人教版七年级生物下册《人体内物质的运输》教学反思

第一篇：人教版七年级生物下册《人体内物质的运输》教学反思

通过本节课学习，学生能够根据三种血管的特点区别人体血管的类型，部分学生可以描述出心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径。

1、设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略，促使学生通过自主学习获得知识和培养能力，但每课时设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。

2、针对本章课复习内容较多，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同的学习小组，通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学习心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学习能力得到提高。

第二篇：七年级下册生物第四章《人体内物质的运输》知识点整理

第四章 人体内物质的运输

1、流动的组织－——血液

1）血液的组成和功能

本文由

索罗学院 整理

第三篇：八年级生物上册《人体内物质的运输》教案人教新课标版

八年级生物上册《人体内物质的运输》

教案人教新课标版

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m 课

题

第十四章第一节人体内物质的运输第一课时

教

学

目

标

区别三种血管的结构特点和生理功能。

通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。

通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的团结合作、探究精神。

教学重点

三种血管的结构特点和生理功能

教学难点

血管的形态结构与功能的适应

教学过程

复备栏

创设情景，导入新课

展示住宅楼里纵横交错的自来水管道图片，引导学生观察。

启发学生思考以下问题：

你知道自来水管的作用吗?在我们身体内运输各种营养和废物的通道是什么？

说说你对血管的认识及疑问

学生思考回答：

自来水管道运输自来水供给千家万户的作用。

说说身体上所见血管如“青筋”等。说出对血管的疑问

小组合作测脉搏

过渡：引导学生感受青筋能跳动吗？

教师组织学生开展小组活动：

引导学生自学课本中有关内容，学生自学有关测脉搏的方法。

要求小组合作相互测试3组数据并计算平均值。

平均值

本人

同桌

教师引导学生讨论：

人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变动？

男女生脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？

学生讨论、交流、回答，教师作补充

教师提问：我们刚才测脉搏的方式早在我国古代时已有，你了解吗？有何想法？

学生思考、回答“切脉”的作用，感受我国传统医学的源远流长

小组合作探究血管的类型、结构特点和生理功能

过渡：血管还有哪些类型？血管还有何特点、作用？学生产生疑问。

教师在黑板上板书图表，引导学生思考、探究。

类型

血流

方向

结构特点

作用

管壁

弹性

官腔

血流速度

动脉

静脉

毛细

血管

学生观察思考，通过合作、学习、探究，完成填表内容，并初步形成血管的概念

教师引导学生讨论

人体内的血管各有哪些功能？各种血管的结构与它们的功能相适应吗？

从血管的分布情况看，你认为手臂上的“青筋”属于哪种血管?

学生讨论、交流、回答。

4、教师引导学生归纳总结血管的概念。

课堂小结

课堂小练：、血液循环系统的组成是

A．血管和血液

B．血管和淋巴管

c．心脏和血液

D．血管、心脏和血液

2．早在XX多年前，我国用“切脉”的方法诊治本人的医学家是

（）

A．华佗

B．扁鹊

Ｃ．张仲景

Ｄ．李时珍

3、人体三种血管中，管腔内血流速度最慢的是

A．主动脉???B．毛细血管???c．肺静脉??D．桡动脉

4、医生给病人验小血时，用针把手指戳破，挤出血来，再用吸管吸取。这种血来自于（）

A.动脉

B.静脉

c.毛细血管

D.以上三种血管都可以

4、血管的概念是什么？血管的种类有哪些？各有什么特点？

教

后

反

思

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第四篇：新人教版七年级生物下册教案人体内物质的运输复习课教学设计

新人教版七年级生物下册教案人体内物质的运输复习课教学设计

优质课资料 第四章 人体内物质的运输 复习课教案 山东省莱阳市羊郡中学 于启斋

复习目标

【知识与能力】

1．描述血液的成分和主要功能。

2．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3．描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。自主归纳总结血液循环的途径；培养提出问题的能力。/ 6 4．概述人体的血量，列举ABO血型的类型，以及安全输血以及输血关系。

5．通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。

【过程与方法】

1．通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。

2．能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。

3．掌握出血的初步处理方法。

4．通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。

5.培养学生自主学习的方法。

【情感、态度、价值观】

1．通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。/ 6

2．联系实际，关爱他人。鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。

3．鼓励学生勤思考，做到学以致用。

教学重难点及突破

重点：1.描述血液的组成成分和各部分的主要功能；

2.学生描述心脏的结构和功能；

3.概述血液循环的途径；

4.区别动脉血与静脉血。

难点：1．显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织；

2.心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，理解器官的结构与功能相适应；

3.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变/ 6 化；

4.输血与血型的关系。

教学突破

教学中让学生事前看书，掌握最基本的基础知识和基本技能，教师利用多媒体手段，画龙点睛，对重点内容和难点内容加以突破，讲解相关的典型习题，来巩固知识，扩大知识面，提高能力，达到复习的效果。

教法与学法导航

教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。

学法：自主、合作、讨论法。

教学准备

教师准备：

1．引导学生课前复习人体内物质的运输的相关知识，掌握/ 6 最基本的基础知识和基本技能。为复习课打好基础。

2．准备好相关的多媒体课件。

3．准备好相关的习题。

学生准备：在上课前做好人体内物质的运输的复习。

教学过程：

创设情境，导入新课：

前些日子我们学习了“人体内物质的运输”等相关知识，这一节课我们回过头来回顾一下这些知识。希望大家能够在原来学习的基础上有更深刻的理解。

知识聚焦：

利用多媒体手段，将血液、血管知识投到大屏幕上，让学生看书、交流回答下面的问题。

一、流动的组织——血液 / 6

1.血液成分及功能 / 6

第五篇：《人体内物质的运输复习课》的教学反思

在复习《人体内物质的运输》这章内容时，学生感到的难点是心脏的结构和血液的运输。在复习这章前，我对学生做了细致的了解。最容易混淆最易出错的地方就是心脏的空间结构。例如：心脏可分为左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，名称很好记忆，就是不能把名称和心脏的空间位置对应，怎样处理呢？我觉首先必须指导学生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般情况下，大家都把自己的左手方向定义为左，将自己的右手方向定义为右。但是在观察心脏的时候左右正好是相反的，为什么呢？因为人体的心脏图描述的是一个正对着自己的人的心脏，而在平时的生活中大家都将左手的位置定义为左，右手的位置定义为右，很容易和生物上的结构图混淆。应当改进为指导学生观察一个正面面对自己的人的心脏（比如就像是观察教师的心脏），这样这个人（如教师）的左手方向即定义为左，将其的右手方向定义为右，所他的左手方的即心脏的左，右手方向即心脏的右。因为他是和自己相对的，所以学生自己的左就图中的右。这样左右就显而易见了。