体育活动小小运动会教学设计

第一篇：体育活动小小运动会教学设计

活动目标：

1、发展幼儿身体动作的灵敏性、肌肉的力量和耐力，是幼儿心情愉快。

2、培养幼儿乐于参与集体活动、友好合作、为集体争光的意识和态度。

活动准备：

大塑料圈、小红花若干，小猫、小猴、小牛、小鸭队旗各一面

活动过程：

1、分组

将全班幼儿分为4"5组，分组命名为小猫队、小猴队、小牛队、小鸭队，每队幼儿互相配合。

2、比赛活动

（1）圈比赛：每队选出两名幼儿，面对面站着，用手握住塑料圈的两边，让其余幼儿一个接着一个地从圈中钻过。即先将圈套住幼儿上身，逐渐下移，直到被套住的幼儿能从圈中跨出。拿圈的幼儿和钻圈的幼儿要互相配合，几队展开比赛，看哪一队先完成（拿圈的幼儿不钻圈）。

（2）鸭队前进比赛：每组幼儿站成一路纵队，排头站在起点线后，每队幼儿在其后依次用双手抱住前一个幼儿腰部。听到信号后，每队保持半蹲姿势向前行走约10米。每队幼儿要互相配合，以途中未散架且先到达终点的队为胜。

（3）拍球接力：每组站成一路纵队。第一个幼儿抱着球跑完规定路线，双脚（单脚）跳过几个圆圈，拍几次球（根据具体情况确定线路长短、圆圈个数和拍球次数）后，抱球跑回队前，将球交给下一个幼儿，接球幼儿继续重复以上动作过程，直到最后一个幼儿。先完成的队为胜。

3、颁奖鼓励

每项比赛获胜者的一朵小红花或一个小五角星。根据具体情况，设合作奖、友好奖等。找出共同的不足，对所有幼儿表示鼓励。

建议

1、比赛项目可由教师选定。比赛前，先让幼儿练习几次。

2、尽可能让每个幼儿都参加。每队幼儿人数应相等，能力水平相近。有特殊情况不能参加比赛的幼儿可当裁判员或服务员，最后也应给予一定的奖励。

第二篇：《小小运动会》教学设计

《小小运动会》教学设计

一、教材分析

本课是义务教育课程标准实验教材小学一年级数学第二册的内容。该课通过小小运动会的情境，综合复习前面所学的知识（包括100以内的加减法的计算和图形的认识），培养学生的观察能力和发现问题的意识，同时渗透积极参加体育活动的思想。

二、学生分析

在前面的学习中，学生结合生活情境，经历了从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会了加减法的意义，掌握了100以内加减法的计算方法，并能够正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会了应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。同时，小学一年级学生虽然注意力集中时间较短，但对形象生动的刺激有好奇心，运用现代信息技术创设情境，可以让学生体验到生活中的数学，更能激发学生学习数学的积极性。

三、设计理念

本课设计以建构主义学习理论为指导，提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的四、学习目标

1、体会数学与日常生活的密切联系。

2、能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题、解决问题的意识和能力。

3、加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案。

五、学习重、难点

1、在具体的情境中利用100以内的加减法解决实际问题，发展学生观察、分析、提出并解决问题的意识和能力，进一步认识图形。

2、课堂上能自主探究性学习，能明确表述自己的想法，用多种方法创造性解决实际生活中的开放性问题。

六、教学过程

（一）、.引入

谈话引入：同学们，在我校刚刚举行的运动会上你喜欢哪项运动？今天小动物们也趁着这春暖花开的好季节，举行了一个小小运动会，可热闹了，你们想去看看吗？

（二）参加运动会

1、创设情境：奇怪！小熊垂头丧气的过来了，这是怎么同事？学生观察发现问题，教师引问：同学们，你们说怎么办呢？（当学生说山羊帮助它时，教师给予鼓励，指导学生进入独立操作部分。）

2、进入比赛主会场。

（1）课件出示主赛场，由教师引导学生观察画面，提示学生注意听裁判长颈鹿在说些什么。

（2）课件创设情境：机灵的小兔子一下子就冲到了跑道上。引

导学生猜一猜小狗、小猴、小袋鼠会参加哪项比赛，并说说为什么？

（3）鼓励学生说出自己的想法，通过课件上小动物们各就各位地做准备活动，给予学生肯定。

（4）引导学生仔细观察主赛场上的运动员的数量并根据得到的信息，说说自己有什么想法，能提出哪些数学问题。在学生回答提问的同时边贴图边板书。

（5）自由选择这些问题中的一部分，同桌说一说并解答。

（6）引导学生观察小狗的比赛结果，试着用多、少来表述出来。

（7）通过创设小熊量错小袋鼠跳远结果的情境，让学生重温正确的测量方法。

3.图形的复习

教师在课件的出示过程中，引导学生观看空中特级飞行队的表演，并说说自己的发现。从图形的复习、合理的想象、不同的数法这些方面进行教学。

4.开放性问题的训练

通过课件创设情境：比赛结束了，运动员们也要返回驻地了，一辆汽车最多坐50人，两辆车能一次将运动员全部送回吗？提出了开放性问题，鼓励学生算法多样化！

5.设计制作奖杯

通过课件创设情境：“紧急通知：由于本次运动会准备不足，颁发给获奖运动员的奖杯还没有设计好，特向今日到场的各位观众及参赛队员发出征集令，发挥你们的想象与才智，为大会设计并制作奖

杯。”

（三）总结下课

说说这节课你有什么收获？

《小小运动会》教学设计

汤岗子镇小学中心校

吴颖

第三篇：《小小运动会》教学设计、反思

《小小运动会》教学设计

一、创设运动会情景，引入新课。

1、同学们，你们喜欢看运动会吗？今天老师带你们到大森林里看看小动物们的小小运动会，想去吗？要想拿到运动会的入场券还得先过一关。

2、指名口算：

二、运用运动会情景，学习新课。

1、解决“开幕式”问题。

（1）现在你们可以拿到运动会的入场券了，咱们先去看看热闹的开幕式盛况。课件出示主题图中大雁、蜻蜓、蜜蜂依次飞入的队形。

（2）提出问题1：请你找出两个学过的图形。

1学生独自找图形○

2汇报：长方形、正方形、三角形、圆形。○

3教师根据学生回答相应课件出示队形中包含的图形。○

（3）提出问题2：蜻蜓多还是蜜蜂多？多多少？ 1打开书数一数：蜻蜓多少只？（25只）○

蜜蜂多少只？（36只）。

2独自在练习本上列式解答。○

3汇报：36-25=11（只）（课件出示正确答案。○）

2、解决“比赛现场”问题。

（1）出示“比赛现场”主题图。

（2）师：有哪些小动物在比赛？都有几只？

学生一边回答师一边板贴动物图片、写只数。

（3）你还能提出哪些书写问题呢？小组为单位，1分钟之内，提出不同的问题，看谁提得好？

（4）汇报：学生一边提问题，教师一边将课前预设的这个问题贴在黑板上。（预设学生最多可能提出12个问题）

（5）给问题分类。

1老师的黑板贴得有点乱，谁能帮老师整理一下？（预○

设：比多比少的放一块，求一共的放一块）

2为什么这么分？（用加法解答的放一块，用减法解答○的放一块。）

（6）学生用自己喜欢的方法解决黑板上的问题。

（7）汇报：学生一边回答，教师一边相应地板书算式。

三、延续运动会情景，总结拓展。

1、这节课你有哪些收获？

2、同学们，小小运动会赛场上的竞争非常激烈，下节课我们还要设计奖杯，颁发给获胜的小动物，请大家将附页3的图形剪下来，准备好材料。

《小小运动会》教学反思

《小小运动会》是北师大版一年级下册的实践活动。活动的目标是在具体的情境中加强对图形的认识，利用基本图形设计美丽的图案，培养学生的创造能力和对几何图形的欣赏能力。利用100以内的加减法解决实际问题，使学生感受到生活中处处有数学。

根据教参教学建议和我班学生实际，这次活动课分两课时完成。我共设计六个环节：争取门票，参观运动会(口算练习)；观看开幕式，辨认图形；提出问题，解决问题；动手操作，设计奖杯；比赛结束，安排乘车；小结收获，自我反思。本课时完成了前三个环节。设计中注重以下几点：

1、创设贴近学生生活的学习情境。本次活动课的教学，我全程创设学生熟悉的运动会活动情境，让学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系。

2、注重现代信息技术的运用。本课中我设计了多媒体出示运动会开幕式的情境，有动感、有声音，非常形象，可以很好地激活学生的思维，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，能为本节课的教学奠定良好的基础。但是，由于学校当天停电，多媒体课件不能应用，教学效果受到了一些影响。

3、充分体现学生的主体地位。因为本次活动课是对前

面所学知识的综合复习，所以我在教学中设计了让学生小组内提问题、自己解决问题，包括第二课时的设计奖杯、设计乘车方案，都发挥了学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。

但是，在课堂教学过后，我发现本节课存在一些需要改进与值得思考的地方。

首先，需要改进之处。

1、灵活驾驭课堂能力欠佳。因停电课件不能应用，所有的问题情境都只能让学生看教材中的主题图了解，我没能灵活处理好，引导不够到位，使得学生思维不够集中。

2、对学情预设不足。学生在数“蜻蜓和蜜蜂各有多少只”时，由于图形比较复杂、数量比较大，数了三遍才数正确。这是我课前没有预想到的，没能及时指导学生数的方法，使得这一环节处理得过于拖沓，导致后面“学生小组提问”和“给问题分类”环节因时间关系有所调整，还有解决问题的时间不够充分。

3、对教学中的细节问题考虑不够周全。

其次，值得思考的问题：

1、如何创造性地使用教材：一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”，设计一些教材以外、学生身边的问题，效果会不会更好？；另一方面是如何让学生在活动中感

悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。

2．怎样使小组合作学习更具实效性。由于我班学生人数太少，只有十几人，所以该怎样设计组数、每组的人数、每人的分工，才能使每个学生都动起来，发挥小组合作学习的真正实效，我觉得这是非常值得探讨的。

以上是我对《小小运动会》课堂教学的简单回顾与反思，回顾就能发现不足，反思可以找到改进的方法，我将在经常的回顾与反思中不断地进步与成长！

《小 小 运 动 会》教 学 反 思

中 储 粮 吉 林 希 望 小 学

芦敏

第四篇：小小运动会

《 小 小 运 动 会 》

【设计理念】 运动会对学生来说并不陌生，因为他们在电视中或现实生活中看过运动会，根据一年级儿童好奇心强。喜欢听故事的特点，我巧妙创设情境，编成一个有趣的小故事：使运动会开幕、比赛、发奖到运动员回家一系列活动贯穿全课，引导学生在具体情境中提出问题，解决问题，这样的设计使学生感悟到数学与日常生活的密切关系，深刻体会到数学就在我们身边。而且突出了“提高学生综合运用知识解决问题的能力”这一教学重点难点。

【说教材】教材分析： 《小小运动会》是北教版小学数学一年级下册第五单元的内容。《小小运动会》是学生学习了100以内加减法和有趣图形以后安排的一项实践活动。它通过小小运动会的情境综合复习了前面所学的知识，培养学生的观察能力和提出问题的意识，同时也渗透了积极参加体育活动的思想。学生分析：经过一个单元的学习，学生已掌握了100以内数的进位加与退位减的计算方法，并初步具备了提出问题并解决问题的能力。因此在学生最喜欢的运动会这一情境中进行复习，学生会产生浓厚的兴趣。教学目标：根据教材内容和学生认知水平，我确定本节课的教学目标为：

1、体会数学与日常生活的密切联系。

2、能利用100以内加减法解决实际问题，发展提出问题。

3、加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案。

【说教法学法】 根据课程标准要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，达到教学目标，本节课我以“充分发挥学生主体作用”为指导思想，以促进学生主动发展为立足点，以学生自主探究为主线，运用情境教学法，小组合作的形式来组织教学。让学生在情境里亲自手操作、探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生对学习数学知识的兴趣。从而体现“动手实践、自主探究、合作交流”的数学学习方式，培养了学生合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

【说教学流程】

一、设情引趣，揭示课题

课程实施建议提出，在本学段的教学中，教师应让学生在具体生动的情境中学习数学，因此，我设置情境，导入新课：“春天来了，温暖的春风把大森林吹绿了，也把小动物们吹醒了。它们有的在盖新房，有的在找食物，有的在做游戏，过的非常开心。森林大王也没闲着，它和它的大臣们正为举行一年一度的运动会做准备。你们想不想成为运动会的小观众呀？”兴趣是最好的老师，由于儿童天生好奇，当孩子听到小动物们要举行运动会时，可能会想：“小动物们的运动会是什么样的呢？”这时学生的兴趣来了，将学生引入了情境，并揭示课题。

二、发现数学问题，解决数学问题在这一环节里，我设计了四块教学活动：

活动一： 开幕式中的数学问题。在这部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察主题图，让学生说说在运动会上能找到哪些图形？目的是通过学生观察，加强对图形的记忆。活动二：运动会上的数学问题《课程标准》提出：“教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”这部分我以“充分发挥学生主体作用”为指导思想，转变教师角色，让学生在相互交流中提出数学问题，在解决问题时充分尊重学生的个体差异，让学生自主选择自己喜欢的数学问题独立解决，在汇报交流时采用师生共同参与的评价方式，充分体现了“不同的学生学习不同的数学”、“不同的学生在数学上得到不同的发展。”从而顺利达成利用100以内加减法解决实际问题，发展提出问题，解决问题的意识和能力这一目标，同时有突出了重点，突破了难点。活动三：为运动会设计奖杯，加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案是本课的教学目标之一，在教学中，我采用小组合作学习的方式，让学生大胆的尝试、创新，并使他们在创造美、欣赏美的同时也学会评价，体现数学学科与艺术学科的整合。培养了学生的创造能力和对图形的欣赏能力，同时也锻炼了学生的表达能力。活动四：帮运动员分配车辆教材的最后设计了帮运动员分配车辆（出示图片）“比赛结束，小动物们要回家了，现在有两辆大客车，每辆最多坐５０名，运动员够坐吗？”这是一个开放性多答案的问题，教学时，我会引导学生思考这些小动物怎样分配在车辆里，让学生在合作探索的活动中发展综合能力，体现策略的多样化，同时充分挖掘了每个学生的潜能。因为学生存在着差异，对于这个问题一些学生可能会有一定的难度，所以不一定要求每一个学生都会，所以适当的时候我会有针对性的提供帮助，从而树立学生学好数学的自信心。

活动结束：我让学生说说收获，并提出希望：希望大家在学好知识的同时，也别忘了加强体育锻炼。整个教学设计过程，我以课程标准为依托，以“学生为主、兴趣为重、生活为实”的现代理念为先导，密切联系实际，让学生通过动口、动手、动脑，参与学习过程，从而使学生思维得到发展，能力得到提高，开启了他们的智慧之门，点燃了孩子们的智慧之光，真正体现了课程标准提倡的数学就在我们身边。

第五篇：《小小运动会》

〖教学目标〗1．体会数学与日常生活的密切联系。2．能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题、解决问题的意识和能力。3．加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案。

〖教学设计〗

(一)活动一：争取门票，参观运动会(口算练习)

师：同学们，你们喜欢看运动会吗？今天，老师就想带你们去看看动物们的运动会，不过在去之前，你们要先过一关，即争取拿到门票才可以参加。

口算：

32-845-1563+85+2918-925+78+3634-955+4534+18

(口算之后，请学生讲一讲计算100以内加减法要注意什么。)（用争取门票的形式让学生进行口算练习，激发他们的兴趣。）

(二)活动二：观看开幕式，辨认图形

师：同学们的口算真不错，还提出了要注意的地方，大家都顺利地拿到了门票，好，现在我们就去观看动物们的运动会吧！

1.出示动画的开幕式情境图：鞭炮声--小鸟、蜻蜓、蜜蜂组成的图案--动物运动员有序地进场。

2.学生讲讲看到什么：蜻蜓围成了一个三角形和一个正方形；蜜蜂围成了一个圆形和一个长方形；兔子有18只，小狗有34只，松鼠有9只，猴子有27只。

（模拟的开幕式情境一下子就把学生吸引住，他们的目光是那么专注，看得那么认真，所以要他们回答看到什么时，就是一件轻而易举的事了。）

(三)活动三：提出问题，解决问题

师：同学们看得很认真，收集了很多信息，请你根据这些信息提出一些数学问题并解决，可以吗？

1．小组合作

以2人为一组进行合作：一人提问题并记录（贴图加字的方法），另一人解答（说算式并写算式）。5分时间，看哪一组合作得最好，提的问题多且又能

正确解答。

2．展示交流

(以小组为单位进行汇报，要求其他同学认真倾听，并作出评价。)

如：

师小结：我们刚才从动物运动会的开幕式上辨认图形、提问题并解决问题，可见，数学就在我们身边，只要同学们平时多留心、多看、多想，那么你的数学会学得很棒很棒。

(四)活动四：动手操作，设计奖杯

师：你们看，动物们的比赛可起劲了，他们正在进行一些什么项目的比赛？

生：小兔在赛跑，小狗在比赛跳绳，小猴在比赛爬树，松鼠在进行跳远比赛。

师：那我们为他们加油，为他们设计奖杯，好吗？比比看，谁设计的奖杯最美。请同学们拿出信封中的图形，拼出一个你认为最美的奖杯，然后再涂上颜色。

程序如下：

设计奖杯（生独立完成）--展示交流（引导学生合理评价，并着重讲讲奖杯是由哪些图形拼成的。）

(五)活动五：比赛结束，安排乘车

有两辆车，运动员够坐吗？这是一个开放性问题，先让学生四人小组讨论：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？然后汇报。

(六)活动六：小结收获，自我反思

〖教学反思〗反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

1．准确把握教学目标

本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

2．体现学习方式的变革

本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我--让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇，小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李。

3．注重数学应用

数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。

当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。

1．如何创造性地使用教材

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以把动物们的运动会改为学校学生自己的运动会；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。

2．使小组合作学习更具实效性

虽然本节课已经精心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，出现一些学生代替其他学生回答问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参与小组合作，我觉得这是非常值得探讨的。