在课堂教学中关注弱势学生

第一篇：在课堂教学中关注弱势学生

在四班上课，在学习英语单词时，先让孩子自行拼读单词，并把不会读的划出来，或在老师巡堂时向老师提问。同学们都很自觉、积极，提问的同学生也比较多，我给他们一一作答。

elephant这个单词是孩子们以前曾经接触过读音的单词。但由于相隔时间比较久，所以很多学生都忘记正确读音了。经过我的简单提示之后，同学们都有跃跃欲试的心理，看到那么多同学举手，我一般会把更多的机会留给C层次的学生尝试。

我首先叫了A，他很快作了正确的反应，我给予了表扬与肯定。再叫B尝试，谁知B把elephant读成了eleven。于是大部分学生都大笑了，但我控制住了孩子们的反应，给予B正确的指引，最后B也能正确读音，我表扬了他。

我再叫C同学，她也是C层次的学生。也许她没想到我会叫她，她一站起来，就把elephant读成evening。于是孩子们又是一阵哄笑，我还是制止了孩子们不礼貌的行为，并纠正C同学的读音，最终C也能正确发音。

这个教学案例，直到我记录它的这一刻，我才发现自己在课堂上处理得并不妥当。我只是在处理哄笑的孩子的问题动了脑筋，并没有很好地引导与鼓励C层学生——作为教室中的弱势群体，帮助他们消除恐惧心理。

其实，如果我能在B与C都出错的情况下，除了教育其它孩子要如何有礼对待学生出错之外，其实我更应该做的是表扬B还能把eleven记住，C更不简单，还能把evening这个比较长一些的单词，从Good evening中拆分出来。如果我做到了，相信，今天出错的两位孩子，对以后的英语学习更充满自信。

所以，以后的课堂上，我不只应该关注大部分学生表现出来的不良情绪，而更应该关注本是处于学习弱势状态且没自信的C组成员。

第二篇：关注弱势学校

市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

为了促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，采取以下措施

一、制定科学合理的调整方案，对教育资源进行优化管理。为保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。通过校际间的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2011年2月

市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

为了促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，按照教体局的安排，市二小与大坝中心小学、新桥中心小学、中滩中心小学、大坝电厂学校结对帮扶，为了使此项攻错得到有效落实，采取以下措施

一、制定科学合理的调整方案，对教育资源进行优化管理。为保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。开展联片教研活动，通过校际间的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

本学年拟派教师10名分别到大坝、中滩中心教学轮岗交流。通过穿传帮带，促进课堂教学质量的交流和提升。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2012年2月 市二小均衡配置教育资源扶持弱校的措施

2013年，为了更好地促进义务教育均衡发展，缩小城市学校与农村薄弱学校之间的差距，采取以下措施

一、严格执行教体局的文件精神。努力实现保障每位孩子在义务教育阶段享受到平等教育的权利，让乡镇薄弱学校的学生与城市学校的学生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地学生就近入学，提升生源质量的办学目标。

二、合理流动，结对帮扶，促进薄弱学校均衡配置。实施教师结对帮扶制度和素质提升工程，积极执行交流支教制度，加强对农村学校教师的培养力度，促进乡镇师资队伍建设。每学期一次到薄弱学校送教下校，帮助薄弱学校学科组建设。通过强校对弱校的“经验传输、文化共建、师资互派、资源共享”等形式，促进城市学校和农村弱势学校的均衡协调发展。

本学年拟派教师10名，期中副校长一名（王瑞林），中层干部一名（杜建成）到大坝中心学校轮岗交流。通过穿传帮带，促进课堂教学质量的交流和提升。

三、经费支持

在条件允许的情况下，学校资金向薄弱学校支持，帮助薄弱学校更好地办学。

市二小

2013年2月

第三篇：课堂教学中如何关注每一个学生

课堂教学中如何关注每一个学生“为了每一位学生发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我们历史教师在课堂教学中必需首先做到“关注每一个学生”。那么，我们怎样才能真正做到关注每一位学生呢?

一、关注每一个学生就要了解每个学生。

要了解学生原有知识水平，学习能力，个性特点，为有效教学做充分准备。

二、教学目标指向明确，各类学生学有所获。

要根据学生实际确立教学目标。在实施教学的过程中还要考虑到学生的原有知识水平，接受新知识的能力。然后确定复习什么，讲解什么，各类学生应获得怎样的发展。这样才能是关注了学生。

三、尊重学生差异，利用好学生资源。

学生差异中蕴含着宝贵的教育资源。在教学过程中教师要利用好学生的问题资源，促进生成性教学目标的产生、发展与实现。要利用好互学资源，促进不同智能的学生之间的互补，为课堂教学提供教科书所没有的学生间相互学习和共同分享的宝贵资源。利用好助学资源，促进智能生对潜能生的帮助，在小组合作学习中，尤为重要。通过这种助学活动，不但使出现困惑和问题的学生受益，而且也使参与助学的学生在理解、交流及学会关心他人的良好品格培养上深深获益。

教师只有创造性地运用现代教育理论和现代信息技术，进步教育和教学质量，才能对教育教学流动的普遍规律进行理性的科学研究。教师在教育实践中，弥补教育思惟的不完善，产生着新的教育理念，设计开发新的教学方案，留意教学过程中的新发现、新题目和新思路，并从中不断积累总结，进步自己的研究意识，丰硕自己的理论水平，再指导自己的教育实践，实现教师“转型”的目标。

第四篇：在课堂教学中如何评价学生

在课堂教学中如何评价学生

数学学习评价是数学教学工作的重要组成部分，是数学评价改革的核心，新课程标准对评价提出：在评价过程中，既要注重对学生数学学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价；既要注重对知识和技能的理解与掌握的评价，又要注重对发现问题、提出问题、解决问题和反思问题的能力的评价，还要注重对情感，态度价值观的评价；既要注重对学生自己学习能力与水平的评价，又要注重与他人和作与交流能力的评价。因此我认为在课堂教学中评价学生应特别关注以下四个方面：（1）情感与态度；（2）解决问题的能力；（3）交流与合作。以下是我在教学实践中的一些尝试，仅与同行商榷。

一、关注学生情感与态度的评价

1、重视问题情境的创设，激发学生的求知欲，让人人在数学上都有不同的发展。如：在教学有理数的加法的提出：在我们与同学、朋友的交往中，常会听到“扯平”的说法，你有过这种经历吗？充分展示学生的生活体验，使人人都愿意参与课堂，同时通过学生的交流、讨论、相互评价，从而把本课推向高潮。

2、角色互换，创设民主、和谐的课堂气氛。

因为经常有学生就还未学习的内容和我交流，所以我特别选了一些教学内容，让学生自己备课、讲课，学生情绪很高涨。这些小老师在备课、讲课、课堂提问中丝毫不亚于老师，而且讲课的方法独特、新颖，在课后的检测中，反映出学生们对本节课掌握的非常好。角色互换更能反映出学生们的参与意识，让学生在热情、信任的氛围中，充分张扬个性，展示自我，营造一种师生互动、生生互动的民主、和谐、宽松的学习氛围。

二、设问置疑，师生互评。

设问置疑的能力是解决问题能力的基础，教学中我有意识的培养学生设问置疑的能力，我做了一个“三步走的计划”，第一步，“师问生答”，在刚开始数学学习时，老师提问，但要让学生明白老师提问的意图，同时对学生的回答展开相互评价，使学生的回答逐步走向准确、完善。第二步，“生问师答”，鼓励学生提出问题，老师对学生提出的问题予以评价，使学生提出的问题更具有针对性。第三步，生问生答。学生之间相互交流、评价，在讨论和交流中培养学生的设问置疑能力，使学生形成提出问题——解决问题——实践应用的思维过程。

二、从合作交流的方面的评价。

可以从学生是否主动与同学合作，是否认识到自己在集体中的作用，是否愿意与同伴交流各自的想法，给予评价。如：在教学代数式一节内容时，先让学生动手搭正方形，亲自操作与思考，经历探索正方形的个数与火柴棒的根数之间的关系的过程，然后安排小组合作交流，让学生用自己的语言来表达自己的方法，让学生体会探索一般规律的必要性，最终形成符合表示，在交流合作中让每个学生都有机会发表自己的看法，都有可能获得成功的体验。让学生在合作学习，相互交流中，懂得相互尊重，既有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，让学生在一起合作学习，学习就变得更加愉快。“教学更要育人”，数学学习评价的形式是否恰当，既关系到学生对知识的掌握，又影响到学生的个性发展，如何在课堂教学中正确、有效地评价学生这也是我在今后的教学中要积极探索的一个重要方面。

第五篇：关注课堂教学中的时间管理（范文）

关注课堂教学中的时间管理

宣威虹桥小学

笔者听了很多公开课和示范课，发现很多教师在课堂教学中时间安排不合理，以致出现无法完成教学内容，或者是下课铃声响了，还有一小点内容没有讲完，要么匆匆结课，要么拖堂，生硬完成教学内容。有的教师由于准备不充分，以致时间还没有到就早早地结束教学。造成这两种情况的原因很多，如备课不充分、对教学内容不熟、新到一个班上课，对该班学生情况了解不多等。笔者认为，最主要的原因是缺乏对课堂教学中的时间进行有效的管理。如何对课堂教学中的时间进行管理呢，笔者认为，可以从以下几方面着手：

一、认真备课，打实功底

备课是上课的基础，备好课是上好课的重要环节，只有做到未雨绸缪，才能临场不乱。首先要备好教材。包括教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、学生学法、教学过程设计、教学环节设计、教学问题设计等。其次要备学生。如果是自己所任班的学生，要事好充分考虑各个教学环节中学生的各种反应，包括各个学习层次的学生的各种反应。对于一个问题，学生的回答可能有哪几种，教师如何应对。如果不是自己所任班的学生，是借班上课的，要事先尽可能地做到了解该班的学生的基本情况，如果实在了解不了的，就只有到时候见机行事，事先心里有底。可以预想，如果这个班的学生没有我所上的班的学生好，我该怎么办；如果比我这个班的学生好，我又该怎么办。再次要充分预设教学中出现的各种情况以及出现情况后的应急措施。

二、把握重点，突破难点

一节课的教学内容，无论教学方法如何复杂，也无法学生的学习方法如何的多，关键就在于能不能突出重点，突破难点。教学过程中的导入、讲解、练习、演示、引导学生学习、小组合作、探究、师生的互动等都是为了突出重点，突破难点。所以一节课应围绕教学的重点和难点来组织，不要把重点放在与教学的重点内容和难点内容无关的环节中去。教师应该把时间合理的安排在教学重点和教学难点中去。不应把时间平均地分配在各个教学环节中去。

三、预留时间，灵活处理

教师应精心设计各个环节的教学时间，如导入多长时间，讲授新知识多长时间，学生小组讨论合作多长时间，学生回答问题多长时间，教师板书多长时间，学生练习多长时间，教师总结教学内容，教师布置作业多长时间。教师应在这些基本环节中充分地预留时间，精心地设计，合理地安排，科学地管理时间。在教学过程中，如果某一个环节用的时间多了，教师要灵活处理和安排，及时采取措施，有效地管理时间。如上数学课，前面讲解教学内容的时间用得多了一点，那么原计划做四个练习题的就可以改为只做三个。或者一种题型做两个的就改为一种题型做一个。在课堂教学中，如果因某种突发事件或者偶发事件导致教学任务完成不了，教师也应加以解释，完得成多少算多少，教师不能因为处理偶发事件而在后面的教学环节中加快进度，而应该一步一步来，上得了多少算多少，不能为完成教学任务而完成教学任务，得不偿失，因为教学永远是有遗憾的艺术。

四、严格要求，严禁拖堂

对课堂教学中的时间进行有效管理，反映了一个教师在平时的教育教学工作中的基本态度。如果在平时的教育教学工作中都经常拖堂，那么很难想象他在正规的公开示范课上不拖堂。因此，在平时的教学中，特别是没有人监督的情况下，更应该严格要求，养成不拖堂的好习惯。如果教学任务确实完不成了，那么应立即停课，留到下一节课再讲。

总之，教师应关注课堂教学中的时间管理，应有意识地对时间进行有效管理，从而养成不拖堂的好习惯，达到完成教学内容的效果。