英国希望小学学生成绩提高计划

第一篇：英国希望小学学生成绩提高计划

政府计划引进排名机制，提高小学生学习成绩

为了提高学生成绩，英国政府计划划出分数段，让所有11岁的英格兰小学毕业生成绩排名。

根据政府的计划，将按每十分一个分数段划定小学毕业生的成绩，让所有的11岁小学毕业生都知道自己属于哪个分数段。

另外家长也会收到子女成绩在分数段中的位置。

英国副首相克莱格（Nick Clegg）说，“为了让孩子最大开发他们的学习潜力，我们必须把标准提高。”

不过小学校长们对这样的计划表示不满，他们认为，这一可能在执行的计划，“很有破坏性、令人失望”。

这一计划宣布之时，正值英格兰家长收到他们的子女全国教学大纲统一考试（Sats）的成绩。

副首相克莱格和学校部长大卫·罗斯（David Laws）就如何提高英格兰小学成绩发起咨询活动。

这一新计划意谓着如何衡量小学教学质量以及学生的成绩将出现重大变化。

针对校长们的担心，克莱格表示，将不会有学校排名，更不会将成绩不好的学校公之于众。

克莱格在BBC第五直播之声（BBC Radio 5 Live）节目中说，这一计划的用意旨在告诉家长他们的子女在学校的成绩以及与其他同学的成绩作一个比较，确保小学生充分做好了进入中学的准备。

克莱格说：“我觉得对小学生们提出高要求并没有错，但要让他们最大程度开发出潜能，我们有必要提高标杆，考试难度、及格线和最低标准都应该相应提高。我相信小学和小学生们将经得起挑战。”

根据这一计划，小学生参加全国教学大纲统一考试的成绩将按每十分一个分数段排名。家长和学校都能看到该学生成绩在整个英格兰范围的排名位置。

学校的最低成绩设线也将提高，对那些所谓成绩“垫底”的学校将派出教学督察进行检查。

目前，英格兰要求每个学校最少有60%的学生英语和数学达标，新计划要求最少有85%的学生达标。

第二篇：提高成绩计划

六年级语文提高成绩计划

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

二、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一后进生的一帮一方式。

3．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施多读多写措施；对优生适当增加读写难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读和写作能力。

6．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

7．必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

拜辛

2011.8.25

第三篇：提高学生成绩

作为一名老师，任务主要是教书育人，因此在把学生教育好的同时，提高学

生成绩应该是首当其冲的任务之一。提高他们的成绩与以下几个方面的因素密切

相关。首先，作为教师一定要调动学生的学习的积极性，兴趣就是最好的老师，没有兴趣，要办好一件事是很难的，要让学生乐于学习，在学习的过程中寻找乐

趣，让他们明白并且理会到学习是快乐的，让他们在学习的过程中享受到真正由

学习所带来的乐趣。学生对所学的知识产生兴趣之后，由此激发他们学习的动力。其次，培养学生的一种学习的习惯，形成一套真正适合他们学习的方法，有效的方法是让学生取得优异成绩的极其重要的条件，学习方法的建立有有一个从探索

到逐渐完善的过程。教师要引导他们去探索、总结归纳。在适当的时候，要予以

指导。重要的是挖掘学生潜能，每个孩子都有自己的一些成功的经历，用孩子的亲身经历，证明孩子有足够的潜力可以挖掘可开发,若深藏不漏实在可惜。多赞

赏,多鼓励,少批评,少斥责.赞赏能给孩子一个愉悦的心情,鼓励能是孩子信心大增.再次，让学生喜欢你，形成教师的独特的教学风格，独特的人格魅力，只有

学生喜欢你，他才会更加努力的去学习，这必然要求教师加强修养，不断的完善

自己。

最后，要着眼与学生的全面发展，这一点极为重要，教师要有一种大公无私的精神。着眼于学生和谐的发展，不能只顾自己的学科，其他的一概不管，只有

你的学科才是最重要，有的教师就有这种意识，学生没学他的科目就不高兴，一

味的强调自己的学科的重要性，结果学生肯定会厌烦，达到事倍功半的效果，得

不偿失。

作为一名“新”老师，没有教学经验，只能从大的方面来总结提高学生成绩的方法，我希望自己在以后的教学生涯中，努力学习探索，实实在在为教育事业

贡献自己的一份力量！

第四篇：英国留学成绩

郑州雅思2015英国留学各阶段雅思成绩要求一览 朗阁郑州培训中心为大家讲解英国高校雅思成绩

申请英国高中留学雅思成绩要求

如果是选择去读前一百名的中学的话，直接去读高中最好是考雅思，也一些中学的雅思是要求最低不能低于4.5，有的学校要求5.5，还有的要求是6.5。要求4.5的院校，去了以后肯定要在他们学校的语言中心(专门为国际学生培训英语的语言中心)里面再读三个月到半年的语言，然后再插到普通班里面，边学课程边加强语言的学习。

要求雅思6.5的学校，比如像剑桥的赖斯中学，这个学校升入到剑桥的比例是20%，像中国学习成绩比较好的学生，一旦进入这所学校读A-

Level的课程的话，就意味着基本上被剑桥录取了，因为中国学生很勤奋，但是有一个苛刻的条件就是雅思必须达到6.5。

申请英国本科预科雅思成绩要求

申请英国本科预科需要雅思成绩4.5—5.5分，个别专业如新闻专业及个别学校如BATH学院要求雅思成绩6.0。

申请英国本科雅思成绩要求

高中生申请英国留学读本科，入学要求：高三毕业成绩平均分85%，2014年留学雅思成绩5.5-6分。

申请英国硕士雅思成绩要求

本科生申请英国留学读研，要求两年或三年A-level中学高级水平课程成绩、三年或四年苏格兰高阶课程成绩、国家高等教育证书或文凭或BTEC国家文凭;或一年国际预科课程。雅思成绩6.0-6.5分。

英国授课式硕士学制一般为一年，对雅思成绩的要求一般是在总分6.5分以上。

英国新闻专业，传媒专业等热门专业的硕士生雅思成绩要求中，写作分数也不低于7分。

英国法律专业硕士生雅思成绩要求一般比较高，大部分的学校要求7分，部分学校也可以接受6.5分的学生。

第五篇：初三提高语文成绩计划

初三语文摸拟考试质量分析报告

毕业考是为了较全面地考查了初中毕业生在七～九年级学段的语文学习情况。考查内容不受教材内容的限制，着重考查了学生的基础知识和基本技能，重在培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野以及阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机的融为一体，较好的体现了语文课程评价的整体性和综合性。

通过观察近几年的中考试题发现

1．试题着重于基础知识和基本能力的考查，覆盖面较广，题量适中，难易适度。从整个试题来看，所考查的都是学生在初中毕业阶段必须掌握的基本知识和技能，如字词的识记理解能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。阅读文段的选用具有时代性，材料虽有一定意蕴但并不深奥，学生基本上都能读懂，并能从中学到知识，受到启发。作文题是二选一，一个话题作文，一个材料作文，选材范围较广，有利于学生尽情发挥，自由表达。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。

2．较全面地考查学生的语文素养，体现了语文学科的“三个维度”。命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况，体现语文课程评价的整体性和综合性。

通过分析，在今后教学有以下几点思考

根据以上的分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有益的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，这对我们今后的语文教学提供了有价值的思考点。

1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识

老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力，让学生在生活中学习语文，感悟语文，享受语文给生活带来的乐趣。

2.加强学习指导，培养学生良好的语文习惯

“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。

3.遵循阅读的规律，避免机械性的操练

每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文练习

新的课程标准呈现出新的作文取向――“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。要加强作文基本功的训练，加强审题方法的指导和审题能力的训练。引导学生在学会观察的同时，学会感受生活，以自己的内心体验去审视生活、认识生活，写真情实感。尤其是要加强对学生作文语言的训练，可从四个方面入手：第一，锤炼词语；第二，巧用修辞；第三，妙借诗词；第四，变换句式。

总之，这次语文摸拟考试，我们既看到了自己的优势，也看到了存在的不足，在剩下的时间里，我们将抓住复习重点，调整复习策略，做到心中有数，有的放矢，力争在毕业考试中取得更好的成绩。

钟官平