冀教版《桥梁远景图》教学设计

第一篇：冀教版《桥梁远景图》教学设计

一、教材分析

《桥梁远景图》是冀教版六年级下册第五单元——《科学在我身边》中的一篇精读课文。作者茅以升是一位杰出的桥梁专家，更重要的是，他还是一位充满想象，有着很强创造力的人。

本文就是他在对客观实际深刻把握的基础上，对未来桥梁的发展趋势及方向做出大胆想象的科普说明文。文章语言通俗易懂，想象丰富而奇特，容易激发学生的阅读兴趣。

一、教学内容冀教版小学语文六年级下册二十二课《桥梁远景图》

二、预习作业。

1、读准字音，熟读课文，把不认识的字、词圈出来，利用工具书理解“闲庭信步、望洋兴叹、譬如”等词的意思。

2、阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。

三、教学目标。

（一）知识与技能目标。

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字，理解“譬如、轮廓、妨碍、层出不穷、望洋兴叹、闲庭信步”等词语。

2、阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息。

3、有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。

4、在阅读中培养边读边想像、边读边勾画批注等自能读书的能力。

（二）过程与方法。

目标用自主学习——感受想象——合作探究的教学方法，运用读、品、诵的方法，使学生主动参与到探究的过程中，体会文章的写作方法，总分结构的好处，并对未来桥梁的想像进行小练笔的练习。

（三）情感态度与价值观目标。

在阅读中使学生结合对未来桥梁的想像进行小练笔的训练，培养其热爱科学的精神。

四、教学重点。

能正确，流利，有感情地朗读课文。了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势，并对未来桥梁进行大胆合理的想像。

五、教学课时：

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

（一）谜语导入，激发兴趣。

1、师：孩子们，我们先来猜个谜语：驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。

生：桥。

2、师：生活中我们熟悉的桥梁有哪些？它们都是什么样子的？

生：赵州桥，槐安桥……

3、师：今天我们就来学习茅以升先生的《桥梁远景图》

（二）初读课文，整体感知。

1、自读课文，整体感知。

师：大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，小组内检查，把容易读错的字、词写在纠错本上。（学生自由读课文）

2、小组活动，交流纠错本。

3、指名读文，随机指导。

师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

4、生字词检查，组织小组间竞赛。

出示：

承担、桥墩、拱桥、譬如、轮廓、袖珍、塑料、极薄、耽误、妨碍为江山添娇、小巧玲珑、水涨船高、闲庭信步、望洋兴叹、无梁飞渡。

5、中心话题。

茅以升先生为我们介绍了有关桥梁的哪些内容？默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。

（2）为我们描绘了怎样的桥梁远景？想像一下未来的桥梁还可能会出现哪些变化？

6、结合资料，小组交流。

第二课时：

（一）反复品读，探究想像。

1、交流中心话题。

2、课文为我们介绍了有关桥梁的哪些内容？默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。

3、预设1：桥梁的基本结构，类型。

（1）“桥是什么？不过是一条板凳。……在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩的下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。一座桥就是由这三部分构成的。”

①从这些加点的词语中你知道了什么？

②这里运用了“打比方”的写法，把“桥”比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。还知道这里也运用了拟人的写法，“板凳”“桥梁”也有了“腿”、“脚”。还知道桥梁都有三部分：桥梁，基础桥墩。这样的写作方法有什么好处呀？（使人更容易理解，使桥梁结构更形象，使文章更生动）

（2）“然而，桥梁、桥墩和基础这三部分的花样实在多。”

①桥梁在这三部分又有哪些花样？通过搜集资料你还知道哪些类型的桥梁？（梁桥、拱桥、吊桥、斜拉桥、双拱桥……并结合资料对课文内容进行适当的拓展）

②孩子们，我们了解了这么多有关桥梁的知识，带着自己的理解读读吧！

4、预设2：过渡段

“ 人类的智慧是无穷的。今天的大桥，五花八门，已经了不起了，可是明天、后天的大桥，更是了不起。现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁绘出一幅“远景图”吧！”

（1）这一段写的什么内容，放在这里有什么作用？

这一段主要是用“智慧无穷”“五花八门” “了不起”等词对前面桥梁的结构、类型进行总结，起到承上的作用，同时又开启下文，引出后面的远景图。（试着带着自己的理解读一读）

中心话题。

（2）为我们描绘了一幅怎样的桥梁远景图？想像一下未来的桥梁还可能会出现哪些变化？

A、描绘的是将来的桥梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段）

B、描绘的是将来桥梁很美，轮廓美，构件美。（第五自然段）

C、描绘的是将来的桥梁会造得很低，既可以降低费用，又可以水陆两用。（这一段运用作比较的方法，现在的活动桥虽低，但走车过船耽误时间，将来的桥水陆两用，两不妨碍，前后对比突出未来桥的优势。）

D、描绘的是将来的桥梁小巧轻便，携带方便。（第七自然段）

E、描绘的是将来桥梁会出现“无梁飞渡”。（第八自然段）

“无梁飞渡”这种桥梁有可能实现吗？（本段在现实的基础上融入了作者大胆奇特的想像，出现了“无梁飞渡”这一科学幻想。）试着带着自己的理解，边读边想。

是啊，“无梁飞渡”多么神奇啊，此时你想像一下未来的桥梁还会有哪些变化？

使学生可以从桥梁外观，材料，功能，建造方式等各方面畅想，并在小组中交流。

（二）整体回味。

师：从大家的脸上，老师已经看到大家对桥梁的兴趣越来越浓厚，让我们带着自己的想像再一次去回味《桥梁远景图》的神奇吧！

生：（自由读）

（三）扩展阅读，延伸体验。

师：老师这里还有一篇有关桥梁的文章《海内第一桥》，我们一起读一读，说一说你的感受。

（四）作业。

1、师：《桥梁远景图》为我们展现了未来桥梁的科学神奇之处，你想像桥梁的远景图会是什么样的？把你的想法写到小本本上，并试着搜集和桥梁有关的诗句、成语，写到积累本上。

（1）俗话说“良好的开端乃成功的一半”，在课的导入阶段，以谜语的方式，够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。

（2）教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。

2、检查学生认读情况。

（1）通过研读本段重点词句特点，分小组合作讨论，使学生更形象地理解桥梁结构，同时加强了学生的合作团结意识。

（2）通过本段中心句地理解，教师通过各种途径，给学生创设自由环境，引导学生抓字、抓句、抓词的同时又向课外有所拓展，让学生情又文生，再回到文中去，感情朗读课文，最终还是落到文本。

（3）调动学生生活积累与想像，虽然没有亲自见到这种水陆两用桥，同样也能联想到，情由文生，再回到文中去。让学生再读课文，在情感积淀的基础上，课文读得会更有感情。

（4）让学生去想像未来桥梁的变化，可以培养学生的发散思维，激发他们的创造力和想象力。

（5）在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。

（6）通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生抒真情，写真言，不断提高写作能力。

（五）拓展阅读。

海内第一桥

洛阳桥，乍见这个名字，还以为是在河南洛阳市呢。其实，它离洛阳市有几千里远。它架在福建省泉州市附近的泉州湾和洛阳汇合的地方。

洛阳桥是我国第一座跨海的大石桥。它始建于1053年，整整花了六年时间才建成。石桥一共有1200米长，5米宽，有44座桥墩。桥上两边有扶栏。如今石桥只剩下31座桥墩，1188米长了。

洛阳桥在建筑上有许多创新。它采用“筏型桥基”，在沿桥梁中线的河底下，用许多大石垒成桥墩。这里水深流急，石条抛下去后被大水冲走。为了解决这一难题，能工巧匠们反复试验，寻找到一个好办法。他们等待风静、潮水低落时，同时出动许许多多装满石条的船只，把它们同时填进江底。就这样，在水底垒起了一座长500米、宽25米的桥基。长长的桥基宽如一条水下长龙，静卧江底。

为了把水底那些堆积在一起的石条凝聚成为一体，使之不被大水冲塌，造桥的工匠们又想出一个绝妙的办法。

海底有一种贝壳的软体动物，名叫牡蛎。它有两个壳，一个壳附生在岩礁上或者另一个牡蛎上，互相胶结在一起，另一个壳则盖着自己的软体。牡蛎繁殖能力很强，而且无孔不入，一旦跟石块胶成一片后，用铁铲也铲不下来。工匠们利用牡蛎的这个特性，在桥基上遍种牡蛎。

果然，没出几年，牡蛎不仅把零散的石条、石头连成了一个整体，而且把冲散石头也胶合在起。洛阳桥基历时900余年而不垮、不散，牡蛎功劳不小。这件事，可以说是建筑史上的一大创造。

铺设在洛阳桥上的都是10米多长、又厚又大的石板，据估测，每一块重达二三十吨。怎样把这么重的石块运到高高的桥墩上去呢？修筑桥梁的工匠们又从潮涨潮落中受到启发。采用了浮运法。

工匠们等到涨潮时，把石块用木排运到桥墩跟前，借用涨潮的浮力，把石块放置在石墩上。洛阳桥上的300多块石板和上万块石料，都是采用这种方法架上去的。

洛阳桥被人誉为“天下奇”，由此看来，是很有道理的。今天，洛阳桥头有一块匾额，上面写着“海内第一桥”。

洛阳城的建成，促成了海上贸易的发展，为我国石桥建筑提供了宝贵的经验。

第二篇：《桥梁远景图》教学设计

《桥梁远景图》教案设计

教学目标：

1、学习通俗形象、准确的说明语言。

2、学习打比方等多种说明方法的运用。

3、学习作者以科学的精神进行大胆合理的想象。教学重难点：

1、学习作者语言的准确、形象；恰当的比喻和打比方的说明方法。

2、进行科学合理的想象。教学方法：自主、合作、探究 教学思路：引、读、思、品、说。教学时间：第一课时 教学过程：

一、引入

世上有人就有路，有路就有桥。从古至今桥梁发生了很大的变化，古代的木桥、石桥为主，近代出现了钢架桥。比如我们学过《赵州桥》《飞夺泸定桥》铁索桥。那么将来的桥是什么样子的呢？著名桥梁专家茅以升为我们展开了丰富的想象，今天我们就学习他的课文《桥梁远景图》，请同学们打开书第十八课。板书：桥梁远景图

二、明确目标

（一）学生读学习目标。（出示小黑板）

1、学习通俗形象、准确的说明语言。

2、学习打比方等多种说明方法的运用。

3、学习作者以科学的精神进行大胆合理的想象

三、走进作者

茅以升(1896—1989)江苏人。我国著名的科学家﹑桥梁专家﹑工程教育家。设计并主持修建了钱塘江大桥﹑武汉长江大桥﹑南京长江大桥等桥梁。被称为“中国桥梁之父”，写过大量介绍桥梁知识的文章和科普读物，如《人间彩虹》、《中国的石桥》等，本文就是关于桥梁的科普文章。

提到说明文，咱们在苏州园林一课，老师讲了说明文阅读方法，大家来回忆一下。（出示方法）今天就以本课为例，继续学习说明文的阅读方法。

四、整体感知，研习课文

下面在预习的基础上就速读课文，注意两个要求：

1、注意字音。

2、思考本文的说明对象是什么？ 读准字音是学好语文的基础，谁能把这几个词语读一下：承载 颠簸

点缀

塑料 混凝土

水涨船高

留下了一个重要的问题，问：本文的说明对象是什么？明确：未来的桥梁。是怎样找到的？课文第三段。（找说明方法的方法）整篇文章、找课文标题、课文开头。教师评价。

本篇文章是想象未来的桥梁，那课文开头作者是通过怎样的方式来引入课文的呢？（请学生读）然后抽学生答，（牛郎织女的神话故事）说明了什么？（说明了桥的重要作用）同时引起读者兴趣，激发想象力。

下面再看一下第二段，板凳指的是什么？（桥）作者为什么把板凳比喻成桥呢？目的是什么？（说明桥的构造）通过我们熟知的事物，来理解桥的构造。板书：（重要 构造 未来的桥梁）

这一写作思路，为我们照说明顺序打下了很好的基础。那谁来说一下，这篇文章使用的是什

么说明顺序？板书：（逻辑顺序）回忆，逻辑顺序是人类的一种思维方式，由一般的桥梁构造想象到未来的桥梁，是由一般到特殊、具体到抽象的逻辑顺序。文章主体部分是想象未来的桥梁，作者是从哪两个方面想象未来的桥梁。看快读的看一下后半部分。（生看课文）

1、将来造桥发生的变化

2、未来桥梁的样子。

将来造桥会有哪些具体的变化？在书上找相应的段落。（学生找5—8段）问：为什么照的如此快和准确，你是怎么找到的？（每一段的第一句是这一段的中心句）中心句概括了这一段的内容，把握好中心句，能够提高你的阅读速度和阅读质量。

茅以升呢是一位著名的桥梁专家，他一生治学严谨，作为一个科学家，他想象未来的桥梁是有自己的依据，不是胡思乱想的。下面同学们阅读这个部分，在书上勾画一下，看作者是从哪些角度说这些变化的，找出这些造桥的依据的。（生找）可前后左右交流、讨论。老师巡视。

说第一个，将来造桥造的又快又好的原因是什么？ 第二个：便宜。第三个：很美。板书：想象，（有依据的想象）

合理

作者为了更好地说明桥梁的变化，采用了多种说明方法，大家回忆一下，在苏州园林一课老师讲了很多的说明名方法，都有哪些：打比方、列数字、作比较、引用等等。（表扬记忆力很好）这四个段落运用了哪些说明方法？（学生找）

五、说明文语言准确性

说明方法的主要作用是什么？说明事物的主要特征。说明方法无论读说明文还是写说明文，都非常重要。看以下几个句子：

1、架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需人的劳动力。“差不多“能否去掉？为什么？。去掉了就是不需要人的劳动力，与事实不相符，体现不出说明文语言的准确性。

2、几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了。不能去掉，去掉后说明两者同时完成，与事实不相符，体现了说明文语言的准确性。这两件事不是同时完成的。虽然时间短，但是还是有间隔。

3、„„引桥的工程往往比水上正桥的工程还大。不能去掉。去掉了就是引桥的工程一定比正桥的工程大，有的引桥没有正桥的工程大，体现了说明文语言的准确性。

教师：作者运用了多种说明方法，运用准确地语言说明将来的造桥发生的变化。在此基础之上，作者的思维就更加活跃了，在他的脑海里，浮现了很多未来桥梁的样子，接下来看后边的几个段落，分析一下将来将出现什么样的桥梁？（生读或看课文）与上几个段落有相似之处。

作者除了想象和理外还很大胆，板书（大胆），这么多桥梁，你最喜欢哪一种，给桥起一个名字，（袋鼠桥：很生动形象）（蛇形漫步）（跨海：大洋彼岸桥）（浮型桥）

六、小结

作者写这篇文章是1979年，作者当时是83岁高龄，大家想象一下，一位老科学家，在80多岁还有这样的想象力，可以经看出作者对未来的向往和热爱之情，同时呢，这种精神也值得我们学习的。令人欣慰的事，他的很多设想现在都已经变成了现实，介绍（英国有一座桥，无墩，很低，桥可以自由开关。开桥下可以过船，关，人可以在上面行走。弯曲的立交桥等）古人对月宫充满想象，所以才有嫦娥奔月的美丽传说，正是有了这些想象，才会

有今天的嫦娥一号的环月成功。正是由于有这些大胆的想象，人们才能不断的进步，推动社会发展。

七、作业：设计你梦想中未来桥梁的样子。要求：合理、大胆。板书：略

第三篇：《桥梁远景图》教学设计

《桥梁远景图》教学设计

教师：崇奎林

《桥梁远景图》教学设计

课题：«桥梁远景图»

教师：崇奎林 设计说明：

这是一篇极有代表性的说明文，幻想意识极强，又能引发学生的学习兴趣。所以，在教学中，我有意识地将综合实践活动与说明文阅读学习穿插教学，并补入板画内容，三者为一体，进行教学。

整体思路：

整体利用三个课时，分为探究桥的知识（探桥）――板画设计未来的桥（画桥）――阅读学习未来的桥（读桥）三个部分。

教学目标：

1、讨论学习说明文的相关内容，进一步体会并把握说明文的阅读要点；

2、发挥联想与想象，对未来的事物进行设计；

3、学习归纳与整理，小组合作探究学习的方法。

内容分析：

本课为说明文，只重注说明要点知识的讲析，不够新颖。综合实践中有关开桥的内容，适当引入，穿插教学。同时将学生感兴趣的绘画形式融入其中。这些内容既可以调动学生的学习兴趣，又可以补充说明文单一的教学知识，同时符合小组合作探究学习的方法、过程。其中，重点还是说明文阅读中应该把握的知识点。难点在于如何完成板画并适当介绍说明。

学情分析：

学生对课本单纯知识性讲析兴趣不大。同时有些学生对于绘画极为感兴趣。讲析中板画的设计符合学生的兴趣。关于探究内容的设计，“五个一”既不太难，又可以引发学生议论与思考，同时调动探究潜力。

学法指导：

主要利用小组合作探究形式教学，充分利用教室内现有的有限教学资源。利用多媒体演示，利用录音朗读，利用网上多方面交流。

准备――检查――建议――改进――展示――说明――评价。设计内容，合作完成，展示说明，重难点补充。

资源准备：

多媒体电脑、幻灯片演示、录音设备。

教学过程：

一、导入：

桥，在我们的生活中，不可缺少，极为重要。今天，我们就共同走入桥。

1、第一个发明桥的是谁？

2、请写出你心中知道的桥？名称、种类、功能

3、请填写下列各空：(教学课件演示)

张飞喝断――当阳桥

红军飞夺――卢定桥 叶挺决胜――汀泗桥

茅以升修――钱塘桥 李春设计――赵州桥

牛郎织女会――鹊桥 七七会战――卢沟桥

丰都鬼府――奈何桥

二、探桥：

以小组为单位，讨论学习。各组形成一份报告单。

1、阅读综合性学习材料，把握其中的重点。

桥的介绍、世界上第一座桥、蔡襄的洛阳桥（筏形基础、浮运架桥）、伦敦的亨伯桥、桥之美。

2、关于桥的“五个一”探究：

一座桥的名称、种类、功能； 一个桥的传说、故事； 一个桥的成语或者诗句； 一句桥的比喻句； 一种桥的比喻含义。

3、学生板书展示，然后评价，适当补充。(利用幻灯片进行演示讲析)

三、画桥：

请每个小组事前准备，研究你心目中未来的桥。然后选派一名代表，在黑板上画出未来的桥，并请学生进行介绍、说明，起个名称，交流评价。

比如：学生设计的桥有陆天桥、彩虹桥、磁力桥、五环桥、明虹桥、08桥、曲形桥、宇宙桥等等。

(利用电脑屏幕的手写电子黑板进行展示)

四、读桥：

（一）首先，请同学们标注段序，初步朗读（可以默读、速读）。然后请个别学生进行复述，要求简洁、到位。

（二）再次浏览课文，思考：(可以播放朗读录音)

1、什么是桥？你还有哪些比喻？

2、未来的桥会是什么样，请你给每种未来的桥起个名称，并简要概括。

无墩桥、沉浮桥、弯曲桥、袖珍桥、无梁桥等。

未来的桥一定又快又好、便宜、很美、很低、没有桥墩、深水中可以造桥、弯曲的、很小、轻便、无梁飞渡。

3、本文主要运用了什么说明方法？请找出原文举例说明。

主要有打比方、作诠释、举例子、摹状貌。

4、请找出主要段落的中心句？

5、本文的结构与顺序如何？请简要说明一下。

6、体会本文的语言特点。

五、拓展延伸：

设想并写作远景图，作文片段训练。

1、可以结合以下内容进行设计，任选其一。

如：手机远景图、楼房远景图、电脑远景图、汽车远景图、轮船远景图、飞机远景图等。

2、然后进行课上交流，也可以进行续写。

六、板书设计：(教学课件演示)

桥梁远景图

茅以升

一座桥的名称、种类、功能；

探桥

一个桥的传说、故事；

一个桥的成语或者诗句； 一句桥的比喻句； 一种桥的比喻含义。

画桥

绘画――名称――说明――评价 读桥

又快又好、便宜、很美、很低、没有桥墩、深水中可以造桥、弯曲的、很小、轻便、无梁飞渡。

教学反思与评价：(表格整理)

1、画桥时，关于立交桥的示意图设计没有达到目的，评价不够精细。

2、所有课时完成后，应该注重巩固训练与掌握情况反馈。

第四篇：《桥梁远景图》教学设计

语文版七年级下册第五单元是说明文。说明文是一种枯燥乏味的文体，教师不喜欢教，学生不愿意学。“不喜欢”“不愿意”不等同于不用教学。怎样“教学”？当然要教出说明文的味儿。不能为了追求课堂的活跃气氛，而不顾说明文的文体特征，把课上得跟小说、诗歌、抒情散文的上法没两样。上出说明文的“味儿”，应该是老师们教说明文的底线。

但仅有说明文的味儿是远远不够的。我熟知好些老师关于说明文的授课法（也包括我自己，恐怕这样的教授法具有普遍性）——先罗列出说明文的一大堆死知识点：说明结构（总一分、分一总、总一分一总），说明顺序（空间、时间、逻辑），说明方法（下定义、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方等），语言特点（准确、简明），内容特点（客观科学）等等：然后再根据课文内容来（或全文或某段落或某具体语句）落实这些死知识点。

如此一来，说明文的“味儿”（文体特征明显）倒是有了，但总觉得这味儿有点腐臭，估计学生是不爱闻的。实际上，如此授课是本末倒置的，是典型的“教学内容”为“教学方法”服务（如果“说明结构”“说明顺序”“说明方法”之类的死知识点也可称之为“教学方法”的话）。而“对教学方法的努力，是为了更有效的实现教学内容”，也就是说，“怎样教”（教学方法）只是手段，“教什么”（教学内容）才是目的，“教什么永远比怎样教重要”。目前，我们大多数课堂把这两者弄反了。

鉴于此，我决计不固守成规，而要来点别出心裁的上法。下面是我执教《桥梁远景图》的课堂实录。

《桥梁远景图》课堂实录

教学目标：缩写课文，文意不变。

课 时：两课时。

教学流程：

第一课时

首先，简说文题和作者（约3分钟）。说明对象是桥梁，并且是未来的桥梁；文题意为“为将来的桥梁绘图”，讲的是未来的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的桥梁专家，他设计并主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥，后来又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。作者这一身份表明，此文虽有想象成分，但并非全是天马行空，而是有科学根据的合理想象。

其次，学生默读课文，读两遍以上（约12分钟）。说明：我经常要求学生进行“裸读”，所谓“裸读”，是指学生在没看教辅书、老师不出示问题的前提下直面文本的一种读书方法。这是一种朴素的读书方法，唯其朴素，方见本真。

第三步，出示问题，缩写课文（约30分钟）。一篇课文的学习只设置了一个主问题：在反复阅读课文的基础上，试把课文缩写为250字以内的短文，课文大意不变。

教师指导方法：可先提炼出各段落主句。然后运用适当的词语把各主句连接起来，力求缩写文自成一体，语段之间衔接自然、连贯；在此基础上，若能保持文字的生动形象，则更好了。

学生缩写课文，教者时而巡视，时而静坐。教室很安静。

第二课时

第四步，每小组指定一负责人，收集本小组缩写稿，小组负责人认真阅读后，选出小组内较为优秀的3篇稿，上交教者。（约15分钟）

第五步，教师读范文，并作简要点评（约30分钟）。

现选出学生两篇不同层次的缩写文，录之如下，姑且命之日：普通版和精华版。

《桥梁远景图》（学生缩写文之普通版）

牛郎织女虽是神仙，可也需要借助“鹊桥”才能相会，可见桥梁的重要。

一座桥由桥墩、基础和桥梁这三部分构成。

现在让我为将来的桥梁绘出一幅远景图吧。

将来的桥梁一定造得又快又好，几乎才听说透桥，就看见“一桥飞架”了。

将来的桥梁一定造得很便宜，人们用高分子新材料代替现在用的各种合金钢及高强度混凝土，成本大为降低。

将来的桥一定造得很美，桥身不一定是直通通的，而是肥瘦相间。

将来的桥一定造得很低，便于水陆交通。

将来一定会出现没有水中桥墩的大桥。

将来也会有可以随身携带的“袖珍”桥，这样，遇到小河时，可随时架起朱，就可在上面走过河。

将来还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥吧。

（教师简评：这篇缩写文，能提炼出各段主句，并加以简单的补充说明。）

《桥梁远景图》（学生缩写文之精华版）

传说中的牛郎织女两位神仙，因天河阻隔需借助“鹊桥”之助方可相会。可见，即使是神仙，也还需要桥，何况人类呢。

桥无非是条板凳，放大就成了一座桥。现在的桥由基础、桥墩和桥梁这三部分构成，三者缺一不可；不过将来的桥可就不一定了。

将来的桥梁不仅造桥速度快，而且所需成本不高，借助于高新技术，还可把桥造得弯曲别致，实用之外，也美丽可观，足为大地生色、为江山添娇，将来造桥一定很低，这样不仅可以节省费用，而且特别便于水陆交通：为保证江河行船的畅通，将来还会出现没有水中桥墩的大桥。

最为便利的是，将来会有很小巧、可以随身携带的“袖珍”桥，如此一来，遇到小河时，可就地架起来，在上面走过河。

最不可思议的是，将采还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥了吧。

（教师简评：此“精华版”缩写文，能提炼出各段主句并加以重新组合，句段之间衔接自然、连贯，文章浑然一体，是一篇较为成功的缩写文。）

课后总结和反思

我的这堂课，深受余映潮课堂教学设计理念的影响，从中可看出余映潮模式的影子。

一是“主问题”设计。历经十余年新课改观念的冲击，如今的课堂“满堂灌”少见了，但取而代之的是“满堂问”。有的教者，一堂课里向学生提问了数十个问题，平均每个问题的提出和回答，总时间加起来不足一分钟，在如此短的时间里，学生除了脱口而出的肤浅应答外，还能说出什么有深意的东西来呢？就算是这肤浅的应答，也常常为少数“精英”学生所垄断，其余学生无奈地做了沉默的大多数。成了看客，对照课标提倡的“面向全体学生”，几成讽刺。而“主同题”设计一扫“满堂同”的弊端，它“制约了课堂上无序的、零碎的、频繁的问答，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零碎敲打等弊端，遏制教师的过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体”，是“阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题，在教学中具有‘一问能抵许多问’的艺术效果”。

二是“课堂活动充分”。本课的问题设计练习，每一位学生都参与其中，都动手写了起来，杜绝了“满堂问”式的澡堂中存在着大量旁观者的尴尬现象，真正做到了《语文课程标准》中所强调的“面向全体学生”，学生人人有事可做，课堂活动充分。

三是以写代析的“理性思考、诗意表达”。课标积极倡导自主。台作、探究的学习方式。有的老师据此认为，语文课堂越活跃越好、越热闹越好，于是乎，说唱跳演十八般武艺一齐上阵，反正，就是要让学生“动”起来！不如此，就是不执行课标精神。这实在是对课标精神的误解。古人云：“静如处子，动若脱兔。”其实语文课堂教学也如此。没有经过“静如处子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年炼狱，“动若脱兔”的课堂只能是虚张声势的表面繁荣。其实，写作是一种理性的思考，表面的沉静蕴藏着跳跃的思维、思想的火花；在写作达成的前提下所进行的言说活动。则是一种“诗意的表达”。

余映潮认为：“语文教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。”我绝不敢说我的课堂教学达到了这一境界，只想鞭策自己朝着这个境界不断努力。

第五篇：桥梁远景图教案

《桥梁远景图》教案

教学目标

知识与能力1．学习本文简洁生动的说明语言。2．学习打比方等多种修辞手法的运用。3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

过程与方法1．朗读感知课文内容，感受文章富有文学色彩的语言特点。2．分析体味课文合理的想像，培养学生关注科学的兴趣。

情感态度价值观：培养学生热爱科学为科学献身的精神。

教学重点

学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。教学难点

形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学突破

运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点难点。教学准备：准备小黑板进行字词的板书、学生互学过程中思考的问题等

教学过程：

一、课文导入

同学们在小学的时候曾经学过有关桥方面的知识，谁能说说有关桥的成语呢？

今天我们将学习茅以升先生缩写的《桥梁远景图》，谁能告诉同学们什么叫远景图？

小结远景图的含义，点明合理的想象。板书课题

二、想象设计与朗读比较

1、你能想象一下未来的桥该怎么造和什么样吗？

学生思考，相互交流，小组代表发言。

2、朗读感知：

(1)、读完后检查阅读效果：读词述文(读词语，用词语复述课文片断)：

承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步

（2）、学生读课文，看看茅以升所想象的未来的桥，与学生的比较，看看异同。

在此基础上了解本文所使用的说明方法：打比方、举例子、作比较

3、学生研读自己喜欢的自然段，学习批注阅读的方法，了解文章主要写了有关桥梁的哪些内容？

4、总结归纳未来桥的特点：将来的桥会造得“更快、更低、更便宜、更美、更方便”。

将来的桥没有桥墩、空心的桥墩、自由弯曲、袖珍桥、无梁飞渡。

5、在叙述未来的桥过程中寻找你认为写的好的句子，进行赏析，了解说明文语言的特点。学生自己先研读，讨论概括，包括特殊的句式的了解。

三、训练巩固

1、学生完成《课堂作业》上字词基础部分。

2、利用课文内容辐射阅读

四、本课小结

本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法已以及说明文语言的特点等。希望同学们学完这篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。