浅谈职高生职业能力的培养论文[精选]

第一篇：浅谈职高生职业能力的培养论文[精选]

摘 要：职高生应具备的职业能力包括社会适应能力、动手能力、市场竞争能力等。职业高中需从课程设置、课堂教学、实践教学环节、师资队伍建设等方面进行深入改革，以培养学生的全面素质，提升学生的综合职业能力。

关键词：职高生 职业能力 课程设置 课堂教学 实践教学

一、职高毕业生应具备的职业能力

1、社会适应能力。现在的职高生多是独生子女，心理素质较弱，相对缺乏适应社会变革形势，特别是适应市场经济发展的能力。教育应该把培养学生适应社会的能力放在重要位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。

2、动手能力。动手能力是将知识转化为物质的保证，是职业技术人员必备的一项实践技能。就我国的现实情况看，要加快经济建设的速度，除了要有一支高水平的科研队伍外，还必须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳动大军。职业教育应把培养学生的专业动手能力作为要求，贯穿于教学的全过程。

3、市场竞争能力。市场经济的本质就是竞争，个体要在竞争中求生存、求发展。我们培养的是市场经济条件下的职业技术人员，必须具备很强的竞争能力。首先，要使学生学会包装自己、推销自己，使自己能在激烈的竞争中占据有利的位置；同时，要使学生立足现实、面对未来，增强他们学习专业知识和专业技能的紧迫感，从根本上提高他们的竞争实力。

二、职业学校强化学生职业能力培养的措施

1、更新教育观念，以学生核心职业能力为导向设置课程

（1）树立全新的职业教育人才观、质量观、教学观。职业教育人才观的核心是培养生产、建设、管理、服务第一线的初中级技术应用型人才。职高教育质量观是教学改革的核心，这要从两方面认识：一是职高教育决不是传统的高中教育，不能照搬照抄；二是职高教育的质量要更多地把用人单位的需要、用人部门对学生的评价作为核心指标。职高教育教学观的核心问题是突破原有的、不适合职业教育的教学模式，采取“请进来、走出去”，采取“双向介入”，到企业实习、实践、模拟实作等方式进行。

（2）以学生核心职业能力为导向设置课程。如何设置课程，直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力，是教育质量的关键所在。这就要求我们必须从职业分析入手，以学生的核心职业能力为导向，科学地确定各专业教学计划，精选教学内容，科学构建课程体系。设置专业课程时，要克服“学科化、系统化”的倾向，使所设课程精于顶用、重点突出。

2、改革教学方法，提高学生的职业能力

（1）在教学中启发学生积极思维。启发式教学的实质在于从教材和学生的实际出发，有计划、有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，主动地学习知识。教学中不是简单地提出一些问题并做出答案，而是给学生创造积极思维的条件和思路，教给学生获取知识的方法，精讲多练，抓住重点、难点，找出规律。（2）考试重在理解和应用。考试对于学生学习具有导向作用，对培养职高生的职业能力有重要意义。考试内容应加大理解性、应用性考题的比例，重在培养学生的独立思考能力，理解、分析、解决问题的能力；考试方法应坚持开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实际操作相结合，体现职高教育的特色。

3、突出实践环节，在实践教学中完成知识向能力的转化

（1）加强实践教学条件的建设。实践教学基地建设是职高教育教学工作的重要组成部分，学校应深入调查研究职高实践教学基地的特点，集中财力，高标准建设实践教学环境。

（2）抓好实践教学各环节。一是走出去，即根据课程教学的特点，让学生走出校门，到生产建设第一线去实地参观考察，了解第一手信息，掌握第一手材料；二是请进来，即把相关专业的专家请到学校里来，现身说法，传授他们的成功经验和教训，使学生学到最实际的具有操作性的知识；三是实行校企合作，建立实践教学基地；四是充分利用校内设备条件，抓好模拟实验、实践、上机等环节的教学。

（3）理论教学与实践教学、技能训练同步进行。把先学习、后模拟实习的做法改为边学习、边实习、边操作，即理论教学与实践教学、技能训练同步进行，每个学期既有理论教学又有实践教学，实践教学贯穿全程教学的始终，这样可以确保实践课的顺利进行，也可以取得较好的实践效果。

4、通过第二课堂锻炼学生的各种能力

第二课堂活动是课内教学的延伸和补充，是一种育人模式的新探索。第二课堂活动的内容和形式可以多样化。学生入校后，可分阶段进行学习动机教育、人生观与价值观教育、职业理想教育；成立各种学习小组，在教师、班主任的指导下开展活动，使第二课堂有目的地开展。要组织好各种课外活动，开展各种竞赛，通过丰富多彩的活动，提高学生的参与能力和组织各种活动的能力。

5、建设“双师型”师资队伍，培养学生的职业能力

建设“双师型”教师队伍的任务，要求专业课教师具备两方面的素质和能力：较高的文化和专业理论水平、较强的教育教学能力、广博的专业基础知识、熟练的专业技能、一定的组织生产经营管理能力，还应有指导学生创业的能力和素质。增大职业学校“双师型”教师占专业课教师总数的比例，这是培养学生职业能力的一个非常重要的环节。

第二篇：职高生说话能力培养策略

职高生说话能力培养策略

磐安三中潘斌仁

【主要内容】：职业教育得到了很好的发展机遇。职教语文要注重说

话能力的培养。培养学生说话能力要建立系统，要注重课内挖掘，激发说话兴趣，引导学生说话，传授说话方法，提高说话能力，要注重课外巩固。

【主题词】：建立系统课内挖掘课外巩固

《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》指出，各级政府必须统一思想认识，把职业教育作为我省经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取更加有力的措施，推动职业教育持续健康发展。在各级政府的重视和推动下，我省职业教育规模不断扩大，到2005年，全省各级各类职业教育在校生达113万人，覆盖国民经济和社会发展的100多个专业。中等职业学校602所，在校学生83万人，连续五年高中段普职招生比例达1∶1。中等职业学校毕业生的整体素质直接影响着浙江产业工人的整体素质。与此同时，市场经济对人才的知识结构也产生着深刻的影响。在计划经济时期，我们更多地强调人才的政治觉悟，我们把善于谈吐等同于“空谈”，把精于交际等同于“没有务实精神”。而市场经济对人才的要求必须是思维敏捷、富于创新精神的人才，必须是娴于辞令、口齿伶俐、善于交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”的人才。社会变革的深入，市场经济的发展，市场经济的繁荣，商品的交流，人才的流动，生活节奏的加快，使人与人、人与社会之间的交往日益频繁，也使与市场经济息息相关的“口语”、“汉语规范化”以及实用文往往显得尤为重要。

长期以来，职高语文教学受传统模式的影响，在语文教学中仍存在着“重知识传授，轻能力发展，重课堂训练，轻社会实践”的偏向，如教学时，一些经典名著则详详细细讲，而说明文、议论文则走马观花，实用文体更有如蜻蜓点水，语言训练往往注重书面表达，而轻视听说能力的培养。现行的职高教材中难以实施虽听说能力的训练，但我们的老师在教学中很少给学生锻炼口才的机会，更谈不上科学指导了。

口语交际，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动

职高语文教学大纲要求：“能说普通话，能用口语交流信息、洽谈工作，能向群众介绍技术知识和工作经验，做到通俗易懂、层次清楚、重点突出。”参考大纲的要求，根据幼师生的实际，我制定了三年的目标和要求是：

中等职业技术教育的目的是培养具有高素质的普通劳动者，为了达到这个目的，我们需要做的事情是各方面的，而培养交际能力（特别是口语交际能力）应

是我们语文课教学一个重要的内容.。平常的往来接触，不可能凡事都写成文稿给人看，而绝大多数要临场用口语说给别人听。随着现代通讯技术和传播手段的快速发展，口头语言不断突破时间和空间的限制，使用范围越来越广，使用频率越来越高。所以，我们职教语文教学特别要注重口语能力的培养。

一、建立系统

按系统论的整体性原理和有序性原理，我们应该按学生的思维和心理特点，制订科学的训练体系、循序渐进地进行训练。人教版职高语文教材共有四个单元设计了口语交际训练，分别是第一册的介绍和交谈、第四册的辩论和应聘与自荐。我们在使用过程中要根据具体对象建立一个较科学的说话培养训练序列，近几年我一般按以下序列训练学生的说话能力：高一：复述、辩论、演讲；高二：概述、专题发言、辩论；高三：论辨、专题发言、论文答辩。

二、课内挖掘

人教版职高语文教材，除几个专门单元以外，还有许多可以用来口语训练的优秀的课文，如可以用《邓稼先》、《玛丽•居里》、《我的母亲》等来学习自我介绍和介绍别人，可以用《威尼斯》、《西安这座城》、《雄关赋》等来学习介绍建筑物及风景名胜，可以用《论骄傲》、《敬业与乐业》、《邹忌讽齐王纳谏》等来训练学生的思维和论辩能力。

１、以课文说明交际的重要性

现实中，因学生性格兴趣的影响，或教师因无法或根本不测试，有学生不重视说、懒得说的现象普遍存在。教师要讲述交际的重要性，列举交际成功或失败的事关重大的例子，让同学们自己在事实面前警醒。一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻，大兵压境，国都被围，形势十分危急，烛之武虽有壮士不遇、英雄末路的感慨，但还是以大局为重，只身深入虎狼之国——秦国的军营，力陈利弊，据理力争，终于说服了秦伯，挽救并进而保护了郑国的安全。

2、激发兴趣，引导说话

有的学生有会说的天资，就让他们做开路先锋，给机会，给舞台，让他们尽展风流，让其他同学产生羡慕之心，激发他们都想说的兴趣和欲望。路一旦开通，就要为后来者大开方便之门，热情地扶持，精心地培育，放低要求，放宽尺度，实现说话三级跳。开头胆小时可以坐在位上说；稍微适应以后，可以起立说；再有了勇气便可以走上讲台，面对听众，享受表现自我的喜悦。有的人可能没有第一级，但在竞跳在兴趣过程中，人人都会尽快超越昨天的自我，这样增强心理上的素质，为能够交际作准备。

喜欢说敢说之后，就要紧接着进行“竞说”.可以是课堂答问，也可以是课外讨论，竞中心、竞语言、竞气势等等，评选说话能手，相互促进增强学生的文化素质，在兴趣竞说中使说话的质量得到提高。

3、见仁见智，激发学生辩论

交际有和风细雨的，有温文尔雅，也有急风骤雨的，为阐述个人观点，据理力争说服对方或压倒论敌。在语文教学中开展辩论很重要，我在教学过程中，特

别注意在课文的内容里发现可以用来让学生辩论的话题，让学生畅所欲言，据理力争。

譬如学了《项链》一文后，我出了一个问题让大家讨论，假如玛蒂尔德生活在你的周围，你怎么看待她？问题提出后，我把大家讨论中的看法归类后，分为两组，分别以“我认可她”和“我拒绝她”为论题进行论辩，结果大家热情很高，双方都能以玛蒂尔德为范本，联系现实生活，见仁见智，表现了充分的表达欲望和兴趣，收到了很好的效果。

4、挖教材，感悟交际的方式方法

日常生活中，口语交际是非常广泛，非常普遍，有时也是非常细微的，不一定都有舞台，都有广大的听众，都有充分的准备，而是随时随地、碰到什么人说什么话，灵活机动得很，语文教材就有不少的例子。

①吹捧性。《林黛玉进贾府》中的王熙凤见到林黛玉后说道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。„„”。寥寥数语，就绝妙地表现了王熙凤高超的吹捧手段，使得作为贾府中心人物的老太君从头到脚无以言表的熨贴，就是爱挑剔的林黛玉听起来也会觉得很受用的。②应对性。《鸿门宴》中写到沛公来到鸿门见项羽，虽有项伯作为内应，但情况仍然十分危险，稍不注意就会有性命之忧，沛公说：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有隙„„”几句话，巧妙地缓和了气氛，掌握了主动权。这里表达了三层意思，一是表示自己与项羽有共同的目标，是战友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有项羽不可替代的功劳，并暗示楚怀王“先破秦入咸阳者王之”的约定；三是把责任推给所谓的“小人之言”，说得有理有节，不卑不亢，不仅使得项羽心有愧意，不好指责，而且把曹无伤给供了出来。③自荐性。初中课文《曹刿论战》中的曹刿和庄公的交际是勇于自荐，大胆地否定庄公的做法，陈述自己的政治主张，首次接触，就让庄公深入地了解自己，重用自己，得以为鲁国立功。④斗争性。《装在套子里的人》中的别里科夫看见柯瓦连科姐弟俩骑自行车外出郊游，吓得不知所措，当天就来到他们家，想“忠告”他们，让他们“改正”自己的行为，但柯瓦连科压根儿就不买他的帐，说：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”说得针锋相对，义正词严，无可辩驳。别里科夫被说得心慌意乱，只好“匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情”走了。⑤讨伐性。如果说在鸿门宴上，沛公的话机智巧妙，柔中带刚，那么，樊哙的话就充满了讨伐性，他闯进军门后，先控诉了秦王的罪行，重提了怀王的约定，分析了守关的原因，然后说：“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”性格刚烈的一介武夫也粗中有细，说话的艺术性也是很强的。⑥请求性。《触龙说赵太后》中的触龙为了解除赵国面临的严重局势，在赵太后因护犊之心而表现得固执任性、蛮横专断的情况下，请求赵太后答应让长安君去齐国作人质以换得齐国的救

援，其困难程度是可想而知的。但触龙针对赵太后的心理采用了一整套“迂回战术”（缓冲法、引诱法、旁击法、直入法），动之以情，喻之以义，终于说服太后。⑦拒绝性。《陌上桑》中罗敷的一幕临场交际，被迫交际却显示了她天才的交际能力——出色的拒绝艺术，面对势力强大“五马立踟躇”的使君的调戏、贪婪，罗敷不慌张，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”给使君当头一棒。只身对群魔光有勇气是不够的，即使勇敢的反抗也无济于事，必须讲究交际艺术。为何愚？必须找出强有力的论据，罗敷紧接着编了一大段夸夫词，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊贵，服饰是如何富有、华丽，官运是如何亨通，人材是如何美貌出众。那潜台词即是你哪一点抵得上我的夫婿呢？结果是强大的恶势力在一个弱女子面前，只落得尴尬无趣，掩面而逃——这就是交际的力量！古今中外能拒敌于千里之外者很多就靠了善于交际的“三寸不烂之舌”。

文学作品是用语言塑造形象，用形象反映社会生活，这社会生活很大程度上就是人与人之间的交际往来。我们要抓住语文教材中丰富的含蕴，开掘和利用教材的交际功能，不失时机地引导学生感悟，揣摩书中人物交际的方式，并逐步形成能力去生活。生活是一部大书，读不完也写不完。

5、学技巧，促进交际能力

交际是一门很深的学问，过去和现在读有社会活动家，现在又专门建设了一门独立的分支——社会关系学，一辈子也学不完，也研究不透，这里只能浅显而概括地涉及几点。

职高语文教材对说话训练主要有三点要求：简明、连贯、得体。这也是口语交际最起码的要求。前面两点这里不谈，“得体”是很有讲究的。说话得体要看对象看场合，注意语气、语调、高低快慢，用词要注意褒贬，有时还要讲究委婉，有时的模糊语言、半头话甚至沉默都能收到出奇的交际效果。这是因为适应了场合、对象并得体地把握了交际的契机。

有时候几句话说得别人心里舒服，客人比吃了喝了还高兴。这与交际能力更与主观态度有关。交际过程中，有些也并非全是语言因素在起作用，同一故事，有人讲起来别人就高兴就笑，有人讲起来别人就不怎么高兴不怎么笑，这是说话人的表情、手势、体态或道具起了作用。当然，为使交际对象易于或乐于接受和理解，说话人的体态手势都要得体，还要有美感，才能收到满意的交际效果。

一般来说，交际还有个过程或程序。譬如打电话是现代社会最普遍的不见面的口语交际手段，当你拿起听筒，首先可以听到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必须马上自报家门或互致问候，否则，如好久不说话或只顾自己说一通都会产生不好的后果。

三、课外巩固

课堂让给学生进行的口语实践时间终究是有限的，我们有必要、有责任把口语交际教育延伸到课外。

1、用我们的对生活的关注引导学生对社会的关注

生活是丰富多彩的，这丰富多彩的生活很重要一部分就是语言（特别是口语）的丰富多彩，要让学生投入到这丰富多彩的生活中,感受、体会、学习和使用这些丰富多彩的语言。首先，老师的教学用语要争取规范、幽默、丰富，让学生在接受知识的同时学习语言的表达，起到潜移默化的作用。其次，老师要有目的地“炫耀”自己对生活中语言观察和使用。有一次，我参加了中国移动组织的联欢晚会，并在手机号码抽奖时得了一个二等奖。上台领奖时，我因为高兴，走得比较快，主持人说我比姚明还快，并问我是不是体育老师。当时，我由于紧张，没有回答好这个问题。回校后，我以为是一次机会，就在课堂上展开了讨论，结果，许多同学都发表了看法，也说出了不少挺好的回答法。

2、组织各项活动，激发说话热情

我们可以组织读书小组、朗诵会、演讲小组等，经常组织一些活动，给学生以锻炼学习说话的机会，这样，既可以巩固课堂上学得的知识，又可以在实践中得到提高。我们曾经组织一次学生辩论会，论题是：维护社会治安主要靠道德还是靠法律。结果是在场的老师也受双方的唇枪舌战的吸引，情不自禁地加入到论辩的行列，气氛十分浓厚，效果很好。

3、印发相关资料，提高说话水平

为了提高学生的说话兴趣和水平,除了用好教科书,还需要给他们印发一些有关说话材料。我们既要印发名人名言，也要印发现实生活中实用的材料，例如公务员面试制三法、大学生求职五不要、生活交际常用语、劝酒词、戒酒词等

4、创建评估体系，活跃说的气氛

为了进一步调动学生踊跃说话的积极性，我对学生说话能力进行评价，给优秀个人或优胜小组进行适当的精神、物质奖励，并将此成绩的20%计入语文总评成绩。评估体系的创建，培养了学生的竞争意识，活跃了说话气氛，在一定程度上激发了后进生的学习积极性，为全面提高语文水平奠定了坚实的基础。

著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。”全方位、多层次的增强口语训练的力度是必要的！必须将说话训练渗透到学生生活的全部活动中。我坚信，只要锐意创新，扎扎实实地指导学生说，就一定会出现“晓看红湿处，花重锦官城”的可喜局面！

【参考文献】

① 季世昌、朱净之著《演讲学》（江苏教育出版社）

② 王尚文著《语文教学对话论》（浙江教育出版社）

③ 谢伦洁著《实用演讲技巧》（同心出版社）

第三篇：财会专业学生职业能力培养论文

一、架构岗证互通的课堂教学模式

财会专业的学生要更好的就业和发展，在具备基本素质和能力同时，还应该获得一定的数量资格从业证书，用人单位非常看重学生的职业证书。同时，根据工作的需要，高等职业院校财会专业培养学生的职业能力应该把学生的知识能力和专业证书的考核相结合，引导学生更好的将会计从业证书培训和考核纳入教学体系，引导学生在学习中更好的学习知识和技能。开设与会计专业从业资格证书相关的培训课程，更加注重职业能力培养，将学生的基础知识学习、岗位能力培养、从业证书考取有机融合，这样既能够增强学生学习的积极性，又能够让学习目标非常明确，更为重要的是把学生的职业能力培养放在更加重要的位置。以项目教学为主要方法，学生在完成学习计划任务以后，不仅掌握了知识，获得的能力，更获得了未来从事相关职业的最为重要的证书。学生具备了毕业证书、会计从业资格证书以及其他方面的重要证书，在提高学生职业能力的同时，为学生的未来工作奠定较好的基础，也拓展学生未来的发展空间。职业资格证书制度的推行能够将专业理论基本知识教学与学生岗位特点、职业技能有机结合起来，增强学生的就业竞争力，为学生顶岗实习有了一个非常好的凭证，更多的企业愿意提供实习岗位，也让更多企业选择这些学生进入企业进一步发展，成为公司的重要人才。

二、充分利用校内外实训实习基地培养职业技能

要想真正地培养他们的职业能力，在学好理论的同时，增强学生的实践锻炼，提高学生的实践应用能力，促进学生职业技能提升。为学生提供较好的实习的基地，给他们提供更好的应用和展示平台，让学生在具体实践中熟悉行业相关流程，去感知职业岗位特点，真正地培养学生的职业素养，提高学生的职业能力，促进学生的全面发展。为此，高职财会专业教学必须注重实习基地建设。首先，加强校内实训室的建设，构建学校自己的实训基地，购置适合学生从事财会专业所需设备，提高仪器设备的使用效率，增加设备的科技含金量，能够让实训设备和和企业发展保持一致让学生更好地利用校内实习设备熟悉最仪器设备，增强学生的实践应用能力，提高学生的操作技能，把学生的理论教学和专业技能培养有机结合起来。以校内实训基地为依托，通过较为先进而又完善的实验仪器设备，培养学生的操作技能，提高学生的职业发展能力。其二，建设长期稳定的校外实习基地。通过校企合作的办学模式，联系更多的校外企业，加强与他们的合作，建立长久的实习培训关系，让学生到相关的企顶岗实习，依靠企业的真实的工作环境和先进的设备和技术，让学生到校外实习基地熟悉工作环境，感知工作氛围，更加全面的了解未来职业的工作特点，不断地培养学生的职业素养，促进学生职业能力的发展。同时引进财务主管、高级会计师、注册会计师等专业技术人员，聘请这些他们成为兼职教师，对学生进行指导和培训，促进学生职业技能和职业素养的，全面提升。

三、结语

总之，随着我国市场经济的飞速发展，职业能力成为当前高职财会教学的重点，高职财会专业必须构建以学生职业能力为主要教学目标的人才培养模式，加强学生的实践应用能力培养，为学生提供更多的实习和展示的舞台，促进学生职业能力的发展。

第四篇：职业学院学生能力培养之方略论文

[摘要]随着国家对职业教育的逐步重视,职业院校的发展迎来了新的机遇,如何才能培养出社会急需的高素质技能型人才是当前各职业学院面临的共同难题。本文以电工电子专业学生的培养为例,从不同角度分析了加强人才培养的方法及手段,实践证明,具有较强的可推广价值。

[关键词]职业院校 电工电子 能力培养

近几年随着国家对职业教育的重视,政策的落实及资金的投入,职业学院学生数量在不断激增。怎样培养学生能力是一个复杂的问题,所包含的内容很多,我想从以下几个方面来提出电工电子专业学生能力培养的设想和要求。

一、对学生的构成需要有清晰的认识

在我们的学生来源和构成上,我们有一定的认识和了解,总体上基本素质比较低,但是我们还需要更深入的了解。作为辅导员班主任是了解学生的最直接人选,在入学伊始就应该及时的了解学生们的基本情况,了解他们的爱好和特点并将这些信息及时的和任课教师沟通,以便于教师备课和教授更有针对性,而教师在教授课程的过程中也会更对学生们的各个个体有深刻体会,并不断调整授课方法。

学生是教学的主体,要充分发挥他们学习的积极性。教师首先要和同学交朋友,得到学生们的充分认可,在生活上关心爱护,在学习上严格要求,有了进步就要及时表扬鼓励,发挥他们动手能力强的特点,鼓励他们积极主动去学习探索,晓之于理,动之以情。不但要教他们知识,还要教他们怎样做人。

二、对社会的需求有足够的了解

我们培养学生就业的目光首选当地和周边的企业,也还要放眼于珠江三角洲长江三角洲和环渤海经济区的制造业相对集中的发达地区。我们要明确企业需要什么人才,对人才的要求是什么,我们应该设置哪些专业,专业课程怎样设置,实验设备应如何配置等等。要深入到周边的企业中去,及时的了解企业的现状和发展动向,掌握企业对用工的专业要求和数量,和企业建立良好的关系,为校外实习实训基地建设提供方便条件和第一手资料。

三、有关教师的要求教师的一举一动,都会对学生具有示范性作用,要想培养好学生,教师必须从自身素质着手,不断完善自己,提高其理论水平和实践动手能力,同时要不断学习和提高教学水平,积累教学经验。教师在某种意义上来说就是一个演员,而演员的魅力来自于自身素质和形象的良好展示,因此,采取丰富的教学手段,充分利用教学资源和自身能力,对培养学生有着重要的作用。一是对专业理论要熟悉,对专业发展方向也要有所了解。二是专业教师要具备双师型要求,尽可能的下到企业中去,了解企业的生产设备、生产状况、产品生产过程、生产工艺要求,并参与到具体的设备改造,产品的生产,锤炼自己的实践动手能力,尽可能的从中寻找相应的专业课题,在帮助企业解决实际难题的过程中,也丰富了自己,真正做到双赢。三是还要做到具有良好的人文修养,知识面还要宽,让学生有崇拜感,有利于教学。

四、授课方法的要求

要力图做到语言精练、洪亮严谨、逻辑性强、板书和讲话同步、重点突出、尊重教材但不拘泥于教材、教姿教态丰富得当、充分展示自己内在的理论功底和实践能力,给学生一种强烈的震撼力,具有前所未有的耳目一新的感觉,使学生产生对知识的渴望,充分调动好学生的学习积极性。教师一进课堂,气氛立刻紧张而又热烈,教师情绪饱满,在讲授的过程中,时刻关注学生们的眼神和动向,从而牢牢掌控课堂学习局面。作为一个好老师,我认为仅仅教会学生们学好本门课程还远远不够,最主要的任务是要在教与学的互动过程中,努力培养学生们独立学习思考能力,让他们学会怎么思考,从什么角度看问题,又怎么想出解决这些问题的方式方法,谈到一些新知识点的时候,经常启发同学要多问一个为什么,要让学生们不仅知道其然,更主要知其所以然,例如,在讲授三级管放大电路的时候,要涉及到的三个参数:输入电阻、输出电阻和电压放大倍数,就要引导学生,启发式的提出问题,为什么要在教科书中提及这三个参数?目的是什么?怎样理解各个参数的大小对放大器的影响?强调形象化教学,便于学生们的理解和记忆,例如,讲授三角函数的时候,各个三角函数的意义。不断渗透先进的思维方式,例如极限理论在负载能力上的体现。对新知识的讲授技巧上,引入要自然合理,符合正常思维方式,例如,对电机启动的要求有哪些?有的电路图,可以在启发式的过程中不断完善逐步画出来,例如画自动往返电路。尽可能的结合工程实际,靠近实践,做到真正意义上的仿真,例如,讲PLC的设计过程,首先要清楚的知道生产工艺要求,然后再根据工艺要求来设计逻辑功能图,再根据逻辑功能图来设计I/O地址,编写各种指令,画出梯形图,最后再选择适当的PLC器件来完成外部接线图。在讲授过程中还要经常例举一些企业生产和工程实例,显得生动,具有可操作性和针对性。

当然,作为职业院校,要想在竞争中生存,就必须在办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果、特色和创新项目等方面不断开拓思路,勇于进取,培养合格技能型人才,不断开创职业教育的新局面。

第五篇：旅游管理本科生职业能力培养论文

一、新疆旅游管理本科生职业能力培养的意义

当前新疆高校中的大学生普遍存在盲目考证的现象，其目的是给自己拓宽就业面，但因对未来缺乏规划，因此考证都是随波逐流。注重培养旅游管理专业学生的职业能力，可以让旅游管理专业学生对将来有个更好的规划，有目的的面对就业及适应市场竞争的能力。学校培养旅游管理专业学生可以通过与旅游企业合作，增强学生进入旅游企业后的适应能力。企业在发展过程中，可以由旅游管理专业教师参与企业进行岗位培训和理论培训，针对企业的实际情况，将必要的实践任务放在课堂实习中，不仅有利于探索高校培养模式的深入研究，也有利于企业岗位需求的“零距离”无缝联接。塔里木大学是新疆南疆地区唯一一所综合性大学，旅游管理专业建设起步早，是学校重点建设专业，也是学校的特色专业。目前有37个校外实习基地，遍布南疆四地州的各县市；在校内有西域文化博物馆、三五九旅纪念馆、南疆干部培训中心等多个具有先进水平的实训基地。学生就业范围大多集中在新疆，尤其是南疆，因此对南疆的旅游发展有着较大影响。

二、旅游管理本科生职业能力培养的内涵

1.旅游管理职业能力培养的特点

旅游管理是一个有明确的行业指向性的专业，其目的是为旅游行业培养专门的管理、服务人才。它是一个多个学科支撑的交叉学科，主要以管理学、经济学为学科背景，融入了生态学、地理学、历史学等专业，向文化学、教育学、心理学、信息科学等学科拓展专业方向，因此旅游管理是一个应用型而非学术型、复合型而非单一型的专业。由于旅游管理注重实践性，因此，在旅游管理本科生职业能力培养的过程中一个重要的特点就是加强实践性培养。旅游业向游客提供的商品就是“服务”，因此，服务属性也就成为旅游管理专业职业能力培养的特点之一。除此之外，旅游管理专业还应该注意培养学生的专业知识能力，培养学生具有较高的国际视野，同时在职业道德、文明素养方面也应该有较强的要求，重视综合素质的培养。

2.旅游管理本科生职业能力构成要素

旅游专业的职业核心能力，从专业角度来看，有优秀的导游服务能力、优质的语言沟通能力、现代化的管理能力、高超的营销策划能力等。从学校方面来看，体现在专业特色上，无论在酒店管理、景区经营、旅游规划的任何一个方向，只要具备独特优势，就能适应不断变化的市场。总的来看，旅游管理本科生职业能力的构成主要为四部分：第一，专业知识与技能。如外语和信息化水平、旅游管理专业知识、较广博的知识面、旅游服务能力、旅游营销和策划能力。第二，职业风格。如职业道德、文明素养、社会责任、个人形象、工作态度意识。第三，人际管理和沟通能力。语言文字表达、合作共事、人际交往、沟通谈判、组织协调。第四，思维创新能力。包括开拓创新能力、分析解决问题的能力、自我学习能力和获取专业信息能力。

三、塔里木大学旅游管理本科生职业能力构成要素的测评分析

1.分析对象及分析方法

本文从五个维度进行考量：自我评价、相互评价、课程实习总评，专业知识总评以及参与的学校学院实践活动、社会活动和考取的证书。通过这五个方面构建塔里木大学旅游管理本科生职业能力的测评标准。文章选取塔里木大学旅游管理专业150名学生作为研究对象发放调查问卷，问卷收回150份，有效问卷134份，问卷有效率达到89%。调查问卷的内容从旅游管理本科生职业能力构成要素的四个方面进行，分别对四个方面二十项要素进行打分测评。

2.测评结果

通过对本次调查问卷的统计整理，结果如下：（1）在个人属性的调查结果中，工作态度意识所占比例为33.28%，所占比例最大，其次为职业道德，占比为23.11%，最低为文明素养，占比为18.14%。可以这么说“态度决定一切”，根据调查结果旅游专业的同学们也认为态度是体现职业能力和职业水平的前提。（2）在人际管理和沟通能力的调查结果中，语言文字表达能力所占比例为23.54%，合作共事为18.77%，人际关系为25.28%，沟通能力为20.15%，组织能力为12.26%。对于今后的职业发展来说，具备良好的沟通和人际处理能力将具备更多的职业优势，在处理困难和问题中，会事半功倍，有助于获得赏识，增加升职机会。（3）在专业知识与技能的调查结果中，旅游服务能力所占比例达到26.18%，外语和信息化能力占13.45%，旅游营销和策划能力14.71%，旅游管理专业知识占21.89%，广博的知识面23.77%。由此能看出，广博的知识面以及旅游服务能力是旅游职业能力评价的重要因素。（4）在思维创新能力的调查结果中，分析解决问题的能力所占比例为21.21%，自我学习的能力比例为23.25%，获取专业信息的能力为17.23%。从表格中不难看出，思维创新能力在旅游管理职业能力构成中并不是一个重要的衡量因素。

四、提升旅游管理专业职业能力的建议

首先要加强实践能力的锻炼，注重学生分析和解决问题的能力，不断的修改和更进人才培养方案，减少理论知识的比例，增加实践课程的设置。在实践课程的设置上，也应该注重培养学生沟通和人际管理能力。其次，加强测评的实效性和重要性，将测评结果作为学生成绩考核的重要标准之一，从而达到正确引导塔里木大学旅游管理专业学生的学习方向以及规划自己的人生。再次，结合国家对高等教育的基本原则，探索适应时代发展的旅游管理本科生职业能力发展方向和趋势，不断提高自己的职业能力水平最终达到企业的要求。