在教学中如何关注每个学生的发展

第一篇：在教学中如何关注每个学生的发展

在教学中如何关注每个学生的发展

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0094-01

教师的事业始终是与学生联系在一起的，教师的生命历程是伴随着学生的健康成长走完的。教师的爱岗敬业，必须通过关心爱护全体学生来体现。

关注每个学生的发展，是教师对事业的热爱和忠诚，是教师对学生的一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的教育爱。

关注每个学生的发展，也是学校发展和教师个人成长的需要。教育教学质量的提高也必须依靠每个学生的努力，哪一个学生不能尽其所能，那这个班的整体成绩将受影响。同时，这个不爱学习的学生将可能沾染不良习气，违规违纪，甚至影响班风、学风，把整个班级搞得一团糟。

在教育教学实践中，如何关注每个学生的发展呢？我是这样做的：

一.关心、尊重、赏识每个学生

中小学生虽然年龄小，但他们也是社会中活生生的人，同样需要亲人、老师及他人的理解和尊重。

教育教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与热爱，必须首先做到关心尊重每个学生，这是提高教育教学质量的基础，是发挥学生主体作用、创设良好的创新教育教学环境的前提。

尊重学生，就是尊重学生的人格、权利，尊重学生的兴趣、志向、选择、性格、情感等。

教师用欣赏的眼光看待每一个学生，因为每一个学生都是一座有待开发的金矿。

有一天，我班上有个学生想不读书了，第二天早上未到，恰巧这天班上有许多学生发现有些书不见了，学生报告给我后，我就想是不是他干的。下午，这个同学到校来搬自己的东西，我看见了，找他谈话，经过耐心细致地教育，他承认了是他拿的，也给我提出了要求，要我为他保密，我答应了他的要求。于是就在这天下午，他用自行车将一大袋书送到我这里来了，而且继续留在班上读书。经过这次感化教育，他觉得我尊重了他，之后，他见到我就格外亲热，学习也更加努力。

二.要一视同仁，尤其对后进生给予特别关注

教师对所有的学生都要一视同仁。孔夫子几千年前就提倡“有教无类”。无论学生家境如何、智力高低、个性差异，都是教师的学生，都需要关心和爱护，而且要发自内心真心实意地热爱每一个学生，想方设法教好每一个学生。只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育爱的伟大、无私、公正。客观地说，学生在感受教育爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。

寸有所长，尺有所短。月有圆缺，学有迟速。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都应获得应有的发展。在老师的眼中，学校没有“差生”，只有学有困难的学生。对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。爱是后进生转化的基础和条件，是促进学生进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到老师真正地关心他、帮助他，就会接受老师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。

在要期末考试的后面几节课，我要针对每个学生的情况一个一个地提出要求，一个一个地讲应考技巧。这样做，既有利于实现班级考核目标，包括绝大多数后进生的成绩目标，更使后进生感到老师一视同仁，瞧得起他，他们对学习增强信心，认识到自己可以学好，从而实现自我教育，自我成长。

在教学实践中，面对学困生，我采用“低起点、小步子、多训练、快反馈、常鼓励”的方法，分层教学，分类指导，根据不同层次提出不同要求，争取每个学生都得到充分发展。

三.教师对学生要有积极的期待和要求，对学生多了解，多沟通

积极的期望来源于教师正确的教育观念，教师要相信每位同学都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的；积极的要求是指既要高于学生的现实水平又要符合他们实际的要求。多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性，采用鼓励为主的评价方式，只要有进步就要给予及时的鼓励，增强他们的成功体验。

教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识、情感及其他因素相互配合的结晶。教师对全体学生的关注不仅包含了诚挚的情感，也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。教师关注全体学生，就要多接近学生，多了解学生，多听听他们的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。如果教师对每个学生不加强了解，不知他们的所想所思，盲目甚至糊涂给予关心爱护只能是表层的温情，而深入不到学生心田。教师把教育爱有针对性地给予每个学生，就等于打通了每个学生的心灵通道，师生间心理和情感上的距离就会大大缩小，就会赢得全体学生对教师的信任、尊重和支持，就会把感受到的爱连同自身纯洁的情感参与投入到教育教学活动中去，主动与老师配合。

四.利用多种教学手段，多方位调动学生的学习兴趣

通过多媒体制作课件，科学的情景创设，达到教学声形结合，图文并举，不仅能在课堂上模拟现实生活的情景，还能创设课堂活动情景，刺激学生的学习兴趣，尽可能调动更多的学生参与学习活动。

教育最大成功之处，在于它改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复自尊心，增强自信心，树立积极的理想目标，就有了为实现理想而奋斗的勇气和力量。关注每个学生的发展，让他们在人生的道路上成为一个成功者。

第二篇：在语文教学中关注学生个性发展论文

《语文课程标准》强调:语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习要求,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。语文学习应该提倡百花齐放,百家争鸣,注重培养学生的求异思维和发散思维,尊重个性的健康发展,尊重个体的独特体验,弘扬人文精神。因此,在语文教学中尊重学生的个性,研究、发展、培养、发展学生的个性显得尤为重要。那么,如何在小学语文教学中发展学生的个性呢?

一、转变观念,以人为本

《课标》指出:“学生是学习的主人”,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就要求我们摒弃“师道尊严的传统观念,从高高的讲台上走下来,与学生打成一片,尊重学生的独立人格,认同学生的主体地位,把自己置于平等对话的地位,作为学生活动的引导者和组织者,教师首先要创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围,引导和鼓励学生参与教学活动,参与教学过程,参与知识获得的过程,其次,要面向全体、关注个别化的学习需求,关注每个学生的发展,为发展学生的个性创造条件。

二、营造氛围,发展个性

语文是一门综合性和生活性很强的学科,既包括文史哲等各方面的知识,又及时对生活中的很多信息进行反馈,内容是不断更新变化的。老师和学生之间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,为他们提供一个平等参与学习的机会,课堂上要充分调动学生的思维,让他们的思维活跃起来,允许他们大胆地发表自己的看法,允许他们质疑、问难,对学生的意见,正确的应及时予以肯定、支持;对不够正确的,不要轻易否定,要呵护其敢于发表意见的精神,让学生从小养成敢想;敢说、敢问、敢辩的良好习惯,充分发挥学生的个性潜能。

三、注重差异,发展个性

“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会走进一步思考问题,才能有所发现,才能有所创造。阅读是学生的个性化行为,不同的人对同一篇文章会产生不同的感悟,必然带有个性化倾向。因此,作为教师,不能牵着学生的鼻子走,不能把自己的观念强加于学生,不能以自己的思维模式去统一规范和限制学生的思维活动。如:学习《狐狸和乌鸦》一文,课文的主旨是说明不要听奉承话,否则会上当受骗,但有的小朋友学完课文后,却对狐狸大加赞赏,认为狐狸爱动脑筋。不怕失败,直到成功为止。这的确是孩子们独特的感受,且有合理的因素,是正常的、健康的,我们就要珍视、呵护。

四、注重选择,发展个性

学生知识相异,兴趣爱好有别,内心需求不同,对知识的关注也不尽一致。所以,在课堂教学中可大胆放手,让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择自己喜欢的内容进行阅读。如《给颜黎民的信》一文,教学中,先让学生自读课文,看课文讲了几件事,然后让学,生重点学习“怎样读书”一部分,选择三点建议中的一个建议反复研读,学生自由地把学习精力聚集到自己感兴趣的内容中,接着引导学生选择合适的学习方式学习,想读的就读,在读中领悟;想抓重点词句分析的就让他们合作学习;想结合实际说体会的,就让他们充分发表自己的意见……这样,把选择学习方式的权力还给学生,让他们在自主参与,汇报交流的过程中,充分展示各自的才能,弘扬个性,发挥了每个人的长处。语文是实践性很强的课程,在学生理解了课文的思想内容后,感悟了课文的语言形式后,教师应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去。这种实践可以是听、说、读、写,也可以是谈、画、唱、跳,让学生根据自己的实际进行选择,充分发挥学生的个性。在语文教学中,教师必须弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生心灵自由的空间,让学生学会独立思考,学会读书,发展个性,让人文精神在语文教学中得以个性宣传。

五、在语文第二课堂教学活动中培养和发展学生的个性

教育学、心理学认为学生的个性是学生特质的表现,社会越是进步越是要培养学生的个性。但是学生的个性主要应该从语文的实践中培养并且发展起来。语文的第二课堂教学活动是一种丰富的,五光十色的实践活动。如果我们积极开展语文第二课堂教学活动,那么学 生的个性就得到很好的发展。在语文两个课堂活动之中,当然校园课堂的第一课堂教学活动是语文学习的主要渠道,主要阵地。但是课内的第一课堂也有它的局限性,这种局限性只有通过第二课堂才能弥补。因此,第二课堂的语文教学活动是第一课堂教学的补充与延升。那么,在语文第二课堂教学活动中,应该如何培养和发展学生的个性呢?一是提高学生对语文第二课堂教学活动的认识。认识往往高于一切,没有良好的认识,便没有良好的实践活动。由于长期以来受传统教育思想的影响,学生往往局限于小课堂的活动,个性发展总是受到一定的限制。而现在的家长总是对独生子女十分的疼爱,希望教师管严一些,生怕自己的子女到第二课堂活动中出事儿,引起不必要的麻烦。因此,在活动开始前,语文教师一定要加强认识方面的教育,让语文第二课堂活动变成学生们自己的自觉行动。二是开展丰富多彩的第二课堂教学活动。小学语文的第二课堂教学活动可以说是五光十色、色彩斑斓,极为合符小学生们的兴趣,从心理、兴趣是对小学生的一种满足与愉乐。比如,开展诗歌朗读活动,提高学生写作个性与语言表达个性;如创办学生自愿组织的文学社团、自办手抄报等等。学生语文学习的个性只有在第二课堂的实践活动中才能得到培养与发展。

第三篇：关注每个学生的情感

教育叙事

当我第一次走上讲台，面对着一双双渴求知识的眼睛，从那一刻起，我就坚定了终身从事教育事业的信念。日日夜夜，心中装着学生。为了教好每一个学生，我认真备课，每学期都制定出切实可行的教学计划，写出了详细的教案；认真上课，充分发挥课堂四十分钟的作用，注重课堂教学，做到了师生互动，教学相长；认真批改作业，从不放弃对每一处错误的更正，也不忘记对每一位学生微小进步的鼓励；认真辅导学生，通过补缺补差，消化和巩固所学的知识，特别重视对后进生的思想转化工作，尽量做到不让一位学生掉队。在教育过程中我注意到以下几方面问题：

一、关注每个学生的情感

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。对于班里的优生与差生，我们应该如何对待，是更关注还是放弃。记得有一次，班里有个学生特调皮，上课的时候，不是动桌子就是动凳子，不就是拿笔在桌子上敲敲打打，对此我很生气，几次提醒也不见效果，后来我干脆给他来个“放弃治疗”，什么事也没他的，上课也不叫他，下课也不理他。后来我慢慢发现，他闹得轻了，于是我趁热打铁，表扬了他，后来他的进步真的挺大，这令我非常高兴。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。身为班主任的我，在班级里为学生的发展创造了良好的学习氛围，尊重理解学生，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。

二、立全新的教育教学观

教师应树立全新的教育教学观，教会学生怎么做人。今天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期，我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。要让学生在学习的过程中得到乐趣，实现自我价值，我们没必要也不能让学生完全接受我们的观念，把学生改造成我们心目中的乖娃娃，那样的话，他们除了被动地接受知识，恐怕哪方面也得不到最好的发展。所以，我们所做的应该是如何去引导我们的学生，而不是去改变他们。我们不但应该教给他们正确的学习方法，更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观，教育他做一个对社会有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有爱心和同情心，关爱身边的小人物和弱势群体，培养学生的社会责任感和主人翁意识。小学开展英语是当代社会发展的需要，可以有效提高我国英语水平，让学生从小就可以展望世界，开阔眼界，努力学习成就自己的将来。很荣幸我能成为一名当代的小学英语教师，为培育下一代做自己应有贡献。

在本学期我担任五年级英语教学工作，虽说是第一次教五年级英语，但我深知，只要有一颗真诚的心和向孩子们无限敞开的胸怀，相信我会做好这项工作。我了解到这批五年级学生的英语基础还算可以，但两级分化特别严重。有一部分同学很爱学习英语，成绩优秀，同时也有很大一部分学生对英语不感冒，不管上课还是下课都无动于衷。不同学生的学习兴趣如此大不相同，因此对于上课的内容就需要设计不同的练习形式，目的是不让不爱学英语的同学更讨厌英语。每一次上课之前，我都认真备课。重视培养小学生学习英语的兴趣，增强教学的多样化，真正做到听说先行、读写跟上，二者要相辅相成，光听说不读写，很难收到高效。或者只模仿不能培养持久的学习兴趣及能力，也难减轻学习负担，故小学生的语言学习非常重要！在教单词的时候，利用简笔画、教学卡片等多种方法引起同学们的注意，教会他们以后，通过游戏巩固所学的单词。比如两组之间抢猜单词，看哪出胜出，这样他们就会有一种成就感，促进学习。一节课当中会有一半的时间学习单词、词组，剩下的时间会把它们带到句子当中去。把句子先写到黑板上，在板上就能一个个清清楚楚的给学生讲解，哪个单词在这句话中是什么意思，一整句又是怎么理解的。使学生更进一步记忆所学单词与句子，并加强两者之间的联系。课后我会根据当天学的内容布置少量的一点作业，以便同学们能温故知新。但是后来发现，有一个班非常大一部分同学不做作业，而且多次不爱做作业，让我有点想发火。一天，我实在忍不住心中的这团火，急啊，最终对全班学生发了火，并让他们到教室前面蹲着写双倍的作业，虽然这种惩罚起到了一定的作用，第二天班里不交作业的明显少了，但是我感觉这种方法用一次两次还行，多了就没效果了，而且打击了学生学习的积极性，不是很合理，所以我感觉还是我的方法不对，学生的学习兴趣不够，于是我就采取小组合作学习的形式，如果你们组有一个人不写作业，将要扣掉你们组里的分，让学生知道，你不是一个人，你们是一个群体，要有团队精神，安排小组长监督，后来我发现这个方法挺好，而且现在一直在用。在今后的工作中我会认真总结克服教学中的不足，积极探索新方法，不断增强学生学习语言的能力，开阔学生学习眼界，扩展他们的知识面，提高他们的思想品德修养，树立团队意识。

回顾昨天，我们由衷地高兴，展望未来，我们充满信心。作为一名教师，最大的骄傲莫过于受到社会的尊重，而我们回报社会最好的方式，就是把自己的本职工作做得更出色，因此，我们要善于总结，让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。在与学生和家长相处的过程中，我们要注意扮演好自己的角色，要有正确的教育教学观，与学生和谐相处，真正得到做老师的乐趣。通过我的努力，我在教育教学工作中取得了一定的成绩。在今后的工作中，我将努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，更注重培养学生综合素质，培养更多的优秀人才。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，来宣传党的教育方针、路线和政策，让更多的人了解农村基础教育现状，让更多的人参与农村基础教育，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。

第四篇：关注每个幼儿

关注每个幼儿

爱是幼儿心理健康发展的重要条件，爱是幼儿感到安全和满足。实践证明，一个充分享受到成人的正确而又理智的爱的孩子，总是充满信心，朝气蓬勃，积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿，则常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼儿喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。

我在一项有关“幼儿爱什么样的老师”的调查中发现，一些我们平时不经意的行为，在孩子心目中却是爱的表示。他们喜欢这样的老师：“上课时老师常提问我。”“老师经常表扬我。”“她帮我剪指甲梳头。”“在我爸爸面前夸我。”“她带我去她家玩。”“他上课看着我笑。”“她去过我家。”“有一次她送我回家。”“她叫我分玩具。”“她说我的眼睛漂亮。”“有一次她打电话给我。”“她常模我的头。”“她见到我爸爸妈妈时总跟他们说话。”“我住院时，她来看我。”

这些行为看似平常，但它确确实实地代表着教师对幼儿的爱和关注，他对幼儿心理的爱和关注，它对幼儿心理的健康发展有十分重要的积极意义。因此，教师不要吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向每个幼儿表示我们的爱。哪怕只是微笑着看幼儿一眼，关切地说上一句话或轻轻地摸摸孩子的头。这种爱的表示，可以让孩子快乐一天，甚至几天。

公开课给了我帮助

作为以前小学教师的我，面对幼儿一张张小脸在我的面前，有很多的困难，其中如何上好一节随堂课就是我面临的诸多挑战中的一个。

从刚开始成为一名幼儿园老师，我就在思考怎样才能上好一节课，什么样的课才算是一节“好”课。在向老教师的请教和自己的实践操作中我发现“反思”是自我提高的一个非常有效的方式，并且，在对自己的课进行不断的反思和总结中，我确实感到受益非浅。可是，随着教学经验的不断积累，由于自身水平的局限性，这种单一的自我反思的局限性也不断显现。正在我不知如何是好的时候，我们园开始了全园的听课活动。

在一次次预备公开课、展示公开课的磨练下，我不仅发现了许多自身存在的问题，也从老教师的不断指点中，我学到很多宝贵的教学经验。在公开课结束后，老教师对我的课的点评中，我不但发现了许多以前不曾发现的问题，而且也拓展了我的思路，并且在怎样上好一节课，什么样的课才算得上是一节“好”课，以及如何进行“反思”等方面有了一个新的熟悉。

在这些公开课中我感觉自己学到了很多，即有关于如何上好一节课的宝贵的教学经验。同时，公开课也是新教师与老教师交流学习的一个最直接最有效的平台。在这个过程中，新教师不仅将自己的缺点和优点暴露在老教师的面前，让老教师为你分析、帮你改正缺点,发挥你的优势.同时，新教师也可以通过这种难得的面对面的交流方式，向优秀的老教师请教、学习，解答教学中碰到的各种问题。

在忙忙碌碌中我们的学期也接近尾声，回顾这一学期自己的工作，这对于刚刚加入幼师队伍的我可以说是有喜有忧.幼儿教师的职业是琐碎的，细小的.但我热爱这个职业.在工作中,我对每一件事情都认真负责,现将这学期的工作总结如下:

一、在保教工作上,我力求一每件小事做起.耐心细致.我班小朋友刚进园时,大部分自理能力都很差.吃饭很多都要喂,刚开始时我是一边喂,一边耐心的讲道理给他们听,后来就鼓励他们自己吃,教他们正确的吃饭姿势..尽量让小朋友自己的事情自己做,鼓励他们.对小朋友微小的进步给予肯定与表扬.让他们体验成功的喜悦,使全班小朋友的自理能力有了很大的提高.我每天把每个小朋友的健康放在首位.留意他们的精神状况,该多喝点水的就多提醒一下,该休息的就让他(她)休息等等.对生病的小朋友细心照顾,多带在身边方便照顾与给予关心.二、我学习了新《纲要》，并严格按照《纲要》的精神进行教育。在教学上我根据幼儿不同的个性与兴趣。采取不同的教育方法。仔细观察，发掘小朋友的优点。我力求尊重每个小朋友，根据本班的实际情况制定教育计划，认真备课。我努力让每一位小朋友都有发言的机会。多数用游戏的方式进行各项教育，让他们在游戏中愉快学习。养成他们良好的学习习惯，与活泼开朗的性格。我平时多鼓励小朋友多方面的发展。在平时活动的时候，有时候我会放一些音乐给小朋友听，让他们学会欣赏。有时候放比较动感的音乐跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，让小朋友有真正自由空间！让我也回到了童年时光！我鼓励每一个小朋友用自己的方式去表现自己。让小朋友在一日生活环节中有所放松！并努力让小朋友全方位的发展！

三、在教育小朋友的过程中，我也不断的努力提高自身的素质，不断的完善自身修养，不断吸取教学经验。积极观摩学习，让我受益非浅！我时刻严格要求自己，努力把理论知识转化为实践，并运用到教学活动中！我热爱幼儿教育事业。我深深体会到幼教工作的崇高，责任的伟大！体会到实践工作中的意义与欢乐！

总之，这学期来，我努力做好本职工作。但在工作中也存在许多的不足，我会在今后的工作中加以改进，扬长避短，继续努力，把工作做好，力争更上一层楼！

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第五篇：在课堂教学中关注弱势学生

在四班上课，在学习英语单词时，先让孩子自行拼读单词，并把不会读的划出来，或在老师巡堂时向老师提问。同学们都很自觉、积极，提问的同学生也比较多，我给他们一一作答。

elephant这个单词是孩子们以前曾经接触过读音的单词。但由于相隔时间比较久，所以很多学生都忘记正确读音了。经过我的简单提示之后，同学们都有跃跃欲试的心理，看到那么多同学举手，我一般会把更多的机会留给C层次的学生尝试。

我首先叫了A，他很快作了正确的反应，我给予了表扬与肯定。再叫B尝试，谁知B把elephant读成了eleven。于是大部分学生都大笑了，但我控制住了孩子们的反应，给予B正确的指引，最后B也能正确读音，我表扬了他。

我再叫C同学，她也是C层次的学生。也许她没想到我会叫她，她一站起来，就把elephant读成evening。于是孩子们又是一阵哄笑，我还是制止了孩子们不礼貌的行为，并纠正C同学的读音，最终C也能正确发音。

这个教学案例，直到我记录它的这一刻，我才发现自己在课堂上处理得并不妥当。我只是在处理哄笑的孩子的问题动了脑筋，并没有很好地引导与鼓励C层学生——作为教室中的弱势群体，帮助他们消除恐惧心理。

其实，如果我能在B与C都出错的情况下，除了教育其它孩子要如何有礼对待学生出错之外，其实我更应该做的是表扬B还能把eleven记住，C更不简单，还能把evening这个比较长一些的单词，从Good evening中拆分出来。如果我做到了，相信，今天出错的两位孩子，对以后的英语学习更充满自信。

所以，以后的课堂上，我不只应该关注大部分学生表现出来的不良情绪，而更应该关注本是处于学习弱势状态且没自信的C组成员。