一诺千金教学设计

第一篇：一诺千金教学设计

《一诺千金》教学设计

滦州镇沈官营小学

崔春英

《一诺千金》

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、了解课文内容，领悟“一诺千金、如期归还、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的意思，正确、流利有感情的朗读课文。

3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写

过程与方法：

1、理清故事脉络，概括文章主要内容。

2、以读代问、以读代讲、以读代答，在朗读的过程中，圈划、品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。通过读书、体验、感悟、表达等活动，给孩子搭建一个对话的平台，让学生充分展示内心的想法。

3、引导学生学会查找资料，让他们初步获得成功的喜悦。

情感、态度与价值观：

通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

重难点分析：

·本文中有不少值得积累的词语，理解时应灵活处理，根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自己利用工具书，联系语境或已有生活经验理解的基础上进行自主交流或教师点拨。

·引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。在教学中我抓住两个小故事，通过对比，引导学生一步一步领悟课文的内涵，使学生在体会作者心情的过程中，得到陶冶，受到启发，从而感悟讲信用、守承诺的重要性。

·由于中高年级学生已经能对现象问题进行思考分析，形成自己的观点，但是往往在教学中不善于说，不敢说。教学中结合书本已有的教学资源和课外补充的事例，运用谈一谈、看一看、议一议、演一演等多样活动，力求平等地与学生一起探讨诚信问题。

课前准备：

课件、搜集有关诚信方面的词语、典故、名言警句、格言谚语、故事等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题，奠定基础

1、学生交流诚信的名言警句、谚语、格言，词语等。

2、本文作者秦文君的文章《地震中的父与子》中：不论发生什么事，你总会和我在一起！导入新课。

3、介绍“一诺千金”的由来和意思。出示课件典故出自《史记.季布栾布列传》，原文是：“得黄金百，不如得季布一诺。”一句许诺就价值千金。比喻说话算数，讲信用。

二、初读课文，整体感知，疏通字词

1、自读课文，让学生说说本文围绕中心写了几件事情？用简洁的语言概括这几件事情。

2、小组交流，整理，要求对本文讲述的两个小故事表述的既完整又简洁。出示课件

·小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。

·“我”冒着大雨去车站接朋友，看到一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。

3、小组内交流对下面词语的理解：一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无

愧、目睹、灵魂等词语

要求：在文中找出有这些词语的句子，借助工具书在具体的语言环境中，理解词义。

三、总结所学，有所提升

四、品读课文，交流品议，整体感悟

（一）勾画、批注第一个小故事：为什么说那是我和那男生的唯一的一次交往，但他给我留下的震撼却是绵长深切的？出示课件

1、小组内交流自己读书所得，达成小组内的共识。

2、学生汇报：

·借“我”钱的男生身上有哪些品质值得我们学习？

小男孩为了如期归还小女孩钱自己每天夜里去帮菜家推菜，顺便导出通过哪些词语看出小男孩的钱来之不易”引导学生画出“淌、攥、哑”等词语来理解课文。

顺便抓住“狂奔、十分火急、穿行”这些词语来表现小男孩的焦急心态。还有“他也快活地笑了”说明孩子对于守信的态度。

可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。

·在“男孩问我借钱”一事中，“我”的心理发生了一系列的变化，“我”为什么会有这样的心理变化。

“犹豫、只得、责怪、恍恍惚惚、惊喜”要注意引导学生理解我这些心理变化的原因，从而进一步明白，守信带给其人的快乐。

·在这里履行诺言对“我”和他的影响是什么？

以后再让我看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。出示课件

“总会、严谨、升腾”在这句话中怎么理解，联系实际生活说说这句话的意思。

（二）默读第二个故事，学生评析受感动的句子。

1、深入理解文章内容：《一诺千金》的最后明明是写“我”在车站等朋友，为什么又写到了两少年的事？

· 找出描写少年守信的语句。

少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。在风雨中再次见证了一诺千金的行为。

· 伞下的少年一下子蹿出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。出示课件

两个少年为什么如此快乐？两个男孩相互的欣赏，他们相互在欣赏什么？

2、文末为什么“我想说”，不过“我什么也没说”？

·具体品析“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾。出示课件

“朋友”的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。

五、揣摩语句、体会写作手法

你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。

1、本文第一个故事我前后内心有什么变化，你从中学到什么？

2、文中第二个故事是谁和谁进行对比，这样有什么作用？

3、课文的整体构思上，由两个故事构成，中间的议论部分过度，这样写有什么好处？

六、总结升华，课外拓展

1、通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金是怎样理解的呢？

2、那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事？

3、出示课件思考：平时自己对什么人做出了承诺，自己做到了吗？没有兑现的承诺，应该怎么去做？

第二篇：《一诺千金》教学设计与反思

《一诺千金》教学设计与反思

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，学习用圈画法理解课文中的重点句段并背诵下来。

2.学习作者运用对比的表现手法及心理描写。3.感悟一诺千金的含义，培养学生的诚信品质。教学重点：

体会文章的中心以及作者内心的变化过程与原因。教学难点：

课文中9、10自然段的理解。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、故事导入。

同学们，你们喜欢听历史故事吗？秦朝末年，楚地有个叫季布的人，他性情耿直，为人狭义。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都会设法办到。于是，当地流传着这样一句话：“得黄金千两，不如得季布一诺。”你知道这句话是什么意思吗？那么，从这个故事你又会联想到哪个成语呢？

二、板题、解题。

1.板书(一诺千金)，指名说：“诺”是指诺言、承诺。“一诺千金”是说一句话就价值千金，比喻说话算数，讲信用。

2.说的真好，这节课我们就来继续学习有关一诺千金的故事。请同学们把书翻到11课，齐读课题。

三、回顾全文。

通过上节课的学习，你还能回答老师这些问题吗？ 1.作者想要表达的中心是什么？

2.为了表达中心，文章写了哪几个人一诺千金的故事呢？

四、交流评议、朗读感悟。

1.这节课我们再次走进这几个故事，看看不同的人对待诺言又有怎样不同的态度呢？

（幻灯）下面请同学们拿起笔，快速地边读课文边思考：圈画出让你最感动的场景、细节，或是不理解的词句，并在旁边写上自己的感受。

2.分小组学习。3.学生汇报：

（1）下面请同学们畅所欲言，先把你的感动说给大家听。（2）小男孩是个遵守诺言的孩子，你是从哪里看出来的？（第6第4自然段）

（3）他为什么在夜里送钱，第二天不可以吗？（牵引到1、2、3自然段。借钱不易。）（4）品读第3自然段。

这段话主要写了什么？自己琢磨哪些词写出了“我”当时心理变化的过程？ 读到这里，我们也似乎觉得小男孩不守信用，他的失信导致了我的不高兴，甚至有一种受骗的委屈。然而，事情就这样结束了吗？

（5）读第5自然段，这时，他们的心情发生了怎样的变化呢？这时他们各自会怎样想呢？理解“共同办成了一件什么事”。那么，又该用怎样的语调来读好这一段呢？

师：我们再来看这两段话，第3段写我的焦急和难过，第5段写还钱后的欣喜。这样一忧一喜形成了鲜明的对比，让读者对男孩刮目相看、肃然起敬。

让我们再来读一读这两段话吧？（女生3，男生5）（6）同学们，学到这儿，你想对男孩说些什么呢？

（7）是啊，小男孩孝顺父母、懂得感恩，和他一诺千金的品格都值得我们学习。然而，大千世界里，太多人随意许诺，却从不兑现。下面我们再次走进第2个故事，看看不同的人对待诺言又有怎样不同的态度呢？（8）这部分你有哪些不理解的词句呢？说出来让我们一起来解决好吗？

“相互欣赏”着什么？

“我想说却~~~”

猜想一下“我”想说的是什么呢？(师：雨中发生的一切，让我们看到了少年有什么样的品格？ 而此时此刻，作者会对失约的朋友有什么样的看法呢？ 这样一来，两种对待诺言态度不同的人，形成了鲜明的对比。)（9）讨论：你有过少年和朋友这样的经历吗？你能给大家讲一讲发生在你身边或是你听说的诚信故事呢？

五、品读回顾，写作指导。

1、听了大家的故事，“你觉得一诺千金就是……”

2、大家说得真好，作者又是怎样看待一诺千金的呢？

（指名读9，10段—自由读—找疑惑理解句子—结合事例谈体会—再次品读—讲解过渡—齐读体会与上下文的联系）

六、课堂小结、设计作业。

1、同学们，读完全文，打动我们的不仅仅是小男孩的信守承诺，还有他的孝顺，他的感恩。同时，我们也从少年与朋友的对比中体会到了信守承诺给朋友，给家人，也给自己带来的快乐。

2、我想这节课每个同学都会有自己的收获，下面老师请大家为自己设计作业，你想给自己布置什么作业呢？

（推荐：收集和阅读有关诚信的格言、故事等。

也可以写一写发生在自己身边的诚信故事。

还可以写下自己对课文的感受，写一篇读后感……）

3、小结：

这节课同学们的表现让老师非常满意。今后，让我们谨记古人的教诲：君子一言，驷马难追。在生活中努力去做一个像男孩那样，像季布那样一诺千金的人。大家说好吗？

教学反思：

全篇课文分为两个课时：第一课时为备学；第二课时为分析课文。第一课时的备学作业，全班同学都认真的去完成，他们完成的作业让我看到了，孩子们自主学习的能力逐步在提高。虽然备学作业还有不尽人意的地方，但是他们的学习态度正在发生着变化。

今天，进行了第二课时的学习，按照学习目标，学生小组讨论，学生通过两个故事都能感悟到讲信用、守诺言的诚信品质。处理课后问题的时候“不同的人对待诺言有怎样不同的态度？”应该引导学生抓住课文的主体内容，进一步激励孩子们在阅读、思考、对比中品味和感悟，在阅读、思考、交流中提升对文中人物的认识和对诚信品质的认可。孩子们认可少年的“讲信用、守诺言”，与“朋友”做法相比，学生们没有过多的评价话语，孩子们是善良的，看到了人性最纯真的一面，愿意把好的榜样仿在自己的心中，给自己人生道路上树立一个灯塔。

课堂的信息资源要随机运用，例如学生收集的关于“诚信”的名言警句，只是在检查备学时说了说，应当鼓励孩子们在谈自己收获时灵活运用。

第三篇：《一诺千金》教学设计例谈

指向“文本秘妙”的阅读课

----《一诺千金》教学设计例谈

教学目标：

1．默读课文，能借助情节图简要叙述故事大意。

2．学会质疑，能在对比阅读中体会课文对比手法的妙用。

3．感悟“一诺千金”的深刻内涵，激发向善的情感。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标

3教学过程：

课前交流：

（课件）趣味猜成语

一、略读----整体感知提出问题

1.揭题释题

(板题)这节课咱们不玩猜成语，我们要学习一篇1400多字文章，文章的题目叫——（齐读）顾名思义，“一诺千金”就是说——

生1：一个庄重的承诺价值千金师：也可以用自己的理解说。

生2：说话算数/说到做到。生3：诚实守信。

那假如周末你答应和同学去登山，但妈妈临时说带你去ume看一部很火的电影，你会怎么抉择？（递话筒抽2-3生说。）追问：为什么？师相机点拨：听出来了，如果承诺了，最好做到。板书：如果承诺，最好做到。

2.梳理情节，说大意。

A.这篇文章又会讲一个怎样的故事呢？请大家打开课文纸,默读课文, 快速地

梳理故事的主要情节。然后完成作业单的第1题。开始。

（生默读）师巡视提醒：起因是什么？经过中又包含了哪些主要情节？请直接提取信息。b.交流故事情节完成了吗？ 来，说来听听。

生说（抽1-2生）相机点击课件： 许诺---寄书——收信----寄书----寄枣

C.看着大家刚才梳理的情节图，谁来简单讲讲故事的大意。

预设： 到陕西出差时，见当地小孩子有些可怜，我许诺给他们寄连环画。回北京后，忙碌的“我”偶然想起此事，赶忙想办法寄书。后来在收到李庄孩子的来信后又寄出了文具和书，同时也收到了李庄寄来的大枣。从那以后，我明白了“一诺千金”的道理。

强调学法：你看，画情节图是一个阅读的好方法。不仅可以让我们更好地理清课文的主要情节，还能让我们从整体上把握故事的大意。

3.文题对照，一度质疑

故事都了解了吧？用一句话来说，就是写我给孩子们寄书的事。（板书：我寄书孩子们）在你看来，要实现把一些旧书寄给别人的承诺，简单不简单？（简单）可是，看看题目，“一个承诺价值千金啊”，简不简单？（不简单）于是，在题目和课文之间，你自然会产生怎样的疑问？（抽2-3生说）

生： 许下的诺言很普通，所做的也谈不上轰轰烈烈，为什么要说“一诺值千金”？生： 是作者在自我吹嘘吗？还是别的原因？

生： 是什么让作者感到如此简单的诺言会有千金一般的价值？

二．精读——对比细读感悟意涵

1.讨论“感受”明方向

没错，我们的心里充满了深深的疑惑与追问。那作者到底是怎么想的呢？老师查阅了原文，发现原文中有这样一段话，我们一起读读。（课件：7自然段）

7.我看着窗外，眼睛湿了，想着那两座高山，漫过桥的大水，泥泞的山路上一高一矮两个单薄的身影。我为曾经的犹豫感到羞愧，幸亏寄出去了，要不永远对不起孩子们，伤了他们的心，拿什么来补。

点拨：从作者的这段感受中，我们明白了，原来所谓“价值千金”，不是针对作者而言，而是针对——孩子们。要解开我们心头的疑问，看来，还得从孩子们那儿来找原因。

2.聚焦书信找原因

①回到课文，你觉得哪一段最能让作者从孩子们身上感觉到“价值千金” ？（6自然段）就让我们把目光着落到孩子们的这封书信上面，（课件：6自然段）用心地读一读，看看究竟是是哪些细节深深地触动了作者的心弦，让他觉得“一诺”真的可以价值千金？(生读、思、批注)

师巡视提醒: 不动笔墨不读书，把你的理解简要地批注在相关词句旁边。②交流

▲究竟是是哪些细节深深地触动了作者的心弦，让他觉得“一诺”真的可以价值千金？

生1：“村里的娃天天都说这事儿。”同学们天天都在想着这事，把这个诺言看成是头等大事，无比

期盼得到书，可见这个诺言对孩子们多么重要。

师：是啊，天天想，天天盼，这“一诺”对孩子们多么重要。接着说？/还从哪里可以看出来？生2： “等了两个月没有” 一直执著地等，多么重视。

师：因为这“一诺”，让孩子们忍受了两个月的期待的煎熬！这是何等重要的“一诺”呀！

生3：“万一书寄来呢？万一我们不在被别人拿走了呢？”“万一”就是万分之一，两个“万一”写 出了孩子们没有因为时间间隔久和大人嘲笑而放弃，只要有万分之一的机会，也要尽全力去争取。师：两个“万一”抓得好哇！我们都感受到了这“一诺”的分量！那真可谓“一诺——（指课题，生接：

千金）那！

生4：“洗干净手”“搂着”得到书后如获至宝，迸发出了巨大的读书热情。

师插：好吧！就用你的朗读来传递这“一诺”的重要。

▲联系上文想想,当孩子们日思夜想、苦苦盼望的时候，那时的“我”都干了什么？（生说:忙于工作,顾不上,忘了）（课件：3段）后来呢？（犹豫了），然后呢？（寄了旧书）然后呢？（快忘了）

师点拨： 我都快忘了这点事的时候（板书：忘了），但孩子们却一直记着

（板书：记着）。我以为孩子们早忘了，没想到孩子们却如此在意。这是多么鲜

明的——对比（板书：对比）

对比朗读：（配乐）

1当我觉得孩子们早忘了的时候，（课件：第1句“村里的娃天天都说这事儿。）抽生开火车读2当我忙于工作，“一晃就是两个月”的时候，（课件：“等了两个月没有”）当我坐车被凹凸不平的山路颠得死去活来，还要翻过两座大山，过了一条湍急的河流，再走上一个多

小时才到村里的时候，课件：“其实不远，半天就到了”

4．就是寄过去，也许路上丢了，也许被人拿走了，根本到不了孩子们手里

课件： “万一书寄来呢？ 万一我们不在被别人拿走了呢？”

5．当我终于将同事捐来的旧书寄出去的时候，（课件：“洗干净手”“搂着”）

而这怎能不让我感慨万千？（课件：7段）齐读。

师：在作者的羞愧声里，你是否读懂了 “一诺千金”的含义？

自己认为是很小的承诺，或许对别人来说却意义非凡，所以答应别人后就得努力做到。板书：一旦承诺，就得做到。

评：掌声为他响起，我听到了你们思维拔节的声音。

三、回读——二度质疑，深化意涵

1．二度质疑，感悟意涵

▲ 诶，不对呀？孩子们！作者明明兑现了承诺，为什么还要羞愧呢？

（生：为自己的犹豫）（课件：3段）

咱们倒回去再仔细琢磨琢磨，联系课文想想，“我”的犹豫有道理吗？

生1：我觉得作者想“孩子们早忘了吧？”有道理，因为当时只是随口说说，作者认为孩

子们不会太在意。所以有些犹豫寄还是不寄。

师：何况此时已经是两个月后的某一天，离许诺之时已经相隔——（生：太久了）

小孩子哪里会一直毫无希望地等待这么久呢？兴许早就——忘了（板书：忘了）过渡：（再看看别的理由）接着说。

生2：作者的犹豫有道理。作者出差时路途漫长而艰难，估计连邮递员都没有。即使有，条件恶劣，路上随时都可能弄丢。所以说“根本到不了孩子手里。”

追问： 从“根本”可以看出作者认为把书成功寄到孩子们手里的可能性几乎为零。

▲对话：如果你是文中的作者，明知书到不了孩子手里，寄了也白寄，你会怎么做？

生1：不寄。因为不想做无用功；不想浪费）

师：你找了一个冠冕堂皇的理由，很真实；很务实；

生2：要寄。即使明知对方收不到，但依然坚持寄书，因为一旦承诺了，就要无条件

做好。师：

师强调：你读懂了作者的内心。即使书无法收到，但依然记得（板书：记得）给孩子

们寄书。因为作者深深懂得：一旦承诺，就必须做到。（板书：一旦承诺，必须

做到。）说得多深刻呀！不再犹豫（擦去“如果承诺最好做到。）不光在意别

人的感受，（擦去“一旦承诺就得做到。）更应该遵从自己内心的召唤。这是

一种多么伟大的境界！这才是真正的”一诺千金”。（变“。”为“！”，使板

书成为：一旦承诺，必须做到！）

2.（课件：成语图片 电影格式）解说：它溶入在中华五千年的悠久岁月中，已经溶入到了华夏子孙的文化血脉之中。成了我们民族的精神。

3.引入视点，引发思考

最后，我愿意和大家一起朗读作家秦文君的一段话，在静静的思考中，结束我们本堂课的学习。（课件：）生读。

一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。诚挚、严谨的人为人处世自然磊落，一言既出，驷马难追。这已经超出了准则的含义，而带着人类理想、精神和正气的光彩。---秦文君

读懂了吗？（生：懂了）不可能，（这样的道理需要我们用一生去体会，去回答。不过明白不明白，我们都得下课了！下课。

板书：

一诺千金

我对比孩子们

如果承诺最好做到。

忘了记着一旦承诺就得做到。

一旦承诺，必须做到！

记着忘了

第四篇：《一诺千金》教学设计

《一诺千金》教学设计

教材分析

本文讲的是关于信守承诺的故事。课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向‚我‛借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过‚我‛冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而‚我‛由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对手引用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的鄙夷。

教学目标

知识技能：

1、掌握本课的六个生字

2、正确、流利有感情的朗读课文

3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写

过程方法：

通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，结合自己的实际谈谈自己的感受

情感态度价值观：

通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

课前准备：要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

同学们，在现实生活中，你们喜欢不讲信用的人吗？（不喜欢）那谁愿意将你课前搜集的关于讲信用的格言或谚语说出来与大家分享（生汇报）

今天我们就来学习一篇关于遵守诺言的小故事，你们想不想学（想）板书课题：一诺千金（齐读课题）

二、初读课文、识记生字

1、初读课文，画出自己不认识的字或者拿不准读音的字（教师巡视，帮助落后生正音）

2、小组交流，查字典解决不认识的字或者不理解的词语

3、出示以下词语：一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语(指名读，检查小组合作学习效果)

三、细读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想这篇课文讲一件什么事？

（自己试讲，小组交流，个人汇报）师指导学生叙述完整

四、交流评议，朗读感悟

这篇课文讲的是关于信守承诺的故事，作者向我们介绍了两个小故事，你们想不想再来读一读这两个小故事？（想）

不过这次要求同学们带着问题去读书，通过这个故事，你认为不同的人对待诺言又怎样不同的态度？下面请同学们拿着笔快速的默读课文，可以将你的感受写在书上。

学生汇报：

预设一

学生可能会说小男孩是一个遵守诺言的好孩子。老师可以围绕小男孩的部分进行教学，重点围绕第一个故事来分析文本。教师顺势导出‚你是从那看出来的‛大部分学生可能会抓住‚小男孩为了如期归还小女孩钱自己每天夜里去帮菜家推菜。顺便抓住‚狂奔、十分火急‛这些词语来表现小男孩的焦急心态。顺便将文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。

预设二

学生可能围绕第二个故事少年和朋友的对比展开评价。教师顺势导出让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。在风雨中再次见证了一诺千金的行为。而‚朋友‛的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。

预设三

学生可能会抓住小男孩和朋友的对比，少年和朋友的对比突出小男孩和少年遵守诺言的行为，而朋友失信于人的行为。如果出现这样的回答，教师要顺势导出预设一、二，所专注的重点段落和词语进行分析、理解、感悟。

五、总结升华，课外拓展

通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金是怎样理解的呢？（生各抒己见）

那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事？(生畅谈)

六、作业

课下小组合作以本课为蓝图，编课本剧。

《一诺千金》教学反思

儿童文学作家秦文君的作品情节性强，语言生动，富含教育意义，适合青少年阅读。《一诺千金》是一篇理解可深可浅的散文，文章中心很明确，就是人要守承诺。

在设计教案最初，准备把教学的重点放在品析语言方面，但这样就文本而文本，学生很难有获得新知的感觉。因此，我又试图在品析语言的基础上，进一步的挖掘人要守承诺这个主题。于是，我把切入点放在题目的‚千金‛上。生活中并不是所有的承诺都价值千斤的，那么文中的‚一诺‛为何能值‚千金‛？通过文本的分析可挖掘出：

1、人在艰难的条件下守诺很可贵，是值千金的。

2、守诺是两个人的事，对两个人的影响都很大，从影响作用的角度来看，守诺很可贵，是值千金的。

学习讲究方法，语文也一样。在平时的语文练习中，我发现学生在做现代文阅读理解时，喜欢昂着头思考，但答案是包含在文本中的，仔细阅读才能理解，才能做题，学生的举动说明他们连完成现代文阅读理解最根本的方法——圈画法还不会。因此，本课在教学中注意培养学生学习用圈画法分析理解文章。

在教学操作过程中，我在教学步骤、语言表述等方面没有太大的失误，但课堂气氛相当沉闷。我就这点作了着重反思。10号的上午，我听了同组胡鹏的课，有一个环节是让学生谈一谈身边的小故事，有一个学生讲到了可可西里一个母藏羚羊为保护腹中的小藏羚羊而向猎人下跪的故事，老师听完后说：‚很好，他想到了动物之间的爱。‛当时，我就在想，如果我的学生这样回答我，我肯定会反问：‚这是你身边的故事么？‛而胡鹏的课，课堂气氛是很活跃的。这样的反差让我不得不思考：我是不是对学生太求全责备了？是不是太注重答案的完整与完美了？当学生答得不到位的时候，我喜欢采用反问或追问的形式来让他们自己完善答案。往往学生会被我问得哑口无言。长期下去，他们大多就害怕举手了。另外，我感觉到自己在教学上有些功利。比如：课堂上一个问题，我会根据学生的回答告诉他这道题如果5分，你能得几分，得这几分是因为你答到了那几点，你还有那几点没有答到。长期下去，学生感到要想答对很难，因此，渐渐怕举手了。

我喜欢条理清晰，逻辑性强的课，因此文科教学理科化，但语文有它独特的地方，表达上应该容许一定的出入。而且，学生能够举手站起来回答问题，已经是很不容易了，对他不太完整或完美的回答，还是应该以鼓励为主，指出不足是必要的，但我想还是要讲究方法。

一堂公开课的反思，其实更多的是我对参加工作以来教学的反思。一年多来，我语文课的课堂气氛急剧下降，原因不是出在亲和力上，不是出在问题设置上，而是出在我对学生回答的评价上。我想在以后的教学中我要注意这一点，期望让课堂重新活起来。

《唯一的听众》教学设计

教材分析：

本文记叙了‚我‛在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出‚真正的音乐‛的事，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教学目标

知识与技能：

1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文

3、学习作者心理描写及语言描写

过程与方法：

围绕‚我‛练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的感受，以及‚我‛对她的敬佩、感激之情

情感态度与价值观：

通过对课文地学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。

课前准备：预习生字词，有感情的朗读课文

教学时间：2 教学过程：

一、激情导入

1、老师播放一首《月光奏鸣曲》的乐曲，同学们，你们喜欢这首曲子吗？（喜欢）那么你们知道它的名字吗？（不知道）这首曲子就是我们今天所要学习的课文主人公所练习的一首曲子。你们想不想学习这篇课文？（想）板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题

二、初读课文，检查预习

1、请同学们快速的朗读课文，将你不认识的字或者词画出来，将你不理解的词语画出来小组合作交流。

2、小组交流、汇报

3、老师出示词语：锯床、沮丧、诅咒、和谐、潜滋暗长、全力以赴等词语。（指名读，小组轮读，检查预习）

三、再读课文，整体感知

1、要求学生再次快速的朗读课文，谈谈这篇课文主要讲了一件什么事？（自己试讲，同桌、小组互动）老师重点引导学生如何概括这篇课文讲了一件什么事。可围绕‚我练琴时的心里变化、行动上的变化或者围绕老教授的言行的进行概括。

四、细读课文，把握情感

1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？（学生边默读边在书上写自己的感受）

2、讨论、交流、汇报

预设

学生A、这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出‚那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言

学生

1、她为了帮助作者……

学生

2、因为‚我‛的琴声实在是太不好听了（你从哪看出来的？生读：用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。）

学生

3、我通过文中的这段话‚当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。‛此时此刻，老人已经看出了‚我‛的自卑，况且我如果练得好的话也不会来到小树林里练习，由此老人说自己是聋子。

在感悟的过程中，重点与段指点学生朗读，让学生在朗读中品悟，在品读中体会。

四、传情达意，体会表达方法

请同学们再次大声的朗读课文，想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？

生有感情的朗读、汇报

有的同学画出老教授说的话，（这些作者是通过什么表达方法来传情达意的?）

主要通过语言描写来表现老教授的德高望重、却又善良可敬充满爱心的形象跃然纸上。

有的同学画出我练琴过程中心理和行动上的变化，侧重指出心理描写。

五、感情生华，回归整体

让我们齐读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。再次体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念。以及我对老教授深深的敬意。

六、迁移运用，拓展延伸

课下阅读作者落雪的其它作品，将这个故事讲给父母听。

《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对‚我‛的真诚无私的帮助，表达了‚我‛对老教授的敬佩和感激之情。课文两条主线，以老教授为主，‚我‛的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对‚我‛的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着‚我‛的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。王燕骅老师在评课时也指出，解读文本是教学的第一步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。老师在备课时，要问问自己‚什么给我留下深刻的印象？‛

王老师的‚问程‛问题引起我的思考。‚‘问程’越长，空间越大；‘问程’越短，空间越小。‛是呀，课堂上，一个具有一定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。第一课时，问题可以精简，如：

1、‚唯一的听众‛是一位怎样的听众？（理解型——表达是叙述性的）

2、为什么要装成‚耳聋‛？（思考型——表达是说明性的）

3、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感动？说说你为什么感动？（发散型——表达是创造性的）第二课时也可以迁移。这样，问题一焦点，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

王老师给我的启发是多方面的，能得到王老师的点评是我的荣幸。她就像《唯一的听众》中的老教授用一句句‚诗一般的语言‛，鼓励着我，引领着我。它像一股清泉滋润着我的心灵，给人勇气，给人动力。

第五篇：一诺千金教学反思

《一诺千金》教学反思

我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到以读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。

如：在课文第六自然段中，我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义，理解这些重点词语的意思；接着，引导孩子品其味，想象画面，让学生通过想象关键词句，身临其境去体悟男孩的累，感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前，或者自己在不知不觉中已经成为了男孩，以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化；之后引导学生品其情，品关键词句表达的情感，在让学生体会他为什么这么累,为什么这么赶？从而走入人物内心世界，是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩，了解一诺千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散发的一诺千金的人格魅力；最后让学生带着体悟阅读这一部分，在读中再次感受一诺千金的可贵，明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。

文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性，这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。

通过本节课的教学，我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析，体悟、阅读相结合，课堂才会更朴实、灵动、高效。

语文课离不开朗读，在本课的教学中，我对读的训练略显不足，形式和方法也过于单一，还需加强。

《一诺千金》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者对比的写作方法。

3、体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。

教学重点：

理解9、10段的意思。

教学准备：

搜集有关诚信方面的故事。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、故事导入

我们这节课继续来学习秦文君的这篇文章。

板书课题：一诺千金

二、自主学习：

（一）初读课文

2、默读课文，想一想：课文围绕“一诺千金”讲了几件事？

（生：两件事）哪两件事？ 两位同学交流，汇报。

教师出示总结：①一个男生因（），向“我”（），每天（），终于（）。

②“我”冒着大雨去（）时，看到了（），“我”却因（）失望而归。

学生根据总结继续汇报。

（二）精读文本

中心问题：好，下面就请同学们默读课文，边读边想，第一个故事能不能写出小标题把这个故事概括出来？（借钱→攒钱→还钱）

你对那一段感兴趣？勾出来读一读，并和同桌交流你的感受。

全班交流。

问题预设：

1、第六自然段

（1）为了实现诺言而付出的辛苦努力（2）为了如期归还在争取最后的期限

A:第一层:预设重点词语“天天夜里”、“乏极了”、“倒”

（1）天天夜里：（主要是让学生想象画面，体悟实现诺言是要付出辛劳的）

师:仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起！其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈？

师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗?(学生畅谈自己所想象到的画面，此过程要让学生带着想象阅读)师：多辛苦的男孩！他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。

第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。

2、出示：、乏极了，倒

师：你怎么来理解这两个词？学生交流。

师：他确实太累了，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢？可他为什么要要让自己这么累呢？

（就是为了“如期归还”呀！）

师：多可敬的男孩啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。

（学生有感情的朗读，教师及时给予评价或朗读指导，一定要读出男孩为了如期归还的辛苦）

B：第二层：预设重点词：“狂奔”、“十万火急”（主要以理解词义，想象画面，体会人物内心世界来感受男孩为了实现诺言在争取最后时间的紧张）

师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金？

（“狂奔”“十万火急”）

师：你是怎么来理解这两个词的？

你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗？（若干学生回答，过程中要有学生体会朗读）你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快？（明确：为了“如期归还”）

小结：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。

师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金？

2、第四自然段：预设重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”

（此出讲授主要采用品词析句，体会阅读的方法，懂得实现自己的诺言是一件开心的事情）（1）“淌着汗” “哑着喉咙”

从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。

（2）“攥”：引导学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……

（3）“手心里开了花似的”：引导学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。

小结：一诺千金能给自己和别人带来快乐。

（出示第七自然段）

你们如何来理解这段话?（学生可以抓住重点词句来谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉）

师小结：一诺千金它会为我们带来信赖，赞赏，甚至会为我们赢得源源不断的财富。

一、精读第二个故事

1、上节课我们学习了第一个小故事，谁能说一说，你学会了什么阅读方法？

（画重点词句、品词析句，想象画面，体会人物内心世界）

师：下面我们就用这个方法来自己学习第二个故事，然后在小组里面进行交流，并选出一个中心发言人代表你们小组谈对故事的理解与体会。开始吧！

问题预设：

预设重点词语“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”“无比欢欣”“窜”“坦荡无愧”等。

（1）“瑟瑟”“固执” “车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”

“瑟瑟”“固执”这些词句描写对象都是针对着等待朋友的少年的，从“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”可以看出当时的少年等的时间已经很长了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱着肩瑟瑟地站在站牌边守候”。（让学生想象少年雨中瑟瑟的样子，并带着体会来读）

师：这名少年都冻成这个样子了，为什么当我劝说时，他仍然固执的摇摇头，不肯走呢?你们能理解这个少年吗？

（通过体会人物内心世界，了解少年之所以坚持的原因是对自己朋友的承诺，对朋友的信任，是自己的承诺让他风雨无阻的坚守着自己的诺言。使学生明白诚信的神奇力量，和与任何事情都抵不过自己 的诺言。）

（2）“无比欢欣”“蹿”等词语，这些词反映了少年相聚的快乐 师：你们能理解这两位少年吗？他们为什么这么开心啊？

（正是两个少年都坚守了风雨无阻的诺言，正是他们对朋友的信任换来了这无比欢欣的幸福相聚，两位少年都遵守了自己的诺言，同时看到朋友也能遵守对自己的诺言，为此他们感到坦荡无愧，他们相互欣赏。）

小结：信赖往往能够创造出最美好的境界，这美好的画面足可以让人感到灵魂的升华。两位遵守诺言的少年换来了风雨无阻的相聚，那作者呢？等来了他的朋友了吗？（没有）作者什么感受呢？（失望）她的朋友失去了什么？

师：文章写的一诺千金，为什么在结尾却要写一个失约的朋友呢？

（明确并板书：对比的写作手法，更加突出一诺千金的可贵。）

二、深入感悟：

大声朗读第9.10自然段，说说你的理解。

三、总结全文：

学了这篇课文你有什么收获？

四、板书设计：

小男孩 借钱 → 攒钱 → 还钱

少年的朋友 如约而至

“我”的朋友 失约