竹韵抒情散文

第一篇：竹韵抒情散文

家乡衡山，五岳之南岳。衡山以“灵”“秀”著称，集道教佛教于一山，自古以来都是“有求必应”“百验百灵”。“山不在高，有仙则灵”，衡山则又高又神。衡山之美是全方位的遍及每一处，山峰秀美，怪石嶙峋，春兰舞风，夏蝉轻鸣，秋菊傲霜，冬松凌雪，晨闻鸟鸣，夜听松涛。如此之美景令人心动，而我却更喜欢竹。

南方的竹子随处可见，生命力非常顽强，山坡上、池塘边、悬崖处、小路旁、石缝里，到处都是，一根根一簇簇一片片碧绿的翠竹，团结、齐心，齐刷刷地杵立于某处，在不经意的地方，总有意想不到的惊喜。偶尔有几根调皮的，时不时地在风中做着鬼脸探出脑袋。

春天，当沉睡一冬的大地苏醒，水暖了，花开了、草绿了，春雨绵绵麻麻下着，竹根也开始蠕动身体，派出春的使者，从泥土里冒出来。那枯叶下面凸起来的小土堆，那石缝中半悬着的石块下，准有毛茸茸、浅褐色的小尖尖。一个个争先恐后的占地盘。等它冒出地面，每片壳尖都带着绿色环保的商标。

夏天，竹子们经过一季的疯长，都伟岸挺拔，直立云霄。他们舒展着修长的双臂，在微风中耸耸肩，抖抖头发上沾满花粉。火热的阳光炙烤着竹叶，竹叶微笑着为他降温，竹林阵阵清凉。云儿在天上爱慕，为拥竹亲吻，她奋不顾身，化为雨儿从高空中跃下，粉身碎骨也不怕。一场夏雨悠然落下，竹叶点头招手迎接雨儿，雨中更加青翠，那帅气的素颜，在雨中更加动人。

深秋，天高云淡，田野空旷，殷红的树叶粉粉飘落，仅剩的几片枯叶，也拼命抱着枝桠，在风中瑟瑟发抖。而竹子以平常的心态，不动声色地看着这世态炎凉，任由鸟雀在肩头栖戏，享受这种“众人皆醉我独醒”的状态，挺直腰杆，立于旷野。

冬天来临，寒风呼啸，万物箫条。竹子依然以自己特有的风度，抵挡着严寒、抵挡着烈风。风儿发飚了，恣意地推搡着竹，左边、右边、前面、后面，竹一脸平淡，无论从何方袭来，他不曾动摇半分，稳稳地立在那儿。云儿在空中满含柔情，心痛如裂，化作片片雪花，飘然而下，拥着竹的肩头，久久地吻着竹的面颊。

我喜欢竹子，感觉自己就是竹子。记得那年人生的低谷，压抑的心情，只有竹子能治愈我的灵魂。来到竹林边，站到高大的竹旁，渺小的我才得以释然。看那一根根竹笋，阳光向上，满满的正能量，能冲破障碍，冲破任何阻力，拥着大地，向着蓝天的阳光奋进。看那一根根竹，正直的修养，坦荡凛然。每一个竹节都是一次磨励，而每一次磨励之后都是一次全新的征程。竹子的虚心，是素质修养更高的境界，从来都是虚怀若谷。竹又是有骨气的，他宁折勿弯，大雪能压弯他的身躯，却压不弯他的骨气，当太阳出来，他的风骨又直耸云霄。竹亦如此，做人也更应该向竹学习。

对于我的来访，竹用深沉的目光注视，仿佛透过我的眼睛，直达我的心底，所有的心事都被他识破。那点委屈算什么？也没什么可悲伤的！心里阳光，做人就不会阴暗。“命由己造，相由心生，境随心转，有容乃大”，心不变，万物皆不变。我注视着竹，有着前所未有的轻松和愉悦，感到心灵正在这竹中洗涤，在竹的氛围中净化，我已在这竹海吸到阳光向上的正能量！我已离不开竹，我的灵魂和竹魂分不开。

竹林，我还会来的。每隔一段时间，就会来这天然氧吧冲氧。竹子，我要会学你的正直、虚心、有骨气、宁折勿弯的风格，并以此为目标，修练自己。

第二篇：竹韵书香

《竹韵书香》

集：大家好！小主人广播站“竹韵书香”开播了！谭：我是三（1）班的谭睿涵。孔：我是三（1）班的孔婉玲。唐：我是四（2）班的唐艺洋。谭：你知道杨红樱阿姨是谁吗？

孔：我知道一点点，杨红樱（1962年5月12日），女，2010第五届中国作家富豪榜首富。谭：谁还知道呢？

唐：我知道一些，她还是儿童文学作家，中国作家协会会员。四川成都人，18岁开始当小学老师，由于一篇文章得到了学生的好评，于是19岁开始了童话创作。

谭：我也知道一些她的经历，她曾做过7年小学老师，7年儿童读物编辑，现为成都某杂志社副编审。孔：她有些什么作品呢？

唐：她的作品《女生日记》的章节被选进了中国小学语文试验教材，《男生日记》获2003全国优秀畅销书奖。

谭：国家教育部指定的中小学图书馆必备书，《漂亮老师和坏小子》获2004年全国优秀畅销书奖，并入选“中国新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种”等。孔：2000年以《女生日记》拉开“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》《五·三班的坏小子》《漂亮老师和坏小子》《假小子戴安》《淘气包马小跳》《笑猫日记》《非常校园》系列一起，在学生、老师和家长中引起巨大反响。唐：恩！成为现代当红女作家之一。她的作品深受中小学生喜爱，曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。

唐：你知道《杨红樱笑猫日记：幸福的鸭子》是讲的什么吗？

谭：我知道，是这个暑假，我和马小跳他们一道，来到了乡下张达外婆的家。孔：我们见到了巨大阿空、腊肠狗拖拖，和一只名叫麻花儿的女鸭子。唐：麻花儿有一双善于发现的眼睛和一颗容易被感动的心，她心中的幸福仿佛没有边际。

孔：听着麻花儿像打饱嗝儿一样的快乐歌声，我们每个人心中的幸福，都在这个荷花盛开的夏天，慢慢长大……

谭：今天的《竹韵书香》就要和大家说再见了。唐：拜拜！

第三篇：梅香竹韵诗歌

天空修炼成雪

我转世为梅

以原野的阔度冰封我的记忆

从零点出发

清雅俊逸溢满心胸

雪纷纷响起

一望无际

我以梅的姿态盛开

燃烧一树尘世

天空修炼成雨

我转世为竹

以晶莹的透明窖藏我的记忆

从零点出发

竹林潇湘丰腴襟怀

雨纷纷落下

天水相连

我以竹的韵味俏魅

诠释一竹尘世

天空修炼成飘渺

我手执梅香

以梅的素影

俯瞰千转的轮回

天空修炼成迷蒙

我轻扣竹韵

以竹的苍劲

醇厚怡然的世界

绵绵细雨

那是竹林飘出的箫声

濛濛雾霭

那是梅花的暗香浮动

梅香竹韵

一幅永不褪色的画卷

于生命中

深情怒放

第四篇：竹韵教学设计

<<竹韵>>教学设计

[素质教学目标] 1 知识与技能: 1)有感情的诵读课文,感知文章内容.2)揣摩文中语句,理解作品蕴涵的情感.2 过程与方法: 1)学生课前充分预习,查找有关写竹的古诗词句.2)通过赏析,了解竹中真意.3 情感态度与价值观: 体会竹中真意,感悟中心.[教学重难点] 理解文本,感悟中心.[课前准备] 教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查找相关资料.[教与学互动设计]

一、创设情境,导入新课:(大屏幕出示竹山竹海的画面,并同时播放一首轻音乐.)同学们,我们的家乡宁国被誉为元竹之乡,翠竹漫山遍野,身为宁国人,我们应该感到骄傲自豪.面对这青青翠竹,我们收获的不仅是视觉上的美感,更应从翠竹身上体悟出它崇高的君子风范。

二、走进文本,感悟文本：

1、学生展示交流课前准备的关于竹的资料.2、配乐范读课文,学生在听读中思考:(多媒体显示思考题)1)文章介绍了竹的哪些知识? 2)从文字中能感悟出作者对竹怎样的情感? 学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答.教师适时引导明确.三、合作交流,研读赏析:

1、教师导学: 好文章总有一些精彩片段,研读自品,这样既能把握文章的精华,也能探究出作者的思想感情.2、自主探究:(大屏幕投影出问题,学生思考并体会,可以通过小组讨论,共同研讨以下问题)⑴找出自己最喜欢的句子或段落,反复品读,体会语言的精妙.⑵赏析语段中精美语句的用法,体会作者由竹感悟出什么样的崇高品质?

四、扩展延伸

1、说一句话:青青翠竹,让我想到 __________________

2、联想: 自然界中的其它物种,能让你产生怎样的联想?,想一想, 说一说,评一评.五、课堂余音：收集并积累精美语句或段落,学为己用.授课人：汪华

第五篇：竹韵书画-水质监察报告

竹韵书画

“银河之星” 拍摄现场学生做“水质监测”试验

根据已经取得的综合实践活动成果，我们确定以 “竹”和“源头水”为校综合实践课程的主题内容。夹道万竿、山泉清洌是本地区的自然特色，所以我们将校综合实践课程的名称取之为“清丽筏头”。我们虽然以综合实践活动成果为基础，但并不是简单地将综合实践活动成果加以转换，而是以它为支点，进行拓展和深化。我们校综合实践课程“清丽筏头”中“竹”篇所介绍的不是单纯的综合实践活动中所研究的紫竹，而是的筏头所拥有的丰富的竹资源，毛竹、淡竹、小竹都列于其中，让学生对我乡的竹的种类、生长环境、分布情况有一个比较全面清晰的认识，对竹地板、竹帘、竹扇、竹凉席、竹炭等竹加工有一个初步的了解。此外，还通过竹韵书画、咏竹诗词、挖笋等实践活动，让学生领悟竹之精神，感受夹道万竿、遍地修篁之美感。可喜的是，原只是培养学生“从小爱劳动，能动手”的简简单单的活动，却惊动了中央少儿频道栏目组。2009年4月，中央少儿频道栏目组来校拍摄 “挖笋”活动现场，我校601班沈程涛、朱孟祺两位学生还获得了“银河之星”的荣誉称号。山里娃居然上了中央电视台，并成了“银河之星”。这对山区百姓来说，无疑是破天荒的幸事、大事。凡说起这事，当地老百姓无不夸口称赞：学校这类活动办得好，办得实实在在。

在“水”篇中介绍的也不是单纯的综合实践活动时所做的“水质监测”方面的知识，而是对筏头清洌的山泉的分布作了全方位的描述，然后根据我乡的特殊地理位置——德清县饮用水的源头，提出 “同饮一河水，共护母亲河”的要求，让学生认识保护源头水的重要性。再设计了一系列探究活动，介绍水质监测的方法与操作程序，让学生通过实验的方法，采集样本，检测水质的硬度、溶解氧、PH值、有机耗氧等各项指数，学会记录，绘画指数变化的曲线图，并撰写总结报告。

经过三年多的艰辛努力，实践探究。我们开始形成了初具山区特色的综合实践活动思路，但我们也同时发现，实践其实才刚刚开始。越是深入，遇到的问题就越多，困难也越大。第一、来自老师的困惑。我校能够真正指导好综合实践活动课的教师并不多，大多数年轻老师感到力不从心，不敢主动接受开设课题的任务。甚至有的打退堂鼓，说泄气话，不重视、不支持、不配合、不参与，出现暂时的返寒现象。同时又因为这个科目没有与中考直接挂钩，我们做得再好，不是“瞎子点灯---白费蜡”了吗？第二、来自学生的倦怠。由于前两年有些学生的活动进步明显较慢，有的认为综合实践活动只是走走、玩玩、看看而已。因此参与活动的热度和力度明显降退。第三、来自社会的压力。有的家长、社会人士还是认为学校的工作重心应瞄准中考，如果自己的孩子考不上重点高中，综合实践活动做得再好也没有多大的实际价值。

面对这一系列的现实问题，怎么办？第一，我们坚持做到让课题来源于学生身边的生活。如：“家乡道路的变迁”、“葛岭仙境探幽”、“干将、莫邪的美丽传说”、“美丽的乡村口语文化”、“竹笋的生长规律”、“如何挖笋”等，这样的课题都立足于家乡，学生想得到、听得到、看得到、走得到、问得到也做得到。整体构想立足地方性，体现开放性，注重可行性。因为这是关系到整个活动方案实施成败的关键。第二，注重经验的总结和认识的提高。我们不是让学生为活动而活动，而是每次活动都有明确的目标，及时总结出自己在活动中的感悟和体会、不足和困惑。如方根梅老师带领的科学组所撰写的《立足山区特色，从综合实践活动走向校

本课程》一文，获湖州市校本课程论文二等奖，现又送省参评。