生活中的推理教学反思

第一篇：生活中的推理教学反思

我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。

第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。

第二，完善了画表格打“√，×”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，×”填满所有空格。这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻松接受。

“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的情感体验”是我在本课重点探究的另一个问题。通过观察，我发现书中所有的问题都与人有关，于是，创设了以笑笑、淘气为主角，通过交朋友依次引出其他人物和问题的情境。这样的情境，过渡自然，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生融入到情境之中。

第二篇：生活中的推理教学案例

《生活中的推理》教学案例

深圳市南山区北师大附属小学 蔡碧丽

新教材对教学内容的学习是按照：问题情景——建立模型——解释与应用的叙述方式编排的，即创设一个学生熟悉的问题情景，通过观察、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型。好的情景能激发学生的学习愿望和参与动机，让学生感受到学习数学的乐趣，从而引导学生主动学习。那么创设怎样的情境才能最大限度地调动学生的主动参与呢？这是我一直思考的问题。这里我想结合三年级下册《生活中的推理》这个案例来谈谈我的初浅想法。

《生活中的推理》这一课的内容重点是结合具体的情景，让学生经历对某些事情进行合理的分析和推理的过程。学会用一定的方法进行分析推理并学会与同伴交流自己的想法。上这节课时，在第一个班我采用了教材上提供的一个个与生活有密切联系的素材，如：根据给出的一些信息推出各个学生参加什么兴趣班、判断三个老师分别担任哪门课等，这些都是学生身边非常熟悉的素材，我想学生一定会很喜欢。但上课时却发现，学生对这些推理缺乏激情。是什么原因呢？如何才能让学生极大限度地主动参与到学习中来呢？上午上完课后我一直在思考这个问题。午饭后，我发现班上平时好动、贪玩的匡亦奇安静地坐在座位上看书，我好奇地走过去，发现他看的书书名是《名侦探 柯南》，侦探？破案？不正是与这节课的推理有密切的联系吗？我明白了，教材上的素材虽然贴近生活，但对于“见多识广”的特区孩子来说，似乎缺乏一份神秘的感觉。

当灵感闪过脑际，我迅速抓住时机，构思并设计了教学环节，把教材中提供的素材编成故事，巧妙地把柯南请进课堂，让他带着我们一起去查案。

课的开始，我用多媒体播放一段录象，一群可爱的小学生在操场上快乐地踢足球，突然，足球在一只脚下像离弦的箭，飞奔向操场旁边的教学楼，“砰”地一声，教学楼的一扇玻璃被打破了。是谁踢的球打破了玻璃呢？（孩子们个个皱起了眉头，在沉思、在猜测）

看来这一情景让孩子置身其中，老师趁热打铁说，学校请柯南帮助调查事实的真相——谁打碎了玻璃？并在黑板上贴出柯南的相片，把孩子们的情绪推向高潮，学生马上叫了起来“柯南”！可见柯南在孩子们心目中的分量有多重！

课的开始学生通过认识柯难南的助手和介绍任课老师等简单的推理，掌握用表格的方法进行推理。

片段二:是谁打破了玻璃——推理

柯南把这四个同学带到现场，询问是谁打碎了玻璃。（点击课件）

小刚：是小明打碎的 小林：对，是小明打碎的 小明：反正不是我打碎的 小兵：也不是我打碎的

经过柯南的调查，发现这四个人中有三个人说假话，只有一个人说了真话。柯南马上就找出了闯祸的人。同学们，你们知道是谁吗？ 学习小组讨论。你认为是谁打破了玻璃？

生1：我认为是小明，原因是小刚和小林都说是他打破的，多数人认为是他打破的，那一定就是他打破的。

（看来她还没真正读懂题目的意思。这时很多学生举起了小手，看来很多人不同意她的观点。）

生2：我不同意她的看法，如果是小明打破的，那说明小刚和小林说的都是真话，可是这三个人中只有一人说的是真话，所以我敢肯定不是小明打破的。小刚和小林说的是假话，剩下小明和小兵，其中有一人说的是真话，小明说不是他打破的，说明小明说的是真话，剩下小兵是说假话的，小兵说不是他打破的，反过来就是他打破的，所以真正的闯祸者是小兵。

生3：我同意2的说法。有时候有些人会包庇别人的。比如说小刚是小林的好朋友，如果是小刚打破的，小林就有可能说是小明打破的。

生4：不是小明打破的，也不能说明只是小兵一个人打破的，也有可能是小刚、小林和小兵一起打破的呀！（另一名学生提出了疑问，看似挺有道理的！）

“这个问题我来解答！”马上有个男孩站起来反驳道“踢足球都是一个人踢的，难道三个人一起踢那个足球呀？这是不可能的！”。学生在辩论中慢慢明白了其中的道理。找出了真正的闯祸者。

（二）课堂评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生学习的热情，评价在低年级的教学尤为重要，那么如何将评价与教学有机结合，提高评价的实效性呢？ 片段三：哪一小组才是冠军呢？

在这节课，我把评价和教学有机结合，课堂评价作为素材，在课的开始，我把全班分成四个小组进行评价，4个小书包（小纸盒做成，挂在黑板上），哪个组的同学表现出色，这张柯南的小书签就会飞进那一组的小书包里”。

课结束的时候，我们一起来看看今天究竟哪组获胜了？（老师清点各组得到的卡片。卡片装在纸盒做的书包里，学生不知到具体的数量）

教师在第二名的小组的书包下面写上：不是第一名，但比（）组和（）多；在第三名的小组的书包下面写上：比（）组多。小组讨论，并把正确的排名写在一张纸上交给老师 请第一个推出名次的小组汇报推理的过程。

新课标明确指出：要设置现实的、有意义的、富有挑战性的问题，引导学生参与推理的“过程”，这样才能拓宽发展学生推理能力的空间，从而有效地发展学生的推理能力。情景的创设不但要学生熟悉的素材，教师还应走进了孩子的生活，了解孩子的心理特点和喜好，这节课，把学生喜欢的人物——名侦探家柯南引入课堂，在加上柯南的专长与本课的推理有密切联系，使学生产生了真实的感觉。所以情景的创设要积极关注学生的认知背景和生活经验。让我们在教学中与孩子一起成长，谢谢！

第三篇：推理教学反思

《推理》教学反思

唐山市孩儿屯小学 陈小松

本节课主要通过一系列的猜测、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。能借助连线，列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力。使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

根据二年级学生的年龄特点，我设计了柯南贯穿始终。从“少年侦探团”、“柯南侦探训练营”到“柯南难关”、“柯南任务”。中间穿插了“柯南儿歌”课间休息，环节课堂气氛。课前小游戏从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

本节课初步完成了教学目标，学生掌握了简单的方法来辅助推理，会用有条理性的语言来叙述推理过程。但是，实际课堂还有很多不足之处：

一、要优化数学课堂语言

数学的课堂因体现简洁性。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。可是，在课堂上，我并没有拿出严谨的数学语言，有的问题没有交代清楚，有的话不够精炼。

二、要关注全体学生

教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。本节课上我力求创设他们感兴趣的情景，设计有意思的小游戏。感觉在上课伊始，孩子们的积极性很高，但是后来，没有把握好，也没有真正去关注每个孩子学到了什么，掌握了什么，所以再后来孩子们的积极性就不是那么高了，也不乐意去表达了。

作为青年教师，我需要学习的还有很多。在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。

第四篇：《推理》教学反思

《推理》教学反思

回民学校

郝佳

本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的已知信息，进行判断、推理，得出相应的结论或结果，使学生初步接触和运用连线法。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过简单的游戏，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。

根据本节课的教学目标和教学重难点，自我总结一下：

1、我在教学前，深入的研究学生、教材、学情和学生的认知水平，在课堂教学中能根据学生特点，突破教学重难点，注重数学的算理过程。

2、注重学生之间的合作交流，让前后同桌互相说一说自己的想法，形成知识。

3、在巩固练习时，我设计了多种形式的练习，比如“连一连”，游戏“猜一猜”„„练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到了不同的发展。

但在实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：

一、要优化数学课堂语言

数学的课堂因体现简洁性。这次我在教学的过程中，语言不够精练，啰嗦重复语言较多。比如在第一个环节，语言不够精练，一直重复“侦探”“推理专家”不够简练。

二、多在思维上关注学生的表现

在教学中，我应该多去关注学生的思维，多让几个孩子去说，多问问他们，为什么这么想？你是怎么想的？„„多让去表达他们的数学想法，学会聆听学生的内心。

三、在教学的过程中，多注意的教师姿态

在教学的过程中，手上的肢体语言较多，老师的小动作可能会分散学生的部分注意力，在以后的课堂上，尽量减少小动作。

第五篇：生活中的推理教学实录及反思

《生活中的推理》教学实录及反思

教学内容：北师大教材三年级上册P86

教学目标：1经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理判断其结果。3把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

教学重点：1对信息进行归类、整理，用表格的形式处理信息。2了解常见的逻辑推理方法，如排除法。

3表达自己推理、思考的过程。

教具学具准备：Flash教学课件

教学过程：

师：今天，有一位特殊的嘉宾来到我们的教室里，看，他是谁？（课件演示，柯南出场）

众生兴奋异常：名侦探柯南！

柯南：大家好！

师：你们都很崇拜柯南，能说说为什么吗？

生1：他破了很多谜案，救了很多人。

生2：他不仅长得帅，还很聪明。

生3：他观察事物很仔细，什么蛛丝马迹都不能逃过他的眼睛。教学过程说明

此初通过柯南带领学生破案创设推理情境，借此激发学生的求知欲望。柯南：谢谢大家的夸奖！我这次来这里，是想给自己挑一位得力的助手。不过，你们得接受我的考验，通过了才能和我并肩作战。

众生：没问题！我们接受你的考验！

柯南：好，那现在就跟我来！

师：小侦探们，准备出征了！

课件演示：

最近，几家大型的超市连连出现重大的失窃案件，失窃物品全是名贵的珠宝。柯南奉命前去调查。巡视中，柯南听到某收银处传来争执声，立刻前往。一个男子为了一个保温瓶和收银员争吵。男子声称他每半小时要喝一次中药，所以把装

药的瓶子带入超市。而收银员坚持让他为保温瓶付费。4：00，商场保安赶到，证实男子2：

55分进入超市时确实带有此瓶。

保安当场打开保温瓶，里面装着满满的中药。收银员只好道歉，收费放行。男子正要离开，被柯南拦住，指控他偷窃商品财物。

柯南转身说道：小侦探们，你知道我为什么怀疑他偷窃吗？你们能不能从中看出什么破绽？

众生看罢面面相觑，而后开始小声议论。

师：讨论结束，你们谁找到了线索？

生1：我数过了，他买的东西都给钱了，他没有偷东西！

柯南：你再仔细想想，我已经找到证据了！

生2：我怀疑他偷的是保温瓶。

柯南：保安已经证明保温瓶是他的了。

生3：那个男人肯定是倒掉了中药，偷走了商场的果汁或者酒。

柯南：保安已经证明保温瓶里确实装的都是中药。希望你们不要漏掉每个细节，找出确切的证据我们才能采取行动。

„„

2分钟后，学生仍然无法破解此案！

柯南：看来你们的观察能力和推理能力还需要提高。这样吧，我给你们一次机会。先让老师给你们做一个15分钟的培训，培训之后，看谁能破格提升为小侦探。

师：请看屏幕上的题目。

课件演示：

打篮球，弹钢琴，唱歌三种爱好中，小花，小民，文文各喜欢其中的一种。小花爱唱歌。

小明不爱弹钢琴。

在学生利用以往所学不能解决问题的时候，适时切换教学情境，将学生的注意力转移到教学内容上来。

文文从来不去篮球场。

你能找出谁是爱打篮球的运动小健将吗？

（出示题目后，同学们积极思考，继而展开了讨论。）

师：谁来说说自己是怎样想的？

生1：小花爱唱歌，她一定选唱歌。小民和文文一个不爱篮球，一个不爱钢琴，刚好交换过来。所以打篮球的是小民。

师：你说得真好！还有同学有别的方法吗？

生2：我把三种爱好和三个人写在纸上列成一张表。（到黑板画图演示）

小民

小花

文文

小花爱唱歌，所以3行2列打√1。小民不弹钢琴，2行1列打×2，文文打篮球，3行1列打×3。再看第2列，小花选了唱歌，那么其余两项不能选，只能打×4，×5。看第1行，小花，文文都没选篮球。所以小民选篮球，1行1列打√6。第3行，小花选了唱歌，其余两空打×7，×8。看第2行，只剩文文选钢琴，打√9。

鼓励学生积极讨论，用多种方法解决问题，培养学生的发散性思维。打√就表示选中了。可以看出小民选了篮球。

师：你说得太棒了！你用了排除法来寻找答案，实在太厉害了。

柯南：你真的有当侦探的潜力。推理能力特别强。

（课件演示，题目2）

苹果，香蕉，芒果各有一种水果是爸爸，妈妈，玲玲喜爱的。

爸爸爱吃香蕉。

妈妈吃水果不爱剥皮。

玲玲不爱吃苹果。

你能找出他们各自喜欢吃什么水果吗？

生1：还用画表的方法来做。

打篮球 √6 ×4 ×3 弹钢琴 ×2 ×5 √9 唱歌 ×7 √1 ×8

爸爸

妈妈

玲玲

香蕉 √1 ×4 ×9 苹果 ×2 √6 ×8 芒果 ×3 ×5 √7

爸爸喜欢吃香蕉，打√1。所以下面的两空格打×2，×3。妈妈不爱剥皮，但香蕉和芒果不能连皮吃，所以打×4，×5。妈妈这一列就只能在第2打√6。苹果，香蕉，被爸爸妈妈选了，玲玲就只能选芒果了。所以打√7，×8，×9。

生2：这题很简单不画表也能做。爸爸选香蕉，再

把妈妈和玲玲的交换一下就行了。

师：这道题比较简单，但情况复杂的时候，画图解答更不容易出错。

柯南：大家碰到难题的时候用上表格会更保险一些。培训时间结束，我们得回去破案了。

（课件播放，案件重演，众生屏息留意每个细节）

柯南：你们有什么新发现？

生1：这个男生确实可疑。他说半个小时喝一次药。药却是满满的。

生2：2：15到4：00都差不多两小时了，他最少要喝3次药，所以他的瓶子不应该是满的。可能他喝掉了一些药再把偷来的东西藏在瓶子里。

回到初设破案情，最终解决盗窃谜案，满足学生的查明真相的欲望。柯南：你们果然大有进步。这个男人喝了一点

中药之后，再把偷的东西藏在瓶子里，所以瓶子里中

药还是满满的。恭喜你们，你们成功破案了。你们已

经是合格的小侦探，可以独立断案了。下次等我碰

到了真正的难题，再来找你们，再见！

师生：柯南，再见！欢迎你下次再来！

教学反思：

古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“思维自惊奇和疑问开始。”学生思维的开启需要各种刺激和诱因，而各种刺激和诱因中最有价值的莫过于由疑问引起的思维。质疑是思维的引燃线，是学习的发动机，它能使学生的求知欲由潜伏状态转

入活跃状态。

本课例中，教师用学生熟悉的卡通人物柯南巧设了破案解谜的情境，很好地调动了学生学习的积极性，让学生的思维围绕着找线索，破谜案这一中心展开。当学生如教师所预料地那样不能顺利破案的时候，教师适时转换教学情境，切换到本课的教学主题——推理能力的训练上来。及至此时，学生急于破案的迫切转化成学习新知的急切，很好地激发了学生的求知欲望。

逻辑推理的训练要由浅入深，题面繁琐冗长则容易打击学生解决问题的积极性。课中两道例题简单易懂，又有浓郁的生活气息。问题难度适中，适合作为难题的铺垫。学生通过讨论，反驳，发展自己的逻辑推理能力。

然而排除法在本课例中的出现有些牵强，课中无论是盗窃谜案还是两道习题不用排除法都能够轻易解决。因此，除法在解题过程中的作用不够突出。另外，教学中缺少难度高的习题强化排除法的应用。

如何用难易恰当的问题串连起各个教学环节，突出排除法在解决逻辑推理问题的强大功能，并用巧和精的习题达到训练的目的是本课的关键。这一点在本课时中落实不够到位。训练的强度，难度还有待提高。这节课的容量还可增加。

专家点评：

兴趣是学习的最好的老师。将生活中的数学知识和学生感兴趣的破案故事结合起来，学生学习会兴奋、喜欢。学习时，教师比较关注学情，在师生互动中，教师对学生进行了有效的了解和引导，生活问题和数学知识结合自然，思考点和训练点引出巧妙，学习梯度设计合理，知识拓展和思维训练兼收，学生的注意和逻辑训练的有效性得到了充分的保证。