《未来我们怎样出行》最新教学设计

第一篇：《未来我们怎样出行》最新教学设计

篇一：《未来我们怎样出行》教学设计

一、学习目标

1.浏览课文，快速了解课文内容

2.在课文内容的启发下，畅想未来的交通工具

3.通过阅读和讨论,了解几种出行方式，感悟科学对我们生活 的改变,激发学生对科学的探索和热爱

二、教学重难点

引导学生在自主阅读的过程中认识这四种出行方式，感悟科学对我们的改变

三、教具学具

多媒体课件及其他相关材料

四、教学时间

一课时

五、教学过程

（一）设疑自探

揭示课题，激发兴趣

1.板书“怎样出行”；同学们，现代人们出行主要靠哪些交通工具呢？

2.生自由回答，（教师伺机出示图片）

3.激情导入：随着科学技术的不断发展，你们想象过未来的我们会怎样出行么？今天我们就穿过时间的隧道，到我们的未来去看看我们的出行工具吧！（补充完整课题）

4.出示学习目标

灯塔为行驶于浩瀚大海中的轮船指引着方向，学习目标同样为我们这些行驶于茫茫书海小舟点亮了前进的道路。我们本节课的学习目标就是。（指名读）

设疑自探

1.绕题设疑：

读了课题，你有哪些疑问？

预设：

1课文介绍了哪些未来的交通工具？它们各有什么特点？ ○

2课文运用了哪些说明方法？ ○

2.自探指导：

请同学们带着问题用自己喜欢的方式朗读课文，用圈、点、批、画等批注方式在课本的相应位置标出以上问题的答案。

（二）解疑合探

1.小组合探

将你的学习成果放在小组内共享，将自己自学过程中不能独立解决的问题，放在小组内讨论交流一下，组长做好分工和记录。

2.小组展示

3.师生交流（出示相关的图片）

下面我们结合几组图片，一起来评析一下各组的答案是否完整。

A.“海底列车”

修建白令海底铁路连接美、亚、欧大陆，为人类出行提供了方便。

B.“地下”飞机

课文用列数字的说明方法，详细描述了“地下”飞机的速度、载客量、大小、形状、配置、工作原理、机场和航站的设置，还详细列举了“地下”飞机具有的优点

C.“公交”飞碟

课文介绍了“公交”飞碟的命名、形状、速度、工作原理和用途，运用了打比方、列数字、作比较等说明方法。

D.“飞行”汽车

课文介绍了“飞行”汽车的工作原理和驾驶情况，运用了列数字、打比方、作比较的说明方法。

4.拓展延伸，大胆想象

依据科学，科学家们畅想着未来的出行方式，有“海底”列车、“地下”飞机、“公交”飞碟、“飞行”汽车等等，这些并不是胡思乱想，是有科学依据的，也是可以实现的。利用科学依据，创造出更先进的交通工具室科学家一直期盼和探索的目标。如果你们都是科学家，你们想创造出怎样的交通工具呢？

（我们一起进入质疑再探环节）出示课件

（三）质疑再探；

预设：未来还会有哪些出行方式？

（四）运用拓展

1.盘点收获；通过这节课的学习，你有哪些收获？

（学生可以从内容、结构、写法等方面来说）

2.补充题

向自己低年级的小朋友介绍未来的交通工具（以文字的形式呈现出

来）

3.课堂小结

同学们大胆的想象是实现梦想的开始，但是梦想的实现还得依靠科学的支持。希望你们努力学习，将这些大胆的设想变成美好的现实。

五、下课

篇二：《未来我们怎样出行》教学设计

教学要求

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3、联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

教学重、难点

1、重点：了解四种出行方式，感悟科学对我们生活的改变。

2、难点：畅想未来的交通工具。

课时安排：

一课时

教学设计：

教具准备：

查阅相关资料

教学过程：

一、揭示示标，激发兴趣

1、出示本课的教学目标，齐读。

2、师：板书 ：“怎样出行”，同学们，现代人出行靠哪些交通工具？

生：自由发言

3、激趣导入：随着科技的不断发展，你们想过未来我们怎样出行吗？今天我们就穿越时空的隧道，看看未来我们怎样出行？（未来我们）

二、学生自读，了解内容。

出示自学指导一：

1、轻读课文，读准字音。

2、出示本课生字词并认读

3、自由朗读课文，思考：①课文讲了一件什么事？②未来的出行方式给我们怎样的感觉？

（一）学生自学。

（二）指名交流。

三、再读课文，理解内容。

出示自学指导二：

1、课文介绍了哪几种未来的交通工具？

2、课文介绍了这些交通工具的哪些情况？这些交通工具给我们怎样的感觉？

3、科学家为什么要发明这些交通工具？现在的交通工具有什么不足？未来的交通工具有什么优势？完成表格。

（一）学生自学。

（二）交流各自的感受，教师巡视指导。

四、拓展延伸，大胆想象

1、你最喜欢文中的哪种交通工具？为什么？

2、如果你是科学家，你想创造出怎样的交通工具？

五、课堂小结

大胆的想象是实现梦想的开始，但梦想的实现还得靠科学的支撑，希望你们努力学习，将来有机会、有能力实践自己的设想和构思。

六、布置作业

朗读课文，向家长介绍未来的交通工具。

板书设计

12﹡ 未来我们怎样出行

“海底”列车

“地下”飞机

适用快捷

“公交”飞碟

“飞行”汽车

第二篇：西师大版六年级下册《未来我们怎样出行》语文教案

西师大版六年级下册《未来我们怎样出行》语文教案

教学目标

1.浏览课文内容，能用简短的话语介绍书中提到的几种出行方式，畅想未来的交通工具，有感情地朗读课文。

2.引导学生联系生活实际，展开大胆的想象，畅想未来的交通工具。

3.激发学生对科学的探索和热爱，培养学生的创新精神。

重点难点

了解四种出行方式，感悟科学对我们生活的改变，激发学生对科学的探索和热爱。

教学课时

1课时。

【教具准备】

多媒体图片：自行车，摩托车，汽车，火车，轮船，飞机等交通工具

【教学过程】

一、揭示课题，激发兴趣。

1.教师板书“怎样出行”：同学们，现代人们出行主要靠哪些交通工具呢？

2.学生自由说，教师随机出示图片。（步行，自行车，摩托车，汽车，火车，轮船，飞机等）

3.教师激趣导入：随着科学技术的不断发展，你们想象过未来的我们会怎么出行吗？今天我们就穿过时间的隧道，到我们的未来去看看我们的出行工具吧！（补充完整课题，在“怎样出行”前板书“未来我们”四个字。）

二、学生自读，理解内容。

1.教师引导学生回忆自主阅读课文的方法。

（引导：标注自然段序号，读懂每一自然段的意思，边读边想，做批注。）

2.教师提出要求，学生按要求自学课文。

（1）自学生字词，读通、读熟课文。

（2）思考：课文介绍了那几种未来的交通工具？请用简短的语句介绍这些未来的交通工具。

（3）边读边想，把你的感受旁批在相对应的空白处。

3.教师巡视指导。

三、集体反馈，理解内容。

1.教师出示词语，检查学生的学习情况。

（1）读准字音： 联袂 媒体 涅兰 隧道 包括

（2）理解词语

联袂：携手并肩一同（来、去等）

届时：到时候。

惨不忍睹：形容凄惨的样子令人不忍心看。

指名反馈：课文介绍了哪几种未来的交通工具？

3.学生在小组内介绍这四种交通工具。

4.教师小结：依据科学，科学家们畅想着未来的出行方式，有“海底列车”、“地下飞机”、“公交飞碟”、“飞行汽车”等等。这些并不是胡思乱想，是有科学根据的，也是可以实现的。那么科学家们为什么要发明这些交通工具呢？现在的交通工具有什么不足，而未来的交通工具又有什么优势呢？请同学们再读读课文，联系生活实际，在小组内交流自己的想法。

6、集体交流反馈，教师进行引导、归纳。

7、教师小结：虽然我们现在的交通工具已经很发达、便捷，但是仍然不能满足科学的日益发展给人们带累的生活变化。利用科学依据，创造出更先进的交通工具是科学家一直期盼和探索的目标。

四、拓展延伸，大胆想象。

1、指名说：你最喜欢文中的哪种交通工具，为什么？

2、教师引导学生展开想象：如果你们都是科学家，你们想创造出怎样的未来交通工具呢？

3、学生思考后，在小组内进行交流。

4、教师指名反馈，并进行简单的介绍。

5、仿照课文将自己畅想未来的交通工具写下来。

6、选一些写得好的畅想课堂交流。

五、课堂小结

同学们大胆的想象是实现梦想的开始，但是梦想的实现还得依靠科学的支持。希望你们努力学习，将这些大胆的设想变成美好的现实。

【课堂作业新设计】

一.规范书写词语

lián mèi méi tǐ suìdào

（ ）（ ）（ ）

二、在括号里填上合适的词语

（ ）的隧道 （ ）的列车（ ）的构想 （ ）的愿望

（ ）地驾驶 （ ）地降落（ ）地飞行 （ ）地穿越

三、按要求写句子。

1.这些想法看起来觉得不可思议。这些想法都是有科学依据的。（用上关联词，合成一句话）

2.这些看起来不可思议的出行方式在不久的将来都会变成现实。（缩句）

3.大雾、雷电、大风等诸如此类的恶劣天气把大家的行程延误了。（改为被字句）

答案：

一 联袂 媒体 隧道

二、狭长 飞奔 大胆 美好 谨慎 安全平稳 急速

三、

1. 这些想法虽然看起来觉得不可思议，但是都是有科学依据的。

2.出行方式变成现实。

3.大家的行程被大雾、雷电、大风等诸如此类的恶劣天气延误了。

【板书设计】

未来我们怎样出行

（1）：畅想未来的交通工具。

（3～7）四种交通工具的具体情况。

“海底”列车

“地下”飞机

公交“飞碟”

飞行“汽车”

技术含量高，方便快捷

【课后反思】

本文是一篇略读课文。以出行方式为话题，介绍了四种未来交通工具的出行方式，激发了读者的阅读兴趣，让读者感悟到科技对生活的改变，课文的段落以空行和小标题为标志，共分五段。

我首先从提问学生目前的出行方式入手，引导学生想象未来会有什么样的出行方式，然后让学生初读课文，理解词语，整体感知，知道课文讲了哪几种出行方式。然后学生交流探究：目前的交通方式有什么优缺点，为什么要发明新的交通方式。最后拓展延伸，让学生畅谈自己在出行方式方面的想法和创造设想。

通过学习，学生们饶有兴致地了解了“海底列车”“地下飞机”“公交飞碟”“飞行汽车”等四种未来的交通工具，并且清楚了这些交通工具的优缺点。还重新复习了说明文常用的说明方法。

我觉得这节课的不足之处是没有进一步培养学生的浏览能力，使学生能在阅读材料中捕捉重要信息。如第2段：“铁路专家指出，修建一条安全的海底铁路并非一件容易的事”，而是一件困难的事。科学家为什么要做这样难的事？修建海底铁路难在何处？第3段：“地下”飞机名字由何得来？这段用列数字的方法，说明这种飞机有哪些特点？专家认为这种飞机有哪些优点？第4段：“公交”飞碟的名字由何得来？这种飞碟为什么可以代替大型公共交通工具？这种飞碟的方便灵活体现在哪些地方？第5段：讲“飞行”汽车和普通汽车有哪些区别？这些问题都应该由学生在分组交流讨论和教师指导下得出结论。今后我要在教学中逐步培养学生的这种能力。

第三篇：《我们怎样观察》作文教学设计

我们怎样观察

教学目的：

1．使学生形成观察是写作的必须的观念，使学生学会观察的基本方法，尤其是是学会观察中的思考方法，并将之运用于作文。

2．让学生产生观察、思考、写作的兴趣。教学方法：

使用实验方法，兼以游戏方法，最终落实到写作上。教学手段：

多媒体、实验用的玻璃杯、面具等。教学时间： 2课时

第1课时

教学目的：

通过观察写作。教学过程：

一、引入

著名故事：达·芬奇画蛋，不同角度的练习，使他的素描得心应手。最终画出传世名画《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等。齐白石观虾，画出的虾栩栩如生。

寻常小事：你的父母爱好什么？喜欢什么颜色？最喜欢的食物是什么？口头禅是什么？

二、指导学生观察 ㈠复习有关观察的知识： 1.什么是观察？

明确：观察指仔细地考察，细心地体察一切客观现象。2.观察有什么作用？

明确：观察能使需了解的对象在头脑中成型，才会写得细致传神，才会写得与众不同，才会最大限度地激发文思，才会把握生活本质，而不是游离于生活之外。

3.观察的角度有哪些？

明确：分为定点观察和散点观察。事实上我们常将二者结合起来。

⑴定点观察：是一种静态观察，即观察者自己的位置不动，按一定顺序进行观察，如整体——局部——特写；上——下；左——右；前——后等。

⑵散点观察：是一种动态观察，即观察者一边行进（移动）一边观察，古人又称之为“移步换形法”，如游记，游到哪里看到哪里。

4.怎样观察才能细致入微？ 明确：掌握观察的方法，全神贯注。

小结：学习观察，要从留意身边的人事物做起，亲友、邻居、老师、同学等及社会中自己耳闻目睹的各种现象，都是应该留心观察的对象，并注意自己在观察过程中的真实体验，还要将观察的结果用日记记下来。

㈡指导学生观察 1．课堂实验A

第1页（共4页）

让学生某某脱掉外套，让大家猜猜该生所穿衣服的颜色、式样以及衣服上的细节。2．课堂实验B

⑴取两相同玻璃杯（最好是无花透明的），预先在其中入入盐、糖、白醋等，然后兑入不同温度的矿泉水。

⑵请学生推出两个志愿者来实验，先不说出所尝感觉，而是陈述自己观察的方法。⑶教师揭示杯中“秘密”。

⑷启发讨论：用什么方法快速观察、安全观察。3．总结以上实验内容，归结观察方法。

⑴“五官开放法”：动用自己的所有感觉器官，通过看、听、触、嗅、尝，迅速把握事物的颜色、性质、状态、大小、温度、变化等特征。

⑵在充分动用知觉的基础上，要开动脑筋综合分析、推理、归纳。

⑶就所观察的实物、实景、人物进行合理联想和想像，使被观察内容在写作时更有情趣，更充实生动。

3．课堂实验C

化无形为有形——将音乐变成具体可感的实验 ⑴听音乐，想像（稍加解说）⑵变成图画 ⑶将图画转换为文字

讨论：想像是否完全脱离现实？

明确：否。源于人们已有的生活和所获得的知识。

三、课堂作文

㈠提出写作要求：任选课堂三个观察实验之一，写一篇作文或片断，要求写出自己观察过程，观察方法，观察的结果，还应写出自己在观察过程中的感悟。

㈡提供写作例文并加以指导：

最美丽的雏菊 [法]雨果

前几天经过文宪路，一座连接两处六层高楼的木栅栏引起了我的注意。它投影在路面上，透过拼得不严紧的木板，阳光在影子上画线，吸引人的平行金色条纹，像文艺复兴时期的美丽的黑缎上所见的。我走近前去，往板缝里观看。

点评：观察细致准确，将观察写入文中，并巧妙地设置了悬念。

这座棚栏所围住的，是两面三刀年前，1839年6月被焚毁的滑稽歌舞剧院的场地。午后二时，烈日炎炎，路上空无人迹。点评：通过概括观察，简要交代环境特征。

一扇灰色的门，大概是单扇门，两边隆起中间凹下，还带洛洛可可式的装饰，可能是百年前爱情的年轻女子的闺门，正安装在栅栏上，只要稍稍提起插栓就开了，我走了进去。

点评：观察与推测结合，渲染神秘感。

凄凄惨惨，无比荒凉。满地泥灰，到处是大石块，被遗弃在那里等待，苍白如墓石，发霉像废墟。场里没有人。邻近的的房屋的墙上留有明显的火焰与浓烟的痕迹。

点评：观察与感受结合，突出了栅栏内的荒凉。

可是，这块土地，火灾以后已遭受两个春天的连续毁坏，在它梯形的一隅，在一块正在变绿的巨石下面，延伸着埋葬虫与蜈蚣的地下室，巨石后面的阴暗处，长出了一些小草。

第2页（共4页）

点评：观察与细节描写结合，写荒凉的环境中出现的一线生机。

我坐在石上俯视这棵植物，天啊！就在那里长出一棵世界上最美丽的小小的雏菊，一个可爱的小小的飞虫绕着雏菊娇艳地来回飞舞。

点评：观察与运用手法结合，正反映衬，要明艳美丽的雏菊出场，显得格外动人。这朵草安静地生知，并遵循大自然美好的规律，在泥土中，在巴黎中心，在两条街道之间，离王宫广场两步，离骑兵竞技场四步，这朵花，在行人、店铺、出租马车、公共马车和国王的四轮华丽马车之间，这朵花，这朵临近街道的田野之花激起了我无穷无尽的遐想。

点评：观察与寓意结合，再次交代小雏菊生长的环境，暗示法国革命的时代背景，为以下的议论抒情张本。

十年前，谁能预见日后有一天在那里会长出一朵雏菊！

如果说在这原址上，就像旁边的地面上一样，从没有别的什么，只有许多房屋，就是说房产业主，房客和看门人，以及夜晚临睡前小心翼翼地灭烛熄火的居民，那么在这里绝对不会长出田野的花。

这朵花凝结了多少事物，多少失败和成功的演出，多少破产的人家，多少意外的事故，多少奇遇，多少突然降临的灾难！对于每晚被吸引到这里来生活的我们这班人，如果两年前眼中出现这朵花，这帮人会竟然把它当作幽灵！命运是多么作弄人的迷宫，多少神秘的安排，归根结蒂，终于化为这流光四射的悦目的小小黄太阳。

点评：观察与议论结合，深化了主旨，并推而广之，写意外的事故带来意外的惊喜。必须先要有一座剧院和一场火灾，即一个城市的欢乐和一个城市的恐怖，一个是人类最优美的发明，一个是最可怕的天灾，三十年的狂欢和三十小时的滚滚火焰，才生长出这朵雏菊，赢得这飞虫的喜悦！

点评：观察与运用手法结合，通过对比，突出新生的孕育含偶然的必然。

老师引导学生总结：对于善于观察的人，最渺小的事往往就是最重大的事物，观察细微才能做到“以小见大”。㈢学生课堂作文：

第2课时

教学目的：

交流讲评上节课的作文，巩固观察的方法，了解如何将观察所得写入自己的作文。教学过程：

一、引起

同学们，上节课我们系统梳理了观察的方法，进行了三个观察实验，同学们也将自己的观察写成了作文，本节课我们进行作文交流与评讲，我们希望同学积极展示自己的作文，希望听的同学注意体会别的同学观察的角度与方法以及运用观察所得写成作文的技巧，同时也要注意听出同学作文中的不足之处。听完之后也要踊跃发言，对同学的作文进行恰当的评价。

二、学生相互评改

三、各组选取优秀作文进行全班交流 ㈠学生朗读作文，并谈自己的写作过程与体会 ㈡学生与老师评价作文

三、总结：

第3页（共4页）

㈠总结观察的方法

㈡总结如何将观察所得写入作文

附：当堂优秀文：

两杯水 卢静翕

这是两杯水，放在桌上的两杯水。水都是热的，都能通过敲打让杯子发出清脆的响声，外表的确没有多大差别。但是你知道吗？放在桌上的两杯同样透明的水，你却可以品出不同的味道，它们的内涵有很大的差别。同样，在社会中也是如此，表面对你很好的两个人却有不同的企图和想法，人心隔肚皮。

水是透明的，水也难知其味呀！

灵动的水

透明的杯子，透明的液体。

流动的晶莹的清水沿这杯颈滑落，留下余热的白气，感动了冰冷的杯，也感动了我们。那可怜的水滴，灵动、翻腾、跳跃，终而安静下来，如同埋葬了千年的冰晶，晶莹、灵动，似乎一不小心的凝视，都能从中觉察出另一片美丽的生命。

指扣杯腹的清脆的声音，唤醒了沉寂的生命，也唤醒了我们。的确，从一杯水中，我看见了另一个安静而灵动的世界。训练反思：

关于观察，笔者过去侧重于方法指导，满以为学生会根据教师指导的方法自觉运用于观察社会，然后将观察所得运用于作文，从而提升作文的水平。实践证明，这只是老师的一厢情愿。了解观察的方法与运用方法来自觉观察之间的距离不止千里，将观察所得恰当地运用于作文之间的距离要以万里计。

笔者曾反复思考造成如此情形的原因，知道了这里面有水平的问题，一些同学要将所获得的理论知识运用于实践本身就很困难，运用于创造就更加困难。二是习惯问题，一些同学没有养成将书本知识自觉运用实践的习惯，因而他们将观察的方法掌握得很好，但根本没有运用方法进行观察的习惯，更没有将观察所得运用于作文的习惯。

看来要让大多数学生在课外自觉观察是不大现实的。怎么办呢？笔者以为可以在课内下功夫。我于是设计了这项课内训练。本次训练将方法梳理与方法运用结合，将观察与写作结合，设计了三个课堂实验，实验A将动态观察与想像结合，实验B将观察体验与判断结合，实验C将观察体验与想像联想结合。三个实验几乎涉及初中生观察的所有知识，与观察要注意的主要问题。

由于设计的观察实验巧妙，每一个实验都能激发学生的好奇心，每一个实验学生都会出现这样或那样的问题，因而学生始终处于兴奋状态之中。由于观察留下的印象很深，学生写作起来也就相对容易。在交流评讲环节，不仅让学生展示了成果，激发了兴趣，也较系统地懂得了如何将观察所得运用于写作的方法。

总体感觉本次训练弥补了以前让学生在生活中自由观察的不足，在落实上探索出了一个成功的途径。

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第四篇：《我们怎样听到声音》教学设计

《我们怎样听到声音》教学设计

一、教学目标

·过程和方法：

①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。·知识与技能：

①知道耳的构造以及各部分的作用。②建立声音的传导途径。·情感、态度和价值观： ①认识到耳对人们生活的重要性。②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。

二、教学准备

课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。

三、教学过程

1、导入（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?（3）学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢? 【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。

（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。

2、假设耳的结构

（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。（3）小组总结一个耳的结构。（4）教师发耳的结构的贴纸。

（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。

【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。

3、认识耳的各部分结构及作用

（1）谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。（2）教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。

（3）全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究声音的传导途径

（1）谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗? 【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。

【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。

（2）让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。

五、认识耳的重要性

1、提问：谁来说说耳朵的重要性?

2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。

第五篇：我们怎样听到声音 教学设计

第二节

我们怎样听到声音

●教学目标

一、知识目标

1．了解人类听到声音的过程。2．知道骨导的原理。3．了解双耳效应及其应用。

二、能力目标

1．通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

2．通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力。

三、德育目标

1．通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。

2．学会关心他人，特别是关心残疾人。●教学重点

1．人类听到声音的“物理过程”。2．骨导的原理。●教学难点

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。●教学方法

实验法、讨论法、探究法。●教学用具

音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机。●课时安排 1课时 ●教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

［师］我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？

［生］耳朵。

［师］这里有一个声音，请同学们听一听是哪位同学？

二、进行新课 ［人耳的构造］

［师］出示人耳的构造挂图。

［生］分组讨论人们感知声音的基本过程。

［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。

［生］耳聋是怎么回事？

［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。

［生］神经性耳聋和传导性耳聋又是怎么回事呢？

［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为传导性耳聋。

［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉。

［想想做做］

［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音。［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音）［师］在这种情况下，人是如何听到声音的？

［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。

［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。［生］听不到了。

［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和下颌骨上，看看能否听到音叉的声音？ ［生］分组操作。把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能听到声音。［师］这个实验说明了什么道理？ ［生］骨能传声。

［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。

［科学世界］

［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢？如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做。

［生］结果表明“能”。

［师］这是为什么呢？下面让我们来了解一下双耳效应。请同学们阅读科学世界，完成活动二的内容。

［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果。

［师］在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？科学世界中介绍了一些知识，具体详细的知识，就要同学们课后自己去查阅了。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容： 1．声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导 2．双耳效应

四、布置作业 1．完成自我检测内容 2．小论文：助听器的功能

3．课后查资料了解“双声道”与“多声道”是如何实现的？把你的想法写出来与大家交流。

五、板书设计

空气传导声音传播的两种途径我们怎样听到声音骨传导

基础双耳效应:是判断声源方向的重要