1到4各数幼儿珠心算教案

第一篇：1到4各数幼儿珠心算教案

教学内容：

结合算盘认、读、写、拨1—4各数。

教学目标：

1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—4各数的含义，结合算盘认、读、写1—4各数，会用这些数表示物体的个数。

2.使学生经历1—4各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。

3.通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。

教学重点：拨珠的指法。

教学难点：初步建立正确清晰的珠像图。

教学过程：

一、情境导入

师：小朋友，你们喜欢小动物吗？（课件出示教材主题图）从图上，你看到了什么？（学生自由说）

二、认识

11.师：你能在图上找到数量是1个的东西吗？咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？

2.指导在算盘上拨上1。

不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。

（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。

（课件演示“拨上1”）

拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。

练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨

3.指导书写1。

这一粒算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1（课件出示数字1）

以后我们就可以用数字1来表示1个物体啦！

仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？

认真看老师写。（从日字格右上方起笔，往左下方写，要写得笔直的不能弯。）师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。

三、认识

21.师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？

同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？

2.在算盘上认识2，拨上拨去2。

（出示一个算盘图）算盘上的1粒下珠表示1，想一想，怎样就能变成2了呢？在3档上试着拨一拨。

全盘练习。

3.指导书写2。

观察，2像什么？怎么写2呢？

师描述：（从左上角起笔，往上拐弯，再往左下方拉，最后的短横贴紧日字格，要直直的。）

师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。

四、认识3和

41.师：我们从图上找到了1，找到了2，你还能从图上找到几？（3、4）

说一说生活中数量是3的物体和数量是4的物体。

2.在算盘上拨3和

4师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3？3怎样变成4呢？

练习拨珠。

3.指导书写。

（1）3像什么？怎么写3呢？（师示范从左上角起笔，往上拐弯，写圆一点，回到中间的虚线再拐弯写圆一点，最后写到和起笔对齐的地方收笔。）

师：3也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。

（2）先写斜斜的一竖，一直写到虚线下面一点向右连着写一短横，最后写一竖稍微斜一点。

师：4是两笔写成的，请小朋友在书上先描写，再仿写。

五、小结。

今天我们学习了1、2、3、4这四个数，拿出你的数字卡片，在桌子上按顺序摆一摆，数一数。

六、巩固练习。

1.数一数，照样子在方框里画和算珠。

2.连一连。2 4

33.写一写。

4.全盘练习拨1—4。（注意指法）

5.活动：采蘑菇（珠数互译）

七、全课总结。

1.这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2.回家用1—4这四个数和爸爸、妈妈各说一句话。

第二篇：4～6岁幼儿学习珠心算的好处

浅谈4～6岁幼儿学习珠心算的好处

摘要：珠心算对幼儿具有教育功能和启智功能。对4～6岁的幼儿进行珠心算教学能促使其大脑功能的全面发展，有效地提高他们注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力等，同时，还能发展幼儿的情商，使他们终生受益。

关键词：幼儿 珠心算教学 智力发展 情商发展 中图分类号：g613.4 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.247 众所周知，珠算是中华民族的国粹，在人类文明发展史中曾发挥了不可替代的作用。随着科技的进步，珠算的计算功能已被电子计算机替代。4～6岁的幼儿正处于大脑发育的旺盛时期，对他们进行珠心算教学能促使其大脑功能的全面发展。

经过长期的教学实践证明：学习珠心算的孩子懂事、好教、好管；他们学习的注意力、思维力、记忆力、观察力、想象力等方面都比同龄幼儿有明显的提高。总之，珠心算教学不仅发展了幼儿的情商，还提高了智商。珠心算教学促进幼儿情商的发展

情商即非智力因素，是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理因素，包括兴趣爱好、情绪控制、性格特点、自信程度等，主要受后天教养的影响。珠心算促进幼儿情商发展的作用如下：

1.1 有利于幼儿养成良好的学习习惯 珠心算训练要求幼儿首先有一个良好的坐姿：双脚平放地面，双手悬腕半握拳，大拇指和食指垂直落在算盘上。同时，胸口与算盘的定位点照齐、且与桌边有一拳的距离，幼儿要挺胸保持良好的精神状态，然后才能进行珠算和心算的练习，这对他们将来的学习很有好处。他们一旦进入心算状态，精神高度集中，数字和珠码分别在左、右脑来回穿梭。随着数字的不断变化，珠码也不停地上下左右变化，最终定格在答案上。如：经过一年训练的幼儿，一道两位十笔的加减计算题几秒可报出正确的答案。6岁左右的幼儿每周要进行3～5个课时的集中训练，在45分钟一节课中，至少要做20分钟的快速训练。长期以来，这种高度专注的学习状态、学习习惯会保存在大脑中，为将来学习其它学科打下良好的基础。俗话说：好的学习习惯要从幼儿抓起，它是一个人成功的基础，将影响人一生的成就。1.2 有利于幼儿意志力的形成和发展

学习珠心算的幼儿在训练中，已经养成了一口气完成几组训练题然后纠正错题的习惯。在集体训练外，老师留的课外作业孩子们都会有目的、有责任心地去完成它，并等待老师的检查后主动纠正错题。这种做事善始善终、对学习有责任心、不怕困难的良好学习品质，对一个4～6岁的幼儿来说是很可贵的。珠心算正是在不断的复习巩固旧知识、学习新知识、纠正错题的过程中，培养了幼儿的耐心，磨练了幼儿的意志。

1.3 有利于幼儿兴趣和自信心的培养

幼儿在珠心算的学习中常被老师、家长及周围人认可和鼓励，对兴趣和自信心的培养有好处。随着年龄的增长，珠心算水平的提高，会不由自主地产生成就感和满足感。珠心算教育在教学上注重珠心算专业与幼儿教育相结合，为孩子提供一个轻松快乐的学习环境，不放过任何一个可以鼓励孩子的机会，这种宽松的教学环境有利于提高幼儿的自信心水平、激发他们参与活动的兴趣。2 珠心算教学促进幼儿智力的发展

智力是指在人们的智慧活动中，直接参与认知过程中的心理因素，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等，受遗传基因的影响个体之间的智力潜质大不相同，后天的早期脑开发是每一个家长关心的课题。珠心算教学促进幼儿智力发展的作用如下： 2.1 有利于幼儿思维能力的发展

皮亚杰将儿童思维的发展划分为：感知运动阶段、前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。珠心算的学习横跨后三大阶段。4～6岁的幼儿，处于前运算阶段的黄金期，这个时期的幼儿已经形成运算的概念，算盘为孩子们提供了一个形象而具体的物体载件。珠心算是形象直观与抽象思维相结合的运算方式，它有利于脑图像的形成，能促进抽象运算能力的发展。幼儿在珠心算的训练中，手、眼、耳、口和左右两个半脑同时运用，其大脑得到有效的锻炼，从而加强了思维的灵活性和敏捷性，幼儿智力水平也得到了提高。2.2 有利于幼儿脑功能的发展

从珠心算的学习内容来看，对左脑的逻辑思维训练的作用是不言而喻的；同时，珠心算对形象思维的训练，要求幼儿在头脑中形成算盘的表象，对右脑形象思维和创造性的开发也作用显著。

珠算的启智功能存在的客观事实已被实践证明，也越来越被人们认可，这一功能对提高幼儿观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等整体智力具有非常显著的作用。平煤集团公司幼儿园开展珠心算教学的实践与研究工作已有12个年头了，先后培养了2000多名幼儿学习珠心算，其中，有数百名幼儿在省、市幼儿珠心算比赛中获得大奖。这些孩子在各小学、中学、高中的学习中感觉很轻松，而且成绩优异。案例：李祖衡，男，1996年2月14日出生，郑州国际外国语学校高中二年级学生。2001～2002年在平煤幼儿园学习珠心算，曾参加河南省第一届、第二届幼儿珠心算比赛获得优秀选手奖，2011年初中毕业以617分考入郑州国际外国语学校，至今各科学习成绩优异。总之，幼儿正处在脑功能发育和思维发展转换的关键时期，科学地引导幼儿进行珠心算的学习对智力潜能的挖掘大有好处；同时，在学习过程中培养幼儿的学习兴趣、自信心和意志力，对孩子们的健康成长和人格形成有重要的积极作用。因此，珠心算教育使幼儿终生受益。参考文献：

[1]北京神墨教育机构.从儿童认知发展的动力因素谈珠心算教育模式优化[m].经济科学出版社，2011.作者简介：屈育红（1968-），女，小学高级教师，国家级珠心算高级教练师，河南省平顶山市平煤集团公司幼儿园珠心算教师，河南平顶山 467000

第三篇：幼儿珠心算学习心得

珠心算学习心得

吴姝漫从9月份开始学习珠心算，每个星期上两次课。虽然只有短短的半年时间，但现在对于三位数的直加直减，以及100以内的加减法，她都能较好地掌握。在此感谢周老师悉心的教育和付出，女儿学习了珠心算后有以下几个方面的变化：

1、自信心逐渐增强

乐乐学习了珠心算以后，在老师的倾心教育和家长的鼓励下越来越自信。我们在孩子学习珠心算上往往都是从最简单的入手，培养她成功的自信心，再慢慢地增加难度，女儿的每一次成功都会赢得我们由衷的赞叹和鼓励，女儿自信心越来越强，学习珠心算的兴趣也越来越浓了。

2、注意力有所集中

乐乐在学习珠心算之前，注意力不集中，好动坐不住，还有点马虎，学习的东西记不住。学习珠心算后，乐乐居然能专心致志地学习，嘴里还不停的念着数字，小手不停地拨弄着算盘，既动又静，小宝贝的注意力变逐渐集中起来，培养了女儿动则活跃、静则专注的良好学习习惯。

3、激发了孩子学习的兴趣

首先我们让乐乐把算盘当玩具。我们对乐乐介绍算盘时就对她说：算盘既是教具，又是学具，也是玩具。当她接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，女儿对珠心算学习越来越感兴趣，在我们的鼓励和赞赏下对别的方面的学习也越来越有兴趣了。

4、非智力因素的培养

珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导孩子进行实际的双手操作，使孩子通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进了孩子左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求孩子眼耳手口共同参与，有效地培养孩子记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力。女儿学习珠心算2~3个月后，数学的能力明显提高，对数字比较敏感。

乐乐对珠心算的一些直加直减口诀还不是特别熟练，需要不断的练习来进一步巩固，希望老师能够多安排一些这样的练习机会。看着女儿越来越喜欢学习珠心算，一天天的进步，作为家长我由衷的感到欣慰，真的十分感谢珠心算带给女儿的这些变化。

第四篇：认识11到20各数教案

认识11到20各数

来复镇天凤小学 赵群

教学目标：

1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、初步认识计数单位“十”和“一”，知道个位、十位，知道数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感，体会11到20各数在生活中的运用。

教学重点：知道11到20各数的组成

教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备：课件、小棒、计数器，贴纸。教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，这段时间我们认识了11个数字宝宝，你们能大声地喊出它们的名字吗？出示课件，复习0到10各数。

2、出示课件练习数数。

3、（出示第56页单元主题图）师：观察主题图，你们看到了什么？在小组内找一找，数一数，说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题，刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数，今天我们就来认识11到20各数。（板书课题）

二、实践操作，探索新知

（一）、建立计数单位“十”

1、猜数游戏

教师出示一堆小棒（十几根），学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。（14根）

刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒，可每次都要这样数一数，挺麻烦的，有没有更好的方法最快的拿出14根小棒？

2、生操作，教师巡视。

学生在小组讨论，并相互说说数的方法，教师给予必要的指导。

3、教师展示学生作品，比较、优化。

教师提问：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们觉得哪种方法最好？

教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。

教师小结：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。（板书）

（二）教学例一

1、出示11根小棒图，让学生说一说是多少，并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢？

引导学生理解：一捆小棒就是一个十，所以一个十和一个一合起来就是11。强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读1

1（十一），让学生跟读，教师在贴图下面板书：写作11，读作十一。

教师提问：同学们真厉害，这么快就认识了数字11，那这个数是多少呢？（贴出一捆加三根）

学生数后回答，教师追问：13是由几个十和几个一组成的？ 教师根据回答板书：1个十和3个一合起来就是十三，写作13，读作十三。

同桌两人摆一摆15和17，并说一说它们的组成。课件出示结果评议，并抽生回答它们的组成。

教师：刚才我们用小棒摆出11、13、15和17，其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器，先引导学生观察计数器上的数位，并向学生介绍从右边第一位是个位，第二位是十位。教师提问：在计数器上怎样拨11呢？学生尝试拨一拨，教师巡视给予点评指导。

教师示范拨珠边讲解：在十位上拨一颗，表示一个十，在个位上拨一颗表示一个一。

教师提问：13应该怎么拨，谁来教教大家？

学生上台示范拨珠，教师追问:在个位上拨三颗，表示什么？ 教师提问：19又应该怎么拨呢？学生动手拨一拨。

2、认识20 教师提问：

出示用小棒摆19的摆法，教师问：看一看这是多少？生答。那么20又该怎么摆？（出示一捆零10根）教师提问：老师用小棒这样摆20，你有什么看法？

引导学生发现，另外的10根小棒又可以捆成一捆，这样就变成2捆小棒。一捆是一个十，那么两捆就是两个十，就是20.（贴出两捆小棒图）

接着教师在计数器上演示从19到20的变化，让学生再次感悟“满十进一”。

教师提醒学生：写20时，十位上有两颗珠子，所以在十位上写2，个位上一个珠子也没有，就在个位上添0占位。

3、写11到20各数

完成教材例3.同学们，我们已经会认会读11到20各数了，那我们是不是应该把这些数写好呢？请同学们先描红，再脱手写。

三、巩固扩展

1、我数你拨

完成教材第58也“课堂活动”第一题。

教师先与一位同学做示范，一人拨计数器，一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。

学生数完一次一次后，老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。

2、打电话

（1）完成教材第58页“课堂活动”第3题。

教师指导学生读题，明确目标后独立完成，并展示学生答案。（2）全班活动

活动要求：请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数，教师出示写有数的组成的卡片，看看那些同学能接到电话。

3、说一说，写一写

教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说，这两张卡片应该怎样排队。

学生回答后教师小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。师：现在请同学听老师的描述，猜猜是哪个数，并写在自己的练习本上。师生互动完成。

四、课堂小结

师;这个课，你们有怎么收获？在小组内说一说。

抽生谈收获。

同学们，今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数，理解了它们的组成以及顺序，其实这些数在我们生活中也有很多，只要留心观察就会发现，用于实践、探索就能解决更多的难题，这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业：完成练习十 1、2题。

第五篇：《11到20各数的认识》教案

11到20各数的认识

学习目标：

1．能初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．学会20数的顺序和大小，能正确迅速地读数。3．养成良好的书写习惯。教学重点：

掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点：

明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程：

一、情景引入

谈话引入：课件出示主题图情境，我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个？

师：学具的数量有的超过10了，是哪一种，它们各是多少？

学生操作数数，教师引课板书课题

二、探究新知

（一）活动一： 1、11-20各数的数法和读法 师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。

师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）

问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：

问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？

预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1.问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。

小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。（板书：个位，十位）

问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计数器上有什么？

问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？

问：那怎么表示10个珠子呢？

预设：10个1就是1一个10，可以放在十位上。预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？ 预设：表示两个十 预设：表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？（边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4个一就在个位上拨4个珠子，十位上是1就在十位上写“1”，个位上是4就在个位上写“4”。）板书14 你也可以试试写这些数，出示（13,17的计数器图）

问：有个十要在十位上写几，有3个一要在个位上写几？

问：出示17记数图，要学生自己动手写，指名反馈。20读法，写法。出示：20的计数器图

问：这个数是多少？你是怎么知道的？ 问：个位上不写“0“行不行？ 小结：个位上一个数也没有一定要用“0“来表示，这个“0”起到表示数位的作用。

小结：在学习写数过程中你有什么发现？写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位开始写，写数时：有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2，有几个1就在个位上写几。2.11-20各数的数序

出示标有0-10的直尺，再引导11-20在直尺上找到位置，学生齐读各数，师提问有关数序的问题，学生集体回答。

三、巩固练习

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六

十一

十九

十四

十七

二十 2．看图填数。

3．听老师读数，学生写数。