小组评价办法

第一篇：小组评价办法

9.2高效课堂学习小组管理暨评价方法

一、指导思想

为了提高课堂学习的实效性，落实学校科研兴校战略，本着对每一个学生负责的原则，决定在学校与年级的领导下，在本班推行分组合作学习的课堂教学模式。

二、管理形式

1．根据本班的实际情况，参考本次月考与开学初的分班成绩，把班组分成6个小组。2．每组设7人。

3．设一名组长全面负责全组内的工作，学习和生活。设政教组长和教研组长各一名，政教组长负责对本组考勤以及两操、自习课时的纪律、本小组所属范围内的清洁卫生检查，督促本组成员做好保洁工作。教研组长负责本小组学习以及学习习惯的培养、收发导学案或试卷和负责展示疑难问题的解法指导

三、评价方法

（一）采取积分制 1．学习管理

（1）小组量化积分，每组的1号2号答对问题得2分，3号4号答对问题得4分，5号6号答对得6分，7号答对得8分。答错的，对应扣掉4分、3分、2分、1分。（2）作业小组之间互查：组长检查两位副组长，两位副组长分别检查2-3名同学，如实汇报到课代表处，不能及时完成的，一经检查出来，扣除该小组每人次1分。如组长

检查后隐瞒不报的，扣该小组积分4分一次。(这两项的积分由课代表记录，到星期五下午全部课程结束后，交张翠处汇总。)

（3）各小组起一个自己的名号，并组内商定本组口号，做成牌子放在桌子上，便于老师积分。

（4）小组经讨论后形成本组组规，由纪律组长形成定稿后参照执行，每周评定小组先进个人和落后个人，实施相应奖励和处罚。

（5）班主任对周练成绩加以评定，进步与退步的给予相应的加分或扣分。2．纪律管理

（1）组长和纪律组长同为第一责任人，严禁课堂乱讲话，课间则根据情况讲解学习，共同提高。对违反纪律的同学，由班主任或老师宣布扣除相应小组积分每人次2分。（2）对于未穿校服的同学，无论是否影响班级在年级中的积分，一律扣除每人次1分；在校园内骑车、边走边吃、乱抛乱扔，说脏话、一经被学生会查实，并通报，扣班级总积分，该小组扣2分。就寝迟到，在规定时间内讲话，吃饭迟到、上课迟到的扣2分每人次（包括走读生）。3．卫生管理 把班级划分为若干卫生区域，原值周组完成值日后，由各小组负责本小组的保洁工作。如有保洁不到位的，每有一处垃圾，扣该小组积分5分。（此项工作由于高天娇同学负责检查，张馨萍同学记录，每天晚自习前交张翠处汇总。）

（二）奖惩措施

1．每周一小评，综合学习、卫生与纪律三项得分，每周得分前两名的为优秀学习小组，并按各组的得分高低，依次选择座位。

2．周月一大评，由班主任根据本月各组的积分情况，评定前两名为优胜小组，后两名为落后小组。落后小组的同学要向优胜小组的同学买本子作为奖励。

3．对本月中连续两次处于后两名的小组，责成该组成员每人写一份500字的情况说明书。

9.2学习小组积分细则（暂行）

评分内容：

一、文化方面

（一）按班级1—8 9—16 17—24 25—32 33—42 名次档次实行小组积分制，每组基础分为100分。每次周练进入1—8名的，每多1人加小组8分，进入9—16名的，每多1人加小组6分，进入17—24名的，每多1人加小组4分，进入25—32名的，每多1人加小组3分，多进入33—42名的每多1人加小组2分；反之每名次档次少1人则依次减8分、6分、4分、3分、2分、1分。

二）每次月考以进入年级前60名、前120名、前180名、前240名人数计分，与原有人数比较，每名次档次多1人，则依次给小组加15分、10分、6分、4分、2分；反之则

扣相应的分数。

（三）每节课课堂积极程度，由各位任课老师考评，所加分数由老师记录在黑板上方小组对应位置，同时当堂课纪律表现差的小组扣分也由老师记录在对应位置，课后由高嘉仪同学统一记录，每周评定一次，交班主任处。

二、卫生方面 组长应督促本组组员养成良好的卫生习惯做到不随地叶痰，不乱扔垃圾，不将零食带到教室。如果发现的，每1人次扣小组积分1分。如果本周没有扣分的小组，则加2分。

三、纪律方面 发现有上课迟到的，每有1人数扣小组积分1分。自习课上有说话的，每有1人次扣小组积分1分。考试作弊者，每有一人次扣小组1分。但小组长如违反纪律的，双倍扣分，并提出严厉批评。如果本周没有扣分的，则加2分 评定方法：

一、每周一小评 根据上述三大方面，每周汇总一次，评出冠亚军，坐到冠亚军席上。

二、每月一大评 每次月考结束后对本月总成绩加以汇总，评定名次。冠亚军小组仍入坐冠亚军席。并实行本子奖励制度。

注：本细则正在不断完善之中，欢迎各位老师、同学多提宝贵意见。

第二篇：高效课堂小组评价办法

高效课堂小组评价办法

三促进小组对学群学的小技巧，为了让所有的学生都能积极投入到这一活动中来，每两周发一次喜报得分高的学生获得课堂先锋称号，具体操作也是按高效课堂积分和奖励办法执行，展示无错的含义不是说凡是展示了的知识都是对的。

高效课堂小组评价办法2016-07-22 10:01:31 | #1楼回目录

高效课堂小组评价办法

——高效课堂1、2、3

高效课堂的开展有两个关键，一是导学案，二是小组学习，导学案易编，小组学习难行。因为绝大多数教师为小组评价之繁所困。始终无法施行，往往顾了评分，而顾不了授课，顾了授课，而顾不了评分，忙得焦头烂额。别说高效了，反而低效。我们八年级组部分教师经过一个多学期的努力，已初步摸索出一套简便易行，行之有效的办法，其名曰——高效课堂1、2、3。

一、基本框架

1、小组长：

每个学习小组安排一学科组长，该组长最好是没有其他职务，对工作有热情，负责任的学生担任。小组长每到自己所负责的这节课，将本组学生每一个学习活动的得分记录在专用的“高效课堂小组评价表（组用）”上（详情见附件：3），每周一小结，每双周一大结，每次月考一总结，将得分交给该科课代表。同时为小组长配备一名助手，小组长参与展示或其他工作时代替小组长记分。由于每节课具体到每个组参与活动的学生也就是几人次，再加上有助手帮忙，小组长的担子也不重。

2、课代表：

课代表负责分发、收集“高效课堂小组评价表（组用）”（详情见附件：4）和参与组织各组小组长轮流记录各组学习活动的得分。轮值记录各组得分的同学主要完成以下任务：将每轮展示活动记录每组每轮的最高得分，每组质疑、纠错、补充学生的得分，记录在“高效课堂小组评价表（班用）”上。如果轮到某组小组长记录时，其本组记分任务则由助手负责。

二、评价办法

1、展示无错——高效课堂之1

展示无错的含义不是说凡是展示了的知识都是对的。而是说展示这种行为没有错，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以为参与展示的学生加1

分，为参与展示的组加1分。展示不分大小，到黑板上抄题，讲题，纠正一个小错误，只要站出来了展示了，个人都可以得1分，都可以为本组挣1分。为了负责记录全班各组得分学生的记录，每一轮子展示，每个小组只取最高分记录。为了鼓励更多的学生参与展示，小组长要为每一上参与展示的学生记分。

2、质疑有理——高效课堂之2 质疑有理的一层意思是，对展示同学的表现进行质疑、补充或纠错都是有道理，值得肯定的行为；质疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超过展示同学即可以加2分，该同学所在的组也加2分。为了鼓励学生参与的积极性，即使没有超过展示同学的答案，也给予奖励，小组内组该同学加1分。但在班级记分表上该组不得分。

3、精彩无限——高效课堂之3

为了使学生能够更加积极的投入到学习活动中去，特设置了精彩无限。如果参与展示的学生或进行质疑的学生的表现非常精彩，获得了全班学生的掌声，或者老师的着重评价。则为该生和该生所在的组加3分。

三、促进小组对学群学的小技巧

为了促进学生在对学与群学阶段积极交流，我们要求参与展示的学生的答案必须代表了本组的意见，我们还规定参与展示的组不能“质疑”本组的答案。不让质疑是不会影响该组的展示得分，但是会给别的组留下超过本组的机会。所以为了防止别组超过本组，他们会认真交流，力争完美，不让别组超过本组。

为了让所有的学生都能积极投入到这一活动中来。我们还规定，关于导学案中的每一个问题每个学生轮流讲解，只要参与讲解就是展示，本轮结束就可以得1分，如果不参与或少参与就得不到一分。做错了不要紧，但必须得做。

四、评价结果的运用 每两周发一次喜报，得分高的学生获得“课堂先锋”称号。将各组学生在课堂上的表现做一次总结，为各组排出名次。名次高的组，获“课堂先锋”称号的多，名次低的组获得称号的少。具体操作按《高效课堂积分和奖励》（详见附件： 1、2）办法执行。利用校讯通将喜报发给家长，如果没有加入校讯通，则发一张喜报，由学和带给家长。（详见附件：6）

将课堂得分计入阶段考试成绩中去，占20-30%。月考时对一月内各小组的得分做一次总结。也是为各组排出名次，名次高的组得高分的学生多，名次低的组得高分的学生少。具体操作也是按《高效课堂积分和奖励》办法执行。（详见附件：

1、2）

运用本评价办法以来，效果很不错。课堂上你争我抢的局面已经形成，课堂上学生学的高兴，开心，看不到睡觉、走神、说闲话、搞小动作的现象。实行本办法非但没有出现因导学案任务加重的现象，学生的作业还完成的及时了。以前是以常催才能完成，现在是不用管就能及时，更漂亮的完成（详情见附件7：小资料《时间超人》）。更令人高兴的是，通过高效课堂，学生学会了思考，以前学生做题，都要一手按住课本，一手写作业，现在这样的学生少，会动脑思考的学生多了。这次期中考试学生的总体成绩比以前大有进步。（详情参阅附件：5《期中测试成绩册》）

附表：

1、高效课堂积分与奖励（正面）

2、高效课堂积分与奖励（反面）

3、高效课堂小组评价表（班用）

4、高效课堂小组评价表（组用）

5、期中考试八年级生物记分册

6、喜报模版

7、《时间超人》

8、班级高效课堂先进小组模版

高效课堂小组评价办法2016-07-22 10:03:38 | #2楼回目录

高效课堂小组评价办法

一、基本框架

1、小组长：

每个学习小组安排一学科组长，该组长最好是没有其他职务，对工作有热情，负责任的学生担任。小组长每到自己所负责的这节课，将本组学生每一个学习活动的得分记录在专用的“高效课堂小组评价表（组用）”上（详情见附件：3），每周一小结，每双周一大结，每次月考一总结，将得分交给该科课代表。同时为小组长配备一名助手，小组长参与展示或其他工作时代替小组长记分。由于每节课具体到每个组参与活动的学生也就是几人次，再加上有助手帮忙，小组长的担子也不重。

2、课代表：

课代表负责分发、收集“高效课堂小组评价表（组用）”（详情见附件：4）和参与组织各组小组长轮流记录各组学习活动的得分。轮值记录各组得分的同学主要完成以下任务：将每轮展示活动记录每组每轮的最高得分，每组质疑、纠错、补充学生的得分，记录在“高效课堂小组评价表（班用）”上。如果轮到某组小组长记录时，其本组记分任务则由助手负责。

二、评价办法

1、展示无错——高效课堂之1

展示无错的含义不是说凡是展示了的知识都是对的。而是说展示这种行为没有错，都是值得肯定的，只要展示了就可以得分，就可以为参与展示的学生加1分，为参与展示的组加1分。展示不分大小，到黑板上抄题，讲题，纠正一个小错误，只要站出来了展示了，个人都可以得1分，都可以为本组挣1分。为了负责记录全班各组得分学生的记录，每一轮子展示，每个小组只取最高分记录。为了鼓励更多的学生参与展示，小组长要为每一上参与展示的学生记分。

2、质疑有理——高效课堂之2

质疑有理的一层意思是，对展示同学的表现进行质疑、补充或纠错都是有道理，值得肯定的行为；质疑要想得到更多的加分，要有道理，只有有一定道理，稍微能超过展示同学即可以加2分，该同学所在的组也加2分。为了鼓励学生参与的积极性，即使没有超过展示同学的答案，也给予奖励，小组内组该同学加1分。但在班级记分表上该组不得分。

3、精彩无限——高效课堂之3

为了使学生能够更加积极的投入到学习活动中去，特设置了精彩无限。如果参与展示的学生或进行质疑的学生的表现非常精彩，获得了全班学生的掌声，或者老师的着重评价。则为该生和该生所在的组加3分。

三、促进小组对学群学的小技巧

为了促进学生在对学与群学阶段积极交流，我们要求参与展示的学生的答案必须代表了本组的意见，我们还规定参与展示的组不能“质疑”本组的答案。不让质疑是不会影响该组的展示得分，但是会给别的组留下超过本组的机会。所以为了防止别组超过本组，他们会认真交流，力争完美，不让别组超过本组。

为了让所有的学生都能积极投入到这一活动中来。我们还规定，关于导学案中的每一个问题每个学生轮流讲解，只要参与讲解就是展示，本轮结束就可以得1分，如果不参与或少参与就得不到一分。做错了不要紧，但必须得做。

四、评价结果的运用

每两周发一次喜报，得分高的学生获得“课堂先锋”称号。将各组学生在课堂上的表现做一次总结，为各组排出名次。名次高的组，获“课堂先锋”称号的多，名次低的组获得称号的少。具体操作按《高效课堂积分和奖励》（详见附件：

1、2）办法执行。利用校讯通将喜报发给家长，如果没有加入校讯通，则发一张喜报，由学和带给家长。（详见附件：6）

将课堂得分计入阶段考试成绩中去，占20-30%。月考时对一月内各小组的得分做一次总结。也是为各组排出名次，名次高的组得高分的学生多，名次低的组得高分的学生少。具体操作也是按《高效课堂积分和奖励》办法执行。（详见附件：

1、2）

运用本评价办法以来，效果很不错。课堂上你争我抢的局面已经形成，课堂上学生学的高兴，开心，看不到睡觉、走神、说闲话、搞小动作的现象。实行本办法非但没有出现因导学案任务加重的现象，学生的作业还完成的及时了。以前是以常催才能完成，现在是不用管就能及时，更漂亮的完成（详情见附件7：小资料《时间超人》）。更令人高兴的是，通过高效课堂，学生学会了思考，以前学生做题，都要一手按住课本，一手写作业，现在这样的学生少，会动脑思考的学生多了。这次期中考试学生的总体成绩比以前大有进步。（详情参阅附件：5《期中测试成绩册》）

凤州初级中学高效课堂小组合作学习评价办法2016-07-22 10:02:29 | #3楼回目录

凤州初级中学高效课堂小组合作学习评价办法

正确的评价可以激励学生更好的参与到课堂学习中来，为了充分调动学生学习积极性，使学生更好的参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，特制定本办法：

一、个人评价表的使用

1、个人评价表分为每日评价表和每周总评表，由各小组组长负责填写及保管，每张表先由小组长填上本组学生姓名，再进行使用，每周一张。

2、个人评价表中的每日评价表由小组长每节课后对该小组每位学生本节课的表现进行打分，填入每日评价表课时栏。打分标准：基础分3分，满分5分，最低分0分。主动回答问题或举手后由老师点名回答问题每次加0.5分（未举手被老师点名回答问题者不加分），被老师点名表扬者（包括作业和纪律卫生等方面）每次加1分，不积极参与讨论或有扰乱课堂秩序者每次减0.5分，被老师点名批评者每次减1分。每堂课总分不得超过5分或低于0分。

3、小组长每天上课结束后对该组每位学生每节课得分情况进行汇总，填入周总评栏。

4、每周结束，参考每人积分评选优秀个人，计入班级优秀个人记录表（可以标记小红旗、五角星等等）。

5、每学期结束，以班为单位收集个人评价表交学校资料室装订存档。

二、小组评价表的使用

1、小组评价表由上课老师（或班长）负责填写，班长负责保管，分为每日评价表和每周总评表，每张表先由班长填上本班小组组名，再进行使用，每周一张。

2、小组评价表中的每日评价表由上课教师（或班长）根据本节课各小组的表现进行打分。打分标准：基础分3分，满分5分，最低分0分。上课讨论积极、展示代表自然大方、声音洪亮、讲解问题思路清晰、准确无误的每人次加0.5分；上课讨论松散、展示代表表现不佳的每人次减0.5分，每堂课每组总分不得超过5分或低于0分。

3、班长每天上课结束后对本班各小组每节课得分情况进行汇总，填入总评栏。

4、每周结束，根据小组积分评选优胜小组，由班长负责上报教导处。

5、每学期结束，以班为单位收集小组评价表交学校资料室装订存档。

三、激励措施

1、每周每班评出一个优胜小组，计入优胜小组通报表，学校予以通报表扬。

2、每学期每班评出两个优胜小组，学校予以表彰奖励。

3、每班每周评出优秀个人3~5人，全班予以表扬，并作为每学期期末评寻三好学生”、“优秀班干部”的重要依据。

第三篇：班级小组合作学习评价办法

1101班学习小组评价细则：

一、学习方面

1、作业

每天最早交齐作业的小组+10分，以此类推，最后一组得一分。一人次不交－1分，由各科课代表负责统计。

2、课堂表现：课上认真听讲，积极发言，勇于表现自己并能够完成组长分配的任务+1分，课堂回答问题错误（老师检查内容），每人次—1分。

3、段考加分标准

期中、期末考试成绩小组平均分由高到低一次+10——1分。个人进步名次在校级50名以上+加5分，依次类推，最后+1分。在进步基础上，实现目标的同学额外+1分。

4、单科状元项加分

获得单科状元的同学班级一科次+2分。，校级一科次+5分。

二、纪律方面

1、课堂纪律

（1）上课（含自习）迟到、早退；上课（含自习）中间未经老师允许出课堂（含上厕所）每人次—1分。

（2）上课（含自习）期间不认真学习，做与学习无关的活动的，如梳头、吃东西、喝水、照小镜、传纸条、交头接耳、有意抬头、长时间望窗外、左顾右盼、随意流动、肆意说笑、不经许可长时间站立等每人次—1分。

（3）上课（含自习）趴桌子、睡觉、看课外书、无故旷课一节每人次—1分。

（4）课堂被课任教师点名批评每人次—1分。

（4）下课在教室或者楼道打闹、大声说笑、喧哗者每人次—1分。

2、饭后纪律

进教室后不在自己座位上；在教室吃东西；不学习。毁坏他人物品每人次—1分。

3、两操纪律

早操迟到、说话（包括站队时和跑操时）、入伍不抓紧站队，随意晃动每人次—1分 课间操无故不请假，有违纪行为每人次—1分

4、每天在学校事务中扣的分数，在班级中加倍扣分。

三、卫生方面

脚下有空水瓶，废纸，一人次－1分。

无故不值日，值日不认真一人次－1分。

四、其他活动

1、其他比赛，如演讲、书法、学科竞赛等获奖同学，一人次+2分；

2、为班集体主动劳动，好人好事等，一人次+2分。

板报，墙报，展台以小组为单位完成。酌情加减分。

五、其他说明

1、其他临时加减分由班主任负责。

2、本细则自2012年5月14日开始实行。

第四篇：高二一班学习小组评价办法

高二一班学习小组评价办法

本办法适用于全班十四个学习小组，学习小组为一个小的合作团队，是全组成员利益的共同体，一荣俱荣一损俱损，每组基础分都为零分，表现积极优秀者得正分，出现问题的得负分。细则是如下：

1.卫生方面：

小组若未打扫卫生，则一次扣除5分，全组加扫一周；若未在规定时间前完成及打扫不干净一次扣除2分；小组若获得一次卫生流动红旗则加10分.（其他情况，具体问题具体分析）

2.学习方面：

本组有一人次未按时上交作业扣除2分；本组有一人次抄袭作 业现象扣除5分；本组上课表现优秀得到老师表扬一次加5分。（其他情况，具体问题具体分析）

3．纪律方面：

本组一人次迟到、未带校牌、校服扣除2分；上课玩手机、看闲书、睡觉、说闲话、课间加餐、仪容仪表不合格、重要集会说话者一人次扣除5分；被老师批评的小组一次扣除5分。（其他情况，具体问题具体分析）

4、成绩方面：

（1）全组考试总分平均成绩第一名的加100，第二名90，依次递减10分，第十一名加0分，第十二名减10分，第十三名减20，第十四名减30分。

（2）个人总成绩全年级前二百名本组加20分，前一百名本组加40分，前五十名本组加60分，前十名本组加80分。

（3）个人单科成绩前一百名本组加20分，前五十名本组加40分，前十名加60分。

奖惩：每三周进行一次排名，重新排座位，由综合评价第一名的小组至最后一名的小组依次选择座位。倒数第一、第二、第三的小组每位组员分别做出一千、八百、六百字检讨。

卫生方面的统计工作由小组长、卫生委员负责记录并报知班长；学习方面的统计工作有小组长、科代表及学习委员负责记录并报知班长；纪律方面的统计工作由小组长、副班长负责记录并报知班长；最后由班长、团支书负责汇总登分。原则“公平、公正、公开”。

第五篇：不断创新学习小组的评价办法

教师该如何不断创新学习小组的评价办法

运用恰当的评价，对学生可以产生积极的影响，从而促进学生课堂学习效率的提升。如何才能使教师对学生学习小组的评价起到不断创新的作用呢?下面就这个问题谈谈我的做法。

一、转变观念，全面评价

由于受传统应试教育的影响，分数是学生的命根，是教师的法宝。因而，使得教师对学生的评价被狭隘地理解为对学生学科成绩的评价，即考分是唯一标准。所以我们应该忍住镇痛，斩断杂念，抱以置之死地而后生的决心，其中可能会有成绩暂时的退步，但如果长远考虑，绝对是利大于弊。课堂上我们就学习小组和个体成员的预学案的完成、自主学习、成果展示、合作讨论、课堂检测等各个环节进行评价，给学习小组加分或插红旗。这些大多都可以交由学生自主进行。一周后进行总评，看哪组优秀就给予一定的奖励。奖励办法多种多样，如本子、铅笔、小玩具等。课堂外我们还从学习行为与习惯、性格、精神面貌、体质锻炼等方面对学生个人进行评价，这些主要是在平时和学生的交流和观察中完成。让学生感受到：我这次成绩虽然没多大提升，但是我其他方面做的比较好，依然能得到同学和老师的赞赏。

二、深入了解，因人评价

学生的表现是多种多样的，很难预测和把握。对于他们在学习、生活中所表现出来的“出格”和“反常”产生的原因，教师要因时因地因人地全面的了解，细致入微地分析，避免主观武断。比如，对于不擅长学习的学生，首先利用各种时机与其交流，掌握他的喜好，所谓“亲其师信其道”在交流中他会对你以及你所教授的科目产生亲切感，从而引导他学习。如果见到什么、听到什么、甚至是些捕风捉影的事，就随口肯定或否定一通，不加分析、主观臆断，这样就会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，从而丧失评价的权威性和严肃性，也会对学生心理产生挫伤，得不偿失。

实事求是地去评价学生，这是评价正确性的基本要求，但单纯的评价正确是不够的，因为学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等方面千差万别，对学生评价时应做到因人而异。对于成绩中等偏上的小组或学生有大幅度的进步要给予中肯的评价，而对于成绩落后的学生的每一次小进步都必须给予赞美表扬，比如学习态度的端正、作业的按时按质完成、上课积极举手、字迹的工整美观、朗诵的字正腔圆等方面去评价。评价只有适应了每个学生的个人特点，才能取得预期的教育效果。

三、引导激励，及时评价

做到最好的只有个别人，进步人人都能做到，特别对后进生来说，要求其在自己的基础上进步，他是没有理由说做不到的。比如C146王宇凡同学从开学伊始就表现出懒散，不爱学习，语文仅20多分，为防止他因没有明显的进步而慢慢丧失自尊心和自信心，我及时引导，比如：进步需要长期的积累，不要太急，你以为你会比别人差？”这样的话语激发学生的主动性和自觉性，因为学生都有种不想让老师失望的心理，又可以缓解他们急于求成的心态。我还为他设定了每日目标，在我与小组长的督促下他开始表现突出，他在原有的基础上有进步（或就学生在做的过程中有正确的方面)，就及时地给予肯定性的评价，这种评价可适当高于学生的实际水平，以起到积极的作用。比如：“看来老师的眼光没有错，你真的进步了，而且进步还不小，真行啊。”“你朗读得真好，字正腔圆还有模有样呀！”另一方面，我注意这种高于实际水平的评价要符合学生的实际要求，这样才能使学生们易接受，有信心获得成功。我明显感觉得到他经常低埋的头会抬得很高很高。经过一个学期的努力，他的成绩已经是80分上下了。慢慢地班级平均分也会高很多，其实只要后进生动起来，其他人就会自觉地动起来。所有人都动起来小组就有了活力，就不怕学不好。让他认识到自己的进步，并让他知道我的哪怕是一点小进步，大家都在关注我才是最重要的。

四、查漏补缺，互相评价

在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，每日积累好分数，分数较低的可以通过“买卖”来向分数较高的组获取，用来代替对方扫地、为对方表演节目等，其实也是能起到激励的作用。最后由小组常根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。可以让每个小组都填写一张小组合作学习过程评价表。

总之，评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价，教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。其实，每一环节的具体操作方法，同志们可以创造性的实施自己的想法，或许效果会更好。

（草尾镇中学：蔡海燕 阳铭）