黄莺别主成语

第一篇：黄莺别主成语

成语：黄莺别主

【成语】：黄莺别主

【拼音】：huáng yīng bié zhǔ

【简拼】：hybz

【解释】：据 唐 孟棨 《本事诗·情感》载； 唐 诗人 戎昱，与一官妓情属甚厚，时 韩滉 欲召置籍中，昱 不敢留，作歌词赠之，使妓在筵席上歌之，其词曰：“好去春风湖上亭，柳条藤蔓繫离情。黄鶯久住浑相识，欲别频啼四五声。” 滉 听后十分感动，命与

黄莺别主 成语接龙

【顺接】：主一无适 主圣臣直 主圣臣良 主守自盗 主客颠倒 主少国疑 主心馄饨 主忧臣劳

【顺接】：闭关自主 不由自主 出奴入主 打狗欺主 打狗看主 当家作主 当家做主 迭为宾主

【逆接】：半青半黄 戴玄履黄 蝶粉蜂黄 飞苍走黄 口中雌黄 龙战玄黄 龙血玄黄 佩紫怀黄

【逆接】：黄中内润 黄中通理 黄乾黑瘦 黄云白草 黄人守日 黄人捧日 黄公好谦 黄公酒垆

第二篇：告 别 网 吧 主 持 词

告 别 网 吧 主 持 词

你会上网吗？你熟悉网络吗？这个答案是肯定的！现在随着 中国社会 的不断发展，网络早已融入到了我们生活中，尤其是对于中学生来说更是对“网络”爱不释手。这些天，我就中学生告别网吧一事专门调查了几位同学，他们中的一些人坚定的摇了摇头，并说出了一大堆上网的好处，而且 反问 了我：“你不是也经常上网吗？”，于是，我产生了的几个思考：告别网吧，是不是就等于告别了网络？告别网吧现实吗？我们的中学生在接触网络时，该如何把持自己呢？今天我们就来讨论一下：

21世纪是 知识经济 的时代，是 网络时代，是人类 数字化生存 的时代，电脑和网络，是每一个学生都必须掌握的一门课程。在美国等西方国家，四五年级的学生都能够熟练地使用电脑、网络、查阅资料，学习知识。相比之下，让我们中学生告别网络，我想在座的同学没有一个会同意的。但我们法律为什么又规定“禁止未成年人进入网吧”？首先，我们不能把“网络”等同于“网吧”。不接触网吧，我们同样可以接触网络。比如通过：家庭 个人电脑、学校电脑室等，当然，这方面的开发和利用，有待学校、老师、家长和我们同学的共同认识基础上逐步实现。第二，表面禁止的同时，深含对我们未成年人的身心保护。我们中学生迷恋网吧，不能自拔，导致学业无成，甚至是猝死网吧的现象时有耳闻，一旦事件发生，我们总认为这是因无知而犯下的错，但也为时已晚。“禁止未成年人进入网吧”是为了让我们的学生少犯或不犯同样的错误，让更多的人来关爱我们这些未成人。但是，目前那些 黑网吧，象一个个美丽的陷阱，使许多同学丢魂失魄、丧失意志、无心学习、前途废弃。据调查，学生上网80%以上是打游戏，15%左右是 交友聊天，真正查询资料用于学习的为数极少。

那么怎样才能让我们熟悉的使用网络，而又不被网吧所诱惑呢？我认为最重要的是家庭、学校、社会齐抓共管，真正重视中学生的心理需求，在心理上加以指导，帮助他们摆脱心理压境，提高 心理素质。此外，提高中学生的现实交往能力，培养 自信心 才是摆脱“上网成瘾“的根本。学校要多开展一些健康、有益的文体活动，开放电脑室和 阅览室，让中学生旺盛的精力有“用武之地”。

同学们，让我们共同携手，树立坚定的信念，告别网吧，做文明健康中学生吧！

第三篇：黄莺儿·园林晴昼春谁主（共）

黄莺儿·园林晴昼春谁主

《黄莺儿·园林晴昼春谁主》原文

园林晴昼春谁主。暖律潜催，幽谷暄和，黄鹂翩翩，乍迁芳树。观露湿缕金衣，叶映如簧语。晓来枝上绵蛮，似把芳心深意低诉。

无据。乍出暖烟来，又趁游蜂去。恣狂踪迹，两两相呼，终朝雾吟风舞。当上苑柳秾时，别馆花深处。此际海燕偏饶，都把韶光与。

《黄莺儿·园林晴昼春谁主》译文

晴丽之昼，谁主园林之春呢？春天阳气暗催草木萌发，葱郁的深谷也变得那样暖和。清晨，黄莺在林间翩翩飞舞，露水打湿的它们金黄色的毛羽，绿叶掩映中传来了它们悦耳的鸣声，绵绵蛮蛮如有情，低低地诉说着芳心深意。

无缘无故地，黄莺出巢飞动的时候，清晨的雾霭尚未消散，又追逐随同游蜂而去。它们行踪放浪，两两相呼应，整日雾里唱风里舞。当上林苑柳树葱郁茂盛时，在别馆花深的.地方，这期间燕子特别多，都把美好时光白白流失。

《黄莺儿·园林晴昼春谁主》注释

黄莺儿：词牌名。《乐章集》入“正宫”，殆为柳永创调，即咏黄莺儿。九十六字，前片四仄韵，后片五仄韵。前后片各以一平声字领五言对句。

晴昼：风和日丽的一个白天。

暖律：古以时令合乐律。暖律乃指暄暖节令，即温暖的时节。潜：暗暗地，悄悄地，私下。催：对“暖律”而言也。“暖律潜催”是“潜催暖律”的倒装。

幽谷：葱郁深谷。暄（xuān）和：即暖和。

黄鹂：即黄莺，俗称柳莺，亦谓流莺。翩翩：展翅飞貌。

乍：刚刚。迁：转移，这里是“飞到”之意。芳树：对树的美称。

观：看、见也。露湿：露水沾湿也。缕金：即金缕，此处因律而倒置。缕金衣，即金缕衣，用金缕绣有花纹图案的衣衫；这里形容黄鹂地金黄色地羽毛。

叶映：黄鹂鸣叫震动树叶而反映的回音，这是一种拓展手法。簧（huáng）语：指代簧舌的吹奏乐器之乐声，这里形容黄鹂鸣叫声之清脆悦耳。

晓来：即清晨。绵蛮：指小鸟或鸟鸣声。

芳心：通常形容女子，此处把黄鹂拟人化了。低诉：低声倾诉。

无据：此处意为“无由来”“无端”“无缘无故”。

暖烟：暖晨之霭气。

趁：此处乃“追逐”“随同”之意。游蜂：指到处采花的蜜蜂。

踪迹：行踪也。恣狂：恣意放浪。“恣狂踪迹”是“踪迹恣狂”的倒装。

两两相呼：两两相呼应。

终朝（zhāo）：即整日里。雾吟风舞，即雾里唱风里舞。这里的“雾”字正和前面的“暖烟”相呼应。

上苑：即古皇家园林“上林苑”。秦时在咸阳附近渭水南，汉武帝于建元三年（前138年）在秦旧苑址上扩建。柳秾（nóng）：柳树葱郁茂盛。秾，草木葱郁茂盛之貌。

别馆：即别墅。古代建于园林内的居宅，称为别馆或别业。此际：这期间。海燕：即燕子、家燕。偏饶：特多。偏，偏偏是。饶，富也；多也。

⒇韶光：美好的时光，多指春光；也指青春年华。与：付出。此处指韶光白白流失了。

《黄莺儿·园林晴昼春谁主》赏析

对柳永这首词的理解，各家有较大不同。一种说法是：此词表似咏物，实则舒怀。上阕写尽流莺娇姿。下阕第一、第二韵句，仍写流莺风流倜傥、逍遥自在。同时，也表现出柳永的自负和自信。下阕第三韵句始，笔锋一转，当上苑柳秾时，别馆花深处，流莺已经难以主春了。此际，偏偏众多的海燕归来，把韶光占尽。不难看出，这与柳永初来京华，未试之前的心态、行径，何等相似。下阕后两韵句，也正反映了柳永不第、名落孙山的无奈而又沮丧的心情。

另一种说法：此词写春风骀荡，万物负暄而孳勃，黄鹂鸣深树，游蜂恣纵舞，海燕占尽春光，一派欢快热闹的景象。置此情境中，人的心情自然也是愉悦欢畅的。换头之“无据”二字，尤为妙手，鸟雀蜂蝶，掠过暖烟湿雾，相随相偕，自在吟舞，完全是无意识的，人们不能问它们何以如此欢舞吟唱，因那是天性使然，故言“无据”。若问此词有无寄托？不好说。总之，作者的心绪极好，为春色美好所感染就是了。从“恣狂踪迹，两两相呼，终朝雾吟风舞”几句来看，写黄鹂、写游蜂，似又在映照着人，而海燕的偏饶春光，更有自诩之意。那么想来只有科考及第，所谓金榜题名这样的大喜事才能如此欢娱。但《乐章集》向无编年，这样也是一种推测。柳永进士及第在公元1034年（宋仁宗景祐元年）。若将此词与写于汴京的《柳初新·东郊向晓星杓亚》，以及写于睦州的《满江红·暮雨初收》对读，或许能有所感悟。

第四篇：材料作文：黄莺上帝

阅读下面这则短文，根据要求作文。

有一只饱受主人疼爱的黄莺，从小就被关在笼子里。它虽然永远不愁温饱，又没有天敌的威胁，却也从来不知道什么叫“自由”。

这只黄莺足足被关了一辈子。它寿终正寝之后，上了天堂。但是在上帝的面前，它却显得不知所措。上帝看了很心疼，于是安慰它：“你别担心，这里是天堂，不但处处开着美丽的花朵，而且有食之不尽的水果。更棒的是，你终于得到了彻底的自由！”黄莺似懂非懂，拍拍翅膀就飞走了。

几天过后，上帝又在天堂遇到这只黄莺，便问：“我亲爱的孩子，你过得还习惯吗？”“这里有吃有喝，确实是不错，但是……”黄莺显得有些为难。上帝听了十分诧异：“怎么了？”“上帝啊！”黄莺说，“这里唯一的缺点，就是这个笼子太大了，无论我怎么飞，都飞不到尽头啊！”

选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容的含义和范围作文，不要套作，不要抄袭。

原文下一句为：

许多人因为过分扩张的欲望，在自己的内心建立起一座坚固的牢笼，久而久之，自囚却不自知。其实，没有人能解放我们被钳制的心灵，因为打开内心牢笼的钥匙——知足、感恩，都握在我们自己手中。

第五篇：《小黄莺唱歌》教案

教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。以下是小编为您带来的《小黄莺唱歌》教案。仅供参考!

教学目标：

1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、会讲故事。树立自信心，不自卑，不怯懦。

课前准备：

生字卡片、头饰、奖励标志等。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

询问学生喜欢小鸟吗，都知道有那些鸟，各有些什么特点，认为小黄莺唱的歌好听吗。

学生各抒己见。教师出示课题 “小黄莺唱歌”。

二、认识生字

启发质疑：小黄莺是怎么唱歌的?发生了什么事等等。

1、教师进行范读。

2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。

3、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

4、教师指名识字、正音(2——3名)。

5、同桌用卡片检查识字、对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

6、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。)

三、初读课文

1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。

2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅，并及时进行评价。

四、精读理解

在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟。

1、读了课文，你都知道了什么?从哪里知道的?读一读。教师相机指导朗读。比如

小黄莺第一次失败后的灰心丧气;妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语;小黄莺经过努力后，又一次上台，表现出的轻松和欢快的心情等等。

2、小组讨论小黄莺唱了几次歌，为什么最后能唱好?然后全班交流。

3、指导学生进行联想：如当妈妈要小黄莺努力练歌时，它是怎么想的?从那以后，它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。

4、交流各小组联想内容。

5、有感情朗读。先自由读，再指名读。

第二课时

一、讲故事

1、教师读课文，学生边听边想像。

2、给学生一定时间，练习讲这个故事。

3、指名讲，佩戴头饰。

4、其他的同学自由发言，可以讲述自己的心情，想法，也可以自由提问，形成良好的交流氛围。

二、讨论交流

你有过小黄莺那样的经历吗?你想象那些胆怯的同学说些什么?

三、写字

1、出示生字认读。

2、在具体环境中认读：课件出示带有生字的词语

3、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字?

5、学生练写其他的生字。

四、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

教后反思：

我在设计这篇课文的教学时有如下的考虑

1、从孩子的兴趣入手，在轻松愉悦的氛围中引出课题自然流畅。

2、识字教学让孩子用喜欢的方式认字，和小伙伴既合作，又竞争，这样可以激发他们的认字主动性。

3、给学生充分的时间和空间进行读的活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

4、让学生知道自卑、怯懦带来的后果，感受树立自信，经过努力，获得成功之后的快乐。

5、给学生充分想象的空间，学会与人交流自己的意见。

6、使学生在读悟中受到“做事要有自信心，不自卑，不怯懦”。

7、为学生营造一个良好的讲故事的氛围，给讲故事者提供一个小小的舞台，激起学生的激情和欲望。同时要鼓励那些平时胆小胆怯的学生，多给他们锻炼的机会。

8、有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。

9、采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

在教学中，教学过程衔接连贯，学生学习兴趣也很浓，教学效果也可以，但有的学困生在读课文时速度较慢，跟不上老师的学习速度，没有完全照顾到全体学生，以后我会从这个方面多下工夫，这样学习效果会更上一个台阶!