职业学院教师教学评价系统分析论文

第一篇：职业学院教师教学评价系统分析论文

【摘要】高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育在学生扩招、办学规模不断扩大与高职院校师资短缺的矛盾日益突出，尤其是教学质量下降的趋势，影响了高职院校的社会市场竞争力。如何提高教师教学水平，如何科学合理地对教师教学水平进行评价，使其能更好地促进教学质量的提高，成为一个亟待解决的课题。

【关键词】教学评价；B/S；评价指标体系

一、引言

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养高技能型专门人才的重任。进入21世纪以来，国家教育部出台了一些列全面推进职业教育改革与发展，为规范我国高职院校人才培养工作提供了政策支持，促进了我国高等职业教育的快速、健康发展。

二、评价方法研究

2.1评价原则

评价指标体系的设计，首先应该遵循指标体系设计的全面性、发展性等一般原则，另外要体现高职教学的特点，这样才能更好地找出教学工程中的薄弱环节，为提高教学质量提供切实的依据，以便有效地发挥评价的导向和激励作用。本系统构建的评价指标体系为二层结果，每一个一级指标下面都有相对应的二级指标，同级指标之间并不存在复杂的交叉逻辑关系。选择评价指标应满足：整体性原则、可比性原则、独立性原则、可操作性原则。

2.2评价主体的选择

（1）学生。学生是教学活动的中的主体，全程参与教学活动，是教学效果的直接反应者和接收者。对于教师的教学内容、教学方法、教学效果、教学态度、为人师表等方面，学生的评价往往具有代表性和可靠性。

（2）教学督导组。由来自教学或管理一线专业人士组成的教学督导组，具有相当的教学理论和有丰富的教学实践经验，另外也熟悉学校教学方面的规章制度，因此能及时发现教师教学授课时的问题现象并及时反映给学校管理部门和教师学生，为提高教学质量起到督导管理的作用。

（3）教学管理人员。教学管理人员是长期从事教育管理工作，了解教师教学工作过程中的复杂情况。因此，教学管理人员参与教师教学质量工作评价，一方面能够及时掌握老师工作的客观情况，另一方面能及时发现教学管理中存在的薄弱环节，加强和改进教学管理工作。

（4）教师本人。教师是教学活动的组织者和引导者。通过自评，让教师对自己的工作有一个系统化的认识。用自我检查和自我激励的方式，促使自己不断提高和完善自身素质，从而提高教学水平和质量。

（5）同行专家。同行专家能够较为深刻清晰的了解本专业结构，可以根据自己的教学经验，对被评教师的教学方法、教学内容、教学态度、教学效果等指标做出理性分析。

2.3评价指标体系

评价指标体系的五项基础分数由五个评价主体学生、教学管理人员、教师、同行专家、教学督导人员根据评价体系，对教师教学过程中教学方法手段、教学组织等以及科研、教材及获奖情况进行综合评价。总分为一百分。五项基础分数所占百分比：学生评价30%、教学管理人员评价20%、同行评价20%、教学督导评价15%、科研及教材编写15%。

三、需求分析

本系统通过对教师工作质量的评价，包括学生、教师自我、同行专家、教学管理员、教学督导员对教学过程中教师教学方法手段、教学组织等以及科研、教材及获奖情况进行综合评价。及时纠正教学中的偏差，提高教师的工作质量。

1、基础信息管理，该业务模块包括教职工基本信息管理、学生基本信息管理和评价指标的管理。

2、评价管理，包括教师资料填报、资料审核、评价三个功能模块。教师资料填报是指老师根据要求填报5张表：“教学工作”、“科研情况”、“发表论文”、“获得奖励”、“编写教材”；教学管理员根据老师的填报的资料进行审核；评价包括学生评价、教学管理人员评价、教师评价、同行专家评价、教学督导人员评价、科研及教材编写。

3、评价结果管理，包括“评价分值计算”、“公示与反馈”、“反馈意见处置”三个功能模块。教学管理员通过评价分值计算功能对评价分数进行汇总加权得到最终结果。

4、系统管理，系统管理员通过系统管理功能对教师和学生进行角色、权限设置，同时维护数据库。

四、系统设计

贵州职业技术学院教师教学质量工作综合评价系统包括基本信息管理、评价管理、评价结果管理、系统管理共4个模块。其中基础信息管理，该业务模块主要是系统管理员对学生基本信息管理、教职工基本信息管理和评价指标的管理。评价管理，包括“教师资料填报”、“资料审核”、“评价”三个功能模块；评价结果管理，包括“评价分值计算”、“公示与反馈”、“反馈意见处置”三个功能模块；系统管理主要为了满足系统管理员进行角色、权限分配管理和数据库维护的功能需求。

参考文献

[1]李金蓉.学生网上评教中的新问题及其对策[J].重庆工学院学报，2009，（8）：174-177.[2]薛凤英、任永奎.学生网上评教的研究与实践[J].东北财经大学学报，2005，（4）：80-99.[3]张远增.高等教育评价方法研究[M].广州：复旦大学出版社，2002.

第二篇：系统分析论文

一、系统的概念级特征

1.系统，所谓系统,就是由相互作用和相互联系的若干组成部分结合而成的整体。

2．系统的特征：1)整体性。整体性就是要用系统的方法研究系统的对象,立足整体,统筹全局,全面规划,协调处理,使系统的总体与部分之间、部分之间、系统与环境之间达到辩证统一,组成的整体功能,即系统功能,是各部分所不具备的。系统的功能大于各部分功能的和。2)综合性。综合性即从系统的总目标出发,将相关的经验和知识有机结合,协调运用,从而开发出全新的系统概念,创造出全新的系统结构和功能。综合创造,集成创新,获得综合效益。3)科学性。科学性要求分析问题时按规律办事,即处理问题时,要有严格的工作步骤和程序,定性与定量相结合,还要认识到整体与部分的协调与统一。整体是更大系统的部分,又是本系统的整体。整体具有一定结构、层次和功能,组成整体部分相互联系、相互作用。4)创新性。创新性要求人们在运用科学技术的同时,充分发挥人的创新能力,大胆地进行系统的开发,实现系统的最优效果,要超前预测,持续创新。

二、系统分析的概念及特征

1.系统分析的概念: 将所得到的文档资料集中到一起,对组织内部整体管理状况和信息处理过程进行分析。系统分析所确定的内容是今后系统设计、系统实现的基础。

2．系统分析的特征：

系统分析从系统需求入手，从用户观点出发建立系统用户模型。用户模型从概念上全方位表达系统需求及系统与用户的相互关系。系统分析在用户模型的基础上，建立适应性强的独立于系统实现环境的逻辑结构。系统分析是咨询研究的最基本的方法，我们可以把一个复杂的咨询项目看成为系统工程，通过系统目标分析、系统要素分析、系统环境分析、系统资源分析和系统管理分析，可以准确地诊断问题，深刻地揭示问题起因，有效地提出解决方案和满足客户的需求。

三、系统分析的产生及发展

20世纪60年代以来,许多学者对系统工程解决问题、处理问题的方法进行了大量研究,虽然目前还找不到能处理所有问题的标准方法, 但是,Hall在1969年提出的系统工程的三维结构是影响较大而且比较完善的方法, Hall认为:现实问题都可以归结为工程问题,从而可以应用定量分析方法求得最优的系统方案。Hall方法论适应了60年代系统工程的应用需要。当时系统工程主要用来寻求各种战术问题的最优策略,或者用来组织管理大型工程建设项目。

从70年代中期开始,Checkland经过大量系统实践,提出了软系统方法。由于社会经济系统不可能像工程技术系统那样将各种方案进行科学地定量分析,因而难以评价出最优方案,所以Checkland方法的核心不是最优化而是比较或者是学习,即是从模型和现状的比较中来学习改善现状的途径。

80年代末以来,钱学森等学者从各种系统中分离出一种系统,即开放复杂巨系统,并研究其方法论。钱学森早年在兰彻斯特的工作中提炼出半经验半理论的处理复杂对阵问题的方法论,后来又进一步发展为处理复杂行为系统的定量方法学,从经验假设出发,通过定量方法途径获得结论,强调数学模型的经验含义和定量定性相结合。

1987年,钱学森提出了定性和定量相结合的系统研究方法,之后提出综合集成的概念,并把处理复杂巨系统的方法命名为定性定量相结合的综合集成方法,又把它表述为从定性到定量的综合集成技术。

1992年,又提出从定性到定量的综合集成研讨厅体系,进而把处理开放复杂巨系统的方法与使用这种方法的组织形式有机结合起来。对于难度自增值系统,王浣尘提出了“旋进原则”,即不断地跟踪系统的变化,选用多种方法,采用循环交替结合的方式,逐步推进问题的深度和广度。张文泉等将系统思维分为硬、软系统思维。并将以传统的运筹学(OR)、系统工程等为代表的用常规数学模型就能优化解决硬问题的方法称为硬系统方法。而注重人的因素,考虑人的世界观、价值观以便处理包括人在内的软问题的方法则称为软系统方法。其中,根底定义由系统的受益者或受害者C(Customer)、系统(变换T)的执行者A(Actors)、系统输入输出变换T(Transformation Process)、赋予根底定义实际意义的世界观W(Worldview)、系统所有者O(Owners)、系统的环境约束E(Environ-mental constraints)组成。CATWOE的具体含义是系统所有者O使系统在环境约束E下,由系统执行者A通过变换T将其输入变换为输出。而系统的受益者或受变换影响的人,赋予变换具体含义的世界观至少包括W。在硬、软系统方法的基础上,研究探索硬、软方法兼容,自然科学和人文社会科学胶合的广义系统方法GSM(General Systmes Methodol-ogy),在理论(模型世界)和实践(现实世界)相结合的原则下,GSM由五部分组成(见图3)。GSM是以知识综合集成为其基本特征的。

四、系统分析有哪些内容

霍尔方法论是出现最早、影响最大的结构模型方法论。霍尔结构模型包括三维,即时间维、逻辑维和专业维。其中,粗结构时间维划分为7个阶段,即规划、设计、研制(开发)、生产、安装、运行和更新等阶段。细结构逻辑维又将时间维的每个阶段分为6个具体工作步骤,即摆明问题、确定目标、系统综合、系统分析、决策和实施。专业维是系统工程涉及的专业。

霍尔方法论解决的是结构化良好的工程问题,也称为硬系统方法论。

英国学者P.B.Checkland提出软系统方法论。其他典型的方法论还有我国学者钱学森院士、顾基发研究员等在20世纪80年代~90年代提出的综合集成法和综合集成研讨体系,以及“物理—事理—人理”系统方法论。

最主要的是钱学森等所提出的开放的复杂巨系统理论及其方法论,即从定性到定量的综合集成方法,包括知识体系专家体系和工具体系的定性到定量的综合集成研讨厅体系。王浣尘把系统方法论概括为五种类型:即内核原则;系统原理包括6条基本原理(组成原理、关联原理、整体原理、层次原理、阶段原理和对环境的相对独立原理)和2条辅助原理(功能原理、目的原理);结合原则;从定性到定量综合集成技术;旋进原则。随着科学技术的发展,人们固然重视一个个能解决实际问题的具体方法,同时人们更重视从中研究和提炼相应的方法论,尤其是针对系统分类去研究相应的系统方法论,具有极其重要的理论意义和实践意义。

五、系统工程方法论在建筑企业管理中的应用

模型和模拟方法在系统工程研究中具有极为重要的地位。因为系统工程的研究对象不仅是有待建立的,而且是无样本的、信息不充分的,这就使得系统工程研究包含着建立新的概念,对各种方案进行分析、评定、选择以及检验各种环境因素对系统的影响等极为复杂的问题,于是就特别需要运用模型和模拟方法来表达和考察这些问题。只有这样才能对问题有更深入的认识,从而帮助启发思想和加速系统工程研究的进程。

明确企业基本使命和目标。在充分认识企业基本使命的基础上,确定企业发展的目标,并力求使目标与基本使命保持一致,基于目标市场预期与企业方向选择制定企业发展目标,建立指标体系客观地反映和描述企业发展目标,各项指标准确定量计算或者容易进行定性分析。实施战略的总结,总结经验,发现问题,为研究新战略提供依据。

现状分析:分析环境。环境是企业生存和发展的空间,是企业战略管理行动的主要制约因素;发现机会和威胁,在分析了环境之后,就需要评估企业有哪些机会可以发掘、利用,以及企业可能会面临哪些威胁;分析企业的资源,识别优势和劣势;把握未来发展趋势,影响中国建筑市场未来发展趋势的驱动与抑制因素分析;中国建筑市场未来的发展格局与可能的前景;未来竞争格局;未来产业格局如法规及监管的变化,技术的进步等;未来长、中、短期主要市场格局,用户细分与用户需求变化,以及业务态势等的分析预测。可采用数学模型法、交叉影响分析法等预测方法。

战略态势的确定。把握战略时机、充分考虑客观条件、充分考虑进行战略调整或转移的动力。

形成新战略。经营战略:建筑市场的转型与建筑企业发展的重点,建筑业务的统一战略安排与管理,单一业务的运营模式选择与创新;业务发展战略:高档环保业务发展、增值业务发展;市场开拓战略:高档与环保业务相互进入、海外市场拓展策略;营销战略:企业品牌宣传、产品市场营销;竞争战略:与各大运营商的竞争与合作;合作伙伴战略:与上、下游企业的合作与对整体生态环境的控制;技术与网络支持战略;企业信息化与管理现代化战略;网络演进与技术发展战略;资本运作战略;资本管理战略;战略投资战略;风险投资战略;集团运作战略;人力资源战略;公共关系、政府关系与企业风险管理战略。

战略评价和选择。对新提出战略的合理性、可行性及对实现企业目标的潜在作用做出严格评价,从而为战略选择提供依据。

战略筹划。确定战略阶段、战略重点、战略目标及战略措施等。

战略实施。制定中、长期规划和短期计划,沟通思想、储备人力、完善政策体系。

从系统的观点看,企业战略与企业战略环境、企业战略能力有关。因此,将企业战略环境、企业战略能力因素建立量化的尺度。可采用专家评分法对企业战略环境(SE)进行量化。可采用功效系数法对企业战略能力(SC)进行量化。

利用系统动力学方法确定一个适当的模型,综合、有效地反映各种复杂因素之间的关系,通过分析、观察各因素发生波动时,对总体战略目标的影响,找出关键因素,并研究其稳定性。系统建模的原则:数学模型要满足现实性、简洁性、适应性、强壮性。系统建模的步骤主要有:形成问题;选定变量;变量关系的确定;确定模型的数学结构及参数辨识;模型真实性检验。

通过对博弈论中激励理论、代理模型的研究,分析企业价格战略、竞争战略以及多方合作经营战略。“竞争”是目前国内建筑行业发展最为显著的特点,也是国内建筑企业面临的首要问题,国内建筑企业必须改变原来的经营理念和管理方法,采用更多科学的分析方法,进行细致的分析,才能做大做强,在国际竞争中占据一席之地.

第三篇：ReiserFS文件系统分析论文

1.为什么叫日志式?

日志式文件系统在强调数据完整性的企业级服务器中有着重要的需求，是文件系统发展的方向。日志式文件系统的思想来自于如Oracle等大型数据库。数据库操作往往是由多个相关的、相互依赖的子操作组成，任何一个子操作的失败都意味着整个操作的无效性，对数据库数据的任何修改都要回复到操作以前的状态。日志式文件系统采用了类似的技术。

在分区中保存有一个日志记录文件，文件系统写操作首先是对记录文件进行操作，若整个写操作由于某种原因(如系统掉电)而中断，则在下次系统启动时就会读日志记录文件的内容来恢复没有完成的写操作。而这个过程一般只需要几秒钟到几分钟，而不是ext2文件系统的fsck那样在大型服务器情况下可能需要几个小时来完成扫描。

对日志式文件系统原理的一个更详细的描述可以参考Journal File Systems

2.日志式文件系统简介

尽管Linux可以支持种类繁多的文件系统，但是几乎所有的Linux发行版都用ext2作为默认的文件系统。ext2的设计者主要考虑的是文件系统性能方面的问题。ext2在写入文件内容的同时并没有同时写入文件的meta-data(和文件有关的信息，例如:权限、所有者以及创建和访问时间)。换句话说，Linux先写入文件的内容，然后等到有空的时候才写入文件的meta-data。这样若出现写入文件内容之后但在写入文件的meta-data之前系统突然断电，就可能造成在文件系统就会处于不一致的状态。在一个有大量文件操作的系统中出现这种情况会导致很严重的后果。因此就导致了新的日志式文件系统的出现以解决这个问题。日志文件系统比传统的文件系统安全，因为它用独立的日志文件跟踪磁盘内容的变化。就像关系型数据库(RDBMS)，日志文件系统可以用事务处理的方式，提交或撤消文件系统的变化。Linux系统缺少日志式文件系统是限制推广其在企业级应用的一个重要制约因素。因此就出现了多种不同的日志式文件系统，当前linux环境下有下面几种日志文件可供选择:

SGI的xfs日志文件系统，SGI的xfs是基于Irix(SGI的Unix)上已经实现的xfs。SGI已经宣布xfs为Open Source的软件。

Veritas的文件系统和卷管理(volume manager)。

Reiserfs:Reiserfs应用了一些新的技术，例如，统一名字空间(unified name space)有一些Linux的发行版已经包括了reiserfs文件系统，作为安装时的可选项。SuSE 6.4 就很容易使用reiserfs文件系统。reiserfs的最新版是ReiserFS 3.6.25，经过测试reiserfs的基准测试的结果是非常令人满意的。

IBM的jfs。这两文件系统都遵循开放源码版权声明，且的而且很多有天赋的人在开发这两个文件系统。jfs(Journaled File System Technology for Linux)的开发者包括AIX(IBM的Unix)的jfs的主要开发者。在AIX上，jfs已经经受住了考验。它是可靠、快速和容易使用的。

日志文件系统的另一个选择是ext2的后继者ext3fs文件系统。ext3fs文件系统正在Linux内核黑客Stephen Tweedie的领导下开发。ext3fs还处于beta测试阶段，就像reiserfs和jfs，但是它工作得很好。Stephen预计2000年夏天可以正式发布ext3fs。ext3fs最大的优点是向下兼容ext2。而且ext3fs还支持异步的日志，这意味着它的性能可能还比ext2好。

在上面提到的日志式文件系统中，ReiserFS是目前Linux环境下最成熟的一种。而IBM的JFS和SGI的XFS则相对于来说要年轻一些，ext3文件系统则仍然需要开发。因此我们这里选择ReiserFS。

3.获得ReiserFS

Kernel 2.4.1已经包含了ReiserFS的代码，但是最好使用包含了最新的ReiserFS 3.6.25的kernel 2.4.3，若你不是使用kernel 2.4.3，建议你使用这个版本的ReiserFS。本文将使用kernel 2.4.3来作为示例。

对于Kernel 2.4.2则需要打补丁

# cd /usr/src/linux

# zcat linux-2.4.2-reiserfs-20010327.patch.gzpatch-p1

对于2.2版本的内核:

# bzip2-dc linux-2.2.18-reiserfs-3.5.32-patch.bz2patch-p1

在make config阶段需要对“prompt for development and/or incomplete code/drivers”回答Yes。否则系统就不会询问关于ReiserFS的选项;在编译内核的文件系统参数部分，应该选择支持ReiserFS。若你不希望将root(/)安装在ReiserFS文件系统下，则只需要将对ReiserFS的支持编译为模块即可。本文将讨论将root安装在ReiserFS之上的情况。

4.编译内核和模块

注:如果你使用的是RedHat7.0，那么就需要首先边际Makefile并将其中所有的gcc替换为kgcc。首先需要从redhat7.0安装光盘上安装kgcc，若没有采取这一步，那么得到的内核将会显示kernel panics信息。Redhat7.0带的gcc2.96有很多的bug。所有的内核编译都应该使用kgcc来完成。

gcc vs.kgcc:

Linux 之父 Linus Torvalds 日前在 Linux核心邮件论坛中，表明了他对 Red Hat 7.0 的看法:『基本上不堪使用』。节录这封信的内容重点:『坦白地说，任何使用 Red Hat 7.0 和他们那坏掉的编译器都会遇到麻烦。』『我不知道为何 Red Hat 选择释出那愚蠢的 gcc-2.96(一定通过没有任何 gcc 技术人员的批准对 Red Hat 系列这样复杂的需求而言/tar xf-

编辑fstab来指向新的root:

/dev/hda10/reiserfs defaults 1 1

创建指向reiserfsck的一个符号链接因为RedHat启动时将寻找fsck.reiserfs文件来扫描:

# ln-s /sbin/reiserfsck/sbin/fsck.reiserfs

保证系统lilo至少为21.6。这是第一个支持ReiserFS的版本，也可以在/boot目录中使用小容量的ext2文件系统。但是升级lilo更好一些。也推荐使用GRUB来实现引导。

当在lilo.conf中使用新的内核时需要运行lilo程序。其中lilo.conf中需要将root指向新的内核所在分区。

第四篇：教学评价论文

我国高中英语教学评价中形成性评价的发展前景

[摘要]：以20世纪90年代加德纳的多元智能理论的提出和2004年教育部《标准》的制定为标志，形成性评价越来越受到各界的关注。鉴于我国再由应试教育向素质教育转化过程中高中英语教学投入庞大效果不佳的状况，本文将致力调查我国高中英语教学评价体系的现，分析其成因，并进一步探索形成性评价在我国高中英语教学评价体系中的发展前景。希望对现行高中英语教学评价及高中英语教学有所借鉴。

[关键词]高中英语教学评价现状及成因 形成性评价 前景

一.引言

尽管我国目前教育方面问题百出，作为教学体系重要组成部分的教学评价的改革还在有条不紊地进行着。随着20世纪90年代加德纳的多元智能理论的提出和2004年教育部《标准》的制定，形成性评价越来越受到各界的关注。鉴于我国再由应试教育向素质教育转化过程中高中英语教学投入庞大效果不佳的状况，本文将致力调查我国高中英语教学评价体系的现，分析其成因，并进一步探索形成性评价在我国高中英语教学评价体系中的发展前景。

二.我国目前高中英语教学评价的现状及成因

（一）教学评价

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智力理论指出：人的智力是由言语/语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有坏之差。承认学生多元智能的存在，对学生学习成效的评价就不能仅凭单一的纸笔测验，也不是为了衡量学生在群体中的位置，而是应该以多种评价手段和方法去衡量不同的学生，帮助学生识别自己的强项和弱项，为学生提供有意的反馈，提出今后学习的建议。

2004年3月，教育部制定了《普通高中英语课程标准》（下称《标准》），首次提出了“对学生英语学习的评价”问题，这是以往任何英语教学大纲中都未曾提到的。其中明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”，“通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”

那么究竟什么是教学评价呢？笔者再录了百度百科关于此术语的定义: 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价应当具有诊断﹑激励﹑调节和教学作用；根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。教学评价应坚持客观性﹑整体性﹑指导性和科学性原则。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。评价的方法主要有定量评价和定性评价。

（二）我国目前高中英语教学评价的现状

首先，在教学评价理念上的问题。

评价理念即评价观，具体体现在评价的目的上。教师普遍认为教学评价尤其是对学生英语学习评价的目的有两个：一是对学生英语学习成绩进行高低的区分；二是学校领导对教师教学质量进行评价。领导以学生学科考试成绩评价教师的教学质量，自然而然在教师的心理上产生一定的压力，于是教师便将这种“压力”转嫁到学生头上，以“分”取人。学校领导承认在评价教师教学工作时主要是以教师的综合表现来评价的，教育主管部门(包括学校领导)在评价教师教学工作时也确实是以教师的综合表现为依据的，这种综合表现被分成四个方面，即：德、能、勤、绩。这四个方面被具体细化为二级指标并赋以一定的分值或等级，实际操作中“德、能、勤”三个方面是很难以量化的(除教科研方面可规定一学年发表或交流论文的级别或范围可以量化)，因而往往以“好、中、合格”等加以描述。归根到底只有“绩”才能最终区分教师教学的优劣，而区分教师“绩”的优劣又取决于学生的学科考试成绩。

对学生英语学习的评价的主要目的落实在对学生的选拔鉴别上。这就形成事实上的评价理念上的问题：评价重在鉴别和选择“适合于英语教育的”学生，而忽视促进学生的发展，缺乏对学生进行激励和教育。

其次，在对学生英语学习评价策略上的问题。

评价策略是在一定的评价理念指导下，根据具体条件而规定的评价的内容和形式等。如果我们将评价的理念不是定位于学生个体之间差异的鉴别，而是定位于评价是为了促进学生的发展，激励教育学生上的话，那么对学生英语学习的评价策略应该是：“坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。”但就目前评价的现状看：总的来说重终结性评价，轻形成性评价。

学校领导在对教师教学工作评价时是或基本是重结果的，这种重结果的评价策略同样会被教师迁移到对学生英语学习的评价上。教师工作的中心是教学，教学成绩优劣的硬指标是学生的考试成绩，而这种考试成绩既不是诊断性评价也不是形成性评价得出的结果，而是终结性评价的结果，因此终结性评价最为英语教师所重视。此外，因为受“重结果、轻过程”思想的左右，对学生英语学习的评价重在课堂限时检测而忽视对学生参与课外英语活动的程度和表现等的评价；重在笔试而忽视口试(甚至不进行口试)，进而教师总是自觉或不自觉地用考试成绩(分数)在班级(或年级)的排名来理解、解释学生的英语学习的成败。重在笔试的方法最终导致了对学生英语学习的评价缺少全面多元的测量，换句话说，学生的兴趣、态度、习惯、个性特征僵硬的分数加以掩盖而得不到应有的评价。

再次，从对学生英语学习评价方法上看。

对学生英语学习评价在方法上就目前现状看呈现两大特点：一是定量评价占据着主导地位；二是“他评”占据着主导地位，因而缺少描述性(定性)评价和学生的“自评”。对学生英语学习进行评价时，多数的英语教师是采用分数制来计量学生的英语学习成绩的。尽管仍然有一部分教师采用了等级制，但是，这种“等级制”实际上也是与分数挂钩的，仅仅是将相应的分数转换成A(优)、B(良)、C(及格)、D(不及格)等四个等级，与“分数制”相比实质是“换汤不换药”，“其他方法”仅仅用在对学生平时作业的评判上。所以，对学生英语学习的评价基本

上是“定量”的，而非常缺乏的是在“定量”支持下的“定性”评价。

对学生英语学习的评价在理念上、策略上、方法上所存在的“问题”我们可以归结为一点：评价者没有把评价作为教育激励学生，促进学生发展的手段，故而“评价”也就失去了应有教育性，甚至表现出某些方面的反教育性。那么，出现这些情况的原因是什么呢？

（三）我国目前高中英语教学评价的原因

首先，指导方针的失误

再来看一下上文中百度百科对于教学评价的定义：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程„„评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验

该定义的前半部分是不存在问题的，但黑体部分则明显的暗示教学评价应该主要通过教学评估、考试、测验的形式来进行。

其次，价值取向的原因

价值取向影响着人们对事物的评价。不同的价值取向会赋以评价不同的目的。在评价工作中选择什么样的价值取向，基本的价值取向定位在哪里，往往又受评价主体和评价客体价值观的影响。在教育内部，同时又受教育主管部门意志的左右。现实中影响对学生英语学习评价的价值取向最主要的是“功利主义”的价值取向。

在对学生英语学习的评价中，评价主体(教育者)从自己的实际所能得到的利益出发确定评价的行为准则，从而对评价直接施加影响。评价客体(受教育者)也从自己的实际利益出发(根据自己的英语成绩，简单地说表现为分数的多少)，反过来去评价评价主体。学生家长也从自己的实际利益出发(孩子的英语成绩在高考中具有举足轻重的地位)反过来评价教师的教学质量、学校的办学质量。无论是上级主管部门，还是学校领导和教师，还是学生及其家长都不同程度地受“功利主义”的驱动，于是上级主管部门在衡量一个学校办学质量，最硬也最看重的指标是“高考本科上线率”，学校便竞相追求“高考本科上线率”，给高三毕业班分配“本科上线指标”，最终演化为教师在不断的考试中根据分数对学生进行不断的排名，以分数来确定能够或可能考取本科院校的学生基数，以便完成或超额完成指标而因此得到精神和经济上的奖励。学生以自己能否考上本科院校来衡量教师教学质量的高低，家长以自己的孩子能否考上本科院校来衡量教师和学校的教学质量。

再次，高考制度的原因

从理论上说，教育考试的功能应限于教育内部(即教育功能)。但在实践中，一些大规模的社会化的教育考试往往被赋予超教育的社会功能，高考就是这样。高考本来作为高等学校的一介入口，是作为高等教育的一个起点而设置的。但是由于我国国情和现行教育体制尚不能满足所有通过会考取得合格证书的高中学生升入高一级学校的情况下。加之由我国社会强烈的官本位现象和高等学校毕业文凭在用人制度上的特殊地位，高考事实上承担了国家对人才的选拔、淘汰功能。高考制度实际上把高中毕业生区分为两类：一类成为高校新生，成为“成功者”，成了国家的预备干部；另一类则成为落榜生，成为“失败者”，走向社会成为劳动后备军。高考在沟通城乡、农工、体力劳动与脑力劳动之间联系的同时，又在成功者与失败者之间构筑了一条新的鸿沟。高考的直接结果是分数，但这些分数却被社会所利用。异化出非常重大的社会分化功能。在此基础上，高考又被社会所利用，对中学教育尤其高中阶段的教育发挥了强大的评价功能和导向功能。

三．形成性评价的前景

（一）形成性评价的概念

形成性评价是相对于总结性评价（终结性评价）来说的，形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

（二）形成性评价的优势

首先，形成性评价承认学生及学生英语学习的差异性；人的素质是由遗传因素、教育和环境的共同作用形成的。因此不同的人在素质发展特点上、水平上和潜在可能性上都存在差异，因此在英语学习中不可避免的存在差异。其次，承认英语学习的过程性；符合与语言学习尤其是二语学习的特点；符合国家课程标准的要求。英语学习是一种集语言技能，文化认知，情感培养于一科，听说读写译各种技能的综合性学科。再次，形成性评价的有效实施能够真正体现教学评价的指导性﹑激励性和发展性。因此他符合素质教育，多元智能理论的要求，有利于学生的长期发张，有助于我国英语教学评价及英语教学步入其应该的轨道。

（三）形成性评价在实施过程中应注意的问题。

虽然形成性评价具有很强的优势但是想要有效发挥其效能，在具体实施过程中也还有许多问题要解决，有的方法还有待改进。

1）定性评价的客观性和公平性

2）定量评价的数据分析

3）定量评价的数据合理性

4）如何进一步用这种评价手段来提高学生的学习自觉性和积极性

4）如何适度合理地同其它评价体系相结合教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生的学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生的学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、一直、品德及个性形成等情感领域；从教师的教学过做的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。

合理地教学评价应该能体现学生的认知规律；促进学科各项素质要求的提高；能激发学生的学习动力，促进学生的发展；其评价的方法应是多样的；评价的方面应是多元的；评价要力求全面性。在深入分析了我国高中英语教学评价的现状，原因后，本文仅一步探索了形成性分析作为教学评价体系中重要组成部分在高中英语教学评价中大力实施的发展问题，认为在具体实施过程中仍有诸多问

题需要注意，但在高中英语教学评价中实施形成性评价前景光明。

参考文献:

1、《普通高中英语课程标准》，北京：人民教育出版社（2004.，3）

2、国家教育部：《高级中学课程标准—英语》北京:人民教育出版社（2001，3）

3、陈玉琨《教育评价学》 北京:人民教育出版社（1999，6）

3.王蔷、程晓堂 《英语教学法教程》，北京:人民教育出版社（2001，3）

第五篇：车载专业信息管理系统分析论文

1机车轮径的提供、信息接收与查询模块

当因跨局调配机车、局内机车调配及机车储备导致机车配属发生变动时，由站段级管理员用户进行机车的调入、调出、储备等信息的操作，该机车现装的所有车载设备随之进行转配属以及对新配属机车的车载设备编号的录入，同时该机车配属在数据芯片更换过渡期时，要单独形成计划作为更换芯片的依据，并形成包括车载设备变动、各种修程、芯片更换等信息在内的机车动态履历。

2机车入库检测信息处理、检测地点信息处理、检测时设备的缺陷及故障的通知与确认模块

一是实现运行数据文件的智能化分析，当检测人员将入库机车运行数据文件发到服务器之后，地面处理软件对文件进行自动检索处理；地面处理软件检索项目及组合项目由车间级管理员根据所管辖设备的实际特点进行设置，当软件检索不到规定的项目或检索到的记录与标准不符时，软件认定其存在设备故障，同时将故障信息自动上传到故障处理终端，同时伴有声音报警，需要故障处理终端操作人员确认后取消声音报警，故障处理人员将故障处理后转储故障处理文件上传服务器，同时在故障处理终端填写故障处理情况，进行故障销号，如规定时间内故障未进行销号，故障处理终端将再次启动声音报警，同时将信息上传车间管理各终端，提示车间管理者故障处理方面存在的信息。

二是日常由检测工区填报每天的检测台次信息。在检测过程中发现的设备故障及乘务员反馈的故障现象要填写故障通知单，由故障处理工区或作业者进行签收确认，同时将故障和设备缺陷问题输入检测终端，故障及缺陷信息自动上传到故障处理终端，同时伴有声音报警需要故障处理终端操作人员确认后取消声音报警，故障处理人员将故障处理后转储故障处理文件上传服务器，同时在故障处理终端填写故障处理情况，进行故障销号，如规定时间内故障未进行销号，故障处理终端将再次启动声音报警，同时将信息上传车间管理各终端，提示车间管理者故障处理方面存在的信息，保障故障发现及时、处理及时、不留隐患。

3车载设备维修预计到期、到期、超期的统计与提示、负责维护的地点与维护时间及流程、设备履历模块

通过对所有车载设备的出厂日期及维修日期的检索，及时提示设备的检修到限情况，由相关工区进行设备更换并返送至维修工区进行设备的入所检修测试或返厂大修，形成包括该项设备的所有维修情况及装配流程的设备动态履历。同时对跨局异地备品存放、到期检测维修情况进行动态管理。

4机车车载设备故障信息处理、故障机车的跟踪与反馈；故障设备的维修信息处理、修复后的设备配属流程模块

由检测工区填写故障通知单，由故障处理工区或作业者进行签收确认，并录入故障的处理过程及更换设备情况，并选择相关设备维修工区，由维修工区进行确认后，填写设备的维修内容及设备的配属地点，配属地点接到设备后进行信息确认，从而完成设备由故障下车到维修再到配属工区的一个闭环管理。同时故障机车处理后，由下一个入库检测地点进行该机车的故障修复后运用情况的确认，不良则再进行处理直至故障消除并得到确认，从而保证机车故障及修复情况的实时跟踪，保障车载设备的运用良好。

5芯片换装的计划与数据的下达、芯片的请领、芯片的灌装、芯片的传递与接收、芯片更换的实时情况、芯片的回收与处理模块

由局部门用户下达芯片灌装数据，站段、车间用户确认交接下载，再由车间用户下达芯片更换计划和措施至所有工区，下达芯片灌装文件至芯片灌装工区，由其进行确认下载并负责芯片的请领、灌装、下发、回收信息的填报。由各车间数据工程师建立需更换芯片的机车列表，各更换工区作为终端用户随时录入每一台机车的更换信息，上传换装作业文件，实现网络分析、复核、销号，便于更换进度的实时统计，自动生成统计报表，从而实现数据下发到芯片灌装到芯片更换再到芯片回收的闭环管理。预留无线信息传输接口，实现数据换装后版本信息通过无线网络自动传至服务器进行比较销号。

6车间综合管理即人员管理、材料管理、厂务公开模块

由各车间将人员信息录入服务器。采取指纹签到模式实现自动统计人员出勤、退勤，月末自动形成电子报表。需要公示的材料由车间审核后在公示栏公示，允许进行评论发表意见。车间材料管理人员通过系统终端录入材料的入库、出库情况及数量变化情况，后台材料数据库及时更新。通过对以上各模块信息的处理和综合分析处理的闭环管理，切实提高车载系统信息管理的实时性、针对性和有效性，最终促进安全生产的有序可控。

7系统安全设计

7.1权限指派。

本系统由系统管理人员指派各用户的操作权限。具有操作权限的用户，才能进行相应的操作，其他用户均不能修改数据，输入数据错误必须由管理员进行修改删除，并且留有操作痕迹。具有系统权限的用户只能维护用户信息，同样不能修改系统的其他数据，保证了数据的安全性。上级部门的用户可以作为浏览用户查询数据，不能修改系统数据。

7.2系统数据定期备份。

服务器采取双机热备方式，数据库同步记录，工作机出现故障时，热备服务器可立即转入工作状态，在最短的时间内保证系统恢复正常运用。系统的数据库具有定期或定时备份的功能，随时备份系统数据，当系统损坏时，可以在最短的时间内恢复运行。当网络故障时，每个客户端可以再网络断开的情况下保存采集的数据，网络环境恢复时自动上传服务端。

7.3服务器及客户端均安装正版防病毒软件。

关闭服务器系统不使用的服务及端口，并及时用补丁修复系统漏洞。

8总结

铁路日常工作中信息及时、准确的收集、传递如一根根坚韧的骨骼承载着铁路巨人有条不紊的向前迈进，而信息不对等往往会造成工作中的纰漏。作为在车载系统中工作了十七年的一名现场工作者与管理者，想通过对车载专业信息管理系统的架构设计及开发解决方案，解决在车载日常工作中发生的诸多问题，达到工作中的信息对等与监督。