第一篇：议论文《让事实说话》教学设计
教学目标：
1、指导学生在平时阅读和观察生活时，要用心积累一些有用的事例，养成积累的良好习惯，为写作议论文运用事例论据有选择的余地。
2、在写作议论文运用事例论据时，要注意事实的正确性和代表性，注意叙述事例的恰当和叙议的结合。
教学重点：
目标
2教学难点：
目标2
教学过程：
一、导入新课
人们常说，写议论文要做到有理有据，有理说是论点正确，议论合乎情理；有据说是有事实和道理的根据，今天我们就来进行
有理有据的训练，学会要用事实说话进行议论文写作。
二、先请学生阅读三篇片断作文，再思考哪个片断在运用事例论据方面有明显毛病，并加以修改。
1．参见第四册语文课本P138；
2．阅读后单独思考，在课本上做题；
3．小组交换意见；
4．教师抽签，统一意见：
例文②：举哥哥教错弟弟一个字的例子，不能来证明要重视基础知识的学习。
例文③：论点和论据不能互相吻合，可以把论点改为谦虚是可贵的品质。
三、看例文
（一）《学习语文要下苦工夫》，思考：
1．这篇文章举了哪些事例论据，是用来证明什么论点的？
2．对鲁迅、马克思、毛主席三个事例的排列次序，你有什么看法？
四、师生共同讨论，明确归纳。
五、看例文
（二）《勤能补拙》，思考：
1．作者是针对什么现象写这篇文章的？
2．提出了什么论点，又举了哪些事例来证明论点？
3．你认为这篇文章运用事例论据有什么特点？想想本文有什么不足之处？
六、学生集体评议。
七、教师总结。
八、布置作业：
参考题目：
1．从滴水穿石想到的2．成功来自勤奋
3．有志者事竞成4．失败是成功之母
附：板书设计：
让事实说话
有理--论点正确
有据--有事实和道理的根据
第二篇：议论文专项复习-事实论据教学设计.
课 时 教 学 设 计
第 单元 第 课时 总课时数： 时间： 授课教师：12月27
课题
教 学 目 标
重点
难点
教学
准备
学生准备 议论文阅读——事实论据
课型
复习
知识与技能：能准确说出事实论据的特点、作用和概括事实论据的方法。
能总结出事实论据的相关考点及答题思路。
过程与方法：能运用总结的答题思路解答学案卷上的具体问题。
情感态度与价值观：认同选文观点，丰富自己的人生观和价值观。
总结“事例为何能证明论点”和“事例能否调序”的答题思路
能运用总结的答题思路解答学案卷上的具体问题，学以致用，举一反三。
教师准备
课件 学案卷
教材、笔记
教学过程 学生活动
一、知识回顾 回答明确 议论文三要素：论回顾复习点、论据、论证
明确考点
论据的类型：道理论据、事实论据 根据题型
二、考点归纳 找准考点 1.事实论据的明确思路
概括： 人、事、果（扣论点）2.事实论据的特点： 真实性 典型性/代表性 广泛性/多角度 条理性：时间、递进、照应 3.事实论据的作用：证明论点
三、题型归纳 1.文中事例的特点 真实性、典型性/代表性、广泛性 2.文中事例的作用
教师调控
提问导入 提问引导 归纳考点
屏幕展示 归纳题型 引导思考 明确考点
设计
意图
明确任务 回顾旧知 明确考点 明确题型 找准考点
（多角度）证明论点
3.文中事例是否可删
删：不能证明论点、事例不真实、不典型
不删：广泛性、照应
4.文中事例能否调序
时间、递进、照应
5.文中事例为什么能证明论点 事例与论点的联系 6.补充事例 证明论点
四、明确重点
明确思路
1.文中事例为什么能证思考回答 明论点
自主思考
2.文中事例能否调序
合作交流
五、突破重点
回答问题
㈠文中事例为什么能证明论点
明确思路 1.答题思路：找出论点 思考回答
屏幕展明确思
示 路 答题思学以致路 用 引导思巩固练考习指导回利用幻答 灯片展
示学生
引导点答案，概括事例 自主思考 分析事例与论点的联系合作交流（事例如何体现观点）
回答问题
2.例题解析
勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。简要分析马克思的事例为什么可以证明本段观点？ 3.实战演练
完成学案卷《自尊》的相关试题
阅读第③段，简要分析国学大师陈寅恪的事例为什么可以证明中心论点？
㈡文中事例能否调序 1.答题思路： 概括事例 分析事例 事例是按时间顺序排列的
事例是层层递进的 事例与……相照应 2.例题解析
自信成就辉煌的核心要素是创新。2008年，我
拨
明确失展示学分之
处。生
学以致
答案 用
屏幕展示巩固练习答题思路 引导思考 指导回答 引导点拨 展示学生 答案
们用自主创新的理念实现了“科技奥运”的目标；2010年，我们再次用技术创新铸就了世博会中国馆—“东方之冠”，点亮了世人的双眼。
文中的两个事例能否颠倒 3.实战演练
完成学案卷《自尊》的相关试题
②③⑤段的事实论据能否颠倒？
六、课堂小结
七、当堂检测
八、布置作业
议论文专项复
习——事实论据
板 书 设 计
事例为什么能证明论点
事例能否调序
找出论点 概括事例 概括事例 分析事例 分析事例与论点的联系
反思
第三篇：让图表说话教学设计
《让图表说话》教学设计
桂林市第十四中学周晶
【教学背景】
在学生的学习、生活过程中，图表的应用越来越广泛。图表拓展了单调的文字传达功能，跨越了不同语言文字之间的交流障碍。因此，让学生认识图表，学会绘制图表，不仅是学生获取知识的重要源泉,而且也是培养和发展学生智能的重要手段。学生在绘制图表的过程中能帮助学生理解图中反映的一些相关的知识，这样能让学生不仅仅停留于对知识的死记硬背，而是通过动手来真正地理解知识。图像图表以其鲜明的直观性，强烈的系统性，高度的概括性及独特的能力培养作用在学生学习中有无法比拟的优势，是学生学习的基本手段之一。【教学课题】
本课选自义务教育教科书美术湖南版七年级上册第六课《让图表说话》。【教学目标】
1、基础知识：了解图表的分类与功能，掌握图表设计、美化的基本要领。
2、能力培养：能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来，培养学生的动手操作能力。
3、情感、态度、价值观：能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。【教材分析】
本课涉及“设计·运用”与“综合·探索”两个领域，学生通过调研活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本课教学力求体现学科内、学科间的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。【教学重点】
认识生活中的图表，掌握图表设计、美化的基本要素和要领。【教学难点】
如何设计形象生动并富有创意的图表。【教学准备】
1、教师准备：各种形式的图表范例；通过搜索资料，制作多媒体网络课件，利用丰富的图片以增加学生的学习兴趣，使本节课的重难点形象生动，学生掌握起来更简单容易。
2、学生准备：收集的图表资料；制图工具（铅笔、三角板、圆规等）；简便的绘画工具；16开大小的绘图纸等。【教学方法】
情景导入法、图示法、合作探究法。
【学法指导】
1.指导学生学会小组合作学习。
2.指导学生分析问题、动手活动，使学生能够把材料和图表有机结合起来，建立起正确的知识体系。【教学过程】
一、情景导入：
通过小调查，展示两种图表形式，引导比较，喜欢哪种，为什么？导入新课《让图表说话》。
二、新授知识：
1、“图表”概念
2、通过欣赏，了解图表的种类。
常用的三种形式：柱形图、折线图和饼形图。
3、通过欣赏和观察，认识图表的构成要素：图形、文字、数字和色彩。
4、通过欣赏，了解以下图表的设计方法：
文字清晰、色彩鲜艳、图形多样、添加装饰；（夸张、拟人等装饰手法）。
5、学生活动：
内容：根据自己所关心的社会或生活问题（如：零用钱的分配、喜欢的食物的种类对比、上学交通工具的使用情况、一周天气的变化等）的材料与数据，尝试制作一幅具有突出形象特征的图表。要求：图文并茂,信息呈现清晰、直观。
6、成果展示
7、学生谈本节课收获
8、总结：
在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息。给我们带来很多方便。同学们只要留心观察，就会发现我们周围还有很多很多的图表表现形式，希望同学们今后在生活中多注意学习，从中获得更多的创作灵感。【板书设计】 让图表说话
一、“图表”概念
二、通过欣赏，了解图表的种类。【教学反思】
成功之处：我以设计自己学校的平面示意图为主线，让学生学习了解图表的基础知识和制作方法。从总体上来看，较好的实现了教学大纲的三维目标，教学设计精细，重点突出，课前准备充分。通过课件的演示和教师的启发引导，很好地突破了难点。然后通过与形象图表的对比，让学生认识到形象图表更漂亮，有图、有色彩，更直观形象，画面也更加生动。在作业过程中，结合生活实际设计出不同的图表，自主学习突出，教学效果较好。学生的学习自评、互评，以及教师对评价的汇总、处理，全都用图表呈现出来，整节课全部沉浸在“用图表说话”的情景与氛围之中，给学生以强烈的学习信心和情景浸润感受，实实在在地落实了学科目标，培养了学生的能力。
不足与改进措施：时间紧，任务中，不利于学生利用足够时间完成作业；现代化媒体条件少限制了学生的高效创作，放手让学生去大胆设计；辅导要给予学生建设性意见，鼓励学生灵活高效的完成作业。
第四篇：写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁
写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁 教学目的：掌握对议论文事实论据的剪裁方法。
重点难点：剪裁要根据论证论点的需要进行合理的想象扩充和概述。教学课时：1课时 教学步骤： 导入：议论文有三个要素缺一不可：论点、论据、论证。论据又有事实论据和理论论据之分。我们用得比较多的事实论据又能从不同角度证明不同论点，所以使用时是需要剪裁的。我们今天就来探讨一下议论文事实论据的剪裁方法。
一、了解同一材料可以多角度立论。请看下面例子思考： 材料：“齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’曹刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’遂入见。”（《曹刿论战》）
讨论：用曹刿和他同乡对话的材料作论据，对材料可作怎样的分析？可以从哪些角度立论？确定什么论点？
明确：材料中“请见”、“遂见之”是结果；曹刿有才有胆有识有主见和鲁庄公有容人之量国家有民主参政的环境是原因。从曹刿的角度可以确定二个观点：
1、关心国家大事，要有强烈的参政意识。
2、位卑末敢忘忧国。从鲁庄公及国家的角度可以确定这样的观点：要积极创设民主参政的环境。并请学生阅读例文。
二、明确剪裁原则。
三段例文对材料的表述都有不相同有的突出点，分别是什么？为什么突出这个点而其它则都省略了，为什么要突出这个点而省略其它呢？ 学生思考讨论。明确：论点一突出“请见”；论点二突出鲁庄公采纳建议；论点三突出“国家兴亡，匹夫有责”。根据论证论点的需要截取材料，突出论证论点的有关内容，摒弃无用的材料。这就是剪裁的原则。
三、探讨剪裁的步骤和方法。
从鲁庄公的角度确定一个观点：要积极创设民主参政的环境。请看例文：
观点之一：关心国家大事，要有强烈的参政意识。例文：
春秋时代的曹刿是个普通百姓，属于“非肉食者”一类。就是说，他无职无权。但他关心国家命运，在齐国军队来进犯自己的国家之际，他不放心光让那些“肉食者谋之”，于是挺身而出，主动要求“入见”鲁庄公，阐述对怎样打仗的看法。
思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么？这个吻合点在材料中是因还是果？在表述中是如何突出这个点的？
明确：吻合点是“齐师伐我。公将战。曹刿请见。”是结果。是通过合理扩充内容想象情境来突出的。再看例文二：
观点之二：要积极创设民主参政的环境。例文：
曹刿论战是发生在二千多年前的事，那时候，平民百姓要见国君，说句话，参与商量国家大事，似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的话：“肉食者鄙，未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评，但也没有遭到“穿小鞋’’的打击报复。相反，鲁庄公还诚心诚意地请教曹刿，并按曹刿的正确意见发布军令，确实是很有民主气度的。可见，曹刿能积极参政，发表意见，恐怕不仅仅因为他有这方面的才能，还因为当时有一个允许参与的民主环境。如果曹刿贸然找上门去，却被一顿军棍轰出来，也就不会有什么求见论战之事了。
第五篇：《议论文阅读专题训练——分析事实论据》教学设计
议论文阅读专题训练
分析事实论据
张英洛
一、教学目标：
（一）、知识和技能：
(1)能根据论点选择事实论据，能根据事实论据推出要证明的论点。(2)掌握概括事实论据的方法。
（二）、过程和方法：
通过师生间自主、合作的学习方式，对学生进行有梯度、循序渐进地训练，构建良好的教学氛围，从而使学生更好地掌握方法，提高能力。
（三）、情感、态度和价值观：
通过由浅入深、环环相扣的思维训练，促使学生有意识的归纳分析事实论据的方法。
二、教学重点：
(1)能根据论点选择事实论据，能根据事实论据推出要证明的论点。(2)掌握概括事实论据的方法。
三、难点：
能根据论点选择事实论据并说明原因。
四、课时安排:1课时
五、教具：多媒体。
六、学情分析：
1、学生议论文学习刚起步，学了为数不多的议论文，在概括事实论据方面总是容易忽视论据与论点的关系，出现遗漏论点中的关键信息，概括不完整，不全面的情况。因此，设计这节课，通过由段到篇，由课内到课外的材料训练总结概括事实论据的一般方法，梳理议论文论点与论据的关系，以提高学生的概括和阅读能力。
2、因为是初学议论文，补充论据对于学生还是有一定难度的，因此，通过替换论据、选择论据、删减论据多样的训练，为学生设计阶梯，能促使学生学会补充论据，最后布置补充事实论据的作业。
教学过程
一、导入新课：复习论点作者的观点、看法、主张 论据作者阐述或论证论点的根据 论证用论据证明论点的过程 论据分为两大类
事实论据：含史实、典型事例、统计数字等
道理论据：马列主义理论、名人名言、公认事理、格言俗语、、定律公式、自然科学原理等
二、明确学习目标：
(1)能根据论点选择事实论据，能根据事实论据推出要证明的论点。(2)掌握概括事实论据的方法。
三、根据论点，选择事实论据。
1、回顾所学
《谈骨气》中的三个事例的特点
谈骨气
1、文天祥拒绝降元——士大夫——古人
——富贵不能淫 •
2、穷人不食嗟来之食——平民——古人
——贫贱不能移 •
3、闻一多宁死不屈——学者——今人
——威武不能屈 判断下列事例能否证明本课论点:
我们中国人是有骨气的
1、李时珍花了31年功夫,读了800多种书籍，写了上千万字笔记,游历了7个省,收集了成千上万个单方，为了了解一些草药的解毒效果,吞服了一些剧烈的毒药，最后写成了中国医药学的辉煌巨著——《本草纲目》。
2、意大利人布鲁诺坚持“日心说”，天主教会建议当局将布鲁诺活活烧死。布鲁诺听完宣判后，面不改色地对这伙凶残的刽子手轻蔑地说：“你们宣读判决时的恐惧心理，比我走向火堆还要大得多。”最终在罗马英勇就义。
3、孙悟空将变成姑娘的白骨精打死，唐僧埋怨他害了人命，拼命念紧箍咒，而孙悟空毫不屈服，仍然把再次来害师傅的白骨精打死了。
4、朱自清晚年贫病交加，但他仍在《抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉》的宣言书上签字，并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”这年（1948年）8月12日，朱自清贫困交加，在北京逝世。
概括总结事实论据的特征。
2、选择论据：
当一个人意识到自己的心态不太正常时，如果不能及时调整，不仅害人，也会害己。
下面三则材料，哪一个适合证明以上的观点，为什么？
［材料一］
廉颇出于嫉妒之心，处处与蔺相如作对，多次羞辱他，但蔺相如从不计较。最终廉颇认识到自己的小肚鸡肠，他向蔺相如负荆请罪，从此两人和睦相处，共同辅佐君王，留下了“将相和”的美谈。
［材料二］
庞涓贵为魏国大元帅，屡立奇功，却因妒孙膑之才，设阴计使孙膑受刖刑（用尖刀剜剔膝盖骨）及黥面（用黑墨在脸上刺字）。孙膑任齐国军师后，所向无敌的庞涓终于落得个兵败身亡的下场。
［材料三］
公孙阏是春秋时期的美男子，深得庄公宠幸。自从与颍考叔同掌兵权后，就对颍考叔由妒生忌，由忌生恨。后来在攻打许城的战斗中，颍考叔做了先锋官，公孙阏更是妒忌，以致于在颍考叔将要登城时，暗放冷箭，射死了颍考叔。（丰台2011二模）
3、小结：事实论据是为论点服务的，是为了证明论点。4.下面的论据可以证明什么论点。
伟大的事业一般都源于伟大的梦想。当微软刚开始创业的时候，其创始人比尔·盖茨就提出这样一个伟大的梦想：让计算机进入家庭，并放在每一张桌子上。进入21世纪后，微软又提出新的梦想：通过优秀的软件赋予人们任何时间、任何地点，运用任何设备进行沟通和创造的能力。伟大梦想的指引，是微软之所以成为伟大公司的根本原因。
“破釜沉舟”，打仗本来要具备良好的交通工具和后勤供应，项羽却采取了逆向思考——砸锅、沉船；韩信“背水列阵”，反作战常规，自己断掉了自己的退 路，士气大振，大获全胜；孔明巧设“空城计”，反“兵来将挡，水来土掩”的常规，以空城对敌，巧用“反弹琵琶”之计获胜。
设计意图：
非常明确，采取多样的形式使学生体会论据与论点的关系
四、概括事实论据：
1、温故而知新：
勤出聪慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音浑浊，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。但是，他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，雨雪风霜，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊最有名气的演说家。这说明,即使有些天资比较差、反映比较迟钝的人，只要有勤奋好学的精神，同样也是可以弃拙为巧，变拙为灵的。
小结：概括议论文论据的一般步骤：
一、确定人物，理清事件：
谁
做什么
二、检查概括是否能体现中心论点
2、小试牛刀：
• 概括本段事实论据
在创造发明的路上，逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹。传统的破冰船，都是依靠自身的重量来压碎冰块的，因此它的头部都采用高硬度材料制成，而且设计得十分笨重，转向非常不便，所以这种破冰船非常害怕侧向漂来的流水。前苏联的科学家运用逆向思维，变向下压冰为向上推冰，即让破冰船潜入水下，依靠浮力从冰下向上破冰。新的破冰船设计得非常灵巧，不仅节约了许多原材料，而且不需要很大的动力，自身的 安全性也大为提高。遇到较坚厚的冰层，破冰船就像海豚那样上下起伏前进，破冰效果非常好。这种破冰船被成为“本世纪最有前途的破冰船”。
3、实战演练：
• 学过物理的人都知道，牛顿是发现“万有引力”定律的奠基人，牛顿小时候躺在苹果树下，看见苹果掉下来，于是提出疑问：“苹果为什么落到地上，不向天空飞去呢？”多么简单的问题，看到这种现象，并非牛顿始，为什么别人没有提出这样的问题，看来别人都没有像牛顿那样是个有心人。
• 中心论点：工夫常负无心人
4、小结： 设计意图：
此环节由回顾、总结、运用到最终理解掌握，希望对学生概括能力的提高有一定帮助。
六、课堂小结： 论据的概括紧扣论点
论据的选取依据论点
七、布置作业：
生命的真谛
①很多人都在追寻生命的真谛：是腰缠万贯？是德高望重？还是名垂千古？
②在我理解，生命的真谛是一份洒脱的自然，远离名利的困扰„„古时起，就有许多人在追求这样一种境界，没有官场的勾心斗角，没有生活的层层重压，在这样一个远离名与利的世界里，人们自由自在的生活着。东晋的陶渊明，放弃了能给予他名与利的官场，毅然“归园田”，这在世俗人眼中，似乎是一个愚笨的决定，但这种远离名利困扰、洒脱的生活带给他的快乐，却是那样的无穷无尽。他——体会到了人生的真谛！
③一直认为生命的真谛是一种谦虚，淡然，远离名利的困扰„„居里夫人发明了放射性元素镭，对于治疗癌症有重大意义。许多人得知了这个消息后决定出天价来收购这一项专利，从而获取更大的利益。居里夫人在人们的追捧和重金诱 5 惑面前始终保持着原有的谦虚和淡然。她拒绝了所有的“收购者”，并宣布：这项专利属于全世界所有的患者，自己不会收取任何酬劳！这是一个伟大的决定，使她的人格得到升华！她——获得了人生的真谛！
④逐渐懂得生命的真谛是尽职尽责，无私奉献，远离名利的困扰„„今年春天来临的时候，日本地震海啸走入了人们的生活，带走了人们本应幸福快乐的日子，带给人们无限的恐惧和不安。在核危难的黑暗中，是那些临危不惧的人挺身而出，为人们驱散核危险。他们之中的有些人倒下了，有的人甚至永远离开了我们，离开了这个多姿多彩的世界„„如果不经历核危难，我们永远都不会知道福岛50勇士。他们既不为名也不为利，尽职尽责直到倒下，这种坚强从何处来？来自他们对工作的认真，来自他们对生命的热爱！他们——使我理解的人生真谛得到升华！
⑤在人生的海洋中航行，名利不过是过眼云烟。摆脱名利，重新发觉自己的人生，你会获得更多宝贵的财富，体味到人生的真谛！22．阅读文章,概括生命的真谛是什么。（2分）
答：
23．下面哪则事例可以替换第②段中“陶渊明”的事例？为什么？（3分）
【事例一】
唐代的柳宗元，被贬永州。他寄情山水，沉醉于清幽秀美的自然环境中，借以摆脱
官场的纷扰，排遣心中的失意之情。【事例二】
魏晋名士嵇康，对尔虞我诈的官场深恶痛疾，拒不做官。他追求摆脱约束、回归自然的人生境界，宁愿选择在洛阳城外做一名快乐的打铁匠。
答：
24．文章第③④段的顺序不能调换，请说明理由。（3分）
答：
点击咨询 