南渡河诗歌

第一篇：南渡河诗歌

季节依时循环着

南渡河

你奔流了N年

在季节里复活

如古老的雷歌

流在多情的红土地上

很母性的南渡河

你养育了一代代的雷州人

站在南渡河边

仿佛有船歌自远方飘来

使人想起艄公渡客的传说

想起艄公的双手和沉思的脸色

曾经瘦过哭过的南渡河

在季节的音符上

始终唱着春之歌

灌溉万顷洋田

鹧鸪或农作物

都在一夜之间载歌载舞

椰风蕉雨、雨順风调

所有的农作物都向朝阳致意

郁郁青青的丛林丰满了两岸

南渡河继续流着

日日夜夜

流出富裕

流出古今鲜明的对比

流出雷州人的心声和向往

第二篇：南梁诗歌1

南梁——照亮西北高原的灿烂星光

——献给建党90周年

1、在幅员辽阔的祖国大地上

有一个名不见经传的地方——南梁

4、在中国革命的光辉历史上

有一个让后人永远敬仰的圣地——南梁

2、苍翠巍峨的子午岭绵延叠嶂

军民大生产的歌声还在林海中低回激荡 清澈甘甜的葫芦河静静流淌 娓娓讲述着昨天的南梁 那山坡上熠熠闪光的红叶 是记录你伟大功勋的军功章

啊,南梁

合：你是革命前辈魂牵梦萦的永恒记忆

你是佩戴在老区人民胸前的无尚荣光

3、在艰苦卓绝的革命战争年代

无数革命英烈

在南梁这片红色热土上 上演了一幕幕英雄壮剧 他们用鲜血和生命

谱写了西北革命斗争的壮丽篇章

4、太白起义的枪声

打响了甘肃革命武装的第一枪 南梁游击队的长缨

揭开了陕甘边游击战争的序幕

1、红二十六军的号角

唤醒了沉睡的陕甘大地 包家寨会议的决策

为西北红军的发展指明了方向

4、陕甘边区苏维埃政府的旗帜

在大西北撑起了一片明亮的天空 三岔长征纪念馆的灯火

辉映着中央红军坚定跋涉的脚步

3、山城堡战役的炮声

宣告结束了第二次国内革命战争 《军民大生产》劳动的号子 响彻了祖国大江南北

4、抗大七分校的红色熔炉 锻造出一大批中国革命的精英 西北野战军的钢铁洪流 迎来了新中国的第一片黎明

啊,南梁

合：你是革命者心头不灭的火炬

你是照亮西北高原的启明星

1、这里

曾是西北红军的摇篮

是“硕果仅存”的革命根据地 是红军长征的落脚点

是红军出师抗日前线的出发点 是红色的学校 革命的熔炉 是全国最民主、最进步的地方

《咱们的领袖毛泽东》《军民大生产》《绣金匾》从这里唱响

3、这里

有人民英雄刘志丹

有老百姓的”青天”谢子长 有群众领袖习仲勋

有一刻也不离开群众的马锡五

4、这里

有劳动英雄张振财

有新秧歌运动的旗帜刘志仁 有边区甲等艺术英雄汪庭有

还有催生中国《婚姻法》的“刘巧儿”原型 ——封芝琴

1、这里

有见证陕甘边根据地斗争的寨子湾 有充满传奇魅力的大生产基地二将川

第三篇：南音爱情诗歌

我一路向南

因为你在边关

于是我快马加鞭

想到达你的彼岸

我时常在梦里听到

你起床时的号角

也许你在站岗彻夜未眠

日新月异对于你

不过还是日复一日

于我而言却是年复一年

你还在那个地方

守卫江山

我还在这个地方

守护你和那抹橄榄绿

我默默捧起那一份耕耘

奢求你目光停留在我的方向

可我看到你眼中是祖国的万里河山

于是我夜不能眠

哪怕一年只见一面

而见的多了

就灵验了我许下的心愿

你在的方向不远

一首军中绿花

就可以来到你的身旁

只是叫唤着在思念在思念

别人永远不会发现。

第四篇：渡河少年教学设计

《渡河少年》教学设计

教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。教学过程：

（课前一分钟：名人名言）一谈话导入：

1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。二读书指导。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？

4、读后讨论：课文分几段？

5、指名按照部分来读课文。三品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说

明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。3．学生交流有关句子。4．组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆„„滑进了河里”。(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

(3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。

(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。(1)出示一组句子。

(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）6．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。2．质疑。

3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

第五篇：渡河少年教学设计

《渡河少年》教学设计

教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。教学重点：

1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。教学难点：

通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、导入

1、用哈佛大学校训导入

师：仿照哈佛大学校训，老师在这节课上也有三点希望：

1、让老师与你为友

2、让渡河少年与你为友，他是谁呢？ 生：课文中的人物。

师：对，是我们要学习的课文师写课题（板书：渡河少年），来，齐读课题。生：（读）渡河少年。

师：通过上节课的学习谁能说一下课文主要写了什么？ 生：概括主要内容

师：你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，知道了这个渡河少年最终成了一名游泳健将。古人说呀：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。假如此时渡河少年站在你面前，你有什么问题想采访他呢？

生：我想问渡河少年，你为什么坚持不坐老人的船。师：这是个问题，还有吗？

生：我想问渡河少年，为什么称老人为他的“启蒙教练”。师：这个问题问得好，值得我们好好研究，有了问题怎么办呢？ 生：读课文。

师：老师也有个问题，漫游于这样的语言文字中，你能看到一个怎样的渡河少年？听懂了吗？

生：听懂了。师：开始读吧！

生：（静静地读书，拿笔画）。

师：同学们读得很认真，相信收获也不少，谁先来说一说，你看到了一个怎样的少年？ 生：我看到了一个诚实的少年，（师板书：诚实）是从少年的问话中看到的。“老爹，我没有钱，能让我上航吗？”他直接告诉老爹没有钱，看出他很诚实。

师：他的诚实换来了什么？他上了吗？ 生：没有。

师：他的换来了什么？

生：换来的却是老爹那一句冷冰冰的——没钱坐什么船？ 师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？ 生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：（出示这句话）如果把当头挨了一棒比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？ 生：加上这个比喻句，更能突出少年受伤很深。

师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！生：少年像挨了当头一棒（读得比较轻），孤零零地立在岸上。

师：我感觉呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，来，我再给你一棒（师举起手），再读。生：少年像挨了一棒（挨字重读，有点夸张）。

师：这一棒好像又有点重了，听老师读，（师范读）来这样读一读。生：（齐读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：少年的神态又是怎样的，你们能表演出来吗？ 生：（表读）。

师：哟，我能看出来，睁得大大的眼睛，皱得紧紧的眉头，把你的感觉读出来。（大屏幕出示）

生：（读）离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

师：他有如此表情他的内心能平静吗？

生：你太爱钱了，没有钱就不让坐船，太生气了。生：这老人怎么这样！生：我怎么办呢？

师：就在这时少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）

生：（读），忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。师：少年做了几个动作。生：脱，擎，滑。

师：这几个动词，哪一个用得你觉得不太合理？ 生：为什么擎在手中，而不用拿呢？ 生：（抢着说）这样就湿了。生：为什么不跳下去，而用滑呢？

师：对呀，我们平常听说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？ 生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。

师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样滑进水里。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？

生：不想了，唉，想……

师：（笑着说）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理，除了诚实，你还看到一个怎样的少年呢？

生：我还看到了一个倔强的少年。师：从哪看出倔强了？ 生：（读段落）。

师：他把这一段对话读出来了，让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？

（师生对读）

师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？ 生：你刚才不让我上，现在让我上我也不上了。生：就是不花钱，不坐船。

师：我听懂了，就是没钱我照样过河，对吗？难怪作者会说——（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇芭，好一个倔强的少年。

生：读。

师：少年的倔强你喜欢吗？ 生：喜欢。师：为什么？

生：因为我看到了他的勇敢的坚强。

师：（到一生跟前），那你跳下去的结果是什么？

师：正是这种勇敢坚强才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？

生：高兴。

师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）

生：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的限鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。

师：真是高兴看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？ 生：我过河了（大喊）。

师：同学们，少年此时战胜地仅仅是一条河吗？ 生：他战胜了摆在面前的困难。师：那么这困难又是谁带给他的呢？ 生：撑船的人。

师：有很多同学都问了一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？

生：动笔写。

师：谁写好了，读一读。

生：亲爱的老爹，你好！我就是当年那个渡河少年。现在我已经成为一名游泳健将了，只所以有今天，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我 4 的斗志，我知道，你也是个善良的老人，后来您一再要我上船，我没上。那时的我不懂事，现在向您说声谢谢！

师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？ 生：没有。

师：从哪知道没有。

生：（读）可惜老人已长眠在河边的沙土里，没看到这封信。

师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不再，带着深深地遗憾再读一读这句话吧。生：（再读）。

师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？

生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”。” 师：是啊，好一个坚强的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能风彩虹”，没有人能随随便便成功，同学们，你想说点什么？

生：世上无难事，只怕有心人。生：坚持就是胜利。生：有志者事竟成。

师：这节课要结束了，上课时老师请大家记住三句话，那就是 让老师与你为友 让渡河少年与你为友

更重要的是让诚实、自尊、坚持与你为友。师：下课。

《渡河少年》教学实录

佳木斯市松北小学

李

霞