一个因数是两位数的乘法的教案

第一篇：一个因数是两位数的乘法的教案

教学目标

1．两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）．

2．另一个因数是三位数，乘得的0要占数位．

3．正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力．

教学重点

连续进位的计算．

教学难点

0占数位．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算：

25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

2．板演：48×22＝

二、探究新知．

1．出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法

（二）”】

（1）分组合作，讨论、交流．

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3．（第二个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33．用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5．

（4）反馈练习：

2．出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分．绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法

（二）”】

（1）读题，列式并计算．

（2）出示投影，引导学生填写．

× 59 ＝（）（分）

答：要用_____分．

3．反馈练习：

三、全堂小结．

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习．

1．做一做，并说一说是怎样计算的．

2．列式并计算．

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业．

1．64×59 139×43 254×36

89×46 308×32 105×87

2．32个同学在运动场练习接力跑．平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

第二篇：小学三年级一个因数是两位数的乘法的教案

教学目标

1．两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）．

2．另一个因数是三位数，乘得的0要占数位．

3．正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力．

教学重点

连续进位的计算．

教学难点

0占数位．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算：

25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

2．板演：48×22＝

二、探究新知．

1．出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法

（二）”】

（1）分组合作，讨论、交流．

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3．（第二个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33．用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5．

（4）反馈练习：

2．出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分．绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法

（二）”】

（1）读题，列式并计算．

（2）出示投影，引导学生填写．

× 59 ＝（）（分）

答：要用_____分．

3．反馈练习：

三、全堂小结．

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习．

1．做一做，并说一说是怎样计算的．

2．列式并计算．

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业．

1．64×59 139×43 254×36

89×46 308×32 105×87

2．32个同学在运动场练习接力跑．平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计

一个因数是两位数的乘法

例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

探究活动

让你来做小教师

活动目的1．让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法笔算的方法．

2．通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误．

3．让学生体会做教师的乐趣和辛苦．

活动准备

3道笔算过程错误的式题写在题板上．题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有０的乘法，将０忘记落下来的等．

活动过程

1．出示错误式题．

2．让3名学生到前面来，进行判断．

3．口叙错误原因，并改正．

第三篇：一个因数是0的乘法教学设计

一个因数是0的乘法教学设计

一、复习导入

集体听算，重温规律 9+0=

872-0= 100+0= 3407-0= 师：下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。（生集体回答）

师：这么大的数你们怎么算的这么快呢？是不是发现了什么规律？ 生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。

师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。（揭示课题，一个因数是0的乘法）

二、创设情境

师：同学们喜欢小猴子么？（喜欢）小猴子聪明活泼，但也有调皮，贪吃的一面。请看大屏幕，（课件出示教材第66页情境图）根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？

（指名学生看图讲故事）

师：我给大家讲一个。公园里有7只小猴子，饲养员叔叔给每个猴子准备了2只又大又红的桃子。小猴子馋的都流口水了。你能用乘法算式表示一共有几个桃子么？ 生：2×7=14（个）

师：看，他们吃的真带劲啊！三口两口，桃子就没了，现在盘子里有多少个桃，你还会表示么？

三、互动新授 1.教学例4 师出示课件（7个盘子里一共还有多少个桃子？）学生先独立思考，然后指名回答。能用算式表示么？ ①学生独立思考。②小组交流解答方。

③小组小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路。生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0（个）生2：用乘法计算：0×7=0（个），也就是求7个0是多少。2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢？为什么？（1）学生独立完成计算。

（2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。生1：0×3表示3个0相加的和，就是0。生2：9×0表示9个0相加的和，就是0。生3：0×0表示一个也没有，还是0。

3.提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？（1）学生独立观察并思考。（2）小组内交流。（3）小组代表汇报。

生1：上面的算式都是乘法算式。

生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。生3：上面的乘法算式的积都是0。师小结：通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0。4.进行比较，明确算理 66页做一做第一题（1）学生独立完成。（2）集体订正。

师：观察上面的式子，每一组有什么相同点和不同点？

师：讨论一下，0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样么？为什么？（1）学生分小组进行讨论。（2）小组代表发言。

四、巩固拓展

1.你能很快说出下面两个算式哪个得数大么？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 生：第一个。因为第二个里面有0，乘后得0，肯定比第一个小。师强调“0”乘任何数都得0。

2.完成教材第66页“做一做”的第二题。（1）学生独立完成。

（2）小组为单位，交流，订正。

五、课堂小结

师：通过今天的学习。你学会了什么？ 生：“9”乘任何数都得0。

第四篇：《一个因数中间有0的乘法》教案

三年级数学上册

笔算乘法 《一个因数末尾有0的乘法》 教案设计

田心完小 丁林妹 教学内容

笔算乘法 《一个因数中间有0的乘法》。教材第67页例5 教学目标

1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。

2、培养学生类推迁移的数学思维和提高学生的计算能力。重点难点

重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。难点：积末尾0的个数的确定，能够真确的进行计算。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习旧知，促进迁移

1、口算，并说一说计算方法。20×6 0×7 500×8 2×0 1300×2 100×0

2、小结学生的回答：

（1）整

十、整百数乘一位数的口算方法：先把整

十、整百数0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（2）0与任何数相乘都得0

二、探究新知

1、教学例6：一个因数末尾有0的乘法（教材第67页、例6）（1）学生理解题意：找出已知条件，所问问题。

运动场看台分为8个区，每个区有604个座位，共有多少座位？（2）列出算式（可以列出几种计算方法)列式1：280+280+280= 列式2：280×3=（3）笔算“280×3”学生独立思考，尝试计算。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（4）学生汇报，展示不同的算法，说出算理，并说一说哪一种更简便。280×3=840（元）算法一：

0 按照多位数乘一位数的计算方法计算：

× 2 3 把一位数3与多位数280个位上的0对齐，计算时先 8 4 0 算0×3，再算8×3，最后算2×3+2。

算法二： 2 8 0 简便算法：按照整

十、整百数乘一位数的口算方法

× 2 3 列竖式，让一位数与多位数280末尾的 8 4 0 0前面的8对齐，计算时先算8×3，再算 2×3+2，最后把末尾的0落下来。

2、根据例题延伸，学生计算2800×3= 28000×3= 让学生发现并总结出因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

3、我们在计算一个因数中间有0的乘法笔算时，大家应该注意什么？带着下面的几个问题小组讨论，全班交流）

（1）列竖式时要怎样对齐？（一位数要和另一位数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（一位数先与0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在积的的末尾

添上几个0）

4、归纳计算方法：计算一个因数末尾有0的乘法时可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

三、巩固练习

1、教材67页做一做第二题。

420×6 370×5 130×9 260×7

2、判断对错并说出错在哪里?(1)计算240×5时，积的末尾有一个0。（）

(2)算一个因数末尾有0的乘法时因数末尾有几个0.积的末尾就有几个0。（）

四、课堂小结

五、板书设计

一个因数末尾有0的乘法 丛书每套280元，买了3套，一共多少元？ 280+280+280=840（元）280×3=840（元）

算法一： 2 8 0 算法二：2 8 0 × 2 3 × 2 3 8 4 0 8 4 0 计算方法： 计算一个因数末尾有0的乘法时可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

第五篇：一个因数末尾有0的乘法 教案

一个因数末尾有0的乘法 教案

一个因数末尾有0的乘法 学习设计共13时

总第46时教学目的：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。教学过程：

一、复习

1、口算。

20×3

2×4

200×3

120×4

XX×3

1200×

42、观察提问：每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

3、师生总结归纳，导入板书题：一个因数末尾有0的乘法。

二、探究体验

1、出示情景图，观察：你从图上看到了什么？（教育学生养成读书的好习惯。）

2、根据情景图导出86页例7：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？

3、读题思考，指名列出算式。

4、问：怎样列竖式计算？指名板演，余生齐练。、想一想：还有更简单的算法吗？

6、学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0落下来。然后让学生试列竖式用简便算法计算。

7、观察本86页竖式，比较这两道竖式，它们有什么不同？

8、说一说：你喜欢哪一种算法？为什么？

三、实践应用

1、完成86页“做一做”。（1）指名板演，余生齐练。师巡视指导。（2）组织集体讲解订正。

2、完成练习二十的第1题。让学生独立完成，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。

四、全总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。教学反思：一个因数末尾有0的乘法 练习设计共13时

总第47时教学目的：通过练习使学生进上步掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确迅速地进行计算。教学过程：

一、复习导入

1、检验下面各题，把做错的改过来。208×4＝80

3230×6＝2102 0 8

0×

×

0 3 2

1 02、谈话导入，板书题。

二、探究体验

1、完成P87页第3题。（1）指名读题，说说题中的信息和问题。（2）同桌互相说一说：怎样列式计算？（3）组织汇报交流。

2、完成P88页第6题。（1）指名读题，说说题中的信息和问题。（2）同桌互相说一说：怎样列式计算？（3）组织汇报交流。

3、完成P88页第、7题。（1）生独立完成，师巡视指导。（2）指名汇报交流：你是怎样想的，怎样计算？（3）组织集体讲解、订正。

三、实践应用

1、独立完成P87页第2题。

2、独立完成P87页第4题。

四、全总结

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。教后反思：