教师多媒体教学评价办法

第一篇：教师多媒体教学评价办法

教师多媒体教学考核办法

为了调动教师使用多媒体设备的积极性，进一步提高课堂教学质量和效益，同时，为了充分发挥我校多媒体设备的作用，经学校研究，特制订本考核办法。

一、多媒体教学是指使用班级或学校活动室的多媒体设备（包括使用微机或视频展台）进行教学，从而调动学生的学习积极性，提高课堂教学效益和质量的活动。

二、参加多媒体教学考核的人员为全体任课教师。

三、学校活动室使用情况由教务处负责统计，有多媒体教学设备的各班级，由班主任推荐一名负责任的学生担任电教课代表，负责统计班级多媒体设备使用情况，使用情况由学校分管电教工作的领导签字，每周上报一次。教科室负责统计，并每月公布一次统计情况，学期末对教师使用情况进行汇总，作为评价教师多媒体教学的主要依据。

四、课堂教学应用（50分）

教师上课时使用微机或展台进行教学，每节课记一课时；教师上课使用的课件、视频、教案、试卷等资料，可打包压缩后保存到学校指定电脑的文件夹中，经学校教科室审核，符合要求的，存入学校教学资源库，可另记一课时；在全校范围的公开课、观摩课、比赛课等教学活动中，使用多媒体进行教学的，并将课件上传学校资源库的，每节课可记两课时。

1、每位任课教师每周上多媒体课或班均不少于5学时，其它兼课教师每周上多媒体课班均不少于总学时25%；45岁以下的教师，每学期至少制作10件优秀课件，编写一份优秀试卷；并按时上传自己的教学资源。计分办法：达到量标计30分，超量标视次数酌情奖分，最高不超过5分。计分以班级记录、平日抽检、上传资源为据。

2、上多媒体课前需将课件和同步电子教学设计按要求于课前及时上传或下载至多媒体教学资源服务平台相应栏目，以系统记录时间为准。并提前到教室做好准备。应做到课件、教学设计、上课、使用记录相统一。教学设计应体现多媒体如何使用，有实用价值。计分办法：核对统计电子备课资源数量，兼顾质量计分，满分20分。

五、网络教研（30分）积极使用国家、省、市、县、乡网络教研平台参加网络教研活动，展示个人教学才华，发布自己制作的资源，本学期至少精选两课时个人电子备课（课件资源、电子教学设计）上传博校数字平台；个人应用方面在学校博客和建立个人栏目，并经常撰写教学日志，每学期发表教育教学相关原创日志不少于5篇，其中每学期结束前在博客上至少发表1篇运用多媒体教学情况总结方面的日志，内容充实、有实用价值；同时对其他教师发表的精彩博文，必须进行健康的评价或回复；对我乡、校教育信息网发布的相关的信息必须积极阅读并跟帖。计分办法：查看教研平台资源和博客，兼看访问量。达到要求计30分，其中资源占15分，日志占10分。跟帖等占5分。

六、学生评议（20分）

学期末，采用学生问卷等方式对教师使用多媒体设备熟练程度、使用次数、使用效果进行整体评价，根据评议计分，满分20分。

七、几点说明

1、班级多媒体使用统计要实事求是，如发现弄虚作假，除扣掉相应得分外，还要在任课教师的多媒体管理考核中扣除相应的分数。

2、教师学期使用多媒体课时数，占本人学期课时总节数30%以上的，教师多媒体教学得分可记10分；不足30%的，按其所占比例进行折算，计算公式为：教师多媒体教学得分=使用课时数÷教师学期总课时数÷30%×10。

3、多媒体教学考核满分100分，按一定比例折实计入教师考核。

4、参加考核的女年满45周岁，男年满50周岁教师根据实际情况降低要求，但必须会熟练使用投影仪和视频展台。考核以平均分计算，视情况在平均分基础上予以加分。

5、电教教材、器材要严格按照学校的规定借、还、用，期末考试前按时归还，超期每催缴一次扣实分1分；人为损坏或丢失每件扣实分2分并照价赔偿。

水落坡镇中学2015、9

第二篇：多媒体网络教学评价初探

多媒体网络教学的发展已经开始形成。目前一个非常紧迫的任务是评估多媒体网络教学。通过评估，多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有什么优势，其中的优点是什么是缺乏这样的结果，从而确保多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量，教学效率，教学效率三个方面入手，通过大量的数据收集结果。在多媒体网络教学的评估中，首先要评价的对象是合格的，只有当他们满足一些基本要求时，才能够对其进行评价，结论是令人信服的。

nKey教学多媒体网络评测

n，首先，评价多媒体网络的教学意义

nM多媒体网络教学是计算机多媒体技术，网络通信技术和现代教育理论的产物。

n根据统计，仅在中国高等院校，截至1998年4月，已有300多所学校建立了校园多媒体教学网络系统，并开展了多媒体网络教学。其次是许多小学和中学也建立了校园多媒体教学网络系统，并且继续呈现出快速上升的趋势。在远程多媒体网络教学中，教育部于1998年9月批准在清华大学，湖南大学，浙江大学，北京邮电大学等4所高等学校开展现代远程教育试点工作，即使用的计算机网络技术和多媒体数字技术，在数字环境中的远程交互学习。1999年，四所试点学院和大学共招收9000名在线学生;从1999年到2000年初，教育部批准了北京大学，财政部会计通信学校，中央广播电视大学的试点。浙江大学两年内招聘了近3000名在线本科和200名在线研究生，并开设了电脑，英语，商务管理课程。

nMany教育专家在调查研究的基础上指出，为了使计算机多媒体教学网络能够提供良好的教学服务，我们装备计算机并连接网络的同时，必须解决以下问题： nFirst，解决教学网络信息资源。

第二，我们必须进行网络教学的课程改革。

第三，我们必须注意教师在网络环境中的职业技术培训。nFour是及时的多媒体网络 教学评价。

在现在，人们在多媒体网络教学信息资源，课程改革和师资培训问题上有了更深刻的理解，做了大量的工作，取得了更为明显的效果。以石家庄陆军指挥学院为例，在校园多媒体网络系统的早期阶段，整个校园的教师被用于多媒体网络系统，多媒体教材和相应的教学设计培训，在试运行和正式使用不到3年的时间，积累了大量的多媒体教学信息，基本上满足了多媒体网络教学的需要。

nM多媒体网络教学是最近开发的新事物，这种体验还是很小，加上多媒体网络教学的影响很多因素，每个因素之间相互之间，所以容易评价。然而，多媒体网络教学的评估确实是一项非常紧迫的任务，是多媒体网络教学发展瓶颈的影响，问题还没有解决，多媒体教学网建设盲目，多媒体网络教学目标未知，方向不清楚，它将影响多媒体网络教学的健康发展。n基于此，我认为多媒体网络教学的评价是一项非常紧迫的任务。ntwo，多媒体网络教学评价的主要内容

n作为一种新型的教学活动，为了使其能被大多数教育者认可，学生认同然后被教育行政部门接受和支持，这取决于它是否超过非多媒体网络教学优点。因此，在本阶段的多媒体网络教学评估应该与非多媒体网络教学相比较，即通过评估，得出是否多媒体网络教学比非多媒体网络教学优势，有优势，缺乏这是什么结果。n教学是实施教育的基本方式，教育的实施和接受最终将在人们中实施。在教学过程中，学生的活动教学是教学的两个平行和统一的系统活动，因此，多媒体网络教学的效果应该是学生和教师评价考虑到教师和学生本身都是教学活动的参与者，如果多媒体网络的教学效果只由他们来评价，那么得出的结论将不可避免地具有强烈的主观色彩，因为它们在教学活动的各个方面。将受到限制，因此评价多媒体网络教学的有效性也应该被吸收 家庭参加。这样，多媒体网络教学效果评估的主体由学生，教师和专家组成。nModern教育是三个高等教育，即高品质，高效率，高效率。将最新的科学技术-多媒体网络技术用于教学，其目的不外在于提高教学质量，提高教学效率和教学效率。因此，多媒体网络教学的有效性评估是看多媒体网络教学的教学质量，教学效率和教学效果。

n教学质量是指学校达到各种教学活动的期望效果，以满足社会的需要和个人的质量的发展的程度。教学质量可以从学生满足教学目标要求的程度反映出来。教学目标对中国目前的情况看，分为道德，智力，身体，美，劳等五个方面。因此，在教学多媒体网络教学质量评价时，应分别在上述方面进行评价。

n教学效率，教师在一定时间内完成教学任务;对于学生是一定的时间来学习知识。教学效率的评价应该从两个方面进行，一是看教师在一定时间内完成教学任务的数量，完成教学任务所需的时间;第二是看学生在一定时间内学习知识的数量或学习一些知识所需的时间。

n教学效率是指教学投入与教学产出的比率。教学投资主要是教师人数，用于购置教学设备，资本投入，教学场地占用。教学的产出主要有学生的数量和质量。为了进行定量分析，能够实现某些教学目标的学生人数可以作为评估教学效率的参考。特定学生可以通过教师和学生与学生和学生的比率来评估。

n评价的目的是比较多媒体网络教学和非多媒体网络教学的优点，因此在评价时，应该用于多媒体网络教学实验小组，建立非多媒体网络教学控制小组，尊重非多媒体如何提高多媒体网络在网络教学中的教学效果作为评价标准。

n在评价中，对不同层次的学生，不同课程准备不同的论文，问卷调查概述学生，教师，考试和问卷调查，获取信息进行评估。

三，多媒体网络教学评价的前提

n制作多媒体网络 需要在多所学校，多个专业和多个班级收集大量数据，进行综合分析。有必要得出结论，多媒体教学优于非多媒体网络教学，优点和缺点。由于不同学校开展的多媒体网络教学情况不同，无论是硬件设备还是软件环境都不同，所以参加学校的评估，以满足一些基本条件。

n（A）系统应满足的基本要求

nMultimedia网络教学系统应具有以下基本功能：

n（1）收集，生产，存储，管理和传输各种多媒体资料和多媒体资料。系统可以根据教学需要收集和产生不同类型的媒体材料和多媒体材料，然后将其保存到多媒体教学信息库中的磁盘阵列或CD库中，可以提供给系统和终端任何时候。

n（2）为教师准备课程和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中，通过任何多媒体终端的系统，可以在线收集文字，地图，声音，类似信息，准备课程和制作多媒体教材。

n（3）为多媒体课堂教学的发展提供条件。在教室里更多 媒体终端和显示设备，进行多媒体教室教学为教师选择合适的多媒体教材提供了条件解释。

n（4）为学生自学和集体教学提供便利。学生可以使用交互式多媒体教学终端，不仅可以查询，补课，自学，复习，还可以使用各种特殊软件与相应设备进行小组教学，教学模拟培训，这些模拟培训环境现实，互动性强，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。n（5）为科学研究和教学管理提供强有力的支持。该系统可为各学科的教师和研究人员提供各种类型的多媒体材料和学术前沿动态信息，使教师和研究人员可以选择科学研究。同时，也为教学管理提供了有力的支持。n（B）教师应满足的基本要求

作为教育工作者，教师是教学活动的组织者，在教学中发挥主导作用。

n在多媒体网络教学环境下，知识转移和信息源的作用主要由多媒体教学网络服务，而教师主要关注 学生能熟练使用并能正确引导学生使用多媒体设备，在网上获得有用的信息，根据教学需要生产出优秀的多媒体教材，可以正确引导学生学习进度和检查进度每个学生，合理选择团队成员并指导团队讨论和教授学生协调团队技能的工作。n（C）学生应该满足的基本要求

n在教学过程中，一方面，学生的地位或身份是教学的对象，教学质量和教学效果反映在学生身上，学生是教学活动的起点，也是教学活动的终点。另一方面，因为学生积极参与学习过程，所以学生是学习的主体。

n在多媒体网络教学的情况下，学生在教师的指导下，根据自己的进步，学生控制自己的学习过程，因此，要求学生掌握计算机操作技能，网络使用，基于计算机的阅读和写作方法，意识到根据自己的进步学习的问题，从研究中产生的问题要积极解决。n（4）教材应满足的基本要求 n在多媒体网络教学中，不仅书本 教材，视听材料和多媒体教材，以及多媒体教材，要求它满足教学要求，即是否适当的题目来满足教学的需要;聚焦，难以分散，易于理解，易于启发，培养能力;工作量，问题是典型的，擅长指导。然后满足科学的要求，即内容是正确，逻辑，清晰的;仿真模拟合理，准确，真实;场景设置，材料选择，操作演示符合相关规定。第三，满足技术要求，即图像，声音，文字设计是合理的;清晰图片，色彩真实，文字醒目;声音清晰，音量适当，音视频同步。四是一个很好的互动，即交互式设计，页面跳转和人机响应是合理方便的。五是满足艺术要求，即创意小说，聪明的想法，合理的节奏;媒体选择合适，屏幕悦目，声音甜美;有强烈的表达和吸引力。六是满足经济要求，即投资合理，效益好;长使用周期七是满足使用的要求，即容错能力强，用户友好。n（E）教学媒体和教学环境应符合基本要求

n教学媒体是存储和传递教学信息的工具 它一般分为两类，一类是传统的教学媒体，包括教科书，标本，模型。黑板，图形等，另一种是现代教学媒体，也称为电子技术媒体，包括幻灯片，投影，录制电影，电视，计算机独立和多媒体网络。

n在选择和使用教学媒体时，我们必须满足以下原则：第一，最低成本的原则，即媒体在内容中是否能够满足教学和学习的需要，可以有助于提高教学效率，另一方面手动设计和生产媒体人力，物力，财力，时间和能源的成本是小的，来，是否方便。二，共同经验的原则。也就是说，设计和选择教学媒体传达知识和经验，学生有经验，必须有一些常用的地方，以方便学生理解和掌握。三，多重刺激的原理，即从不同角度，侧面显示事物的本质特征，以不同的形式，在不同的时间，地点，条件，重复相同的内容重复。四，抽象层次的原则，即媒体提供的信息，具体抽象的信息程度，根据学生的实际情况，分为不同的层次，层次。

与传统的教学环境相比，多媒体网络教学的环境发生了很大的变化。学校不再是一个相对封闭的天堂，学生可以通过教学网络访问社区很多事情，无论是人际关系还是学校精神，班级风格，还是教室气氛都会有影响。教学环境的基本要求是：首先满足激励功能，即教学环境可以有效激发学生学习动机，提高学生学习的热情。第二是满足模具功能，即教学环境可以培养学生的情感，净化他们的心，发展出高尚的道德品格和行为。第三，为了满足教育功能，也就是说，教学环境可以有效地促进知识分子的发展，提高知识分子的活动效率。第四，为了满足健身功能，即教学环境可以有效促进学生身体的正常发育，提高他们的身体健康水平。五是达到教育功能，即教学环境有利于刺激学生的美丽，然后培养学生正确的美学和高尚的审美品味，丰富他们的美学想象力，提高自己的美感，美国的欣赏和创造美丽的能力。六是满足推广功能，即教学环境可以有效提高教学效率，教学活动的顺利进行在促进中发挥积极作用。

n（6）教学方法应符合基本要求 由于多媒体网络教学方法的主要应用是课堂教学，小组教学，个人学习几种，教学设计方法用于满足学生的特点，保持学生的注意力和兴趣，可以促进学生的理解和记忆，消除教学对智力迟钝和情绪障碍的影响是好的，给学生更大的满意感。

n教室教学方法，逐步满足学习活动，学生学习系统完整性，教师发挥充分的作用，教学规划安排科学合理，教学速度快，教学速度快，课堂管理严格有序，有利对学生的态度和情感训练有利于形成健康的学生人格等要求。

n有助于提高认知和帮助的能力。发展合作精神和良好的人际关系是有帮助的。充分发挥问题解决和决策的技能是有帮助的，有助于改善学生的组织和表达。他们的思考能力，有利于提高学生的热情，有利于培养思维能力，互相帮助确认，互相补充，激发小组思维和创作要求。同时，教师应该能够了解情况并给予指导。选择个人学习方法，满足不同水平的学生可以根据自己的能力选择适当的学习内容的基本条件。学习内容，以适应学生的个人情况，学习资源，方便应用学生适应网络学习环境，学生的时间和空间灵活。

n在多媒体网络教学的评估中，我们必须首先对多媒体教学网络系统和多媒体网络教学过程中的各种因素如硬件设备和软件环境资格进行评估，当他们满足基本要求时，多媒体网络教学进行比较评价，从而对网络建设和网络使用得出有意义的结论。

第三篇：教师读书评价办法

教师读书评价办法

为更好的督促教师落实好读书活动，制定此评价办法。

一、评价领导小组

组长：

副组长：

组员：

二、管理人员安排

周一：

周二：

周三：

周四：

周五：、三、管理人员职责

1、每周具体组织、引领。第一位是组长。所有成员积极参加所有的读书活动，不值班的其他时间也积极参与。

2、专门老师每日粘贴网上交流实录整理。

3、一本书读完后，管理小组组长收集读书笔记检查统计。

4、一本书读完后，管理小组组长收集整理上交读书感悟。

四、评价办法

评价内容三项：读书交流、读书笔记、读书感悟。每读完一本书，实行级部捆绑式得分计入发展性评价。群交流、笔记、读后感分别有不交或者完不成数量的，级部每人次减0.5分。扣完5分为止。

（《教师发展性评价制度》教学常规20分中设“读书习字基本功”占5分。实行级部捆绑式评价方式，科室人员回归任课课时多的级部。习字： 每人每少交一次，级部团队教师各减0.1分。读书：读完一本书后综合评价，群交流、笔记、读后感分别有不交或者完不成数量的，每人次级部团队教师各减0.5分。扣完5分为止。）

1、读书群交流：

读完每本书后管理组长统计，每人交流不少于40次，每少一次减0.5分。团队教师也相应扣分计入发展性评价。另外，根据个人交流次数和质量，期末评选金牌会员1名，银牌会员2名，铜牌会员3名。

2、读书笔记：按时上交检查，数量足、书写认真。不交或数量不足的每人次扣0.5分，团队教师也相应扣分计入发展性评价。

3、读书感悟：在规定时间内上交，不少于800字不抄袭。不交每人次扣0.5分，团队教师也相应扣分计入发展性评价。特别优秀的在校级层面做读书报告交流。

五、提醒注意

1、读书感悟是自己真实写作，杜绝网上下载，引用材料除外。

2、读书笔记每章10句话，杜绝让学生代抄。

3、交流真情实感即可，杜绝随便粘贴网上一句话应付。

2014.3.3

第四篇：教师教学质量评价办法

XXXXX系教师教学考核办法

按照学院《教育教学质量评价方案》的有关规定，我系制订了《XXXXXX系教育教学质量评价实施细则》并自2009年开始，在全系开展教师教育教学质量评价工作，对教师教学质量的提高起到了很大促进的作用。随着教学内涵建设和教学改革的不断深入，现对我系教师教育教学考核办法进行修订，具体考核细则如下。

一、考核范围：我系全体专兼职教师

二、组织实施：成立系部教师考核领导小组，成员由系教学督导组成，各教研室成立考核小组负责实施，由教研室主任任组长。教学秘书负责考核具体事务。每学期考核一次。

三、考核内容：教学工作量、教学效果、教学成果

四、考核细则：

我系将根据本考核办法对本系教师的教学进行评价，得出具体的评价结果。考核结果分为优秀（15%）、合格和不合格（60分以下）四个等级。

在教学过程中，出现一般教学事故两次或严重教学事故一次及以上者，其本教学考核为不合格。

系部考核基本分值为85分，具体增减分项目如下：

（一）减分项目

1.每学期日常教学工作量（含课内实践教学）不足250课时者，每少20课时减1分，不足20课时按比例计算，兼职教师此项不减分；

2.每缺一次教研活动（含会议、集体活动）减2分（因公请假除外），注：因公请假需提交教师本人上级主管领导批准的书面材料；

3.教师应尽量减少调停课次数，每学期第一次调停课减1分，第二次减2分，第三次减3分，依此类推，并累加减分（因公除外）；

4.未按照要求辅导答疑或批改作业的减1分；

5.未按时提交有关教学文档和材料（如教案、试卷、实习报告、毕业论文报告、听课记录等）每一项减2分，所提交材料明显不符合要求的每一项减1分；

6.阅卷或登陆成绩等环节出错的每次减2分；

7.学生对教师教学反映不好的，全班有1/3学生联名书面形式提出的，每次扣3分；

8.在学生教学测评中，排名后10%扣3分；

9.拒不接受系部和教研室工作任务者，每次减3分；

10.被学院点名通报批评（书面形式）的每次减5分，并不能评为优秀等级。

（二）加分项目

1.承担教学工作量（含课内实践教学）每学期超过250课时者，每20课时加1分，不足20课时按比例计算，兼职教师此项不加分；

2.指导学生论文和顶岗实习合格，每指导5名学生加1分；

3.承担系部组织的各项教研任务者，每次加1分；

4.举行一次讲座加2分；

5.在学生教学测评中，全院排名前10%加3分；

6.荣获表彰，国家级、省级、厅级、院级分别加12、8、6、4分；

7.发表论文，一级、二级、三级、四级、校刊分别加12、8、6、4、2分；

8.成功申报项目的负责人，国家级、省级、厅级、院级分别加12、8、6、4分，项目参与人前5名（不分排序）分别加4、3、2、1分；

9.编写教材，字数在10万字以上、5万以上、2万以上、2万以下分别加8、6、4、2分；

10.在考评期内满勤加3分。

五、考核结果以及处理

1．教师教学考核首次不合格，系部安排指导教师帮助该教师改进教学工作，提高教学质量。如连续两次仍不合格，根据学校规定，将取消该教师担任讲授资格。

2．教师课程教学考核结果作为考核、职称晋升、岗位聘任、评先评优、申报各级教育质量工程项目、教研教改项目、承担教学建设任务的重要依据和条件。（1）教师有关效益分配将与考核等级挂钩，具体按照学院有关文件执行。（2）教师参评选院级及以上教学名师、优秀教师、教坛新秀等须在学校前一学年教学考核中获得优秀等级。

本细则由XXXXXX系负责解释和实施。

第五篇：多媒体网络教学评价初探论文

摘 要:多媒体网络教学发展至今已初具规模。目前一个十分迫切的任务就是对多媒体网络教学进行评价。通过评价，得出多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有哪些优势，优势在那里，不足又是什么这样的结果，从而保证多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量、教学效益、教学效率三个方面进行，通过大量的数据采集得出结果。在对多媒体网络教学进行评价之前，首先要对评价的对象进行资格审查，只有当其满足一些基本要求时，才能对其进行评价，得出的结论才有说服力。

关键词：教学 多媒体网络 评价

一、对多媒体网络教学进行评价的意义

多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。

很多教育专家在调查研究的基础上指出，为了使计算机多媒体教学网络能够很好地为教学服务，在我们装备计算机并将其连接入网的同时，必须解决如下问题：

一是解决教学网络中的信息资源问题。

二是要针对网络教学进行课程改革。

三是要重视教师在网络环境下的职业和技术培训。

四是及时对多媒体网络教学进行评价。

目前，人们对多媒体网络教学中的信息资源、课程改革以及教师培训问题都有较深刻的认识，作了很多的工作，取得了较明显的成效。以石家庄陆军指挥学院为例，在校园多媒体网络系统建成初期，就对全院教师进行了多媒体网络系统使用、多媒体教材制作以及相应的教学设计的培训，在试运行和正式使用不到3年的时间里，积累了大量的多媒体教学信息，基本上满足了多媒体网络教学的需要。

多媒体网络教学是近期发展起来的新事物，这方面的经验还很少，加之影响多媒体网络教学的因素很多，各个因素之间又互相影响，所以不易评价。但是，对多媒体网络教学的评价确实是一个十分迫切的任务，是影响多媒体网络教学发展的瓶颈问题，这个问题不解决，多媒体教学网络的建设就带有盲目性，多媒体网络教学的目标就不明、方向就不清，就会影响多媒体网络教学的健康发展。

基于此，本人认为对多媒体网络教学进行评价是十分迫切的任务。

二、多媒体网络教学评价的主要内容

作为一种新型的教学活动，要想使其能被广大的教育工作者承认、被学生认同进而被教育行政主管部门接受和扶植，就要看它是否比非多媒体网络教学有很大优势。因此，现阶段对多媒体网络教学的评价应该放在与非多媒体网络教学的比较上，也就是说，通过评价，要得出多媒体网络教学是否比非多媒体网络教学有优势，优势在那里，不足又是什么这样的结果。

教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动－－学，与教师的活动－－教，是教学赖以进行的两个并行且统一的活动体系，因此，多媒体网络教学的效果主要应由学生和教师进行评价。考虑到教师和学生本身就是教学活动的参与者，如果多媒体网络教学效果只由他们进行评价，所得出的结论难免带有较强的主观色彩，另外因他们分别处在教学活动的单个方面，所得出的结论又会具有局限性，因此多媒体网络教学效果的评价还应吸收专家参加。这样，多媒体网络教学效果评价的主体就由学生、教师和专家构成。

现代教育是“三高教育”，即高质量、高效率、高效益。将现代最新科学技术――多媒体网络技术运用于教学，其目的无非就是为了提高教学质量、提高教学效率和教学效益。因此，对多媒体网络教学效果评价就是看多媒体网络教学的教学质量、教学效率以及教学效益如何。

教学质量是指学校为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。教学质量的高低，可以从学生达到教学目标要求的程度来体现。教学目标就目前我国的具体情况看，分为德、智、体、美、劳等五个方面。因此，在对多媒体网络教学的教学质量进行评价时，应该分别就以上几个方面，进行评价。

教学效率，对教师来讲就是在一定的时间内完成的教学任务；对学生来说就是在一定的时间内学到的知识。评价教学效率应该从两个方面进行，一是看教师在一定时间完成的教学任务的多少或完成教学任务所需的时间；二是看学生在一定时间内学习知识的多少或学到一定的知识所需的时间。

教学效益，是指教学的投入与教学的产出之比。教学的投入主要有教师人数、用于教学设备购置的资金投入、教学场地占用情况。教学的产出主要有学生的数量和质量。为了定量分析方便起见，可用达到一定的教学目标的学生数目作为参照来评价教学效益，具体可用教师学生比、资金学生比、场地学生比等指标进行评价。

由于评价的目的是比较多媒体网络教学与非多媒体网络教学的优劣，因此在进行评价时，应针对采用多媒体网络教学的实验组，设立一个采用非多媒体网络教学的对照组，用相对于非多媒体网络教学而言多媒体网络教学效果提高多少作为评价标准。

在进行评价时，要针对不同的学生层次、不同的课程编制不同的试卷、问卷及调查提纲对学生、教师进行考试和问卷、查阅资料进行评价。

三、对多媒体网络教学进行评价的前提

要进行多媒体网络教学评价，得出多媒体网络教学是否优于非多媒体网络教学、优势及缺点是什么这样的结论，必须在多所学校、多个专业、多个班级收集大量数据进行综合分析。由于不同的学校开展多媒体网络教学的情况是有差别的，无论是硬件设备还是软件环境都有所不同，因此参加评价的学校要满足一些基本条件。

（一）系统应满足的基本要求

多媒体网络教学系统应具备如下基本功能：

（1）收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材。系统能够根据教学的需要，收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材，然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中，这些信息可以随时提供给系统和多个终端。

（2）为教师备课和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中，通过系统中的任一多媒体终端机，能在网上搜集有关文、图、声、像资料，进行备课和制作多媒体教材。

（3）为开展多媒体课堂教学提供条件。设置在教室里的多媒体终端机和显示设备，为开展多媒体课堂教学提供了条件，教师可以通过系统选用合适的多媒体教材来配合讲解。

（4）为学生自学和小组教学提供方便。学生利用交互式的多媒体教学终端机，不仅可以进行查询、补课、自学、复习，而且还可以利用各个学科专用软件配合相应的设备开展小组教学，进行教学模拟仿真训练，这些模拟训练环境逼真，交互性强，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。

（5）为科研工作和教学管理提供有力的支持。该系统可以为各个学科的教师、研究人员的科研工作提供国内外有关的各种类型的多媒体资料、学术前沿动态信息，供教师和科研人员在进行科学研究时参考选用。同时，也为教学管理提供有力的支持。

（二）教师应满足的基本要求

作为教育者，教师是教学活动的组织者，在教学中起主导作用。

在多媒体网络教学环境下，知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任，而教师则把主要精力放到学生身上，教师要能熟练使用并能正确指导学生使用多媒体设备、在网上获得有用信息，能根据教学需要制作优秀的多媒体教材，能恰当指导学生设计学习进度并检查每个学生的进步情况，合理挑选小组成员并指导小组讨论和教会学生协调小组工作的技巧。

（三）学生应满足的基本要求

在教学过程中，一方面，学生的地位或身份首先是教学的对象，教学质量与教学效果是从学生身上体现出来的，学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。另一方面，由于学生在学习过程中具有能动性，所以说，学生也是学习的主体。

在多媒体网络教学情况下，学生们是在教师的指导下，按照自己的进度学习，学生们自己控制学习进程，因此，要求学生掌握计算机的操作技能、网络的使用、基于计算机的阅读和写作方法，自觉地按照自己的进度学习的问题，对学习中出现的问题要积极主动地去解决。

（四）教材应满足的基本要求

在多媒体网络教学中，不仅有书本教材、音像教材，还有多媒体教材，而对于多媒体教材，要求它首先满足教学性要求，即选题是否恰当、满足教学需要；重点突出、难点分散、深入浅出、易于接收；注意启发、促进思维、培养能力；作业适量、问题典型，善于引导。其次满足科学性要求，即内容正确、符合逻辑、层次清楚；模拟仿真合情合理、准确真实；场景设置、素材选取、操作示范符合有关规定。三是满足技术性要求，即图像、声音、文字设计合理；画面清晰、色彩真实、文字醒目；声音清楚、音量适当、声像同步。四是具有较好的交互性，即交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便。五是满足艺术性要求，即创意新颖、构思巧妙、节奏合理；媒体选用恰当、画面悦目、声音悦耳；有较强的表现力和感染力。六是要满足经济性要求，即投资合理、效益好；使用周期长。七是要满足使用性要求，即容错能力强、界面友好。

（五）教学媒体及教学环境应满足的基本要求

教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它一般分为两类，一类是传统教学媒体，包括教科书、标本、模型。黑板、图表等，另一类是现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音电影、电视、计算机单机以及多媒体网络等。

选择和使用教学媒体时，要满足以下原则：一是最小代价原则，即一方面媒体在内容上能否满足教与学的需要，能否有利于提高教学效率，另一方面设计和制作媒体所花费的人力、物力、财力、时间及精力是否小，得来以及用来是否方便。二是共同经验原则。即设计和选择的教学媒体所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，以利于学生理解、掌握。三是多重刺激原则，即从不同角度、侧面去表现事物的本质特性，用不同的形式，在不同的时间、地点、条件下多次重复表现同一内容。四是抽象层次原则，即教学媒体所提供的信息的具体和抽象程度，根据学生的实际状况，分为不同等级、层次。

相对传统教学环境而言，多媒体网络教学的环境发生了很大变化，学校已经不再是一个相对封闭的“世外桃源”，学生们可以通过教学网络接触到社会上许多东西，这无论是对人际关系还是校风、班风，还是对课堂气氛都会产生影响。对教学环境的基本要求是：首先满足激励功能，即教学环境可以有效地激励学生的学习动机、提高学生学习的积极性。其次是满足陶冶功能，即教学环境可以陶冶学生的情操、净化他们的心灵、使其养成高尚的道德品质和行为习惯。三是满足益智功能，即教学环境可以有效地促进学生智力的发展，提高他们智力活动的效率。四是满足健体功能，即教学环境能有效地促进学生身体的正常发育、提高他们的身体素质和健康水平。五是满足育美功能，即教学环境有利于激发学生的美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。六是满足助长功能，即教学环境能有效地提高教学效率，对教学活动的顺利进行起到积极的助长作用。

（六）教学方法应满足的基本要求

由于多媒体网络教学的主要应用模式有课堂教学、小组教学、个别学习几种，教学设计时所选用的方法要符合学生的特点、能维持学生的注意和兴趣、能促进学生的理解和记忆、对排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍有好处、能给学生带来较大的满足感。

选用课堂教学方法，要满足学习活动循序渐进、学生学习系统完整、教师主导作用发挥充分、教学计划安排科学合理、教学进度快慢适宜、课堂管理严格有序，并有利于学生态度与情感的培养、有利于形成学生健康的个性品质等要求。

选用小组教学方法，要满足有利于形成积极的学习态度、有利于提高鉴别能力、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师要能及时了解情况并给予指导。

选用个别学习方法，要满足不同程度的学生都能按照自己的能力选择相应的学习内容这一基本条件。学习内容要适合学生个体情况、学习资源要方便适用、学生要适应网络学习环境、学生的时间和空间要灵活。

在对多媒体网络教学进行评价时，首先要对多媒体教学网络系统和多媒体网络教学过程的各个因素等硬件设备和软件环境进行资格评价，当它们满足基本要求后，再对多媒体网络教学和非多媒体网络教学进行比较性评价，从而得出对网络建设和网络使用有意义的结论。