浅谈历史教学中的民族传承意识的培养论文

第一篇：浅谈历史教学中的民族传承意识的培养论文

历史教学首先必须让学生认同自己的民族文化，并为它骄傲、自豪，然后转化为自己的行动，成为一个对自己、对他人、对社会、对国家都具有强烈责任感的人。那么，作为历史教师，应该如何在日常的历史教学中使学生能够珍视民族文化、提升自身文化素质、谋求个人的成功，最终实现国家的强盛？在这里我谈谈自己的几点体会。

一、关注爱国主义教育，增强爱国情感

中国有百万年以上的历史，有数千年的文明史，有长期的历史辉煌时代，中华民族曾对世界做出过许多的贡献。在很早的时候，中国就有了指南针的发明；还在一千八百年前，已经发明了造纸法；在一千三百年前，已经发明了刻板印刷；火药的应用，也在欧洲人之前。外国人曾把上述四项，合称为中国的“四大发明”。可是我国古代在科技方面的发明，又何止上述四项！中国人对世界文明发展进程所造成的巨大影响，西方近代科学之父培根曾这样说：“印刷术、火药和指南针，这三项发明已经改变了这个世界的面貌。”我们历史教师，假如认真地、充满感情地将我国古代人民的这些伟大创造、高超的智慧、灿烂的文明，都给学生讲得很具体、很生动，再联系人类近现代科学技术的发展，说明没有中国古代的科技文化，就不可能有今天的航海业、航天航空事业，就不可能有人类的现代文明，学生就会为自己是中华民族的一员而感到自豪，并转化为把这些祖先的光辉成就发扬光大的行动。

中国历史上也涌现了大量气吞山河、万古长存的英雄人物，他们热爱家乡、保家卫国、舍生取义的行为是激发广大青少年爱国情感的强大动力。如通过讲述西汉卫青、霍去病的事迹告诉学生有志不在年高，一个人只要有大志，有建功立业的本领，即使出身贫寒，也能够脱颖而出，为国出力，实现自己的价值；通过讲述明代戚继光抗倭、郑成功收复台湾、林则徐虎门销烟的历史，让学生懂得一个和平稳定富强的国家是需要无数英雄人物的奋斗而换来的，而英雄来自于人民，又永远活在人民心中，从而让学生产生敬仰英雄的感情，形成热爱祖国、服务国家的信念。

二、强化传统美德培养，提高学生素质

当代著名的历史学家白寿彝曾反复强调，在当今的历史教学中要首先教育学生“做人的道理，做一个文明的、有修养的、高尚的、有道德情操的人”，这是历史教育在目前非常重要的目的和任务。可是，由于种种原因，中国的一些传统美德出现了缺失现象，不诚信、金钱至上等不良思想正在腐蚀着我们的青少年。所以，在大力弘扬社会主义荣辱观的今天，在历史教学中加强对学生的传统美德教育尤其重要。

中国数千年的文明史上有许多各种各样的历史人物，有浩如烟海的文化典籍和历史典故，我们和学生共同学习历史的过程就是和古人对话的过程，他们以自己的经历、经验告诉我们应该做一个什么样的人。老师在讲述这些内容时，必须具体化、生动化，用事实来告诉学生结论，一定要避免说教和理论化。如学习春秋战国的儒家思想时，老师可以多讲一些孔子和他的学生的具体故事以及在论语中记载的很多经典语言，使学生既领略到中国珍贵古籍的魅力，又记住了很多孔子教给我们的做人的道理。课后，还可布置学生阅读于丹的《论语心得》和背诵《论语》名句作为课外作业。再比如讲述南宋历史，讲到岳飞和秦桧，一个名垂千古，一个遗臭万年，为什么他们的下场迥然不同？在学生了解了这两个人后，让学生从他们的品行去分析。最后学生得出结论，因为他们一个品行高尚，精忠报国，大公无私，光明磊落；而另一个卑鄙猥琐，卖国求荣，自私自利，是民族败类。通过学习，学生懂得了具有高尚人格的人才能永远受到人民的热爱。

三、注重古典美文欣赏，陶冶学生情操

腹有诗书气自华，只有不断地学习积累，把丰富的知识灵活运用于日常工作和社会交往中，才能游刃有余。如鱼得水。要让更多的中国人散发出“气自华”的气质就必须培养学生热爱中国文化的兴趣，接受民族文化的熏陶。历史是一门综合性的学科，无论是社会科学和自然科学，都离不开历史。学习历史的课程是接触认识本民族和世界各国最优秀民族文化的过程。在这个过程中，假如我们能够做一个正确的引导者，学生不但可以了解一些基本的科学知识，从古文中吸取文学营养，从美学上提高自己的素质，从整体上提高他们的文化修养，而且还可以培养学生阅读、写作、画画等各种高雅的兴趣。

我国古代的文学艺术呈现出一片姹紫嫣红、气象万千的气派。不仅名家多，成就高，而且在世界文化史上占有重要的地位。我国数千年的文学艺术不仅极具思想性和现实性，而且具有高超的艺术技巧，是后世文艺作品取之不尽、用之不竭的丰富的创作源泉，是我们加强自身修养的最好营养品。所以，我们要好好利用历史课堂，带领学生诵读《论语》、《庄子》、《诗经》、《离骚》等，吟唱浪漫美丽多情伤感的唐诗宋词，阅读明清四大名著，欣赏多姿多彩的古代绘画、书法、雕刻艺术……在这样的学习中，文化的种子已经悄然地在学生心里种下了，将来他们无论干什么，无论走到哪里，那种特有的中国文化浸润的气质都会在他们身上体现。

优秀的民族文化是民族的骄傲、世界的瑰宝，是发展先进文化的基础，是实现现代化和大国崛起必不可少的条件，是个人走向成功的锐利武器。我们必须以历史课堂为阵地，在学生中大力弘扬民族文化，培养一代又一代具有中华文明认同感和民族自信心、自豪感的高素质的中国公民。

第二篇：触摸红色历史 传承民族精魂

触摸红色历史 传承民族精魂

受组织安排，我有幸于2016年9月2日至9月7日参加了国务院国资委管理局机关及系统2016年青年干部培训班，我深感荣幸、受益匪浅。现将学习感受汇报如下，不妥之处，敬请批评指正。

一、学习的基本情况汇报

9月2日，我随全体学员一起走进了广阔而生动的红色教育课堂，学习期间，自己在课堂上认真听讲做笔记，通过课堂教学，学习了遵义会议与遵义会议精神；通过专题讲座，认识和理解了长征精神；通过现场教学、参观凤凰山红军烈士陵园，遵义会议会址、陈列馆等，了解了遵义会议是党的历史上一次十分重要的会议。它在危急关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，成为中国革命从挫折走向胜利的一个伟大转折点。一个星期，行走在热血浸透的红色土壤上，追寻20世纪上半叶中华大地上狂飙突进的历史背影。中国共产党人90年奋斗史，弹指一挥间，其间的千辛万苦和壮怀激烈不断叠现眼前，从中随便捡拾一个片段，都让人不禁潸然泪下。中国共产党人正是经历了如此的地狱之火，才带领中华民族跋涉到了前所未有的高度，完成了最富史诗意义 的伟大壮举，中国革命也如一只凤凰在烈火中涅槃。缅怀历史，没有一个人不承受惊涛骇浪，没有一个人不历尽历史浮沉。历史的主角逐一走向了人生的暮年，告别了历史舞台。但他们纷纷消失背后，却完整无损地给我们留下一笔巨大的精神遗产。抚摸着历史烟云留下的点点痕迹，追寻红色的记忆，我们在不断丈量历史的宽度和深度，不断校正时代的维度和我个人的人生的坐标，从而传承红色基因，传承着中华民族不朽的精魂，成为我此次学习最深刻的体会。

二、学习的五大收获，将成为我今后不断奋力前行的不竭动力

通过此次遵义培训，我的最大收获是学党史、感党恩、跟党走。这次学习培训，的确是一次穿越时空的心灵洗礼。中国革命的硝烟已经散去，昔日腥风血雨、刀枪相见的地方早已恢复安宁，当富足和安康使我们把前辈的努力只是看做历史书中的一页时，我们该以怎样的态度去面对这段历史，去善待并铭记呢？我想，真正值得我们铭记的是共产党人对革命理想的执著追求和忠诚，那种把国家和民族的根本利益看得高于一切的价值取向。他们靠是什么？靠的是“革命理想高于天”的坚定信念，靠的是自强不息的进取精神，这是一个民族发展强盛的重要精神支柱和动力来源！通过学习历史，缅怀革命先烈，了解了中国革命的艰辛历程，满怀的感动告诉我们：现在的幸福生活来

之不易，我们应该不忘初心，学习长征精神，继续发扬艰苦奋斗的优良传统，始终保持继续前进的动力。从而把感动化为行动，让行动产生力量，在自己的工作岗位上做出好的成绩。

（二）收获了满满的理论“营养”。此次培训时间虽短，但通过党校老师旁征博引、引经据典、谈古论今的专题讲座以及现场教学，所涉及到的知识领域之广、内容之丰富，理论之深厚，精神之素养，不仅使自己精神为之一振，耳目为之一新，促使以往的理论得到了极大的巩固与提升，也让自己的精神更加充实，汲取了全新的理论“营养”。毛泽东说：长征是历史记录的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征实现了中国革命的重大历史转折，为中国革命的胜利奠定了政治基础和群众基础，为抗日战争和中国革命的胜利积聚了力量，保留了骨干。我们青年人更应继承红色经典，汲取革命精神，植根于红色理论的广袤大地，丰富自己，提高自己，强大自己，为以后服务人民，奉献青春，发展事业注入不竭动力。

（三）收获了无比坚定的红色信念。伟大的革命导师列宁说过：忘记历史，就意味着背叛。忘记等于背叛，这个道理很多年轻人都明白。只是，如果他们都不曾“知道”，又谈何“铭记”。革命的理想信念是长征精神最基本的思想核心。通过学习，特别是娄山关重走长征路和遵义会议遗址的

现场教学，庆幸的是，有了这次难得的学习机会，一路走来，我都记住了。那些历史、那些历史中的人物，都被我铭记心间，为之感动。在长征最困难的时候，红军官兵讲的最多的一句话是，“只要跟党走，一定能胜利”。正是凭着这种理想信念，红军迅速从初期失利的阴影中摆脱出来，逐步走上胜利的坦途。

（四）收获了实事求是的一种科学态度。实事求是是长征精神的精髓，马克思主义中国化是长征精神的灵魂。遵义会议以实事求是的科学态度迈出了我们党独立自主解决中国革命问题的决定性一步，确立了毛泽东在党中央和红军中的领导地位，在关键时刻挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。这一种危急时刻实事求是的勇气，敢于纠正方向科学的态度，让我的内心再一次接受了红色革命的洗礼和熏陶，心灵一次又一次的受到震撼。遵义会议以彪炳千古的不朽功绩载入中国革命史册，在艰苦卓绝的遵义会议斗争中，这种实事求是的科学态度，时刻激励着一代又一代中华儿女奋发图强，继往开来。弘扬遵义会议精神，就要弘扬革命先辈对崇高理想矢志不渝、对党和人民无比忠诚、对革命事业锲而不舍的坚定信念，做为新时代的党员，坚持实事求是，发扬革命传统是我们须臾不可忘记。

（五）收获了一颗沉甸甸的事业心和责任感。通过遵义培训，参观女红军纪念馆，自己被女红军不怕牺牲，勇敢坚

强完成长征二万五千里的精神深深地感动了。在抗战年代，女红军在枪林弹雨中实现了自己的价值。如今和平年代，我们更应该为自己的事业奋斗。我们青年人要始终保持热情、牢记使命、积极担当、立足本职、脚踏实地。在工作中端正态度，坚持正确的工作方法，增强责任意识，在自己的工作岗位上，以优质高效的服务，以求真务实、勤奋敬业的工作作风，出色的完成各项工作任务。

二、今后努力的方向

党校学习是短暂的，但对我而言，一次学习，终生难忘，理论学习、党性锻炼是永恒的。中国工农红军在长征中浴血重生的光辉历史，为我们留下了极为宝贵的精神财富。经过此次培训，我将通过以下几方面把党校培训落到实处，在实际工作中养成良好的思想作风、工作作风和良好学风，充分发挥党员带头作用。

（一）加强理论学习，处理好学习与实践的关系。

第一，认真学习党的思想路线方针，坚定中国特色社会主义理想信念;坚持实事求是和“三严三实”作风;发扬勇往直前敢于担当的英雄主义;忠实践行宗旨坚持党的群众路线；坚持顾全大局民主团结的坚强党性；继承和发扬艰苦奋斗的光荣传统。把理论学习作为自己的第一要务，做一个重视学习，善于学习的人，把长征精神作为精神动力，深刻领会长征精神，用理论指导实践，作为今后工作的指路明灯。

第二，读好书，做到学习与思考相结合。世纪老人冰心说过：“读好书，好读书，读书好”。读一本好书，可以使心灵充实，书读多了，把知识融入到工作中、融入到生活中，才能更好地实现自己的人生价值。

第三，广交益友。孔子曰，益者三友：友直，友谅，友多闻。志同道合的朋友生活上以诚待人，工作上互相帮助，道德上互相砥砺。

(二)增强责任心和主动性，敢于克难攻坚，积极进取。第一，凡是积极主动去做，往往事半功倍。“四渡赤水”主动突击，进行战略转移，主动出击。第二，端正态度，热爱自己的工作，用积极的态度对待生活和工作。第三，脚踏实地。文宏局长在座谈会上指出青年人要想成就事业，必须脚踏实地，吃得起辛苦。人最大的失望是没有工作去做，只有吃得苦中苦，不怕困难，积极担当，才能方为人上人。吃苦是青年人锻炼的必要途径。第四，树立正确的世界观，努力充实自己，积极拓展业务能力。我们年轻人要做好本职工作，干一行、爱一行、钻一行。在工作中增长才干，在工作中创造业绩，始终把干好工作作为人生最高要求、最大乐趣。第五，始终保持干事业的激情。高昂的激情来自自强不息的追求。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。我们所处的时代是一个强手如林、你追我赶的时代，是一个大潮涌动、不进则退的时代。我们应当保持清醒的头脑，与

时俱进，自强不息，不怕挫折和失败，克服知足常乐的思想惰性，向着更高更强的目标前进。

(三)通过这次红色之旅，我们要弘扬革命精神，进一步做好本职工作。要用革命先烈不怕艰苦、不怕牺牲的大无畏革命精神，鼓舞自己，激励自己，努力学习业务知识，不断提高做好本职工作的水平和能力。要虚心向他人学习，取人之长，补己之短。在工作上要高标准、严要求，增强责任心，努力做到认真负责、精益求精、一丝不苟。从每一件事做起，从每一天做起，认真办好自己职责范围内的事情，切实做好领导交办的每一项工作。

触摸红色历史，传承民族精魂。回顾历史，我们要不忘初心；展望未来，我们更应该充满信心。站在实现“中国梦”波澜壮阔的时代潮流中，我们年轻人更应以“功成不必在我”的态度，只争朝夕、击楫中流，力争上游的精神，不断调整自己的青春坐标和人生航向，朝着美丽的梦想不断前行。

张倩雯

第三篇：初中历史教学论文 关于中学生历史意识的培养问题

关于中学生历史意识的培养问题

中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争胜利已经50周年了。在第二次世界大战刚刚结束的时候，美国 历史学家内文斯（Allan Nevins，1890—1971）曾经说过：“人类经过了世界大战的洗劫，现在正好像一条经 历了暴风雨的大船又再度驶向一个未知的大海。水手们需要观察星座，校正航向，而历史学与历史教育正是悬 在天上的星座。”50年过去了，当我们回首往事的时候，不禁要问：历史学和历史教育是否成了“悬在天上的 星座”，起到了校正航向的导航作用？作为一名历史教育工作者，是否充分注意到并发挥了历史教育的功能？ 本文不可能全面地讨论这一问题，仅就中学生历史意识的培养，谈谈自己的看法与认识。

一

意识，是哲学和心理学的基本概念之一，它主要指观念中对现实的再现能力，同时也指这种再现在它的不 同水平上的特殊形态。在心理学上，则指心理发展的最高阶段，是人类所特有的反映形式。历史意识，即是人 们对历史事实、观点、理论的再现能力。这种再现，是在时间与空间的变化中进行的，是与现实社会生活相联 结的。学习历史，接受历史教育，应置身于人类历史长河中体验，考察演进的社会，并不断与现实对话，不断 从现实中寻求历史规律的延伸轨迹，从而更深刻地理解与把握现实社会的变革。因此，有的学者认为“历史意 识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。”〔1〕

历史教育中历史意识的培养已日益引起人们的重视。在各国的历史教育目标中，均注意到历史意识的培养 问题。由国家教委颁行的九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》（试用）中明确指出：“历史教学在 社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位„„对提高全民族的素质、增强民族自尊心、自信心和 自豪感起着积极的作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。”并规定要“ 培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力。”同时在各有关部分将这一总的指导思想 列入思想教育或能力培养的要求。如对中国近代、现代历史的教学提出“要引导学生向前看，使他们认识到坚 持社会主义是唯一正确的道路”。以及“能运用所学的中国近代、现代历史知识，在教师的引导下，去正确观 察和认识当前社会生活中的一些问题”。在世界历史教学中，提出“要树立奋发向上、积极改革、追赶先进的 精神”、“要树立放眼世界、虚心学习、取长补短的精神”以及“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大 问题，运用所学的世界历史知识，加深理解”等要求。在美国历史教育目标的构成中，也提出“帮助学生形成 正确的历史思考方法、提高历史思维能力。通过学习历史，使学生认识到历史就是研究连续性和变化性的，对 当前和将来的每个问题，也只能以那些在历史上已发生过的事件和人们的看法为依据，加以理解和认识。这些 看法，决定了人们对现实世界发生的事件的认识水平和行为方式”。〔2〕日本的《学习指导要领》提出使中学 生“认识各时代对于今日社会生活产生的影响”，“使之从其所处时代与本地区的关系上去理解现在所继承的 文化遗产，养成爱护和尊重文化遗产的态度”。90年代日本公布新的学习指导要领，其高中历史课的目标为“ 加深对我国以及世界历史的形成过程和生活、文化领域中的特色方面的理解和认识，从而培养具有对国际社会 能主动适应的民主和平的国家与社会的一员所必需的自觉性和素质”。〔3〕可见，各国历史教育目标均十分重 视学生历史意识的培养。这是因为，形成和发展学生的历史意识，需要以历史知识为基础，对过去一无所知，或知之不确，就不可能有历史意识，或不可能形成科学的历史意识。另外，意识与感知、记忆、想象、思维是 紧密联系在一起的，与智力的发展和能力的培养是分不开的。同时，学生历史意识的培养，也渗透着思想教育 的要求，爱国意识、民族意识、忧患意识、参与意识等等，都是历史教育的基本要求。因此，培养学生的历史 意识与实现历史教育的目标是完全一致

用心爱心专心 1的。

二

近年来，中学生历史意识的培养问题也日益引起各国历史教育工作者的重视。英国李彼得教授等成立了专 门小组，连续数年潜心研究并实验学生历史意识的形成与发展过程。日本西谷稔教授在其1982年出版的《历史 教授学》一书中，专题介绍了1973年的一次中小学生历史意识调查情况并进行了分析。石山久男先生在其《十 五年战争教学经验选》中，介绍高中学生对十五年战争的认识时，列举了大量材料。我国上海的几位历史教师 在1992年对中学生历史意识作了调查，写出了调查报告和论文《中学生历史意识的形成和发展初探》。我国台 湾地区则有黄俊杰教授1982年在一次中学历史教育研讨会上所作《历史教育与历史意识的培育》的专题演讲。此外还有徐雪霞教授1988年所作的《历史教科书中历史意识的分析》等。历史意识的培养问题之所以会受到普 遍的重视，除了其本身在实现历史教育目标或功能方面有特殊的意义与作用外，很重要的一个原因是学生、青 年以至整个社会历史意识的薄弱。徐雪霞教授指出：“教科书的历史意识被学生接纳吸收的程度如何？证之今 日青年人与中年人的言行，无可讳言是贫乏的、低落的。在文化上，不知珍惜自身文化，破坏古迹，醉心外来 文化而不知取舍；在思想上，台独邪说谬行疑惑大众，扰乱心理；在商场上，仿冒猖獗、套汇移民、恶性倒闭 等事例屡见不鲜；在生活上，奢靡浮华无度，居安而不知思危；所见所闻无所认同于炎黄祖先，无所认同于伦 理道德。”〔4〕黄俊杰教授在1994年6月的一篇短论中指出：“造成这个时代的沉病的原因不一而足，至为复 杂，但是其中一项重要因素就是：这个时代的人普遍地缺乏历史意识，他们只生存在‘现在’的此时此地，他 们没有生存在‘过去’的历史时空之中，他们对于植源于‘过去’与‘现在’的‘未来’更是毫无展望。„„ 由于历史意识与时间感的双重缺乏，所以这个时代许多人心胸浅窄，目光如豆”，“究其原因，主要乃是由于 这些人在少壮求学时代，未能经由历史教育而培育他们思考人生问题的时间深度，使他们成为当前‘浅近利益 的俘虏’而不自知！”〔5〕从其他几处调查的情况看亦不乐观。例如日本石山久男先生关于高中生对“十五年 战争”（1930—1945年）认识的调查中，157名学生对南京大屠杀表示“知道的”仅48人（31％），“近期才知 道的”30人（19％），而“不知道的”有79人（50％）；在另一次对88名学生的调查中，对南京大屠杀知道的 仅41人（47％）：说明这些高中生有一半以上是不了解南京大屠杀的。当被问及太平洋战争是何性质的战争时，88名学生中认为“日本进攻其他国家的”仅43人，也不到一半，其中竟然有12人（14％）认为是“解放亚洲 ”或“日本自卫”（各6人）〔6〕。上海某区在对120名高中学生进行调查时，有90人认为历史是由“英雄和人 民共同创造的”（75％），另12人（10％）认为是“英雄创造历史”，回答“人民群众创造历史”的仅18人（15％）。在被问到历史发展是否有规律时，虽有79人（66％）回答“历史发展有规律”，但也有34人（28.3％）回答“有时有，有时无”，有7人（5.8％）回答“历史发展没有规律”。在对战争问题的调查中，这120名高 中生有30人认为正义战争的标准是“符合本地区人民利益”（25％），战争胜负的决定因素是“军事实力”（58人，占48.3％）。在对上海一所市重点中学251名初高中学生进行调查时，学生对历史文物和遗址的保护意识 也有待加强，因为有34％的学生回答只是“不损坏”或“与己无关”。上述情况的出现，原因是多方面的，也 是极其复杂的。但其中所反映出来的问题，有的是历史知识的贫乏，有的是历史观点的错误，有的是历史评价 和历史考察能力的低下，这些无不说明在历史教育中重视学生历史意识的培养，已成为提高历史教育质量，全 面实现历史教育目标的重要课题。

三

在历史教育中如何培养学生的历史意识呢？

第一，深化课程教材的改革。80年代中期以来我国开展的课程教材改革已经取得了初步的成果。无论是课 程开设的合理性，或是教材编写的适用性，均比以往有了很大的改进。单一的必修课程结构的突破，有助于学 生历史意识的增强。从调查资料所显示的情况看，选修课程的开设，不仅有助于历史知识面的拓展，而且有利 于学生将历史与现代的联结。活动课则更为学生观察与分析能力的提高及自我教育意识的增强提供了广阔的天 地。综合型“社会”课的开设，将历史、人文地理和社会学的一些基础知识融合在一起，使学生“了解人类与 环境、历史与现实的关系以及我国社会历史的现状和发展方向；培养学生具有联系的观点、发展的观点，同时 受到爱国主义、国际主义和科学方法论教育。”这对历史意识的培养极有好处。另外，历史教科书内容的选择 十分重要。历史教育与历史学研究不同，有些内容，作为史学研究来说是必要的，或者是允许的，因为它有助 于历史学的发展，但是作为历史教育的内容却并不重要，或未必合适。为使中学生具有初步的科学历史意识，教材内容的选择具有重大意义与作用。

第二，提高历史教学的质量。学校历史教学肩负着三项基本任务，即基础知识的落实、智力的发展和能力 的培养以及思想教育。要全面地认识和处理好三者的地位与关系，着眼于学生素质的提高。历史知识是基础，如果对历史一无所知，如前面所引的那些对“南京大屠杀”全然不知的日本高中生，怎能具有检讨过去、正视 现实、面向未来的历史意识呢？但是，学习历史，决不能停留在记住一些年代、人名、地名和事件上，“历史 教学并不是单纯地传递历史知识而已，同时透过教学活动，对历史因果的分析、历史人物的介绍和评价，以培 养学生分析、批判的能力，获得正确的历史观念，从而产生所谓‘历史意识’。”〔7〕正如前苏联的学生说的 ：“我们头一次思考到一切都是互相联系着的：历史，既是往事，又是当代的现实，是政治的。我们学会了思 考。”〔8〕除了课堂教学之外，开展课外活动也是培养学生历史意识的重要渠道。今年上半年，上海各中学开 展了一次纪念中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利50周年的板报评比竞赛活动，特等奖获得者嵩山中学，从 初预班（小学六年级）到高中三年级的学生全身心地投入，自己确定主题，自己收集资料，自己设计与布置版 面，自己充当讲解，不仅丰富了历史知识，提高了能力，而且极大地增强了历史意识。

第三，深入开展专题调查和研究。既然培养学生的历史意识在历史教育中占有重要的地位，深入开展调查 与研究应是刻不容缓的事情。遗憾的是，在历史教育刊物或历史教育读物中，关于历史考试方面的极多（不是 不要，但不少是重复劳动），而对其他方面的研究却极少。特别是对全面实现历史教育目标、变应试教育为素 质教育方面，还需大力提倡和花更大力气。开展中学生历史意识的调查，对于改进历史教学、提高历史教育质 量是极有帮助的。例如学生历史知识的来源问题，日本石山久男先生对88名高中生的调查中，有关第二次世界 大战的信息（知识）来源是多渠道的，从电视中获得的72人（82％），教师处获得的65人（74％），母亲处获 得的57人（65％），电影中获得的56人（64％）。上海某区对初中136名学生的调查也表明，从影视中获得历史 知识的人数比课堂教学要多10多个百分点。了解学生历史知识的来源及原有的基础，对教师的教学准备工作将 带来极大好处，使教师能根据学生的知识基础和认识水平，从实际出发组织教学。关于中学生历史意识的形成 和发展的研究，英国同行们已作出了很好的榜样，他们有步骤、有计划地进行实验，积累资料，从而作出科学 分析。他们的研究方法与成果，将给我们以启示，推动关于学生历史意识培养问题的研究工作的进行。

最近，在一出谴责南京大屠杀的朗诵剧中，结尾时这样说道：让悲剧不再发生，让历史不再重演，这是今 天对昨天的承诺，这是生者对死者最好的纪念。这也可以说是文学创作中的历史意识的反映。在纪念中国抗日 战争和世界反法西斯战争胜利五十周年之际，作为历史教育工作者，让我们努力培植学生的历史意识，使下一 代成为面向未来、放眼世界的新人。

第四篇：加强历史教学培养学生问题意识摭探论文

摘 要：培养学生问题意识能提高历史教学质量，提升学生历史核心素养。文章从历史教学中存在的问题、培养学生问题意识的优势、问题意识的培养策略三方面，对加强历史教学、培养学生问题意识进行研究和探讨。

关键词：历史教学；问题意识；核心素养；教学质量

问题意识是人们产生疑问和困惑时，努力寻求答案的心理状态，这种状态促使人们进行主动学习和探索。历史学科的过去性要求学生能够站在历史的角度发现和提出问题。在历史学习中，历史问题意识作为学生积极思考和探究的心理状态，表现出来的是学生能够在历史素养的基础上提出具有思考价值的问题，并以积极的态度进行探究。历史问题意识的培养，有利于学生在问题的探索中提升核心素养，同时，又在历史素养的基础上提出新问题，进而推进学生素养和思维的双向进步。本文从历史教学中存在的问题、培养学生问题意识的优势、问题意识的培养策略三方面，对加强历史教学、培养学生问题意识进行研究和探讨。

一、历史教学中存在的问题

在新课程改革背景下，历史教学仍存在一些亟须解决的问题。对这些问题进行分析和研究，将有利于教师总结出更多更好的教学策略，有利于历史教学的顺利开展。

（1）教学观念落后。受传统观念影响，有的历史教师教学观念落后，教授历史知识以让学生死记硬背为主，很少注重学生自主学习能力的培养，学生成了储存知识的“罐子”。这种教学模式剥夺了学生自主学习的机会和时间，束缚了学生的思维，更不用说让学生探索新事物、了解历史事件的深刻含义了。学生对于教师所传授的知识不能质疑，个性得不到发展，思维被抑制，对历史学习失去了兴趣和动力，因此，教师难以提升历史教学成绩和学生历史素养。

（2）教学方式单一。在传统历史学习中，学生获得历史知识的方法主要是通过教师的讲解和教师在黑板上大量的板书。在课堂学习中，学生往往会把教师的板书抄到笔记本上，在临近考试的时候进行突击背诵和记忆。这样的教学方式，学生虽然能记住教师所讲的内容，但也只是照搬，缺乏分辨是非和探索的能力，影响了学生的思维发展。

（3）教育方式的约束。受“应试教育”的影响，部分学校、教师及家长都比较重视升学率。他们认为学生考进一个好的大学就会有一个好的未来，因而忽略学生对于知识的渴求，忽略学生探究能力的培养，往往视历史为副科，认为可学可不学。这样的定位使得教师在教学中很难完成教学任务，很难提高教学质量。

二、培养学生问题意识的优势

传统教学以教师为主体，素质教育提倡以学生为主体，培养学生问题意识是以学生为主体的一种非常好的教学方式。这种教学方式需要学生主动思考，在历史学习中发现问題、分析问题和解决问题。采用这种教学方式，能让学生在不断的思考中积极、主动地去了解历史、认识历史。培养学生问题意识，能活跃课堂教学气氛，减轻学生的学习压力，让学生体验到学习历史的乐趣。问题意识能促使学生在思考探索中获得新知，产生新的灵感。教师要制定学生问题意识培养方案，在学生掌握历史基础知识的前提下，对学生的历史学习提出更高的要求。要求学生具有总结和概括的能力、分析教材内容的能力。这样，能让学生学会更好地总结学习所得，更好地分析史料，提高历史教学效率和质量，提升学生历史核心素养。

三、问题意识的培养策略

在历史教学中，学生主动学习意识比较差，问题意识薄弱，而且历史学科是通过大量文字进行讲述的，在很大程度上提不起学生的兴趣。因此，历史教师应培养学生的问题意识，让学生从问题中了解历史，从问题中学习历史。

（1）以问题意识为教学核心。教师要将学生问题意识培养作为教学的核心，一切教学活动的开展都要围绕这个核心。学生养成良好的问题意识，就会善于发现问题，并主动探究和解决问题，能促进学生的思维发展。这样的教学才符合现代教育观念，符合学生的认知规律，使学生能尽情地展现自我，增强学生的创新能力。

（2）探究问题意识培养途径。学生问题意识培养的主要途径是积极参与教师所提出问题的讨论，在参与中发现、探究、交流。这样的教学方式能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高历史教学效果。有专家研究过学生所具有的想象力的特征和发展趋势，数据证明在教学中使用问题式的教学方式更易于了解学生的实际情况和现有水平，以便于教师开展针对性教学，不断优化教学设计。学生在问题意识的影响下，思维会更加活跃，探究欲望会更强。可以这样说，在一定程度上“问题意识”释放了学生的天性，学生不再是教师讲课的倾听者，而是课堂的主宰，会表现得更有生机和活力。

四、结束语

历史问题意识的养成，是养成学生人文素养的前提，是体现历史教学核心价值的精髓，是促使学生主动学习历史知识的重要因素之一。在历史教学中，教师要注重培养学生的问题意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]喻照安，周娇.构建质疑课堂，实施对话教学--推动中学历史课程教学变革的新基点[J].湖北教育，2017（08）.[2]傅瑜.初中历史教学中学生问题意识培养的思考和实施[J].中学教学参考，2016（12）.

第五篇：论文：环保意识在初中生物教学中的培养

环保意识在初中生物教学中的培养

颍东区口孜镇汪庙初级中学 张红芳

环保意识在初中生物教学中的培养

皖阜阳市颍东区口孜镇汪庙初级中学 张红芳

摘要：全球工业化飞速发展，环境污染也越来越严重，环境污染对人类生存的挑战，已成为全球关注的严峻问题。保护环境，人人有责，作为一名初中生物教师，我感到责任的重大。因此，在日常的教学中，我将更多的环保教育加入到教学中。引导学生对环保的认识、培养学生对环保的责任感、激发学生对环保的贡献，使学生从我做起、从现在做起、从身边的小事做起，为环保贡献自己应有的力量。

关键词：初中生物教育 增强 环保意识

在中学各学科中，生物课程内容与环境保护的内容联系是最为密切的，中学生物课堂也是对广大中学生进行环境保护教育的重要场所，因此中学生物教师应责无旁贷地承担起培养中学生环保意识的重任。在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事小情，使学生逐步形成“保护环境，就是保护人类自身”的环保意识，并且能够落实到行动上。中学生物教材的设计上也突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。那么如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。我在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识：

一 利用教材现有内容对学生进行环保教育

1、学校教育是以课堂教育为主的教育，要在学校中进行环保教育，就应该立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育。例如，在八年级上

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