关注课堂上的弱势群体的教学反思

第一篇：关注课堂上的弱势群体的教学反思

我说学困生是肯定存在的，无论在怎样的学习群体中，每一个孩子的认知能力不一样，有的比较领先，有的相对落后，我们喜欢用一把尺子来衡量，这是一种不符合实际的高标准和要求。在班级中，优秀生学习优异，能够为班级增添光彩，给老师带来光环，因此老师们视之若掌上明珠，精心呵护培养，多给他们开小灶，课堂上和老师配合默契，频频举手，踊跃发言，往往能说到老师心里。而学困生往往是“麻烦制造者”，调皮捣蛋惹是生非，给班级、老师脸上摸黑，带来不良影响。在课堂上，由于一些客观因素造成他们相对封闭、不愿张扬的性格，使他们成了被遗忘的角落，成了沉默的羔羊。偶尔心血来潮，很不自信地参与讨论，往往是支离破碎的回答得不到老师的耐心对待和热情帮助，他们的情感变得失落、压抑、麻木、冷漠，没有上进心，没有荣誉感，慢慢失去学习的信心、热情、兴趣。

“尤其要关爱学习困难的学生”，这是于永正老师的一贯主张。“莫给学生变差的机会”，这是周教授在本书中的呼吁。寥寥数语，看似简单，可当老师的都能掂量出语言背后所承载的分量。那些学困生并非学习不努力、无特长、无潜力或能力差，他们如同一块亟待老师去精雕细琢的玉石，也有强烈的上进心、丰富的想象力，广泛的兴趣和各种有待伯乐发现挖掘的潜能，他们只是缺少施展自己才能的舞台和机会，缺少老师的期待和激励。学习上的困难和思想上的问题得不到及时有效的帮助和解决，他们才一步步进入学困生的阵营，成为一个特殊的弱势群体。

如何在课堂上关注“学困生”这一弱势群体？我想，周教授在本书中已经作了详尽的阐述。例如：善待学生的“无知”、用宽容为教育开路等。在平时的工作中，我积累了相关的经验。以赏识的态度激励学困生，是帮助其树立信心的阶梯。赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉学生的闪光点。要善待学生的错误，站在学生的角度为学生想一想，要用恰当的教学技巧、方法，努力保护孩子的自尊心，耐心地开导，平等地沟通，让学生树立自信。让我们的学生因为赏识而努力，因为努力而进步。

第二篇：关注弱势学校

市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

为了促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，采取以下措施

一、制定科学合理的调整方案，对教育资源进行优化管理。为保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。通过校际间的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2011年2月

市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

为了促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，按照教体局的安排，市二小与大坝中心小学、新桥中心小学、中滩中心小学、大坝电厂学校结对帮扶，为了使此项攻错得到有效落实，采取以下措施

一、制定科学合理的调整方案，对教育资源进行优化管理。为保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。开展联片教研活动，通过校际间的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

本学年拟派教师10名分别到大坝、中滩中心教学轮岗交流。通过穿传帮带，促进课堂教学质量的交流和提升。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2012年2月 市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

2013年，为了更好地促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，采取以下措施

一、严格执行教体局的文件精神。努力实现保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量的办学目标。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。通过强校对弱校的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

本学年拟派教师10名，期中副校长一名（王瑞林），中层干部一名（杜建成）到大坝中心学校轮岗交流。通过穿传帮带，促进课堂教学质量的交流和提升。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2013年2月

第三篇：课堂上我们关注什么

课堂上我们关注什么

课堂上我们要关注什么?除了教材安排的内容以外，还要什么，通过与参加培训的老师交流，我认为我们在课堂上要关注一下几个方面：

1、关注学生的学习状态。态度决定一切，好的学习态度对学习是至关重要的。所以，每节课我们都要进行组织教学，尤其是低年级学生，他们自制力差，注意力不太集中，组织教学就显得尤为重要。当学生开始搞小动作时，这就提醒我们他们没事可干了，所以做自己的事，那么我们就要调整他们的状态，给他们布置任务或提醒他们；当他们窃窃私语时，这就提醒我们，他们可能有话要说，我们要借机进行教育，上课要发言时先举手。也就是整节课我们要掌控好学生，始终使他们有一个良好的学习状态。

2、关注学生的知识掌握情况。课堂是学生学习的阵地，他们要在这里获取知识，他们的掌握情况我们必须关注。探究新知时，他不能很好的参与小组合作探究之中，说明他的知识储备不够，我们要提醒他要做好课前预习；巩固练习时，他的练习速度慢或者正确率不高，说明新知掌握不好，可让小组同学帮助他，也可以我们亲自辅导，了解他到底什么地方掌握不好。

3、关注学生的技能培养。掌握了一种学习技能，可以使自己的学习轻而易举，我们在关注知识的掌握情况以外，不能忽视了技能的培养，如动手操作能力、语言表达能力、讲解能力等。

第四篇：课堂上的教学反思

案例

课堂中，教师运用多媒体播放黎族歌舞音乐时，没有像大多数老师那样站在前面讲解或运用表情、手势进行提示，而是静静地坐在学生中间，同学生一起聆听。此时，课堂和舞台上的画面显得那样的和谐，那样的美。

聆听音乐，是音乐教学的常见形式和方法。然而，聆听音乐时教师应该做什么却很值得研究和深思。通常，大多数教师都选择讲解音乐的方式，或是先听后讲。可是，细想一下，这种在当前音乐教学中尚被普遍运用着的方式，至少在两个问题上同音乐课的审美体验原则相悖，不符合音乐教学规律。其一，音乐是体育的艺术，因而，音乐学习需要要用体验的方式，教师的讲解无法代替学生对音乐本身的体验。其二，审美需要良好的心境，体验的前提是注意力的集中。教师边听边讲的方式无疑是一种人为的干扰，只能分散和破坏学生的审美体验。

因此，教师同学生坐在一起聆听音乐确是一种很好的教学方式，这不仅有益于学生对音乐的感受与体验，同时，也有利于教师对学生学习过程的倾听与了解，更重要的是改变了教师的角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。因为，审美是离不开这些因素的。

案例分析

这个问题确实值得研究，正如文中所说：“审美需要良好的心境，体验的前提是注意力集中。”〈中国音乐教育〉刊登了一篇文章，主要是针对当时不少音乐教师上欣赏课时喜欢把音响和录像同时播放的现象而言的。可谓一石激起千层浪，引起了不同反响，有跟前面的观点一致的，也有持相反意见的，这部分人认为聆听固然必要，但如果配上画面，会有助于学生对音乐形象的把握。另外，学生不是专业性学习，其音乐水平有限，有画面配音乐，他们对音乐的记忆程度也要深些，并不会影响音乐的完整性。

上面两种意见，谁对谁非，我们不能简单地下结论，应根据欣赏乐曲的实际情况而定。当今时代是信息化时代，自从多媒体辅助教学进入课堂以来，对课堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒体使用的“度”，上须研究。

第五篇：有效率地“关注课堂上的后进生”-后进生转化

有效率地“关注课堂上的后进生”

如何关注课堂上的后进生呢？面向全体是教育民主的重要内容，也是大面积提高教学质量的有效措施，还是自主发展模式必须坚持的重要原则。这里的面向全体有两层含义：一是尊重主体发展的个性差异因材施教，二是平等对待所有学生，使他们都得到最大限度的发展。此外，它又是一种教学基本功，一种教学设计、教学组织调控的艺术，是教师业务素质、业务能力的要素之一。要怎么做才能真正面向全体学生呢？

为了保证教师在教学操作中能面向全体，应该做到：

（1）等待要有耐心。教师提出某一要求，往往只有一部分学生先举起手来，另一部分学生则需要继续阅读思考。此时教师要善于耐心等待，给没举手的学生留出足够的时间。急于组织讨论，就会把另一部分学生的思考机会挤掉，是“以少数代全体”的做法。

（2）启发引导要精心。在等待的时间内，教师要不断观察学生的发展变化，及时揣测学生可能遇到的认识障碍，并精心启发引导，帮助学生突破障碍获得成功，不能“干等”。所谓精心，即指启发引导要精当、准确、及时，不走偏，不滞后。要做到精当、准确、及时，首先是备课要备细，充分考虑多种可能，备好多种启发引导的方案，这样课堂应急才能胸有成竹游刃有余。其次，教师面临困境要保持平和从容的心态，不急不躁，冷静地分析判断，积极寻找对策。

（3）表扬鼓励要热心。给学生及时、恰当、热情的表扬鼓励，可以为自主发展持续不断地提供动力，是高效自主发展的必要条件。教学中要注意：①鼓励要热诚，发自内心充满激情，不能平淡苍白。②鼓励要及时，不能滞后。③鼓励要客观恰当，不能指鹿为马、人为夸张。④鼓励要注意强度差异。“不错，有进步。”“好，读出了作者的思想感情。”“读得真好，这才叫读书！”这些评价肯定表扬的程度不同，应在不同的情况下运用。⑤要努力发现后进生的闪光点，让他们不断获得成功的快乐，激发他们奋发向上的信心和勇气。

（4）关注偏僻角落要细心。大班额集体上课，总难免有少数学生不积极活跃。教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。可注意两点：①时时注意及时提醒。可用语言、眼神、手势等给以暗示提醒，引导他们积极投入学习。②经常提供表现时机，如有意提出难度适宜的问题让后进生发言等。总之，课堂上全体学生都应在教师的注意范围之内，不应有任何学生被冷落。

为了确保面向全体，我们提出了三条基本原则：一是“三分之一”的原则。高难度的要求提出后，全体学生一时都举不起手来。教师要耐心等待、积极启发引导，直到有三分之一的学生举手时才能组织讨论。二是“三分之二”的原则。中难度的问题提出后只有少数学生举手，教师要等到三分之二的学生举手时才能组织讨论。三是“三分之三”的原则。低难度的问题后进生往往还举不起手来，教师还要耐心等待积极启发引导，等全体学生都举手后再组织讨论。我们提出，只会提要求的老师还算不得好老师，还要善于耐心等待、启发引导。教师要敢于提出有一定难度的问题，激励全体学生向“最近发展区”冲击；教师还要善于等待、启发引导全体学生都占领“最近发展区”，不使一兵一卒掉队。

二、重视补差工作，学会教差生

教师应建立本门学科的“学困生”档案，必须做到对学困生情况心中有数，缺什么补什么，不能眉毛胡子一把抓，不能加重学生负担，使学生产生厌学情绪，得不偿失。

1、下午两节课后，学困生分语数在教室由任课教师进行面授，降低要求，放慢速度，手把手的教，一定要让学生参与、让学生动手、动脑、动嘴，尽力做到天天清。

2、鼓励教师利用课间、中午、放学后等一切可利用的时间，采取“人盯人”战术和“见缝插针”的方法，一对一的当面辅导，手把手地过关。