涛声仍然依旧美文

第一篇：涛声仍然依旧美文

江南的梅雨季节就是这样，雨永远是主角。或倾盆滂沱，或淅淅沥沥，或是那象征幸福的毛毛细丝。

星期日的下午，我高中的两同学T君和Q君来乍浦小聚。经历了40多年的友情还是这样，既平淡又真诚。

我们从平湖林场的绿道撑着伞，开始漫步上山，雨丝三三两两的下着，我们索性收拢伞，让雨丝飘落在头顶和身上，体验雨中的那別样的滋味。

绿道两边是高大挺拔的香樟树和一排排冬青，那白色的冬青花，馨味扑鼻，却又不浓郁，恰似一缕缕幽香，沁人心脾。大自然就是这样的馈赠我们，让久处在城里水泥森林的我们，感受到自然的清新，而后就是心情愉悦，精神焕然一新。

我们在小雨的飘润中，回味着这40多年来的那逝去的岁月，闻着这个季节特有的花香，不知不觉的走到了绿道的尽头汤山公园。

下着雨，公园里人不多，靠近杭州湾海边的露天茶室没有游人。我们便要了三杯清茶，让老板在海边的石头桌边撑起一顶硕大的雨伞，坐着品茗,海阔天空论起道来。看来是合适的我们在合适的时间来到海边，刚巧是平潮.能看到山湾里涨满了黄黄的海水，雨渐渐的开始下密了，好在我们在遮雨伞下，能听到那沙沙的雨声下在伞上，像自然给予我们的奇特音乐，而湿润的空气，让我们感到心情倍倍的愉悦，笑着谈着过往的趣事，分享着各人在人生道路上的心得。

我们分享着少年时的马云与1980年在杭州西湖导游过的美国律师,在底特律重逢的故事。感慨我们年少时的懵懂无知。耳边响起了一阵阵清脆的声音，那是退潮的涛声。放眼望去，原来平静的海面掀起了一波又一波的浪涛，每一朵浪花是这样的唯一而独特。那波涛顶着白花花的浪头，一波一波的向前进，绝无畏惧，迟疑，人生原来也是唯一的，没有回头路可走。我问同学，“今天的涛声是否还是依旧?”我同学笑着答道，“应该不是吧。”我却不以为然，今天的涛声肯定不是以前的涛声，但是依然还是如此的清脆单一，依旧的还是涛声给予我们的启迪：一往无前，鼎立潮头。

“涛声依旧，今天的你我这样重复昨日故事”!是啊，40多年晃晃的过去了，也许为了更好的生活在努力的拼搏劳动着，忙到已经忘了这份久远平淡而不可忘怀的同学之情。那涛声仍然那样依旧。准时而来，准时而去。不会忘却。牢记在已经渐渐年老的我们的心中。永不改变。

再看看山湾，海水已经退去。露出黄黄滩涂上的片片青青的莎草。

雨渐渐的停了，我们也该离开海边了。沿着宽敞的绿荫道行走，我指着山边的那片大树说，看前面那一片正在开花的合欢树，是不是像一片绿底红星的织锦，挂在山坡前。经过大雨的洗礼，绿得清纯似水。红得宛若晚霞......在依依不舍的告别声中,我们期待着下次的相聚。聆听那涛声依旧。

第二篇：如何改变高中生物教学“涛声依旧”现象

如何改变高中生物教学“涛声依旧”现象

【摘要】在课改中我们的各级教研部门都倾其所能对教师进行各种培训，使教师以最快的速度领会新课改的精神和要旨，在课改的认识上达成共识。但一接触到实际教学，教师又会下意识的沿着老路进行思考，即出现了“穿新鞋走老路的现象”。那么，我们该如何改变这种“涛声依旧“的局面呢？本文结合笔者教学改革的实践，阐述了在新一轮课改中，高中生物教学中应着力解决好的四个转变。

【关键词】高中生物教学方式改革策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-079-01

一、改“整齐划一”向“关注学生的个性特性”的转变

课程由整齐划一向关注学生的个性特性的转变，是新一轮课改的一个重要课程理念。在旧的课程体制中，从课题设置，实施评价都是整剂划的，因而有人形象地把这种教育比喻为：将不同个性、不同特长的学生放在一个标准的课程模子里去锻造，放在同一条生产线上去加工。其结果就是将不同个性和特长的学生棱角磨平，变成一个个毫无生气的标准件。显然，这样的教育是与现代社会发展不相适应的。

美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人的智力至少由7种基本成分构成，每一个人这7种基本成分的比重和组合不是一样的，因此，表现出不同的智力特色，呈现出不同的个人特长。学科教学应当在保证共同基础的前提下，为发展学生的个性特长创造条件。一是在课堂教学中要因材施教。因不同学习水平和智力因素的学生设置习题和考试题。课堂提问尽量是开放性问题，答案并非唯一。这样给学生一定的可自由发挥的空间，可以充分调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，使学生的发展更有个性；也有利于培养学生的创造性。

二、改“以教师讲授为主”向“教师引导下的学生自主学习”的转变

把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习，是我国当前教育改革的主旋律。

自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为，是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲，主动参与的意识和积极思考的行为。与自主学习截然不同的是他主学习，在他主学习中，教师讲学生听，教师写学生抄，教师怎么教，学生就怎么学，学生大脑始终处于“休眠”状态，未被激活，被教师牵着鼻子走，处于被动地位。在探索“自主学习”教学实践中，我进行了“创设情境，提出问题→自主探索尝试解决→合作交流形成共识→总结建构延伸拓展”的尝试。

三、改由“注入式”向“学生体验、感悟、探究式学习”的转变

“注入式”的学习，是一种机械、呆板的被动学习方式，学生缺乏创新的激情和活力。建立和形成让“学生体验、感悟、探究式的学习”方式，成为新一轮课程改革的重要任务。在教学实践中，我主要通过了以下途径建立和形成了“学生体验、感悟、探究式学习”方式。

1.利用生物科学史实、感悟学生

高中生物新教材增添了大量科学史实的内容。引入生物学史实于课堂教学，不仅使学生学到科学的知识、方法，而且更重要的是使学生学会了思考、质疑、创造、审美，最终使学生在知识、能力、情感、态度和价值观均有所收获。

2.通过实验，给学生以经历探究和体验

现行的高中生物新教材共安排实验、实习、动手制等课时15个，占总课时的14.3%（总课时105个），这为培养学生实践能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实验体验，获取知识提供了舞台。教师要创造条件，选佳最佳的实验时间与传授理论知识相融合，可先让学生实验，再进行理论知识的教学，也可将实验贯穿在理论知识的课堂教学中。

3.提供信息素材，让学生领悟推理分析和知识的由来

在生物课堂教学中，不要将结论性知识直接塞给学生，而是教师首先提供相关的信息、素材（包括图、表、科学实验与科研成就，生产、生活实例），引导学生分析、思考，让学生自己领悟出结论性的知识。这样，可以锻炼学生比较推理分析的能力。

四、改“重知识传承”向“培养学生终身学习能力”的转变

在当今知识爆炸，知识更新日新月异、瞬息万变的今天，培养学生终身学习的能力，比向学生传承知识更重要。学生获得了较强的终身学习能力，就相当具备了通向知识宝库的金钥匙。在高中生物教学中，可通过多种方法途径来培养提高学生终身学习的能力。

1.培养比较梳理，使知识条理化的学习能力

生物学中有许多并列的知识，相近的知识，需要通过比较找出知识点间的异同点，使知识条理化。比较法是学习生物知识的一种重要学习方法，它在学习生物知识中有着重要的作用。在课堂教学中，教师要引导学生将相近或并列的知识放在一起，设计成比较表，加以比较，来训练和培养这一种学习能力。如线粒体与叶绿体、细胞分裂与细胞分化、有丝分裂与减数分裂的比较

2.培养发散联系，使知识网络化的学习能力

如果头脑中只有零碎的知识而没有良好的知识结构，往往难以应用这些知识正确、快速地解决具体问题。在教学中教师应注意引导学生挖掘知识点之间的内在联系，归纳形成网络化知识的体系。

3.培养分解组合，使知识层次化的学习能力

概念与概念，知识与知识之间往往存在的包容性。对于这些知识，教师应引导学生理清它们之间的相互联系，使知识展现出清晰的层次，如脱氧核醋酸→基因→DNA→染色体。

[ 参考文献 ]

[1]中学生物教学，生物课程标准解读，教师的适应与发展.

第三篇：花开依旧,却物是人非情感美文

她知道我喜欢花她就各种各样的往家里买，有一段时间家里遍地开花无处插脚。她喜欢迁就我，没有任何理由的迁就。一年，两年，三年，我渐渐习惯了她对我惯宠。三年的时间里，我们总是会吵架。五花八门的理由，却从没有改变她先认错的习惯。她从不在乎谁的对错，只要我生气了。我习以为然，却不曾醒来。直至那夜暴风雨的到来，噼里啪啦的雨点敲打着玻璃，屋檐的水帘没有断续，娇艳争芳的花儿也在那一刻凋谢，之前我却毫无预感。

那一夜，暴风雨还没有来临。在KTV跟朋友唱完歌后我们在街上吵了起来，我甩头就走，那一刻没有丝毫的怜悯和犹豫。回到家看到空荡荡的房间，心里很不是滋味。抽了一根烟，关灯锁门出门找她。不知道怎么回事，那夜的雾好大，路灯也坏了。湿漉漉的雾霾，漆黑的夜，伸手不见五指。摸索到之前吵架的地方，一番寻找却没有找到。我慌了，心里百感着急。打电话关系，问朋友仍然没有她的消息。就这么摇摇晃晃的回家了，那夜失眠了第一次失眠了。迷迷糊糊却又不失清醒，啪啦的打击声让我瞬间坐了起来。下雨了，起风了，心痛的要死。

第二天，晨阳照在床前要命的刺眼，仿佛昨夜的暴风雨从没有来过。凋谢满地的花朵告诉我它真的来过，那不是梦。很快手机响起，是短信，她的。看了内容我慌神了，她竟然提了分手。心里疼的喘不过气，但是我却回了一个好。瘫在床上，浑身乏力。她没事，真好。不知怎么就睡过去了，醒来已是午后。清扫着凋零的花朵，脑子也不知道飞向了哪里。

一天，两天，三天，她没有我预想中那样回来。就那么哭了，像个孩子一样嚎啕大哭。哭了多久，我也不知道。拿出手机找到那个熟悉的号码开始编辑短信：“有空回来拿你的东西吧。”不久短信回复了：“不要了。”我又开始哭，像之前一样声音。一边哭一边收拾她的东西，衣服化妆品还有我们一起买过的所有东西。手不知怎么被划破，血留了一地，我却没有心情去包扎。收集在一起，满满的一箱子，我再没有力气去丢掉。转身来到院子，面对那些花盘膝坐下。想了什么我也不记得了，起身把花一盆一盆的砸的地上，院子里一会堆满了泥土。躺在泥土上，无声的流泪，一番的折腾终于累的不想再动弹。满地的碎片是妈妈过来帮我收拾的，妈妈没有问我什么，就是在那跟我一样的悄无声息地的流泪。

一个月，两个月，三个月。心情始终像那夜的雾霾，浑浑噩噩却挥散不去。但心里始终一个信念，她会回来。

转眼一年过去了，妈妈带我去了一个地方。一间残破的土房里堆满了五颜六色的花朵，她说这是我去年砸掉的花，她收集起来重新栽种的。她说：“我希望你像这些花儿一样，重生绽放。"看着眼前的花儿们，我知道我没有等到她。她给我了习惯，却不再惯我。她给我了希望，却没有曙光。

一年，两年，三年，还是那些花儿，娇艳绽放。凋零再到绽放，却物是人非。

生如夏花，花开荼蘼。

玛尔

2015.3.2

第四篇：仍然怎么造句

仍然是什么意思？仍然怎么造句呢？下面最关心报一起去详细了解一下吧。

中文发音：仍然［réng rán］

词语解释：副词，表示情况继续不变或恢复原状。

仍然近义词：

仍旧，依旧，依然，如故，照旧，还是

仍然怎么造句

1、我隔壁班的小红虽然生病了，但是这次考试仍然拿了非常好的成绩。

2、我愿意说明任何仍然不清楚的地方。

3、张小丰虽然天天加班努力学习，可是学习成绩仍然没提上去。

4、回到小学，教室仍然那么明亮，老师仍然那么慈祥，我仍然那么高兴。

5、房间里现在暖和了，但他仍然哆嗦。

6、班长虽然考了第一，仍然是刻苦的学习，仍然帮助同学，仍然积极工作，一点也没变。

7、尽避书中的例子有些古老，但是其中原则在今天仍然非常适用。

8、上课铃声响了，但是仍然有很多小朋友在叽叽喳喳的说话。

9、我生病了，但是我仍然坚持上学。

10、尽避医生负责保密，他仍然没有勇气做这件事。

11、妈妈下班很累，但是妈妈仍然为我做香喷喷的饭菜。

12、外面下雨了，但是他仍然坚持要冒雨赶回家。

13、虽然时间过了好多年，可是仍然记得当他接到大学通知书那刻喜悦的表情！

14、随着岁月流逝，妈妈仍然那么美丽，仍然那么年轻，仍然那么温柔。

15、这条路虽然拓宽了，但是仍然很堵。

16、风风雨雨这么多年，我仍然像一个独行向远方的浪子，就这么一直飘着。

17、每晚睡前我仍然会想到一起牵手的时刻，他仍然一天一个电话给我，这么久了我们仍然深爱对方。

18、有些地方仍然存疑，于是她越来越担心。

19、虽然小明的成绩不是很好，但是他仍然努力着，仍然奋斗着，仍然拼搏着。

20、妈妈虽然生病了，但是仍然坚持辅导我写作业。

21、她绞尽脑汁，却仍然听不懂老师的讲解。

22、虽然暑假已经过去了，但我的心仍然在暑假里。

23、现在虽然我们已经六级级了，但是班主任仍然还像以前一样保护我们。

24、虽然我的数学成绩一直都不太理想，但是，我仍然专心听老师讲课，仍然认真写作业，仍然做好细致的复习。

25、我相信，中国传统的家庭关系仍然完好无损。

26、我的美女班主务虽然已经三十好几了，可是妈仍然看起来非法的年青。

27、时间已经过去好久了，可她仍然每天等在他离开的地方，()可他终究还是没有回来，岁月风化了一切。

28、即使这样，他仍然无法判断究竟是他还是恒星在运动。

29、她虽然觉得身体不舒服，但仍然去上班了。

30、她在跑最后一圈时仍然劲头很足。

31、面包牛奶包围下的我，仍然钟情妈妈熬的玉米粥。

32、三十多岁的她仍然靓丽如昔！

33、我的汽车虽然很旧，但仍然跑得很快。

34、他虽然在科学上出了名，但仍然很谦虚。

35、老师感冒了，但是他仍然坚持带病傍我们上课。

36、我今天发烧度了，但是我仍然是坚持去学校。

37、哈尔滨的冬天仍然那么寒冷，然而景色仍然那么迷人，仍然是让人向往的旅游胜地。

38、这么多年过去了，再见到他，他仍然是那么的严肃认真！

39、他因为新谋得这职位仍然感到兴奋。

40、虽然小明学习不好，但是他仍然在努力着，仍然奋斗着，仍然拼搏着。

第五篇：风景依旧

风景依旧

我漠然地向前走去。

“这风景不错嘛。”

“嗯。”

耳廓敏感地收集了后面人的谈话，我茫然抬起头望了望桥下湖面的风景，心中诧异极了——

人民公园的桥我经常来，到桥上时总会习惯性的向右转头，瞥过这非灰色的色彩，再无知觉地投入这灰色的世界。这样的景色挑不起人心。何以称得上漂亮？

轻轻地向湖面投下了一粒石子，它虽漾起了波纹，又很快泯灭，消失不见。脚步匆匆，我难得走到了桥的另一侧。头又习惯性地去看风景，我的心像是被一个重锤迅猛的一锤，血液流动加快，不由得微微惊讶起来——

绿叶轻触湖面，泛起一阵涟漪，树干微倚扶桥，枝儿梢上清风拂过，极目远眺，遥遥的另一座桥似在对望。远桥映入了眼帘，印下了清晰的倒影，可疑真假。在看桥上人，悠悠闲散，或凭或立，又有灰蓝天空为之为之背景，衬得是悠闲自适。好一幅美景！

惊异转过头来，难道两岸风景竟相差如此之大？却是惊奇地发现，风景相似。同样的树木、湖面，相似的人群闲散。

那变的是什么？

变得不过是看风景的心罢了。

熟悉的地方不再是风景，它的美被我忽视了。不愿用眼睛去细细观察，不愿用心去好好品味。曾几何时，那悸动也是在心中出现过的，可惜……

将小石子投入了水中，看水面虽有涟漪，却很快回复平静。

漠然向前走去，不为所动。

距离产生美。

但所谓距离仅在人心的一念之间罢了。