《数新房》第二课时优秀教学设计

第一篇：《数新房》第二课时优秀教学设计

（一）复习引入

1、出示词语：我和同学在山上放学后数新房谁来读一读，读正确

2、老师不小心把这些词语打乱了，小朋友能帮老师整理一下，连成一句完整，通顺的句子吗？

3、和同桌合作讨论，指名说，比一比哪一句连得最好，齐读句子

4、那今天这节课，我们就一齐到山上去数一数新房，好吗？

（二）学习第2句话

1、请小朋友打开书本，读读第2句话，把句子读正确，找一找我和同学看到了哪些新房？用横线划下来

2、指名读句子，指名说一说

3、出示新学校，新工厂，书上是用什么词语把他们连起来的，出示“这是-----那是-----”，我们也来数一数，读出介绍，数的语气

4、老师和大家数的不一样，想听吗？这是新工厂，那是新学校。可以吗？为什么？

哦，我知道了，离我们近的用“这是”，离我们远的用“那是”

5、家乡除了有新工厂，新学校，还有很多的新房子，瞧！新银行，新医院，新邮局，新饭店，谁来把他们放到图里去，并用上“这是---那是----”来给大家介绍一下

6、有那么多的新房呀，现在请你选择其中你最喜欢的两座新房再用“这是---那是---”来数一数

7、除了新学校和新工厂，还看到了什么？出示图片：一幢楼一片楼

哪一幅图上是一大片新住房？出示“一大片”

“大片”原来有那么多呀！该怎么读好呢？自己试一试，指名读，齐读

8、有感情地读好整句话

（三）课中操

小朋友，我们一起到网上去数数自己家乡的新房吧！打开“住在杭州”网站，做课中操

（四）学习第3句话

1、示许多住房，小朋友，准备好，我们开始数了，比比谁能数清楚，好吗？

2、能数得清吗？为什么呀？

3、书上是怎么写的？把你刚才数的感觉读出来，好吗？自由读指名读齐读

4、家乡有这么多数也数不清的新房，你觉得怎么样？

（五）朗读全文总结

1、是呀！就让我们带着这种自豪，高兴的心情，配上音乐，把全文连起来有感情的读一读

2、我们的手中也有很多昨天小朋友自己设计的新房，现在就让我们一起来设计自己家乡的未来，未来的杭州，出示展板，以小组为单位设计

3、展示学生作品，说说你的想法

4、总结：大家说的多好呀！相信小朋友今天好好学习，将来一定能用自己的智慧把我们的家乡，我们的祖国建设的更加美丽！

第二篇：《数新房》第二课时教案

一、教学目标

知识技能方面：要求学生能流利，有感情的朗读课文;能用“这是----那是-----”说话

情感方面：让学生感受家乡在变化，祖国在变化，初步培养学生爱家乡，在祖国的情感

能力发展方面：培养学生规范的口头表达能力，一定的想象创造能力，并让学生初步认识网络，了解网络，体验网络

二、教学重难点

1、通过数数说说家乡的新楼房，感受家乡的新变化，从而能有感情的朗读课文

2、学会正确运用句式：这是-----那是------说话，理解两者的远近关系。

三、教学准备

多媒体课件，住在杭州网站，展板四块，学生自己设计的新房作品(每人一份)

四、教学过程

(一)复习引入

1、出示词语：我和同学在山上放学后数新房谁来读一读，读正确

2、老师不小心把这些词语打乱了，小朋友能帮老师整理一下，连成一句完整，通顺的句子吗?

3、和同桌合作讨论，指名说，比一比哪一句连得最好，齐读句子

4、那今天这节课，我们就一齐到山上去数一数新房，好吗?

(二)学习第2句话

1、请小朋友打开书本，读读第2句话，把句子读正确，找一找我和同学看到了哪些新房?用横线划下来

2、指名读句子，指名说一说

3、课件出示新学校，新工厂，书上是用什么词语把他们连起来的，出示“这是-----那是-----”，我们也来数一数，读出介绍，数的语气

4、老师和大家数的不一样，想听吗?这是新工厂，那是新学校。可以吗?为什么?

哦，我知道了，离我们近的用“这是”，离我们远的用“那是”

5、家乡除了有新工厂，新学校，还有很多的新房子，瞧!新银行，新医院，新邮局，新饭店，谁来把他们放到图里去，并用上“这是---那是----”来给大家介绍一下

6、有那么多的新房呀，现在请你选择其中你最喜欢的两座新房再用“这是---那是---”来数一数

7、除了新学校和新工厂，还看到了什么?出示图片：一幢楼一片楼

哪一幅图上是一大片新住房?出示“一大片”

“大片”原来有那么多呀!该怎么读好呢?自己试一试，指名读，齐读

8、有感情地读好整句话

(三)课中操

小朋友，我们一起到网上去数数自己家乡的新房吧!打开“住在杭州”网站，做课中操

(四)学习第3句话

1、示许多住房，小朋友，准备好，我们开始数了，比比谁能数清楚，好吗?

2、能数得清吗?为什么呀?

3、书上是怎么写的?把你刚才数的感觉读出来，好吗?自由读指名读齐读

4、家乡有这么多数也数不清的新房，你觉得怎么样?

(五)朗读全文总结

1、是呀!就让我们带着这种自豪，高兴的心情，配上音乐，把全文连起来有感情的读一读

2、我们的手中也有很多昨天小朋友自己设计的新房，现在就让我们一起来设计自己家乡的未来，未来的杭州，出示展板，以小组为单位设计

3、展示学生作品，说说你的想法

4、总结：大家说的多好呀!相信小朋友今天好好学习，将来一定能用自己的智慧把我们的家乡，我们的祖国建设的更加美丽!

《数新房》第二课时教案

2一、教学目标

知识技能方面：要求学生能流利，有感情的朗读课文;能用“这是----那是-----”说话

情感方面：让学生感受家乡在变化，祖国在变化，初步培养学生爱家乡，在祖国的情感

能力发展方面：培养学生规范的口头表达能力，一定的想象创造能力，并让学生初步认识网络，了解网络，体验网络

二、教学重难点

1、通过数数说说家乡的新楼房，感受家乡的新变化，从而能有感情的朗读课文

2、学会正确运用句式：这是-----那是------说话，理解两者的远近关系。

三、教学准备

多媒体课件，住在杭州网站，展板四块，学生自己设计的新房作品(每人一份)

四、教学过程

(一)复习引入

1、出示词语：我和同学在山上放学后数新房谁来读一读，读正确

2、老师不小心把这些词语打乱了，小朋友能帮老师整理一下，连成一句完整，通顺的句子吗?

3、和同桌合作讨论，指名说，比一比哪一句连得最好，齐读句子

4、那今天这节课，我们就一齐到山上去数一数新房，好吗?

(二)学习第2句话

1、请小朋友打开书本，读读第2句话，把句子读正确，找一找我和同学看到了哪些新房?用横线划下来

2、指名读句子，指名说一说

3、课件出示新学校，新工厂，书上是用什么词语把他们连起来的，出示“这是-----那是-----”，我们也来数一数，读出介绍，数的语气

4、老师和大家数的不一样，想听吗?这是新工厂，那是新学校。可以吗?为什么?

哦，我知道了，离我们近的用“这是”，离我们远的用“那是”

5、家乡除了有新工厂，新学校，还有很多的新房子，瞧!新银行，新医院，新邮局，新饭店，谁来把他们放到图里去，并用上“这是---那是----”来给大家介绍一下

6、有那么多的新房呀，现在请你选择其中你最喜欢的两座新房再用“这是---那是---”来数一数

7、除了新学校和新工厂，还看到了什么?出示图片：一幢楼一片楼

哪一幅图上是一大片新住房?出示“一大片”

“大片”原来有那么多呀!该怎么读好呢?自己试一试，指名读，齐读

8、有感情地读好整句话

(三)课中操

小朋友，我们一起到网上去数数自己家乡的新房吧!打开“###”网站，做课中操

(四)学习第3句话

1、示许多住房，小朋友，准备好，我们开始数了，比比谁能数清楚，好吗?

2、能数得清吗?为什么呀?

3、书上是怎么写的?把你刚才数的感觉读出来，好吗?自由读指名读齐读

4、家乡有这么多数也数不清的新房，你觉得怎么样?

(五)朗读全文总结

第三篇：数星星的孩子第二课时教学设计

一、检查导入。

1．上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容。谁能用一句话说出课文主要讲的是什么事? 2．文章除了讲张衡小时候数星星的事还讲了什么?哪个自然段讲了这件事? 3．现在我们先来学习张衡长大以后的事。

二、学习课文。

1．讲读第六自然段。指名朗读第六自然段，(1)联系课文理解“著名”、“天文学家”、“刻苦钻研”。

(2)板书“刻苦钻研”、“著名的天文学家”。过渡语；张衡长大以后成了著名的天文学家，这跟他小时候数星星有什么关系?我们带着这个问题学习课文的一——五自然段。2．讲读第一自然段。指读第一自然段。(1)这一自然段共有几句话?第一句话是什么意思?(2)看投影片，理解比喻句“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”。从中领略出这是一个美好的夜晚。(3)指导用“无数”一词练习说话。(4)理解二、三句话。

①在这样美好的夜晚，小张衡在干什么？

②看投影片，理解“坐、靠着、仰着、指着、数”这五个表示动作的词。

③指导朗读第三句。读“一颗、两颗”，要求将速度放慢，中间停顿时间稍长；读“一直”时要注意读重一点，强调出不间断地数。通过朗读指导，使学生理解小张衡喜爱星星。④板书“一直——喜爱星星”。

⑤指名朗读本段。过渡语：小张衡对星星发生了兴趣，喜爱上了星星。他慈祥的奶奶知道她怀里的小张衡的心事吗? 3．讲读第二、三自然段。(1)指读第二自然段。

①奶奶知道小张衡的心事吗?你是从哪句活知道的，把它读出来。②“傻”是什么意思?奶奶为什么说他傻? ③“你能数得清吗?”这句话是什么意思?你能不改变原来的意思换几种说法吗?该怎样读? ④奶奶的这些话是笑着说的?该怎样读?过渡语：奶奶因为不理解，说数不清天上的星星，可小张衡是怎么说的呢?(2)指读第三自然段。

①“能……就能”这句话是不是小张衡在说大话? ②奶奶说星星在乱动，张衡是怎样认为的? ③小张衡说星星不是乱动有什么理由吗? ④“你看……总是”这句话说明了什么? ⑤联系上下文理解并运用“总是”练习说话。

⑧从小张衡的话里我们知道他已经发现了星星之间的一些关系。要知道星星之间的距离怎么样，这不是看一次两次就能知道的，需要观察好多次才行。从前面哪句话可以知道他在经常观察星星? ⑦一个“又”字说明他经常观察星星，“总是”这个词又使我们明白他观察很仔细，发现了一些规律。⑧板书“总是——仔细观察”。小结：小张衡说“能看得见，就能数得清”并不是在说大话，而是表现了他有决心，不怕困难，通过仔细观察心里有了数才这样说的。分角色朗读二、三自然段。老师读作者叙述语。

4。讲读第四自然段。奶奶和小张衡谈对数星星的看法，爷爷听见了，他又有什么看法?这得学完第四自然段才会明白。我要你们自己来学习这一段。要用学习第一自然段的方法，先读全段，看看有几句话，再一句一句地去弄懂。学习中有困难可以小组讨论。自学开始，老师深入一二个小组。然后检查自学情况。(1)这段共六句话，第一句是爷爷称赞小张衡，第二句肯定小张衡的看法对。(2)第三句的“它们”指的是什么?第四、五句各说了什么事？

(3)看投影片，演示北斗、北极星的位置、形状。老师先在片上连七星，然后让学生在书上连七星成勺状。(4)最后一句话爷爷又告诉小张衡什么知识?小结：同学们读书能力真棒，六句话都是自己读懂的，真了不起！5．讲读第五自然段。爷爷肯定了小张衡的看法对，还教给他一些天文知识，这对喜爱天文的小张衡来说该多么值得高兴啊！可是小张衡真的高兴吗?他是怎样对待爷爷教给他的这些知识的?。指读第五自然段。(1)小张衡相信爷爷的话吗?你怎么知道的?(2)“爷爷的话是真的吗?”是指爷爷哪句话?这句话该怎样读?(3)小张衡为了证明爷爷的话对不对，为什么要一夜几次起来看星星?板书“一夜几次”。(4)“果然”是什么意思?谁能换个别的词?(5)看投影片，演示北¨，星绕北极星转动。(6)读了这一自然段，你想说点什么吗?(7)板书“态度认真”。

(8)看投影片，比较第五自然段去掉第一句和“果然”一词与原文意思有什么不同。(“果然”是证明爷爷的话是对的，如果没有第一句话表示半信半疑，就用不着“一夜几次”看星星丁。)

三、总结谈话。张衡从小喜爱星星，仔细观察，态度认真，这说明他从小注意培养自己做一个科学家不可缺少的品质。有了这样的品质，长大以后刻苦钻研，才能成为著名的天文学家。如果张衡不具备这些品质，张衡长大了也只能成为—般的人．科学家的名称永远也不会跟他的名字连在一起。可见，小时候养成的习惯和形成的品质，对一个人以后的成长关系特别大。这告诉了我们什么?大家都要好好想想。出示张衡画像，布置作业。附板书设计：

第四篇：用字母表示数第二课时教学设计

用字母表示数第二课时教学设计

刘永平五年级数学

教学内容：教材P47－P48例4 做一做，练习十第4－6题 教学目的：

1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示常用数量关系。

3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。教学重、难点：能正确运用字母表示常用数量关系。教学准备：投影仪 教学过程：

一、复习。

1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。

3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。

4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。2×3 a×7 14＋b a÷7 a×a 5－x 0.6×0.6

二、新授。

1、教学例4（1）：

（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？ A、爸爸比小红大30岁。B、当小红1岁时，爸爸（）岁，„„ 师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。

（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）结合讨论情况师适时板书：

法1：小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄 法2：a＋30 提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。

在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a＋30即表示爸爸的年龄）

想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？

（3）结合关系式解答：当a＝11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和

结果填在书上。

2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。

3、教学例4（2）：

引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）（1）从图、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？（3）式子中的字母可以表示哪些数？

（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？ 请小组派代表回答以上问题。

4、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？

三、巩固练习：

1、独立完成P48做一做 集体评议。

2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？

3、独立解答P49 第4题 做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）

四、作业：

1、独立完成P50 第5题

2、独立完成P50 第6题

解答第6题时可提问：u = t = 让学生掌握三种量之间的数量关系。

注意巡视指导求式子值的书写格式。即:S=ut=150×30=4500(注:这里求出来的值不带单位名称)板书: 用字母表示数

（二）例4(1): 例4(2)：

法1: 小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄 人在月球上能举起的质量是：6a 法2: a＋30 的质量是: 当a＝11时，爸爸的年龄是： 6a a＝30＝11＋30＝45

小朋友在月球上能举起＝6×15＝90

《用字母表示数》说课稿 刘永平

五年级数学

一、说教材

1、教学内容、地位及作用：

《用字母表示数》是人教版实验教材五年级上册《简易方程》的第一课时的内容。这一内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。因而本节课的教学在学生学习简易方程中有特殊的地位。

2、教学目标：

（1）、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。（2）、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。

（3）、通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。

3、教学重点、难点：

重点是理解字母表示数的意义。

难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

二、说教法学法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。

三、说学情

学生在以前的四年学习中接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。

四、说教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、扑克牌游戏

师：看，我给大家带来了什么？ 生：扑克牌。

师：你们喜欢玩扑克牌吗？ 生：喜欢！

师：下面我们就来玩一个扑克牌的游戏，好不好！生：好！

师：现在老师手中有四张扑克牌，我们来看看它们分别是什么？（4、4、3）这四张扑克牌的点数之和是24，那最后这张应该是什么？（13）师翻开扑克牌，“明明是K，你们怎么说是13呢？”（字母K就代表了13）

在扑克牌中，还有没有哪些是用字母来表示的呢？（Q表示12，J表示13，A表示1）。【扑克牌对于学生来说再也熟悉不过了，一提起扑克牌，每一位学生都兴味盎然，都能积极主动参与到课堂中来，给课堂注入了新的活力与生机，课堂动起来了。】

2．畅谈生活中的字母

师：在生活中也有很多用字母表示数和表示其它的例子，谁能举例说一说。学生畅谈后，教师出示课件。（停车场的标志、车处牌号码、中央电视台、肯德基、麦当劳„„）【“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现数学就在我们身边。我通过学生熟悉的肯德基，停车场的标志、车牌号码、中央电视台„„使学生发现生活中处处有字母，从而激活学生的求知欲望。】

3、引出课题。生活中我们随处可见字母，确实用字母来表示的东西实在是太多太多了，那么这节课我们专门来研究用字母表示数。【揭示课题。】

二、探究新知

1、教学例1（1）请同学们打开课本44页，完成课本的例1，同桌的可以互相交流，共同完成。【以学定教，创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。学生能自己探究的决不包办代替。教在学生需要教的地方，不断地激励学生迎接新的挑战，促进学生思维的发展 】（2）三角形中的三个数之间有什么样的关系，它们是按照什么样的规律排列的。有几个○？3个○是12，1个○是多少？n×5表示5个n，5个n是15，1个n是多少？这个等差数列是按什么规律排列的呢？

小结 ：□、○、或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数，在数学中，我们经常用字母来表示数。

2、教学例2（1）先让学生用文字叙述运算定律，学生肯定会感到困难，记不清了。【让学生亲自经历、发现用文字叙述麻烦难记。】

（2）让学生用字母表示运算定律，同桌的先互相说一说，再把它们写在练习本上。

（3）用实物投影展示学生所写的定律。

师：老师这也写了一张，大家比较一下，老师写的和你们写的有哪里不同。

【教师在这里只是一个引导者，学生是学习的主体，他们通过观察、自己发现了在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。充分发挥了学生学习的积极主动性，成为学习活动的真正主人。】

（4）课件展示文字叙述和字母表示，让学生进行比较，问：“你发现了什么？”【通过对比，让学生自主发现问题，用字母表示运算定律，简明易记、便于应用】（5）让学生自己看课本45页下面的“你知道吗？”

3、教学例3 师：字母不但可以表示数、运算定律、计量单位，还可以表示一些图形的面积和周长公式。

（1）用字母表示出正方形的面积的周长。

我们已经会用字母表示正方形和长方形的面积公式了，那么是否就是这样一种方法呢？请同学们自学课本46页例3（1）。

思考：

（a）、在含有相同字母的式子里，怎样简写？字母和数相乘呢？（b）、a ²读作什么？表示什么？它与2a 有什么不同？ 答：（a）、在含有字母的式子里，数和字母中间的乘号可以记作“ · ”，也可以省略不写。注意：在省略乘号时，应当把数写在字母前面。

如： x´ 3 简写成： 3·x 或 3x不能写成X3。（b）、a²读作“ a 的平方”，表示两个 a 相乘。a² = a×a a² 与2a的区别： a ² = a ´ a 2a = 2 ´ a = a ´ 2

（2）计算下面正方形的面积和周长

师：同学们太出色了！如果a=6cm,那么正方形的面积和周长各是多少？出示（2）【用字母表示计算公式及简写或略写这一环节的内容并没有太大的探究价值，但这也是本课的重点、难点。我注意到这点，因此，这个环节我没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写或略写，而是让学生利用已有的知识经验自学，我完全放手让学生从自己的思考实际出发，留给学生足够的时间自学，并让学生学会在相互合作交流中，互相激励、共同发展。教师作为组织者适当地进行点拔、评价、总结。这样做的目的是让学生在自学中建立学习数学的自信，张扬自己的学习个性，同时，培养学生的倾听能力，在倾听中学会如何尊重别人，学会吸取别人成功的优点。】

三、故事激趣，巩固新知。

1、完成课本46页下面的做一做及练习十的1～3题。

2、学到这，让老师想起了老师小时候最喜欢的一首儿歌： 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿 „„

师：现在，请放出你们的声音，让我们很有节奏的把这首儿歌读一读。

（师生齐读儿歌，前三句读得很顺利，读到四只青蛙、五只青蛙时学生的声音明显减弱、速度减慢）

师：有什么感受？ 生1：挺有意思的。生2：我发觉越往下读，就越难读。师：为什么？

生：因为要一边计算一边读。„„

师：如果继续往下读，读得完吗？ 生：不能。

师：不错，这是一首永远都读不完的儿歌，那大家能不能用我们今天所学的知识，用一句话把这首读不完的儿歌表示出来。请同学们在小组里议一议，怎样表示出来？

（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿 【最后通过一首学生非常熟悉、而且非常有趣的数青蛙的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。这个练习促进了学生对知识的进一步巩固深化，为下一节课的学习奠定了坚实的基础，还能有效培养学生的数学思维、发展解决数学问题的能力，使学生体会到把数学知识用于解决和解释实际问题所带来的快乐。】 „„

四、课堂小结。

1、这节课你们有什么收获？

2、渗透思想教育

师：研究了一节课的字母了，最后我想给大家讲一个关于字母的故事：一个年轻人向伟大的科学家爱因斯坦提出了这样一个问题：“成功的秘诀是什麽？”爱因斯坦想了想，写下了这样一个公式（课件出示：A=X+Y+Z。）他说：“A=成功，X=艰苦劳动，Y=使用正确的方法，Z=少说空话。古往今来，所有成功人士都是遵循着这个秘诀，最终实现了他们的人生目标。同学们，你们想成功吗？记住这个公式吧！成功没有捷径，只有历经千辛万苦，百折不挠，向着你们的目标努力奋斗，相信成功一定会属于你！【希望我的学生能从中受到启发：乘风破浪，勇往直前。同时也提醒我：做个“有心人”，在现实世界中寻找数学教材，让数学贴近生活，让学生在生活中“看到”数学，“摸到”数学，会用数学的眼光看问题，会用数学头脑想问题，会用数学知识解决问题。真正实现了有效学习，达到了课已尽，意犹余的意境。】

《用字母表示数》教学反思

刘永平

五年级数学

用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。上完这节课后，我有以下几点体会：

1、实现情景创设的趣味性和有效性

教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。本课开始，我从找规律入手，让学生通过找规律，知道■、▢、●或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数。从而引出课题。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在找规律的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在找规律的同时，学到了许多数学知识，这无疑是我们所期待的一种教学效果。

2、练习设计的层次性

课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。我在上完本节课后，紧接着出示了十道练习题，它们的难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。

3、但教学中也暴露出了很多不足。

问题一，课堂讨论气氛不够热烈，学生参与学习的兴奋度不高。问题二，是学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力，虽说这对于学生来说有点抽象，但如果我能再细致到位的引导和启发，相信学生会有更为主动的思考。问题三，课前缺少充分必要的预设，使得教学内容太多，以至于下课铃声响的时候，练习还没有处理完。

第五篇：数星星的孩子第二课时教学设计

29、数星星的孩子 第二课时

【教学目标】

1、通过理解“一直、傻、又、几次、果然”等关键词句，感受张衡是个怎样的人；

2、能够流利、并尝试有感情地朗读课文；

3、通过分角色朗读、对话，再次感受张衡是个怎样的人。

【教学重点】通过理解“一直、傻、又、几次、果然”关键词句，感受张衡是个怎样的人。【教学难点】

1、理解“果然”

2、通过分角色朗读、对话，再次感受张衡是个怎样的人。

一、激趣导入，板书课题

大自然就是一位神奇的魔术师，白天，它向我们展示着世间的精彩——出示五彩缤纷的美景图片。晚上，它又把世间的神秘展示在我们眼前——出示多幅灿烂星空图。

1、小朋友们，你看到了什么？——（板书星星）蓝蓝的天空，满天的星星，一闪一闪的，多美呀！美得像„„指生说，你说得真棒！是呀，“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”，真美呀，你来读一读，读得真不错！读了这个句子，你觉得天上的星星怎么样？（美——像珍珠，像碧玉盘！多——满天、无数、撒）把你感受到的再读一读吧。

2、天空中的星星这么多，你猜有多少颗？科学需要验证，不能随便说！为了证明天上的星星有多少颗，你打算怎么做？（看书，查电脑）同学们的方法真多啊!但是在一千八百多年前，星空对于人们来说是一个神秘的世界，一个孩子，因为对星空充满了好奇，每天晚上都做着同样的一件事——数星星（板书数），这个孩子叫——张衡（板书的孩子）。

3、大家一起来读读课题，再读一遍。

二、品读全文

读了课题，你有什么疑问吗？（相机板书）小朋友们真能干，很会提问题！好，我们今天这节课就试着解决这几个问题。预设：他是怎么数星星的？这个数星星的孩子是个怎样的人？

（一）他是怎么数星星的呢？

1、请同学们在课文里找找相关的句子读一读，并且用横线(板书)划出小张衡数星星的句子,用圆圈圈(板书)出张衡数星星动作的词(给时间)。指生汇报，课件出示相应句子，你找到了哪些动作词?(生说).并标出小张衡数星星时的动作词（坐、靠、仰、指、数）。我们一起来吧这个句子读一读.2、孩子们，让我们也一起来数一数天上的星星吧!天上的星星可不好数了，一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢。一颗――两颗――三颗――第四颗在哪呢？_四颗、五颗„„就这样，小张衡，一直数到了几百颗。出示句子：“一颗，两颗，一直数到了几百颗”。谁来读这句话。哎呀，我发现这两个小逗号你停顿得很好。让人感觉小张衡数了很长时间呢，你让人感觉天上的星星确实太多了，很难数得清啊。让我们再来好好地读一读这个句子。

（二）你觉得张衡是一个怎样的孩子？（第一课时的初读感悟）

1、指生说，相机板书。（标注1、2、3„„）

2、同学们真会读书，真会思考！可是，张衡到底是不是这样的人呢？（板书：？），我们细细地读一读课文就知道了！请同学们读老师的读书要求：（1）自由默读全文：用心读，不出声（2）找出张衡爱数星星、爱思考的句子，用“

”划出来。（3）课文有哪些词语告诉我们张衡数星星很认真？用圆圈圈一圈。

3、谁来说说，你找到的是哪个句子？其他同学仔细听，也拿笔跟着他来一起划这个句子吧。预设：

（1）一颗，两颗，一直数到了几百颗。

你为什么找这个句子呢？——这个句子说明了小张衡是一个——的人？同学们，星星一闪一闪地动，好不好数呢？小张衡有没有放弃？哪个词说明了他没放弃？（给时间思考、回答）你真会读书！我们一起来把这个句子读一读，读出张衡的不放弃！读出张衡的持之以恒！（两遍）（相机板书把小问号擦掉）师过渡：你还找到了哪些句子呢？

（2）傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？（相机：这个问号读得真不错），你从这句话中体会到了什么？奶奶为什么说张衡是傻孩子？联系实际：爸爸妈妈平时有没有这样叫过你呀？比如：你这个小傻瓜！在爸爸妈妈眼里你真的傻吗？（不傻），那是什么呢？（是疼爱）这里除了看出奶奶的疼爱，还看出什么呢？（数不清、总做这件事）——张衡是第一次数星星吗，哪个字可以看出？又。那说明张衡他经常数星星！他总做这件事，傻得执着，傻得可爱！我们一起来读读这个句子，注意奶奶的语气是笑着说的，一起来读。刚刚这个小朋友找出了这句话，说明了张衡是个——的人！（相机板书把小问号擦掉，擦问号问号时发现孩子没想到的词语要加上去。）师过渡：你还找到了哪些句子呢？（3）能看得见，就能数得清。（板书：有决心）星星是在动，可不是乱动。（大家看到了没？张衡已经找到了——规律！表扬！这个结果只是一次观察出来的吗？而且是 经过思考 才得出的结论！）您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。（真是个爱思考的孩子呀！（结合板书，擦掉小问号。）大家把这句话再好好地读一读吧！

（4）爷爷说的话是真的吗？爷爷说的话是真的吗？（疑问句：不相信爷爷的话）爷爷说的话是真的（陈述句，相信爷爷说的话）。这两个句子哪个说明张衡是在思考呢？大家也一起来读一读这句话吧！读出疑问的语气。

这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。（假如是你，有一篇课文没背完，你会不会一夜都睡不好呢？你会不会起来去背书呢？那这个句子说明张衡怎么样呢？——很刻苦），让我们读出刻苦的语气！

他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。（下定义：原来听到的跟现在看到的结果是一样的，就是果然。比如：昨天妈妈说明天会下雨，今天果然下雨了！你能不能也造一个句子呢！指名答！多个答！读“北斗七星„„”说明这个知识爷爷以前跟他说过，现在通过自己的观察，证明爷爷说的话是对的！爷爷还告诉他什么知识呢？）。“孩子，你说得很„”，齐读爷爷的话，爷爷的话告诉了我们哪些知识呢？（指名答）从爷爷的话里我们可以知道爷爷是一个知识渊博的人，在天文这条道路上也许张衡得到了爷爷的很多指点！

张衡为了证实爷爷说的话——非常认真地观察星星。（结合板书，擦掉小问号）

3、小结：刚刚我们是边读边想，学懂了课文，通过找句子，找词语，朗读，现在我们知道了张衡是一个——结合板书总结，看来只有细细阅读，一边读一边思考，才是真正的阅读呢！现在我们请同学们入情入景地把自己想象成小张衡、或者是爷爷、或者是奶奶把这篇课文读一遍，看谁读得最投入！自己读自己的。

4、好，课文读懂了，我们一起来演一演！老师来扮演奶奶，你们来扮演小张衡。（情境创设，随机指生回答：1）师生演：傻孩子，怎么又在数星星了？每天这样数不累吗？那么多星星，一闪一闪地乱动，能看得清吗？你是怎么知道的？孩子，你真用功，奶奶为你的刻苦感到骄傲！）2）生生演：爷爷和小张衡又会说什么呢？现在谁来扮演爷爷了，谁来扮演小张衡？（自由发挥）——你真是个小张衡！你知道小张衡的心里在想什么！你读懂了小张衡！觉得我这个奶奶怎么样？我这个爷爷也扮演得不错吧？

5、小结：刚刚我们用了第二种方式来读书，那就是表演对话的方法，我们读懂了爷爷非常博学，读懂了奶奶的慈爱，也读懂了小张衡的——结合板书，同学们，我们读书就是这样的，读着读着就有自己的想法；再读着读着，我们就坚定了想法。刚开始，我们也不太确定这些词语适不适合，到后来我们边读边找句子就找到了答案。现在你能不能用一个词语来评价张衡呢书？（结合板讲解：刻苦钻研）——后来成为了著名的天文学家！

过渡：小张衡不光是一位著名的天文学家呢，他还是个文学家。他把自己在天文方面的成就写成了一本书《灵宪》

6、拓展：据张衡在《灵宪》中记载：’中外之官，常明者百有二十四，可名者三百二十，为星二千五百，而海人之占未存焉。’”同学们跟老师读一读吧。你们懂吗？不懂！老师来告诉你们吧„„（逐字逐句讲解）。——几十年后，张衡终于数清了天上的星星，大概是2500颗。这和近代天文学家在同时间同一地方所观察到的星是相当接近的呢！而且这是张衡用肉眼观察得到的数据，据今天文学家统计，可见张衡的观察是比较精确的。

7、你有什么话要对小张衡说吗？请拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧。——指生汇报

三、拓展延伸

同学们说的真不错，张衡是一个了不起的人物，为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一个环形山命名为“张衡环形山”，将小行星1802命名为“张衡小行星”。希望小朋友也像张衡一样刻苦钻研，长大后成为有用的人！

四、板书设计

29、数星星的孩子

张衡

天文学家

刻苦钻研 „„