第一篇：《一诺千金》教学设计
《一诺千金》教学设计
教材分析
本文讲的是关于信守承诺的故事。课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向‚我‛借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过‚我‛冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而‚我‛由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对手引用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的鄙夷。
教学目标
知识技能：
1、掌握本课的六个生字
2、正确、流利有感情的朗读课文
3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写
过程方法：
通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，结合自己的实际谈谈自己的感受
情感态度价值观：
通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
课前准备：要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。
教学时间：2课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，在现实生活中，你们喜欢不讲信用的人吗？（不喜欢）那谁愿意将你课前搜集的关于讲信用的格言或谚语说出来与大家分享（生汇报）
今天我们就来学习一篇关于遵守诺言的小故事，你们想不想学（想）板书课题：一诺千金（齐读课题）
二、初读课文、识记生字
1、初读课文，画出自己不认识的字或者拿不准读音的字（教师巡视，帮助落后生正音）
2、小组交流，查字典解决不认识的字或者不理解的词语
3、出示以下词语：一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语(指名读，检查小组合作学习效果)
三、细读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想这篇课文讲一件什么事？
（自己试讲，小组交流，个人汇报）师指导学生叙述完整
四、交流评议，朗读感悟
这篇课文讲的是关于信守承诺的故事，作者向我们介绍了两个小故事，你们想不想再来读一读这两个小故事？（想）
不过这次要求同学们带着问题去读书，通过这个故事，你认为不同的人对待诺言又怎样不同的态度？下面请同学们拿着笔快速的默读课文，可以将你的感受写在书上。
学生汇报：
预设一
学生可能会说小男孩是一个遵守诺言的好孩子。老师可以围绕小男孩的部分进行教学，重点围绕第一个故事来分析文本。教师顺势导出‚你是从那看出来的‛大部分学生可能会抓住‚小男孩为了如期归还小女孩钱自己每天夜里去帮菜家推菜。顺便抓住‚狂奔、十分火急‛这些词语来表现小男孩的焦急心态。顺便将文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。
预设二
学生可能围绕第二个故事少年和朋友的对比展开评价。教师顺势导出让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。在风雨中再次见证了一诺千金的行为。而‚朋友‛的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。
预设三
学生可能会抓住小男孩和朋友的对比，少年和朋友的对比突出小男孩和少年遵守诺言的行为，而朋友失信于人的行为。如果出现这样的回答，教师要顺势导出预设一、二，所专注的重点段落和词语进行分析、理解、感悟。
五、总结升华，课外拓展
通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金是怎样理解的呢？（生各抒己见）
那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事？(生畅谈)
六、作业
课下小组合作以本课为蓝图，编课本剧。
《一诺千金》教学反思
儿童文学作家秦文君的作品情节性强，语言生动，富含教育意义，适合青少年阅读。《一诺千金》是一篇理解可深可浅的散文，文章中心很明确，就是人要守承诺。
在设计教案最初，准备把教学的重点放在品析语言方面，但这样就文本而文本，学生很难有获得新知的感觉。因此，我又试图在品析语言的基础上，进一步的挖掘人要守承诺这个主题。于是，我把切入点放在题目的‚千金‛上。生活中并不是所有的承诺都价值千斤的，那么文中的‚一诺‛为何能值‚千金‛？通过文本的分析可挖掘出：
1、人在艰难的条件下守诺很可贵，是值千金的。
2、守诺是两个人的事，对两个人的影响都很大，从影响作用的角度来看，守诺很可贵，是值千金的。
学习讲究方法，语文也一样。在平时的语文练习中，我发现学生在做现代文阅读理解时，喜欢昂着头思考，但答案是包含在文本中的，仔细阅读才能理解，才能做题，学生的举动说明他们连完成现代文阅读理解最根本的方法——圈画法还不会。因此，本课在教学中注意培养学生学习用圈画法分析理解文章。
在教学操作过程中，我在教学步骤、语言表述等方面没有太大的失误，但课堂气氛相当沉闷。我就这点作了着重反思。10号的上午，我听了同组胡鹏的课，有一个环节是让学生谈一谈身边的小故事，有一个学生讲到了可可西里一个母藏羚羊为保护腹中的小藏羚羊而向猎人下跪的故事，老师听完后说：‚很好，他想到了动物之间的爱。‛当时，我就在想，如果我的学生这样回答我，我肯定会反问：‚这是你身边的故事么？‛而胡鹏的课，课堂气氛是很活跃的。这样的反差让我不得不思考：我是不是对学生太求全责备了？是不是太注重答案的完整与完美了？当学生答得不到位的时候，我喜欢采用反问或追问的形式来让他们自己完善答案。往往学生会被我问得哑口无言。长期下去，他们大多就害怕举手了。另外，我感觉到自己在教学上有些功利。比如：课堂上一个问题，我会根据学生的回答告诉他这道题如果5分，你能得几分，得这几分是因为你答到了那几点，你还有那几点没有答到。长期下去，学生感到要想答对很难，因此，渐渐怕举手了。
我喜欢条理清晰，逻辑性强的课，因此文科教学理科化，但语文有它独特的地方，表达上应该容许一定的出入。而且，学生能够举手站起来回答问题，已经是很不容易了，对他不太完整或完美的回答，还是应该以鼓励为主，指出不足是必要的，但我想还是要讲究方法。
一堂公开课的反思，其实更多的是我对参加工作以来教学的反思。一年多来，我语文课的课堂气氛急剧下降，原因不是出在亲和力上，不是出在问题设置上，而是出在我对学生回答的评价上。我想在以后的教学中我要注意这一点，期望让课堂重新活起来。
《唯一的听众》教学设计
教材分析：
本文记叙了‚我‛在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出‚真正的音乐‛的事，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学目标
知识与技能：
1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文
3、学习作者心理描写及语言描写
过程与方法：
围绕‚我‛练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的感受，以及‚我‛对她的敬佩、感激之情
情感态度与价值观：
通过对课文地学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。
课前准备：预习生字词，有感情的朗读课文
教学时间：2 教学过程：
一、激情导入
1、老师播放一首《月光奏鸣曲》的乐曲，同学们，你们喜欢这首曲子吗？（喜欢）那么你们知道它的名字吗？（不知道）这首曲子就是我们今天所要学习的课文主人公所练习的一首曲子。你们想不想学习这篇课文？（想）板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题
二、初读课文，检查预习
1、请同学们快速的朗读课文，将你不认识的字或者词画出来，将你不理解的词语画出来小组合作交流。
2、小组交流、汇报
3、老师出示词语：锯床、沮丧、诅咒、和谐、潜滋暗长、全力以赴等词语。（指名读，小组轮读，检查预习）
三、再读课文，整体感知
1、要求学生再次快速的朗读课文，谈谈这篇课文主要讲了一件什么事？（自己试讲，同桌、小组互动）老师重点引导学生如何概括这篇课文讲了一件什么事。可围绕‚我练琴时的心里变化、行动上的变化或者围绕老教授的言行的进行概括。
四、细读课文，把握情感
1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？（学生边默读边在书上写自己的感受）
2、讨论、交流、汇报
预设
学生A、这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出‚那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言
学生
1、她为了帮助作者……
学生
2、因为‚我‛的琴声实在是太不好听了（你从哪看出来的？生读：用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。）
学生
3、我通过文中的这段话‚当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。‛此时此刻，老人已经看出了‚我‛的自卑，况且我如果练得好的话也不会来到小树林里练习，由此老人说自己是聋子。
在感悟的过程中，重点与段指点学生朗读，让学生在朗读中品悟，在品读中体会。
四、传情达意，体会表达方法
请同学们再次大声的朗读课文，想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？
生有感情的朗读、汇报
有的同学画出老教授说的话，（这些作者是通过什么表达方法来传情达意的?）
主要通过语言描写来表现老教授的德高望重、却又善良可敬充满爱心的形象跃然纸上。
有的同学画出我练琴过程中心理和行动上的变化，侧重指出心理描写。
五、感情生华，回归整体
让我们齐读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。再次体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念。以及我对老教授深深的敬意。
六、迁移运用，拓展延伸
课下阅读作者落雪的其它作品，将这个故事讲给父母听。
《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对‚我‛的真诚无私的帮助，表达了‚我‛对老教授的敬佩和感激之情。课文两条主线，以老教授为主，‚我‛的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对‚我‛的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着‚我‛的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。王燕骅老师在评课时也指出，解读文本是教学的第一步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。老师在备课时，要问问自己‚什么给我留下深刻的印象？‛
王老师的‚问程‛问题引起我的思考。‚‘问程’越长，空间越大；‘问程’越短，空间越小。‛是呀，课堂上，一个具有一定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。第一课时，问题可以精简，如：
1、‚唯一的听众‛是一位怎样的听众？（理解型——表达是叙述性的）
2、为什么要装成‚耳聋‛？（思考型——表达是说明性的）
3、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感动？说说你为什么感动？（发散型——表达是创造性的）第二课时也可以迁移。这样，问题一焦点，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
王老师给我的启发是多方面的，能得到王老师的点评是我的荣幸。她就像《唯一的听众》中的老教授用一句句‚诗一般的语言‛，鼓励着我，引领着我。它像一股清泉滋润着我的心灵，给人勇气，给人动力。
第二篇：《一诺千金》教学设计
《一诺千金》教学设计
教材解读：《一诺千金》是冀教版语文五年级上册第四单元的一篇文章，它被放在单元主题的第一课。本篇课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过“我”冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的某些抱怨和鄙夷。学情分析：《一诺千金》一文贴近现实生活，文中所讲的事例均是实际生活中所常见的，而且在平时学生或多或少地都有守信或不守信的情况发生。在学习这一课时，学生都有了独立的思想意识，对于文本的理解也有自己独特的见解。对于人物的理解并不是难点，但对于文中各个人物的品质的体会与概括，就有了一定的难度，所以需要老师在课堂上做学生的指导者，给学生大量的时间反复品读、理解感悟，引导学生来思考体会。
教学目标：
1、让学生掌握“一诺千金”成语的内涵
2、联系教材内容及现实生活，初步引发学生关于诚信问题的价值思考，形成初步的判断能力。最终导向行为规范。
教学重点：掌握成语“一诺千金”的内涵，熟悉历史典故。教学难点：引导学生认识到“诚信”背后蕴含的价值判断问题。教学过程：
一、导入
1.通过上节课的学习，积累了哪些词语？ 生：一诺千金 恍恍惚惚 如期归还 十万火急 绵长深远 风雨无阻 无比欢欣 坦荡无愧 何足为惧
师：如果我们经常进行词语积累，头脑中就会形成一个小仓库，时间久了，我们在口语交际或写作文时，就不愁词语贫乏，语言的魅力也就如期而至。2.学生讲解“一诺千金”成语的故事。
楚国的季布非常讲信用，只要答应别人的事，就一定努力做到，因此他受到许多人的称赞、尊敬、信赖、人们都说：“得黄金百，不如得季布一诺。
教师出示课件解释这是一个典故，出自《史记 季布栾布列传》。3.课文围绕中心写了2件事情，请用简单的语言概括这2件事情。教师根据学生发言板书。
二、新课（品读课文）
（一）品读第一件事：
师：小男孩为了如期兑现自己许下的诺言，他是怎么做的，请认真默读读1—8自然段，用“ ”划出相关语句，用一两句话写写你的感受。交流：为了如其归还，〃〃〃所有路人都猜不透这个少年为何十万火急的穿行在夜色中。（1）“天天夜里”：透过这四个字，你看到了什么？
生1：说明他为了如期还钱，每天放学就去挣钱，太辛苦了。
师: 天天夜里，仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起！其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈？ 师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗? 生：一放学，男生马上跑到旱桥下帮菜农推车。他那瘦小的身躯推动着庞大的装满菜的车子。他要来回不停地推车，一趟、两趟、三趟、无数趟——直到天亮。（次数多）
师：多辛苦的男孩！他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。
出示：、乏极了，倒
师：你怎么来理解这两个词？学生交流。
师：他确实太累了，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢？可他为什么要要让自己这么累呢？ 生答：为了如期归还
师：是啊，就是为了“如期归还”呀！多可敬的男生啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。指名读文，齐读。
（2）为了如期归还在争取最后的期限
师：从第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金？ 生答：狂奔，十万火急。
师：你们是怎么来理解这“狂奔”“十万火急”两个词的？ 生答：快速地跑，十分紧急 师：你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗？你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快？
生读课文，体会此刻的急切。为的是如期归还。
师：对，为了“如期归还”小男孩就是为了那份承诺。
师：同学们，我们通过学习课文，看到了一位守信用的小男生，他给我们留下了怎样的印象呢？
生答：做人要说话算数，要做到最好，不能说了不做，…
师：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。
师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金？ 学生读课文，交流讨论。
出示课件：第四自然段：重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”
（1）“淌着汗” “哑着喉咙”
从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。
（2）“攥”：说明学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……
（3）“手心里开了花似的”：此时学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。师小结：一诺千金能给自己和别人带来快乐。让我们带着真挚的感情一起来读一读这一自然段吧。
读后过渡，师：遵守诺言才能收获真正的友情与祝福，“这就是我与这个男孩唯一一次交往，但给我留下的震撼确实绵长深切的，以后在看到优秀，守信用直愣愣的字眼，我总会联系上他。因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”
出示课件标：第七自然段 师：你们如何来理解这段话?（引导学生抓住“震撼、绵长深切、严谨”等词句来谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉）
（二）品读第二件事：
1.师：不同的人对待诺言有怎样的不同的态度呢？下面请同学们看看第二个故事，边读边想，在这一部分中，哪些句子让你感动？为什么？把这些句子画出来。
问题预设：（课件出示第9段）
预设重点词语“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”“无比欢欣”“窜”“坦荡无愧”等。
（1）“抱着肩瑟瑟地发抖”“固执” “车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”
“抱着肩瑟瑟地发抖”“固执”这些词句描写对象都是针对着等待朋友的少年的，从“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”可以看出当时的少年等的时间已经很长了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱着肩瑟瑟地发抖”。（让学生想象少年雨中瑟瑟的样子，并带着体会来读）
师：这名少年都冻成这个样子了，为什么“当”我劝说时，他仍然固执地摇摇头，不肯走呢？
（体会人物内心世界，了解少年之所以坚持的原因是对自己朋友的承诺，对朋友的信任，是自己的承诺让他风雨无阻的坚守着自己的诺言，使学生明白诚信的神奇力量，和与任何事情都抵不过自己的诺言。）
（2）“无比欢欣”“坦荡无愧”“蹿”等词语，这些词反映了少年相聚的快乐
师：两个少年为什么如此快乐？“相互的欣赏流淌在那一击中”，这两个少年相互欣赏的是什么？
（正是两个少年都坚守了风雨无阻的诺言，正是他们对朋友的信任换来了这无比欢欣的幸福相聚，两位少年都遵守了自己的诺言，同时看到朋友也能遵守对自己的诺言，为此他们感到坦荡无愧，他们相互欣赏。）
2.师：文中写“我”在车站等朋友，为什么又写到了两少年的事？ 生答：写了一个守信，一个失信。形成对比。师：找出描写少年守信的语句 学生自读课文
师：少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。
在风雨中再次见证了一诺千金的价值。
师：伞下的少年一下子蹿出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。出示课件。
①两个少年为什么如此快乐？两个男孩相互的欣赏，他们相互在欣赏什么？
生答：他们得到彼此的信任。兑现的承诺。对自己的言行负责。
师：到这里，对于这篇文章的学习，我们已经从整体上有了明确的认识，而且细节上我们也进行了深入的分析。现在，老师有两个问题问大家：
问：第九自然段中，说“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”，而第十自然段中写到“区区风雨”，这两点是否矛盾？为什么？
（不矛盾，一是突出少年与他那远道而来的朋友，在如此罕见的恶劣天气下践行诺言的高尚品行，突出那份“热烈”“快乐”与“相互的欣赏”；二是与“我”的朋友未能遵守诺言、如约而至的情况形成对比，突出了少年一诺千金的可贵品质）
（三）.写作方法总结：
师：同学们，这篇文章中主要运用了一种写作方法，那就是——对比。在上一个问题中，我们已经找到了一处，即少年和他的朋友，与“我”和“我”的朋友进行了对比。在整篇课文中，还有一处对比，通过学习，谁能把它找出来，说给大家听？两分钟，找一找。
（第一个故事中，男生面对的“很贫穷”与第二个故事中“我”的朋友面对的“区区风雨”，形成对比。突出男生一诺千金，朋友失信于“我”）
通过学习课文《一诺千金》，相信你们对它也有了更深刻的理解，谁愿意来结合手中资料或联系你们生活经历来谈谈你的感受？
师总结：古语说的好，“人无信不立”，希望我们都能做一个一诺千金，一言九鼎的孩子，让我们的生活多一份快乐，多一份自尊，多一份赞赏，多一份幸福！
三、作业设计：1.假如你是文中“我”的朋友，看到这篇文章后，你的心理会想些什么？请描写下来。（100字左右）
板书设计：
一诺千金
男生 借钱 如期归还
朋友 失约 失望而归
两个少年 不见不散 无比欢欣
第三篇：《一诺千金》教学设计[推荐]
《一诺千金》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：把握本课的六个生字，积累课后词句；正确、流利有感情的朗读课文，理解文中的重要语段；学习作者运用对比的表达方法及心理描写。
2.方法与过程：通过重点词段、词语，感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，并能结合自己的实际谈谈自己的感受。
3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
教学重难点：
男生在借钱、挣钱、还钱中体现的信守诺言是课文记叙的重点；抓住“如期归还、风雨无阻、坦荡无愧”等关键词语理解品味，体会作者的情感，感受男孩和两个少年身上一诺千金的人格魅力。
教学时间：
2课时。
教学准备：
课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1.同学们，有个成语“一诺千金”，你们知道这个成语是什么意思吗？ 2.谁能来讲讲关于“一诺千金”的故事。（指名讲）小结（出示课件）：
“一诺千金”出自《史记·季布栾布列传》，原文是：“得黄金百，不如得季布一诺。”意思就是说，一句许诺就价值千金。比喻说话算数，讲信用。
3.同学们，今天我们就来一起学习一篇有关信守诺言的故事。更深刻地理解这个成语的含义。
板书课题：一诺千金。学生齐读课题。
二、初读课文，解决字词。
1.小组内检查预习情况：组内读文，交流词语理解情况，并提出不懂的问题。2.指每组三号分段读课文，要求：读准字音，流利顺畅。3.交流在预习中不理解的词语和问题。
4.指导书写重点指导书写“拳”、“攒”。
三、整体感知课文内容，把握文章脉络 1.出示自学要求：
默读课文，想一想：课文围绕“一诺千金”讲了几件事？并用简洁的语言概括这几件事。2.全班展示：
（1）课文围绕“一诺千金”讲了几件事？并用简洁的语言概括一下。
第一件事：一个男生因给母亲买药向我借了两元钱后，每天夜里不辞辛苦帮人干活，终于实现了在五天内还钱的诺言。
第二件事：“我”冒雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，“我”却因朋友食言失望而归。
（2）小结：指出概括文章时的注意事项。
（3）文章一共有几个自然段？哪些段落写了第一件事？哪些写了第二件事？ 第一件事：一至八自然段。第二件事：
九、十自然段。
第二课时
一、复习导入。
上节课我们理清了文章的脉络。请大家回忆一下，课文围绕“一诺千金”讲了几件事？
二、品读文本，情感交流。
（一）默读课文，边读边想：文中哪件事给你印象最深刻，你从哪些语句体会到了“一诺千金”？
（二）对学生：各组组长组织本组同学交流自学的内容。
（三）汇报交流
二、学习第一个故事。
1.从男孩对待诺言的态度体会“一诺千金。
（1）抓住“天天夜里、第五天拂晓、终于、乏极了、倒、酣睡”这些词语，体会男生为了如期归还借我的钱所做的努力；抓住“狂奔，十万火急”，通过理解词义体会男孩当时的紧张。
（2）指导朗读：请同学们想象当时的场景，体会男孩心理，边读边悟。2.从男孩对我的影响体会“一诺千金”。
我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金，这样的品质也给我留下了巨大的震撼。
出示文字课件：
“这就是我与这个男孩唯一一次交往，但给我留下的震撼确实绵长深切的，以后在看到优秀，守信用之类的字眼，我总会联系上他。因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”
你们如何理解这句话？
三、学习第二个故事。
1.从两个少年对待诺言的态度体会“一诺千金。
（1）重点理解这句话，出示文字课件：“伞下的少年一下子窜了出去，两个人热烈的击掌问候，那份欢乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。”
请同学们想象当时的情景，问：“你能理解这两位少年吗？他们为什么这么开心呢？”（2）通过角色换位体会人物的感情，在此基础上自由朗读，再指句读，读出快乐的气氛和对两个少年的钦慕。
2.领悟写法。
（1）出示课件，讨论：“那是场罕见的倾盆大雨”、“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾？
引导学生明确：两者并不矛盾，一是突出少年与他那远道而来的朋友，在如此罕见的恶劣天气下践行诺言的高尚品行，突出那份“热烈”“快乐”与“相互的欣赏”；二是与“我”的朋友未能遵守诺言、如约而至的情况形成对比，突出了少年一诺千金的可贵品质。
（2）同学们，这篇文章中主要运用了一种写作方法，那就是——对比。谁能说说除了这一处，文中还有哪些地方进行了对比？
少年和他的朋友，与“我”和“我”的朋友进行了对比；第一个故事中，男生面对的“很贫穷”与第二个故事中“我”的朋友面对的“区区风雨”，形成对比。突出男生一诺千金，朋友失信于“我”。
小结：在这篇文章中，作者通过这样的对比手法表达了作者对守信用、重诚信的人的敬重赞美之情，以及对失信者的鄙夷。
四、迁移运用，拓展延伸。
1.依据课文内容，以“一诺千金是„„”的句式表达自己的理解。
预设：男生紧握着的拳头、是流淌汗水的脸、是沙哑的喉咙、是十万火急的奔跑、是风雨中的等候、是我们成长中坦荡无悔
你能联想起自己生活中的哪些事情？可以接着补充，也可以用自己的语言表达。2.结合小男孩信守诺言果然成就一番事业，请同学们畅所欲言，谈谈你还知道哪些名人信守诺言，最后有了成就的例子。
设计意图：培养学生的发散思维以及听说读写思的能力。
五、作业。选择性作业：
1.搜集阅读关于诚信的故事或格言。2.阅读作者秦文君的其他文章。
第四篇：《一诺千金》教学设计
《一诺千金》教学设计
焦庄小学刘凯珍
一、教学目标
1.认识生字6个，会写6个字。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重要句段并背诵9、10自然段。3.体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。
二、教学重难点
1.理解“一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。”与“这已经超出了准则的含义而带着人类理想、精神和正气的光彩。”两句的意思。
2.对课文第九、十自然段的理解。
三、教学准备
幻灯片一诺千金的故事
四、课型
新课。
五、教学过程
（一）出示幻灯片导入新课。漫画说明了什么，（不讲诚信会寸步难行）预示着我们应该怎样做
1.课题：一诺千金。
2.生齐读课题，说说对这个词语的理解。出示词语理解幻灯片齐读 3.师讲“一诺千金”的故事。
关于“一诺千金”还有一个非常感人的故事，齐读这个故事。
“一诺千金”出自《史记•季布栾布列传》，原文是：“得黄金百，不如得季布一诺。”意思就是说，一句许诺就价值千金。比喻说话算数，讲信用。故事就是这样的。
4.听了这个故事，你们觉得主人翁季布是个什么样的人？ 5.学生举手发言，围绕“讲信用、耿直、狭义”来说即可。
6.导入新课：今天我们要学习的这篇课文就是关于诚信方面的故事，下面请同学们打开课本来，快速读一遍课文。
（二）初读课文，检查预习情况。
.1出示生字，同桌互相交流是用什么办法记住生字的。2指名认读，注意加点字的读音。
恍恍惚惚、光明磊落、兑现、瑟瑟、蹿出来、搁在、积攒。
3.同桌互读课文，检查生字掌握情况。4.把不懂的词语提出来，请求大家的帮助。5.自由大声读课文，要求做到“四不准”。
（三）默读课文，整体感知。
1.快速默读课文，思考课文写了哪几个故事？ 2.汇报交流。3.教师小结。
课文一共讲了两个故事，一个是小时侯的同学，小男孩讲信用，如期归还两块钱的事，一个是成年后朋友失约的事。
（四）再读课文，质疑解疑。
1.学生自由读课文，把自己不理解的地方或问题做好标记。2.小组内解决问题，小组解决不了的问题记录好全班解决。（1）小组成员充分表达自己读课文后的感受。
（2）提出自己不懂的地方，请求小组其他成员帮助解决。（3）解决不了的问题，全班讨论交流解决。
（五）共同探究理解课文重点。1.学习第一个故事。出事幻灯片
（1）读第一个故事，其他同学边听边思考：“我”的心理都有那些变化？为什么会有这样的变化？“难堪”是什么意思？小男孩为什么要难堪？如果你是那位男生，你当时是怎么想的？
（2）读了这个故事，哪里最让你感动？你想对那个男生说什么？ 2.学习第二个故事。
（1）自由读第二个故事，边读边思考：对于两个不同的结局，你有什么想说的？你的感受是什么？
（2）学生举手发言。3.重点学习第九、十自然段。
（1）齐读第九、十自然段。边读边体会其中的含义。
（2）同桌谈一谈对这两自然段的理解，特别是第九自然段。（引导学生联系生活实际谈理解）
（3）指名读，注意读出自己的理解来。
（六）回顾全文，提高思想认识。1.自由朗读课文，体会作者的写作之妙。
思考：你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。同桌讨论交流。
老师小结：课文的整体构思上，由两个故事构成，中间的议论部分过度自然。2.提高思想认识。
学习了这两个故事以后，你对“一诺千金”怎样看呢？请说一说自己的看法。老师引导：我觉得“一诺千金”就是„„ 联系生活实际，谈谈诚信的重要性。
3.老师小结：“一诺千金”这种品质正是社会所需要的，希望同学们今后无论是说话，做事都要讲诚信，并把这种品质发扬光大。
（七）拓展延伸。
1.请大家讲一讲你所知道的诚信故事。一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中很快就远落人后，一个人孤零零地跑着。转过了几道弯，遇到了一个岔路口，一条路，标明是军官跑的；另一条路，标明是士兵跑的小径。他停顿了一下，虽然对做军官连越野赛都有便宜可沾感到不满，但是仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后到达终点，却是名列第一。他感到不可恩议，自己从来没有取得过名次不说，连前50名也没有跑过。但是，主持赛跑的军官笑着恭喜他取得了比赛的胜利。过了几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇怪。但是突然大家醒悟过来，在岔路口诚实守信，是多么重要。
2.课外阅读有关诚信的书，写一篇读后感。
第五篇：《一诺千金》教学设计
西师版教材五年级上册自主阅读课文
《一诺千金》教学设计
教学目标：
1、默读课文，用事情发展顺序了解课文的主要内容。
2、抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。教学重点：
抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。教学难点：
抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。
学生预习要求：
1、熟读课文《一诺千金》。
2、标出自然段，归纳主要内容。
3、了解五上二单元的文章，熟读6课《我没有钓到那条鱼》
课前准备：课件
教师板书课题
用箭头和横线画好学生板书的位置
课前谈话：聊聊五年级上册二单元的课文印象最深刻的内容，特别是6课《我没有钓到那条鱼》。教学过程：
一、回忆引入。（2分钟）
1、师：同学们，我们一起来开启回忆，五年级上册二单元的6课《我没有钓到那条鱼》相信大家都还记得：初秋时节的一天，我跟着叔叔去钓鱼，一路上非常——（兴奋），钓了好一阵子什么动静也没有，我不免大为——（失望），在叔叔的鼓励下，终于有一条鱼上钩了，我很——（欣喜），眼看快到手的鱼又失去了，我满脸——（沮丧）。课文以钓鱼为线索，写出了我在钓鱼过程中的情感变化，使故事跌宕起伏，生动曲折。
2、师：今天，我们将学习一篇与6课类似的文章，一起齐读课题。（生齐读课题）
二、归纳课文的主要内容。（5分钟）
1、师：《一诺千金》这篇课文与6课有什么相似的地方呢？带着这样的疑问，进入今天的学习。请同学们默读课文，想想课文主要讲了什么？
2、师：《一诺千金》和6课都是叙事性的文章，此类文章可以用事情发展的顺序来归纳主要内容。请你用上起因、经过、结果的思路说一说课文主要讲了什么。抽生交流（2位）。
师总结展示。
三、体会“我”和陕西小朋友的情感变化。（30分钟）
1、师：课文中作者是怎样写“我”和陕西小孩子的情感变化的呢？我们先走进作者的情感世界，一起读一读学习要求：默读课文，用横线勾画出描写“我”的语句，体会出“我”的情感，用一个词写出来。（大组分工学习：1大组学习1自然段，2大组学习2、3自然段，3大组学习4自然段，4大组学习5自然段。）
2、师：接下来进入四人小组学习时间，组员先分别交流，然后讨论用哪个词表达作者此时的情感更恰当？四人小组交流。
3、全班交流。（抽小组中的一个代表发言，全班补充，教师相机指导，指导朗读。）
1师：刚才，大家讨论得非常热烈。那作者到坐汽车去小山村的路途中，情感是怎样的呢？我们跟着1大 ○组来到第一自然段，请1大组的同学把讨论的结果和大家一起分享。（生交流）
还可以用哪些词来形容我此时的情感？ 你从哪些句子中体会出来的？
把你认为合适的词写在黑板上第一根横线上。让我们带着自己的感受一起来读一读这些句子。
2师：我到了小山村，见到一群小孩子，情感发生了什么变化呢？请2大组的一个四人小组来展示一下他们○讨论的结果。（小组交流）
师：看见农村的小孩子连城里随处可见的书籍都没见过，不能拥有，觉得孩子们怎么样？对他们产生了—— 将“同情”送到黑板的第二根横线上。
从这儿可以看出，课文中描写人物动作、语言的语句都能表达出人物的情感。
用朗读读出你体会的情感吧。男生读，女生读。
3我答应给孩子们寄书，回家马上寄了吗？为什么没有？此时，我的心情是怎样的？ ○书中提到我犹豫了一下，“我”犹豫什么？还犹豫什么？（我答应寄书没寄的话，孩子们会——失望。）师板书：犹豫
4我犹豫之后对寄书这件事，显得非常——用哪个词来形容？（热情）师板书：热情 ○
4、师指着板书总结：老师从你们的发言中听出了“我”的情感变化。先是因为晕车感到难受，看见孩子们渴望的眼神同情他们，承诺给他们寄书，又因为忙而忘记了感到内疚，猛然想起，犹豫后还是很积极热情地寄去了很多书籍。
5、师：用同样的方法，我们也能从课文中找到许多语句来体会出陕西小孩子的情感变化，默读课文2和6自然段，勾画出有关句子，用书中或自己积累的一个词写出孩子们的情感，与同桌一起交流。
6、同桌交流讨论。
7、抽生交流。小孩子们看见胶卷盒，对我拿出的东西，充满了——我答应寄书后，在等待的过程中，心里又怎样——收到书后非常——学生板书：渴望
期盼
高兴
（机动）小孩子们这样的情感波折在第6自然段中尤为突出，用自己的朗读来表现出孩子们的情感变化吧。
8、师：当我收到了小朋友寄来的大枣时，我此刻的心情怎样？我因为什么而喜悦？还为什么而喜悦？
师总结：做到了自己承诺的事后，自己很快乐，也能让对方——这就是作者明白的“一诺千金”。
四、了解作者“一波三折”的表达方式。（3分钟）
1、师： 6课《我没有钓到那条鱼》，作者用 “我”的情感变化写出了一个曲折生动的故事。那看看今天学习的《一诺千金》这篇课文，你有什么发现呢？（生交流，教师引导学生观察板书）板书：情感变化
一波三折
2、教师总结：本课中“我”和陕西小孩子的情感变化可真是“一波三折”，扣人心弦。这样“一波三折”的写作方法我们也可以用到自己的文章里，让你的文章更精彩。
3、其实，除了今天提到的《我没有钓到那条鱼》和《一诺千金》这两篇文章，在我们的许多课外书籍里，“一波三折”的写作方法体现得也很充分，老师给大家推荐一篇文章《寻找幸运花瓣》，回家赶快去找一找，读一读吧。
板书设计：
一诺千金
同情
热情
“我”
小孩子
难受
犹豫
渴望
高兴
期待
情感变化
一波三折 喜悦
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