一诺千金教学反思

第一篇：一诺千金教学反思

《一诺千金》教学反思

我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到以读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。

如：在课文第六自然段中，我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义，理解这些重点词语的意思；接着，引导孩子品其味，想象画面，让学生通过想象关键词句，身临其境去体悟男孩的累，感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前，或者自己在不知不觉中已经成为了男孩，以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化；之后引导学生品其情，品关键词句表达的情感，在让学生体会他为什么这么累,为什么这么赶？从而走入人物内心世界，是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩，了解一诺千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散发的一诺千金的人格魅力；最后让学生带着体悟阅读这一部分，在读中再次感受一诺千金的可贵，明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。

文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性，这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。

通过本节课的教学，我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析，体悟、阅读相结合，课堂才会更朴实、灵动、高效。

语文课离不开朗读，在本课的教学中，我对读的训练略显不足，形式和方法也过于单一，还需加强。

《一诺千金》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者对比的写作方法。

3、体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。

教学重点：

理解9、10段的意思。

教学准备：

搜集有关诚信方面的故事。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、故事导入

我们这节课继续来学习秦文君的这篇文章。

板书课题：一诺千金

二、自主学习：

（一）初读课文

2、默读课文，想一想：课文围绕“一诺千金”讲了几件事？

（生：两件事）哪两件事？ 两位同学交流，汇报。

教师出示总结：①一个男生因（），向“我”（），每天（），终于（）。

②“我”冒着大雨去（）时，看到了（），“我”却因（）失望而归。

学生根据总结继续汇报。

（二）精读文本

中心问题：好，下面就请同学们默读课文，边读边想，第一个故事能不能写出小标题把这个故事概括出来？（借钱→攒钱→还钱）

你对那一段感兴趣？勾出来读一读，并和同桌交流你的感受。

全班交流。

问题预设：

1、第六自然段

（1）为了实现诺言而付出的辛苦努力（2）为了如期归还在争取最后的期限

A:第一层:预设重点词语“天天夜里”、“乏极了”、“倒”

（1）天天夜里：（主要是让学生想象画面，体悟实现诺言是要付出辛劳的）

师:仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起！其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈？

师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗?(学生畅谈自己所想象到的画面，此过程要让学生带着想象阅读)师：多辛苦的男孩！他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。

第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。

2、出示：、乏极了，倒

师：你怎么来理解这两个词？学生交流。

师：他确实太累了，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢？可他为什么要要让自己这么累呢？

（就是为了“如期归还”呀！）

师：多可敬的男孩啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。

（学生有感情的朗读，教师及时给予评价或朗读指导，一定要读出男孩为了如期归还的辛苦）

B：第二层：预设重点词：“狂奔”、“十万火急”（主要以理解词义，想象画面，体会人物内心世界来感受男孩为了实现诺言在争取最后时间的紧张）

师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金？

（“狂奔”“十万火急”）

师：你是怎么来理解这两个词的？

你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗？（若干学生回答，过程中要有学生体会朗读）你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快？（明确：为了“如期归还”）

小结：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。

师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金？

2、第四自然段：预设重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”

（此出讲授主要采用品词析句，体会阅读的方法，懂得实现自己的诺言是一件开心的事情）（1）“淌着汗” “哑着喉咙”

从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。

（2）“攥”：引导学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……

（3）“手心里开了花似的”：引导学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。

小结：一诺千金能给自己和别人带来快乐。

（出示第七自然段）

你们如何来理解这段话?（学生可以抓住重点词句来谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉）

师小结：一诺千金它会为我们带来信赖，赞赏，甚至会为我们赢得源源不断的财富。

一、精读第二个故事

1、上节课我们学习了第一个小故事，谁能说一说，你学会了什么阅读方法？

（画重点词句、品词析句，想象画面，体会人物内心世界）

师：下面我们就用这个方法来自己学习第二个故事，然后在小组里面进行交流，并选出一个中心发言人代表你们小组谈对故事的理解与体会。开始吧！

问题预设：

预设重点词语“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”“无比欢欣”“窜”“坦荡无愧”等。

（1）“瑟瑟”“固执” “车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”

“瑟瑟”“固执”这些词句描写对象都是针对着等待朋友的少年的，从“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”可以看出当时的少年等的时间已经很长了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱着肩瑟瑟地站在站牌边守候”。（让学生想象少年雨中瑟瑟的样子，并带着体会来读）

师：这名少年都冻成这个样子了，为什么当我劝说时，他仍然固执的摇摇头，不肯走呢?你们能理解这个少年吗？

（通过体会人物内心世界，了解少年之所以坚持的原因是对自己朋友的承诺，对朋友的信任，是自己的承诺让他风雨无阻的坚守着自己的诺言。使学生明白诚信的神奇力量，和与任何事情都抵不过自己 的诺言。）

（2）“无比欢欣”“蹿”等词语，这些词反映了少年相聚的快乐 师：你们能理解这两位少年吗？他们为什么这么开心啊？

（正是两个少年都坚守了风雨无阻的诺言，正是他们对朋友的信任换来了这无比欢欣的幸福相聚，两位少年都遵守了自己的诺言，同时看到朋友也能遵守对自己的诺言，为此他们感到坦荡无愧，他们相互欣赏。）

小结：信赖往往能够创造出最美好的境界，这美好的画面足可以让人感到灵魂的升华。两位遵守诺言的少年换来了风雨无阻的相聚，那作者呢？等来了他的朋友了吗？（没有）作者什么感受呢？（失望）她的朋友失去了什么？

师：文章写的一诺千金，为什么在结尾却要写一个失约的朋友呢？

（明确并板书：对比的写作手法，更加突出一诺千金的可贵。）

二、深入感悟：

大声朗读第9.10自然段，说说你的理解。

三、总结全文：

学了这篇课文你有什么收获？

四、板书设计：

小男孩 借钱 → 攒钱 → 还钱

少年的朋友 如约而至

“我”的朋友 失约

第二篇：《一诺千金》教学设计及反思

《一诺千金》教学设计及反思

一、教材分析：

本文讲述的是有关于信守承诺的故事。有两个故事组成，第一个是一个男孩儿因给母亲买药向“我”借了两元钱之后，每天夜里不辞辛苦帮人干活，终于实现了在五天内还钱的诺言。第二个故事讲的是我冒着大雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻的如期相聚的欢欣场面，我却因朋友食言失望而归。于是，作者发出了一番感慨。

二、教学目标：

1、正确认读 6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、了解课文内容，领悟“一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹”等词的意思。

3、感悟讲信用、守承诺的品质。

三、教学过程：

（一）导入 ：师：今天我们继续学习一诺千金这篇课文。学

生：概述课文讲述了哪两件事（对上节课所学内容有个整体印象）

（二）再读课文，畅谈感受

（一）：

1、开火车式郎读第一个故事（边听、读边勾画出让你感动的词句和情节）。

2、在小组中

说一说你感受最深的地方。

3、全班交流。第一个故事的分析教师注意把握住以下几点：①通过我的心理变化词语的描写可以看出男孩守信品质对我心灵的触动很大。例如：犹豫、为难、不知怎么拒绝——心里责骂他、恍恍忽忽——惊喜得叫起来、心里的石头落了地。②男孩为了信守诺言所做的努力。例如：每天夜里、第五天拂晓、酣睡、乏极了、狂奔、十万火急。

4、教师提炼总结。信守承诺是——走向成功的源头

（三）再读课文，畅谈感受

（二）1、开火车式朗读第二个故事（带着“不同的人对待诺言有怎样不同的态度”这个问题去读、听）

2、学生回答问题。

3、教师提问：对待诺言的不同态度给人的感受有什么不同吗？

4、学生回答。此环节教师要把握住以下几点：①通过场面描述感受作者心灵受到的触动②通过对比描写感受对守信用和不守信用的人的态度如何。③必要时一定要让学生多读，加深感悟。

5、教师提炼总结。

四、拓展延伸

1.师：“一诺千金”的故事出自《史记·季布栾布列传》，除了这个故事以外，还有许多讲诚信的人与事。请大家说一说你所知道的诚信故事。

2.作业：课外阅读有关诚信的书，可以写一篇读后感，也可以写一写关于诚信的故事。

四、反思：

1、教师一定要深挖教材，这是上好课的基础。有些细节对理解课文很重要例如：“做女孩儿时、去年秋天、绵长深切”绵长这个词的意思就是这件事情对主人公的影响是长远的，深切就是对主人公心灵的触动很大。把握住这个词发生在若干年后的第二个故事的出现也就顺理成章了。

这三个词在两个故事中间有很强的连接和过渡作用。而我一开始未注意到这三个词之间的内在联系，而破坏了故事的整体感，第二个故事的出现也有些牵强。

2、教师要把握学生心理，这是上好课的关键。五年级的孩子们有了自己的独立见解但有时就是羞于表达，特别是在有听课教师在场的情况下。在本节课中这点更是表露无疑。

作为教师一定要把握学生的心理，在提问语气上教师要更显亲和力消除学生的紧张心理，高年级的课堂也要忌讳一板一眼的氛围。记得于永正老师说过：“当老师在课堂上不像个老师时，才好让学生轻松的学习”在这方面还有好多学问等我学习呢。

3、课堂的信息资源要随机运用。例如学生收集的关于信守承诺的资料（故事，名言、警句）我的处理方式过于死板。就是放在最后的拓展交流上，听完张校长的意见后，焦春歌老师在教学过程中随机让孩子们说出来，更显得自然，而且孩子们也学会了资料的灵活运用，这对他们来说也是一种能力的培养。

第三篇：《一诺千金》教学设计与反思

《一诺千金》教学设计与反思

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，学习用圈画法理解课文中的重点句段并背诵下来。

2.学习作者运用对比的表现手法及心理描写。3.感悟一诺千金的含义，培养学生的诚信品质。教学重点：

体会文章的中心以及作者内心的变化过程与原因。教学难点：

课文中9、10自然段的理解。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、故事导入。

同学们，你们喜欢听历史故事吗？秦朝末年，楚地有个叫季布的人，他性情耿直，为人狭义。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都会设法办到。于是，当地流传着这样一句话：“得黄金千两，不如得季布一诺。”你知道这句话是什么意思吗？那么，从这个故事你又会联想到哪个成语呢？

二、板题、解题。

1.板书(一诺千金)，指名说：“诺”是指诺言、承诺。“一诺千金”是说一句话就价值千金，比喻说话算数，讲信用。

2.说的真好，这节课我们就来继续学习有关一诺千金的故事。请同学们把书翻到11课，齐读课题。

三、回顾全文。

通过上节课的学习，你还能回答老师这些问题吗？ 1.作者想要表达的中心是什么？

2.为了表达中心，文章写了哪几个人一诺千金的故事呢？

四、交流评议、朗读感悟。

1.这节课我们再次走进这几个故事，看看不同的人对待诺言又有怎样不同的态度呢？

（幻灯）下面请同学们拿起笔，快速地边读课文边思考：圈画出让你最感动的场景、细节，或是不理解的词句，并在旁边写上自己的感受。

2.分小组学习。3.学生汇报：

（1）下面请同学们畅所欲言，先把你的感动说给大家听。（2）小男孩是个遵守诺言的孩子，你是从哪里看出来的？（第6第4自然段）

（3）他为什么在夜里送钱，第二天不可以吗？（牵引到1、2、3自然段。借钱不易。）（4）品读第3自然段。

这段话主要写了什么？自己琢磨哪些词写出了“我”当时心理变化的过程？ 读到这里，我们也似乎觉得小男孩不守信用，他的失信导致了我的不高兴，甚至有一种受骗的委屈。然而，事情就这样结束了吗？

（5）读第5自然段，这时，他们的心情发生了怎样的变化呢？这时他们各自会怎样想呢？理解“共同办成了一件什么事”。那么，又该用怎样的语调来读好这一段呢？

师：我们再来看这两段话，第3段写我的焦急和难过，第5段写还钱后的欣喜。这样一忧一喜形成了鲜明的对比，让读者对男孩刮目相看、肃然起敬。

让我们再来读一读这两段话吧？（女生3，男生5）（6）同学们，学到这儿，你想对男孩说些什么呢？

（7）是啊，小男孩孝顺父母、懂得感恩，和他一诺千金的品格都值得我们学习。然而，大千世界里，太多人随意许诺，却从不兑现。下面我们再次走进第2个故事，看看不同的人对待诺言又有怎样不同的态度呢？（8）这部分你有哪些不理解的词句呢？说出来让我们一起来解决好吗？

“相互欣赏”着什么？

“我想说却~~~”

猜想一下“我”想说的是什么呢？(师：雨中发生的一切，让我们看到了少年有什么样的品格？ 而此时此刻，作者会对失约的朋友有什么样的看法呢？ 这样一来，两种对待诺言态度不同的人，形成了鲜明的对比。)（9）讨论：你有过少年和朋友这样的经历吗？你能给大家讲一讲发生在你身边或是你听说的诚信故事呢？

五、品读回顾，写作指导。

1、听了大家的故事，“你觉得一诺千金就是……”

2、大家说得真好，作者又是怎样看待一诺千金的呢？

（指名读9，10段—自由读—找疑惑理解句子—结合事例谈体会—再次品读—讲解过渡—齐读体会与上下文的联系）

六、课堂小结、设计作业。

1、同学们，读完全文，打动我们的不仅仅是小男孩的信守承诺，还有他的孝顺，他的感恩。同时，我们也从少年与朋友的对比中体会到了信守承诺给朋友，给家人，也给自己带来的快乐。

2、我想这节课每个同学都会有自己的收获，下面老师请大家为自己设计作业，你想给自己布置什么作业呢？

（推荐：收集和阅读有关诚信的格言、故事等。

也可以写一写发生在自己身边的诚信故事。

还可以写下自己对课文的感受，写一篇读后感……）

3、小结：

这节课同学们的表现让老师非常满意。今后，让我们谨记古人的教诲：君子一言，驷马难追。在生活中努力去做一个像男孩那样，像季布那样一诺千金的人。大家说好吗？

教学反思：

全篇课文分为两个课时：第一课时为备学；第二课时为分析课文。第一课时的备学作业，全班同学都认真的去完成，他们完成的作业让我看到了，孩子们自主学习的能力逐步在提高。虽然备学作业还有不尽人意的地方，但是他们的学习态度正在发生着变化。

今天，进行了第二课时的学习，按照学习目标，学生小组讨论，学生通过两个故事都能感悟到讲信用、守诺言的诚信品质。处理课后问题的时候“不同的人对待诺言有怎样不同的态度？”应该引导学生抓住课文的主体内容，进一步激励孩子们在阅读、思考、对比中品味和感悟，在阅读、思考、交流中提升对文中人物的认识和对诚信品质的认可。孩子们认可少年的“讲信用、守诺言”，与“朋友”做法相比，学生们没有过多的评价话语，孩子们是善良的，看到了人性最纯真的一面，愿意把好的榜样仿在自己的心中，给自己人生道路上树立一个灯塔。

课堂的信息资源要随机运用，例如学生收集的关于“诚信”的名言警句，只是在检查备学时说了说，应当鼓励孩子们在谈自己收获时灵活运用。

第四篇：《一诺千金》优秀教学反思800字

我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到以读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。

如：在课文第六自然段中，我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义，理解这些重点词语的意思；接着，引导孩子品其味，想象画面，让学生通过想象关键词句，身临其境去体悟男孩的累，感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前，或者自己在不知不觉中已经成为了男孩，以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化；之后引导学生品其情，品关键词句表达的情感，在让学生体会他为什么这么累,为什么这么赶？从而走入人物内心世界，是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩，了解一诺千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散发的一诺千金的人格魅力；最后让学生带着体悟阅读这一部分，在读中再次感受一诺千金的可贵，明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。

文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性，这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。

通过本节课的教学，我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析，体悟、阅读相结合，课堂才会更朴实、灵动、高效。

语文课离不开朗读，在本课的教学中，我对读的训练略显不足，形式和方法也过于单一，还需加强。

第五篇：《一诺千金》教学设计

《一诺千金》教学设计

教材解读：《一诺千金》是冀教版语文五年级上册第四单元的一篇文章，它被放在单元主题的第一课。本篇课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过“我”冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的某些抱怨和鄙夷。学情分析：《一诺千金》一文贴近现实生活，文中所讲的事例均是实际生活中所常见的，而且在平时学生或多或少地都有守信或不守信的情况发生。在学习这一课时，学生都有了独立的思想意识，对于文本的理解也有自己独特的见解。对于人物的理解并不是难点，但对于文中各个人物的品质的体会与概括，就有了一定的难度，所以需要老师在课堂上做学生的指导者，给学生大量的时间反复品读、理解感悟，引导学生来思考体会。

教学目标：

1、让学生掌握“一诺千金”成语的内涵

2、联系教材内容及现实生活，初步引发学生关于诚信问题的价值思考，形成初步的判断能力。最终导向行为规范。

教学重点：掌握成语“一诺千金”的内涵，熟悉历史典故。教学难点：引导学生认识到“诚信”背后蕴含的价值判断问题。教学过程：

一、导入

1.通过上节课的学习，积累了哪些词语？ 生：一诺千金 恍恍惚惚 如期归还 十万火急 绵长深远 风雨无阻 无比欢欣 坦荡无愧 何足为惧

师：如果我们经常进行词语积累，头脑中就会形成一个小仓库，时间久了，我们在口语交际或写作文时，就不愁词语贫乏，语言的魅力也就如期而至。2.学生讲解“一诺千金”成语的故事。

楚国的季布非常讲信用，只要答应别人的事，就一定努力做到，因此他受到许多人的称赞、尊敬、信赖、人们都说：“得黄金百，不如得季布一诺。

教师出示课件解释这是一个典故，出自《史记 季布栾布列传》。3.课文围绕中心写了2件事情，请用简单的语言概括这2件事情。教师根据学生发言板书。

二、新课（品读课文）

（一）品读第一件事：

师：小男孩为了如期兑现自己许下的诺言，他是怎么做的，请认真默读读1—8自然段，用“ ”划出相关语句，用一两句话写写你的感受。交流：为了如其归还，〃〃〃所有路人都猜不透这个少年为何十万火急的穿行在夜色中。（1）“天天夜里”：透过这四个字，你看到了什么？

生1：说明他为了如期还钱，每天放学就去挣钱，太辛苦了。

师: 天天夜里，仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起！其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈？ 师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗? 生：一放学，男生马上跑到旱桥下帮菜农推车。他那瘦小的身躯推动着庞大的装满菜的车子。他要来回不停地推车，一趟、两趟、三趟、无数趟——直到天亮。（次数多）

师：多辛苦的男孩！他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。

出示：、乏极了，倒

师：你怎么来理解这两个词？学生交流。

师：他确实太累了，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢？可他为什么要要让自己这么累呢？ 生答：为了如期归还

师：是啊，就是为了“如期归还”呀！多可敬的男生啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。指名读文，齐读。

（2）为了如期归还在争取最后的期限

师：从第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金？ 生答：狂奔，十万火急。

师：你们是怎么来理解这“狂奔”“十万火急”两个词的？ 生答：快速地跑，十分紧急 师：你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗？你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快？

生读课文，体会此刻的急切。为的是如期归还。

师：对，为了“如期归还”小男孩就是为了那份承诺。

师：同学们，我们通过学习课文，看到了一位守信用的小男生，他给我们留下了怎样的印象呢？

生答：做人要说话算数，要做到最好，不能说了不做，…

师：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。

师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金？ 学生读课文，交流讨论。

出示课件：第四自然段：重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”

（1）“淌着汗” “哑着喉咙”

从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。

（2）“攥”：说明学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……

（3）“手心里开了花似的”：此时学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。师小结：一诺千金能给自己和别人带来快乐。让我们带着真挚的感情一起来读一读这一自然段吧。

读后过渡，师：遵守诺言才能收获真正的友情与祝福，“这就是我与这个男孩唯一一次交往，但给我留下的震撼确实绵长深切的，以后在看到优秀，守信用直愣愣的字眼，我总会联系上他。因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”

出示课件标：第七自然段 师：你们如何来理解这段话?（引导学生抓住“震撼、绵长深切、严谨”等词句来谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉）

（二）品读第二件事：

1.师：不同的人对待诺言有怎样的不同的态度呢？下面请同学们看看第二个故事，边读边想，在这一部分中，哪些句子让你感动？为什么？把这些句子画出来。

问题预设：（课件出示第9段）

预设重点词语“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”“无比欢欣”“窜”“坦荡无愧”等。

（1）“抱着肩瑟瑟地发抖”“固执” “车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”

“抱着肩瑟瑟地发抖”“固执”这些词句描写对象都是针对着等待朋友的少年的，从“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”可以看出当时的少年等的时间已经很长了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱着肩瑟瑟地发抖”。（让学生想象少年雨中瑟瑟的样子，并带着体会来读）

师：这名少年都冻成这个样子了，为什么“当”我劝说时，他仍然固执地摇摇头，不肯走呢？

（体会人物内心世界，了解少年之所以坚持的原因是对自己朋友的承诺，对朋友的信任，是自己的承诺让他风雨无阻的坚守着自己的诺言，使学生明白诚信的神奇力量，和与任何事情都抵不过自己的诺言。）

（2）“无比欢欣”“坦荡无愧”“蹿”等词语，这些词反映了少年相聚的快乐

师：两个少年为什么如此快乐？“相互的欣赏流淌在那一击中”，这两个少年相互欣赏的是什么？

（正是两个少年都坚守了风雨无阻的诺言，正是他们对朋友的信任换来了这无比欢欣的幸福相聚，两位少年都遵守了自己的诺言，同时看到朋友也能遵守对自己的诺言，为此他们感到坦荡无愧，他们相互欣赏。）

2.师：文中写“我”在车站等朋友，为什么又写到了两少年的事？ 生答：写了一个守信，一个失信。形成对比。师：找出描写少年守信的语句 学生自读课文

师：少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。

在风雨中再次见证了一诺千金的价值。

师：伞下的少年一下子蹿出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。出示课件。

①两个少年为什么如此快乐？两个男孩相互的欣赏，他们相互在欣赏什么？

生答：他们得到彼此的信任。兑现的承诺。对自己的言行负责。

师：到这里，对于这篇文章的学习，我们已经从整体上有了明确的认识，而且细节上我们也进行了深入的分析。现在，老师有两个问题问大家：

问：第九自然段中，说“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”，而第十自然段中写到“区区风雨”，这两点是否矛盾？为什么？

（不矛盾，一是突出少年与他那远道而来的朋友，在如此罕见的恶劣天气下践行诺言的高尚品行，突出那份“热烈”“快乐”与“相互的欣赏”；二是与“我”的朋友未能遵守诺言、如约而至的情况形成对比，突出了少年一诺千金的可贵品质）

（三）.写作方法总结：

师：同学们，这篇文章中主要运用了一种写作方法，那就是——对比。在上一个问题中，我们已经找到了一处，即少年和他的朋友，与“我”和“我”的朋友进行了对比。在整篇课文中，还有一处对比，通过学习，谁能把它找出来，说给大家听？两分钟，找一找。

（第一个故事中，男生面对的“很贫穷”与第二个故事中“我”的朋友面对的“区区风雨”，形成对比。突出男生一诺千金，朋友失信于“我”）

通过学习课文《一诺千金》，相信你们对它也有了更深刻的理解，谁愿意来结合手中资料或联系你们生活经历来谈谈你的感受？

师总结：古语说的好，“人无信不立”，希望我们都能做一个一诺千金，一言九鼎的孩子，让我们的生活多一份快乐，多一份自尊，多一份赞赏，多一份幸福！

三、作业设计：1.假如你是文中“我”的朋友，看到这篇文章后，你的心理会想些什么？请描写下来。（100字左右）

板书设计：

一诺千金

男生 借钱 如期归还

朋友 失约 失望而归

两个少年 不见不散 无比欢欣