八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

第一篇：八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

【教学目的】

１、阅读课文，能读出文章中所蕴含的深刻感情。

２、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

３、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。

【教学重点】

１、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

２、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。

【教学难点】

１、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

２、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。

【教学时间】

一课时。

【主要教学内容与步骤】

一、导入新课

可由二战导入。

在导入新课后，可适当让学生补充关于作者、写作背景知识的介绍。

二、引导学生速读课文，完成下列思考题

１、引导学生讨论：文章引言中运用萨特的话说“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，该如何理解？引用萨特的话在文章中有何作用？

２、文章的四个部分是如何安排的？为什么要这样安排？

３、引用，迪桑卡的诗句在文章中有什么作用？

４、文章中为什么重点写德国的作家和那个日本人？

５、你对那位日本人的言论有什么看法？你听到过类似的说法吗？在什么地方听到的？你如何看待这个问题？说说你的见解。

三、就上述第五题的基础上，引导学生就“战争”这一话题发表看法

四、再读课文，找出课文中饱含感情的语句，说说它们的含义与所蕴含的感情

利用此教学环节完成书后练习题二。

五、小结本课教学

六、布置作业

收集一些反映“二战”的作品，并认真阅读它们，读后思考战争给人们带来了什么。

第二篇：八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

教学目标

1．知识和能力目标：体会文中重点语句的用意。

2．过程和方法目标：学习如何欣赏句子、词语的方法

3．情感态度和价值观目标：体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活

教学重难点：体会重点语句的含义 教学课时：1课时

教学方法：点拨法、自读 教学过程：

一、导入

提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。

二、整体感知文章

1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？

（沉重记忆，美丽的记忆。）

两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。

2、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。第一个是坟地所见所闻；

悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？ 明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。

这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢？ 明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。第二是记述各种演出记念活动；

在开头，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？

（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）

人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话？

（强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀）

第三是记录作家座谈会；

西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何？在文中找找他们的语言。

从他们的语言可以看出： 西德——自责 日本——辩解

从两人不同的态度，你了解到了什么？ 西德——得到人们的原谅（握手）

日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视人，要正视历史 第四是摘录遗言。

作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）

1、孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。

2、孩子们是勇敢的

3、谴责屠杀者的罪行

4、屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。

三、巩固练习

一、测测你的注音速度！

杀戮()纳粹()蜿蜒()()屹立()恍惚()()荒谬()憧憬()()云霄()赤裸()

二、你一定能准确地解释下列词语的！(相信你！)①杀戮： ②荒谬：

③憧憬：

三、知识迁移(让我们再来看一看战争给人民带来了什么吧！)

奥斯威辛，波兰最著名的城市之一。距华沙约171千米，坐落在莫拉维亚关卡东端的一片沼泽地上。它与波兰的另一座城市布热津卡共同构成了一座周密组织起来的大型杀人工厂的一部分，被纳粹称为奥斯威辛集中营。

从最后一批战俘脱光了衣服在狗和卫兵的驱赶下走进毒气室到现在，已经过去了14年，奥斯威辛的惨状被人们讲过许多次了。在集中营呆过的一些人曾写过许多回忆录，回忆录中提到的事是一般正常的人难以想像的。集中营总监鲁道夫·弗朗茨·费迪南德·豪斯在被处死前曾写下一部回忆录，叙述了大规模杀人以及在活人身上做试验的情况。据波兰人说，有400万人死在这里。

对于每个参观者来说，都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。有的人在奥斯威辛感受最深的是重新修复的毒气室，据说这还是“小的”。而对另一些人留下深刻印象的是：在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。

许多参观者目瞪口呆地盯着毒气室和焚尸炉，因为他们觉得这一切都不可思议。当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发，看到一堆堆婴孩的小鞋，看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时，不禁毛骨悚然，不寒而栗。

一位参观者突然张开大口，差不多叫出声来。他看到好多木箱，一排排地放在牢房里。每只木箱都有三层，宽6英尺，高3英尺。每只箱子晚上都要塞进5至10名女囚，她们就在里面过夜。

一条长廊，一排排面孔从墙上死盯着你。成千上万张照片，囚徒的照片，他们都离开人世了。这些曾经站在照相机前的男人和女人都清楚死亡在等待着他们。

他们目光呆滞。但是，中间一排有一张照片却使人们回顾良久，思绪万千。一个年轻姑娘，大约只有22岁，丰满可爱，满头金发。她温柔地微笑着，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念头在这个姑娘的脑海中闪过呢？

人们又被带进地下窒息室呆了一会儿，喉咙就像被人扼住了一样。参观者恳求似的你望着我，我望着你，然后对导游讲道：“够了。”

1.通读这篇文章之后，你的第一感受是什么？

2.文章倒数第二段提到那个“温柔地微笑着”的照片，作用是什么？

3.留言簿：写你最想说的一句话！

四、总结

整体感知全文后，有谁能告诉我，前面我们提到的“沉重的记忆”与“美丽的记忆”是否矛盾呢？或者说，为什么屠杀给人们留下的是既沉重又美丽的记忆？（生答）

沉重：屠杀中，全是普通市民。另外，那场屠杀中有300个孩子遇难，孩子们临死前呼喊着亲爱的爸爸妈妈，多么撕心裂肺。

美丽：面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

结束语：让我们一起记住这个既沉重又美丽的记忆。并且要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主题。

五、作业

展开合理的联想和想象，描写孩子们被屠杀前的场面。要着力刻画孩子的动作、语言、神态等，抓住细节表现他们对和平、对自由的热爱和呼唤。300字左右。

六、板书设计

亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

1.坟地所见所闻

2.记述各种演出记念活动 3.记录作家座谈会

第三篇：人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

【教学目标】

１、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

２、体会重点语句的含义。

３、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

【教学重点】

理解文章中心，体会重点语句的含义。

【教学内容】

文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。

【教学设计】

一、整体感知

１、阅读课文，概括每部分的内容：

⑴在纪念地的所见所闻；

⑵看纪念演出；

⑶记述作家的座谈；

⑷参观纪念馆。

２、本文表现了怎样的主题？

（世间永远不能再有战争和屠杀了。）

３、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

（西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。）

４、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

（一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。）

二、重点研讨

阅读一、三部分，思考下列问题：

１、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

（孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。）

２、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

（明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。）

３、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

（充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。）

三、品味语言

１、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？

（连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。）

２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。）

３、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？

（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。）

４、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

（作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。）

第四篇：八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

【教材分析】

《亲爱的爸爸妈妈》的主题是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。作者记叙自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。根据课文特点，要着重体味一些意味深长的句子的含义，看看作者是怎样根据表达中心意思的需要来选择材料的。

【教学目标】

１、体会作者根据表达中心意思的需要选择材料。

２、体味重点语句的含义。

３、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，珍视和平与幸福生活。

【教学重难点】

１、体会重点语句的含义。

２、理解文章中心，【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、新课导入、学生简介作者、背景，教师适当补充

二、整体感知

１、教师有感情范读引文，并强调“沉重而美丽的记忆”。

２、学生快速默读课文，把握文章主要内容，概括各部分的内容。

三、粗略探究

１、为什么萨特说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？

２、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

三、精细探究，体会作者思想感情（分小组讨论）

１、思考问题：

⑴ 西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解。

⑵ 作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

２、品味语言：

⑴ “凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，有什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？

⑵ “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

⑶ 你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”

⑷ 联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

四、拓展延伸

联系抗日战争胜利６０周年，谈谈感想，从而使学生进一步理解文章主题，更懂得珍视和平与幸福生活。

五、作业

整理课堂“拓展延伸”，并以“历史告诉我们”为题作文。

第五篇：人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》的教学设计

人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸

妈妈》的教学设计

课文内容分解表

1．把握文章内容，理解作品战争的主题。

2．揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意。

3．积累下列词语。肃穆、荒谬、健忘

学习水平描述表

1.理解、运用把握文章内容，理解作品战争的主题。归纳分析讨论。

2.理解、运用揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。理解讨论。

3.识记查阅字词典，记住字词的含义记住。

把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

引导学生精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。

媒体选择如下表所示：

知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中作用使用方法

1.校园网络自制显示文章标题结构便于学生整体感知课文边出示边归纳

2.课件自制显示优美语句便于学生赏析课文语句边出示边分析

3.投影 自制出示词语便于学生快速识记词语显示词语

导入新课

当我们用稚嫩的嗓音喊着爸爸妈妈时，随之而来的必然是亲切的呵护！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随着而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。今天，我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。

整体感知

1．明确学习目标。

2．检查预习字词情况。

3．范读课文。

听读课文，思考下列问题：

概括每部分内容。

本文表达了怎样的主题？

对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是美丽的？

四人小组讨论交流：

在纪念地的所见所闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。

世间永远不能再有战争和屠杀了。西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是沉重的；但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了整个民族的英勇。这是令人崇敬的，这是美的，所以说这是个美丽的记忆。

重点研讨

1．指名朗读一、三部分，思考下列问题：

为什么着重再现孩子们补屠杀的历史？

西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

作者对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。

你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？

2．四人小组讨论解决：

孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚忏悔。半

个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。

充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行反驳；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。不正确。

品味语言

出示问题组，四人讨论交流：

1．凄风。苦雨。天昏。地暗。一句话中，连用四个句号，有何表达效果？这里仅是写天气吗？

2．他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民一句中全是强调什么感情？

3．你是如何理解历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽，真实而荒谬的画面。一句的？

4．联系上下文说说人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。的含义。

明确：连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

全是一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

成千上万的人来纪念当年被除残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的，这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

六、布置作业。

写一段文字，驳斥那个日本人的谬论。

七、板书设计：

教学后记：

本文教学，我采用了讨论法。鼓励学生发表对二战的看法，进一步形成正确的战争观。让学生珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。