会联系上他。因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”

出示课件标：第七自然段 师：你们如何来理解这段话?（引导学生抓住“震撼、绵长深切、严谨”等词句来谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉）

（二）品读第二件事：

1.师：不同的人对待诺言有怎样的不同的态度呢？下面请同学们看看第二个故事，边读边想，在这一部分中，哪些句子让你感动？为什么？把这些句子画出来。

问题预设：（课件出示第9段）

预设重点词语“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”“无比欢欣”“窜”“坦荡无愧”等。

（1）“抱着肩瑟瑟地发抖”“固执” “车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”

“抱着肩瑟瑟地发抖”“固执”这些词句描写对象都是针对着等待朋友的少年的，从“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”可以看出当时的少年等的时间已经很长了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱着肩瑟瑟地发抖”。（让学生想象少年雨中瑟瑟的样子，并带着体会来读）

师：这名少年都冻成这个样子了，为什么“当”我劝说时，他仍然固执地摇摇头，不肯走呢？

（体会人物内心世界，了解少年之所以坚持的原因是对自己朋友的承诺，对朋友的信任，是自己的承诺让他风雨无阻的坚守着自己的诺言，使学生明白诚信的神奇力量，和与任何事情都抵不过自己的诺言。）

（2）“无比欢欣”“坦荡无愧”“蹿”等词语，这些词反映了少年相聚的快乐

师：两个少年为什么如此快乐？“相互的欣赏流淌在那一击中”，这两个少年相互欣赏的是什么？

（正是两个少年都坚守了风雨无阻的诺言，正是他们对朋友的信任换来了这无比欢欣的幸福相聚，两位少年都遵守了自己的诺言，同时看到朋友也能遵守对自己的诺言，为此他们感到坦荡无愧，他们相互欣赏。）

2.师：文中写“我”在车站等朋友，为什么又写到了两少年的事？ 生答：写了一个守信，一个失信。形成对比。师：找出描写少年守信的语句 学生自读课文

师：少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。

在风雨中再次见证了一诺千金的价值。

师：伞下的少年一下子蹿出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。出示课件。

①两个少年为什么如此快乐？两个男孩相互的欣赏，他们相互在欣赏什么？

生答：他们得到彼此的信任。兑现的承诺。对自己的言行负责。

师：到这里，对于这篇文章的学习，我们已经从整体上有了明确的认识，而且细节上我们也进行了深入的分析。现在，老师有两个问题问大家：

问：第九自然段中，说“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”，而第十自然段中写到“区区风雨”，这两点是否矛盾？为什么？

（不矛盾，一是突出少年与他那远道而来的朋友，在如此罕见的恶劣天气下践行诺言的高尚品行，突出那份“热烈”“快乐”与“相互的欣赏”；二是与“我”的朋友未能遵守诺言、如约而至的情况形成对比，突出了少年一诺千金的可贵品质）

（三）.写作方法总结：

师：同学们，这篇文章中主要运用了一种写作方法，那就是——对比。在上一个问题中，我们已经找到了一处，即少年和他的朋友，与“我”和“我”的朋友进行了对比。在整篇课文中，还有一处对比，通过学习，谁能把它找出来，说给大家听？两分钟，找一找。

（第一个故事中，男生面对的“很贫穷”与第二个故事中“我”的朋友面对的“区区风雨”，形成对比。突出男生一诺千金，朋友失信于“我”）

通过学习课文《一诺千金》，相信你们对它也有了更深刻的理解，谁愿意来结合手中资料或联系你们生活经历来谈谈你的感受？

师总结：古语说的好，“人无信不立”，希望我们都能做一个一诺千金，一言九鼎的孩子，让我们的生活多一份快乐，多一份自尊，多一份赞赏，多一份幸福！

三、作业设计：1.假如你是文中“我”的朋友，看到这篇文章后，你的心理会想些什么？请描写下来。（100字左右）

板书设计：

一诺千金

男生 借钱 如期归还

朋友 失约 失望而归

两个少年 不见不散 无比欢欣

第三篇：《一诺千金》教学设计[推荐]

《一诺千金》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：把握本课的六个生字，积累课后词句；正确、流利有感情的朗读课文，理解文中的重要语段；学习作者运用对比的表达方法及心理描写。

2.方法与过程：通过重点词段、词语，感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，并能结合自己的实际谈谈自己的感受。

3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

教学重难点：

男生在借钱、挣钱、还钱中体现的信守诺言是课文记叙的重点；抓住“如期归还、风雨无阻、坦荡无愧”等关键词语理解品味，体会作者的情感，感受男孩和两个少年身上一诺千金的人格魅力。

教学时间：

2课时。

教学准备：

课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1.同学们，有个成语“一诺千金”，你们知道这个成语是什么意思吗？ 2.谁能来讲讲关于“一诺千金”的故事。（指名讲）小结（出示课件）：

“一诺千金”出自《史记·季布栾布列传》，原文是：“得黄金百，不如得季布一诺。”意思就是说，一句许诺就价值千金。比喻说话算数，讲信用。

3.同学们，今天我们就来一起学习一篇有关信守诺言的故事。更深刻地理解这个成语的含义。

板书课题：一诺千金。学生齐读课题。

二、初读课文，解决字词。

1.小组内检查预习情况：组内读文，交流词语理解情况，并提出不懂的问题。2.指每组三号分段读课文，要求：读准字音，流利顺畅。3.交流在预习中不理解的词语和问题。

4.指导书写重点指导书写“拳”、“攒”。

三、整体感知课文内容，把握文章脉络 1.出示自学要求：

默读课文，想一想：课文围绕“一诺千金”讲了几件事？并用简洁的语言概括这几件事。2.全班展示：

（1）课文围绕“一诺千金”讲了几件事？并用简洁的语言概括一下。

第一件事：一个男生因给母亲买药向我借了两元钱后，每天夜里不辞辛苦帮人干活，终于实现了在五天内还钱的诺言。

第二件事：“我”冒雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，“我”却因朋友食言失望而归。

（2）小结：指出概括文章时的注意事项。

（3）文章一共有几个自然段？哪些段落写了第一件事？哪些写了第二件事？ 第一件事：一至八自然段。第二件事：

九、十自然段。

第二课时

一、复习导入。

上节课我们理清了文章的脉络。请大家回忆一下，课文围绕“一诺千金”讲了几件事？

二、品读文本，情感交流。

（一）默读课文，边读边想：文中哪件事给你印象最深刻，你从哪些语句体会到了“一诺千金”？

（二）对学生：各组组长组织本组同学交流自学的内容。

（三）汇报交流

二、学习第一个故事。

1.从男孩对待诺言的态度体会“一诺千金。

（1）抓住“天天夜里、第五天拂晓、终于、乏极了、倒、酣睡”这些词语，体会男生为了如期归还借我的钱所做的努力；抓住“狂奔，十万火急”，通过理解词义体会男孩当时的紧张。

（2）指导朗读：请同学们想象当时的场景，体会男孩心理，边读边悟。2.从男孩对我的影响体会“一诺千金”。

我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金，这样的品质也给我留下了巨大的震撼。

出示文字课件：

“这就是我与这个男孩唯一一次交往，但给我留下的震撼确实绵长深切的，以后在看到优秀，守信用之类的字眼，我总会联系上他。因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”

你们如何理解这句话？

三、学习第二个故事。

1.从两个少年对待诺言的态度体会“一诺千金。

（1）重点理解这句话，出示文字课件：“伞下的少年一下子窜了出去，两个人热烈的击掌问候，那份欢乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。”

请同学们想象当时的情景，问：“你能理解这两位少年吗？他们为什么这么开心呢？”（2）通过角色换位体会人物的感情，在此基础上自由朗读，再指句读，读出快乐的气氛和对两个少年的钦慕。

2.领悟写法。

（1）出示课件，讨论：“那是场罕见的倾盆大雨”、“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾？

引导学生明确：两者并不矛盾，一是突出少年与他那远道而来的朋友，在如此罕见的恶劣天气下践行诺言的高尚品行，突出那份“热烈”“快乐”与“相互的欣赏”；二是与“我”的朋友未能遵守诺言、如约而至的情况形成对比，突出了少年一诺千金的可贵品质。

（2）同学们，这篇文章中主要运用了一种写作方法，那就是——对比。谁能说说除了这一处，文中还有哪些地方进行了对比？

少年和他的朋友，与“我”和“我”的朋友进行了对比；第一个故事中，男生面对的“很贫穷”与第二个故事中“我”的朋友面对的“区区风雨”，形成对比。突出男生一诺千金，朋友失信于“我”。

小结：在这篇文章中，作者通过这样的对比手法表达了作者对守信用、重诚信的人的敬重赞美之情，以及对失信者的鄙夷。

四、迁移运用，拓展延伸。

1.依据课文内容，以“一诺千金是„„”的句式表达自己的理解。

预设：男生紧握着的拳头、是流淌汗水的脸、是沙哑的喉咙、是十万火急的奔跑、是风雨中的等候、是我们成长中坦荡无悔

你能联想起自己生活中的哪些事情？可以接着补充，也可以用自己的语言表达。2.结合小男孩信守诺言果然成就一番事业，请同学们畅所欲言，谈谈你还知道哪些名人信守诺言，最后有了成就的例子。

设计意图：培养学生的发散思维以及听说读写思的能力。

五、作业。选择性作业：

1.搜集阅读关于诚信的故事或格言。2.阅读作者秦文君的其他文章。

第四篇：《一诺千金》教学设计

《一诺千金》教学设计

焦庄小学刘凯珍

一、教学目标

1.认识生字6个，会写6个字。自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重要句段并背诵9、10自然段。3.体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。

二、教学重难点

1.理解“一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。”与“这已经超出了准则的含义而带着人类理想、精神和正气的光彩。”两句的意思。

2.对课文第九、十自然段的理解。

三、教学准备

幻灯片一诺千金的故事

四、课型

新课。

五、教学过程

（一）出示幻灯片导入新课。漫画说明了什么，（不讲诚信会寸步难行）预示着我们应该怎样做

1.课题：一诺千金。

2.生齐读课题，说说对这个词语的理解。出示词语理解幻灯片齐读 3.师讲“一诺千金”的故事。

关于“一诺千金”还有一个非常感人的故事，齐读这个故事。

“一诺千金”出自《史记•季布栾布列传》，原文是：“得黄金百，不如得季布一诺。”意思就是说，一句许诺就价值千金。比喻说话算数，讲信用。故事就是这样的。

4.听了这个故事，你们觉得主人翁季布是个什么样的人？ 5.学生举手发言，围绕“讲信用、耿直、狭义”来说即可。

6.导入新课：今天我们要学习的这篇课文就是关于诚信方面的故事，下面请同学们打开课本来，快速读一遍课文。

（二）初读课文，检查预习情况。

.1出示生字，同桌互相交流是用什么办法记住生字的。2指名认读，注意加点字的读音。

恍恍惚惚、光明磊落、兑现、瑟瑟、蹿出来、搁在、积攒。

3.同桌互读课文，检查生字掌握情况。4.把不懂的词语提出来，请求大家的帮助。5.自由大声读课文，要求做到“四不准”。

（三）默读课文，整体感知。

1.快速默读课文，思考课文写了哪几个故事？ 2.汇报交流。3.教师小结。

课文一共讲了两个故事，一个是小时侯的同学，小男孩讲信用，如期归还两块钱的事，一个是成年后朋友失约的事。

（四）再读课文，质疑解疑。

1.学生自由读课文，把自己不理解的地方或问题做好标记。2.小组内解决问题，小组解决不了的问题记录好全班解决。（1）小组成员充分表达自己读课文后的感受。

（2）提出自己不懂的地方，请求小组其他成员帮助解决。（3）解决不了的问题，全班讨论交流解决。

（五）共同探究理解课文重点。1.学习第一个故事。出事幻灯片

（1）读第一个故事，其他同学边听边思考：“我”的心理都有那些变化？为什么会有这样的变化？“难堪”是什么意思？小男孩为什么要难堪？如果你是那位男生，你当时是怎么想的？

（2）读了这个故事，哪里最让你感动？你想对那个男生说什么？ 2.学习第二个故事。

（1）自由读第二个故事，边读边思考：对于两个不同的结局，你有什么想说的？你的感受是什么？

（2）学生举手发言。3.重点学习第九、十自然段。

（1）齐读第九、十自然段。边读边体会其中的含义。

（2）同桌谈一谈对这两自然段的理解，特别是第九自然段。（引导学生联系生活实际谈理解）

（3）指名读，注意读出自己的理解来。

（六）回顾全文，提高思想认识。1.自由朗读课文，体会作者的写作之妙。

思考：你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。同桌讨论交流。

老师小结：课文的整体构思上，由两个故事构成，中间的议论部分过度自然。2.提高思想认识。

学习了这两个故事以后，你对“一诺千金”怎样看呢？请说一说自己的看法。老师引导：我觉得“一诺千金”就是„„ 联系生活实际，谈谈诚信的重要性。

3.老师小结：“一诺千金”这种品质正是社会所需要的，希望同学们今后无论是说话，做事都要讲诚信，并把这种品质发扬光大。

（七）拓展延伸。

1.请大家讲一讲你所知道的诚信故事。一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中很快就远落人后，一个人孤零零地跑着。转过了几道弯，遇到了一个岔路口，一条路，标明是军官跑的；另一条路，标明是士兵跑的小径。他停顿了一下，虽然对做军官连越野赛都有便宜可沾感到不满，但是仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后到达终点，却是名列第一。他感到不可恩议，自己从来没有取得过名次不说，连前50名也没有跑过。但是，主持赛跑的军官笑着恭喜他取得了比赛的胜利。过了几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇怪。但是突然大家醒悟过来，在岔路口诚实守信，是多么重要。

2.课外阅读有关诚信的书，写一篇读后感。

第五篇：《一诺千金》教学设计

西师版教材五年级上册自主阅读课文

《一诺千金》教学设计

教学目标：

1、默读课文，用事情发展顺序了解课文的主要内容。

2、抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。教学重点：

抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。教学难点：

抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。

学生预习要求：

1、熟读课文《一诺千金》。

2、标出自然段，归纳主要内容。

3、了解五上二单元的文章，熟读6课《我没有钓到那条鱼》

课前准备：课件

教师板书课题

用箭头和横线画好学生板书的位置

课前谈话：聊聊五年级上册二单元的课文印象最深刻的内容，特别是6课《我没有钓到那条鱼》。教学过程：

一、回忆引入。（2分钟）

1、师：同学们，我们一起来开启回忆，五年级上册二单元的6课《我没有钓到那条鱼》相信大家都还记得：初秋时节的一天，我跟着叔叔去钓鱼，一路上非常——（兴奋），钓了好一阵子什么动静也没有，我不免大为——（失望），在叔叔的鼓励下，终于有一条鱼上钩了，我很——（欣喜），眼看快到手的鱼又失去了，我满脸——（沮丧）。课文以钓鱼为线索，写出了我在钓鱼过程中的情感变化，使故事跌宕起伏，生动曲折。

2、师：今天，我们将学习一篇与6课类似的文章，一起齐读课题。（生齐读课题）

二、归纳课文的主要内容。（5分钟）

1、师：《一诺千金》这篇课文与6课有什么相似的地方呢？带着这样的疑问，进入今天的学习。请同学们默读课文，想想课文主要讲了什么？

2、师：《一诺千金》和6课都是叙事性的文章，此类文章可以用事情发展的顺序来归纳主要内容。请你用上起因、经过、结果的思路说一说课文主要讲了什么。抽生交流（2位）。

师总结展示。

三、体会“我”和陕西小朋友的情感变化。（30分钟）

1、师：课文中作者是怎样写“我”和陕西小孩子的情感变化的呢？我们先走进作者的情感世界，一起读一读学习要求：默读课文，用横线勾画出描写“我”的语句，体会出“我”的情感，用一个词写出来。（大组分工学习：1大组学习1自然段，2大组学习2、3自然段，3大组学习4自然段，4大组学习5自然段。）

2、师：接下来进入四人小组学习时间，组员先分别交流，然后讨论用哪个词表达作者此时的情感更恰当？四人小组交流。

3、全班交流。（抽小组中的一个代表发言，全班补充，教师相机指导，指导朗读。）

1师：刚才，大家讨论得非常热烈。那作者到坐汽车去小山村的路途中，情感是怎样的呢？我们跟着1大 ○组来到第一自然段，请1大组的同学把讨论的结果和大家一起分享。（生交流）

还可以用哪些词来形容我此时的情感？ 你从哪些句子中体会出来的？

把你认为合适的词写在黑板上第一根横线上。让我们带着自己的感受一起来读一读这些句子。

2师：我到了小山村，见到一群小孩子，情感发生了什么变化呢？请2大组的一个四人小组来展示一下他们○讨论的结果。（小组交流）

师：看见农村的小孩子连城里随处可见的书籍都没见过，不能拥有，觉得孩子们怎么样？对他们产生了—— 将“同情”送到黑板的第二根横线上。

从这儿可以看出，课文中描写人物动作、语言的语句都能表达出人物的情感。

用朗读读出你体会的情感吧。男生读，女生读。

3我答应给孩子们寄书，回家马上寄了吗？为什么没有？此时，我的心情是怎样的？ ○书中提到我犹豫了一下，“我”犹豫什么？还犹豫什么？（我答应寄书没寄的话，孩子们会——失望。）师板书：犹豫

4我犹豫之后对寄书这件事，显得非常——用哪个词来形容？（热情）师板书：热情 ○

4、师指着板书总结：老师从你们的发言中听出了“我”的情感变化。先是因为晕车感到难受，看见孩子们渴望的眼神同情他们，承诺给他们寄书，又因为忙而忘记了感到内疚，猛然想起，犹豫后还是很积极热情地寄去了很多书籍。

5、师：用同样的方法，我们也能从课文中找到许多语句来体会出陕西小孩子的情感变化，默读课文2和6自然段，勾画出有关句子，用书中或自己积累的一个词写出孩子们的情感，与同桌一起交流。

6、同桌交流讨论。

7、抽生交流。小孩子们看见胶卷盒，对我拿出的东西，充满了——我答应寄书后，在等待的过程中，心里又怎样——收到书后非常——学生板书：渴望

期盼

高兴

（机动）小孩子们这样的情感波折在第6自然段中尤为突出，用自己的朗读来表现出孩子们的情感变化吧。

8、师：当我收到了小朋友寄来的大枣时，我此刻的心情怎样？我因为什么而喜悦？还为什么而喜悦？

师总结：做到了自己承诺的事后，自己很快乐，也能让对方——这就是作者明白的“一诺千金”。

四、了解作者“一波三折”的表达方式。（3分钟）

1、师： 6课《我没有钓到那条鱼》，作者用 “我”的情感变化写出了一个曲折生动的故事。那看看今天学习的《一诺千金》这篇课文，你有什么发现呢？（生交流，教师引导学生观察板书）板书：情感变化

一波三折

2、教师总结：本课中“我”和陕西小孩子的情感变化可真是“一波三折”，扣人心弦。这样“一波三折”的写作方法我们也可以用到自己的文章里，让你的文章更精彩。

3、其实，除了今天提到的《我没有钓到那条鱼》和《一诺千金》这两篇文章，在我们的许多课外书籍里，“一波三折”的写作方法体现得也很充分，老师给大家推荐一篇文章《寻找幸运花瓣》，回家赶快去找一找，读一读吧。

板书设计：

一诺千金

同情

热情

“我”

小孩子

难受

犹豫

渴望

高兴

期待

情感变化

一波三折 喜悦