达芬奇密码纸牌游戏教学案例与反思

第一篇：达芬奇密码纸牌游戏教学案例与反思

一、案例背景

近期河南省实验中学一名老师的辞职报告引发了大家的热评，报告内容一共10个字“世界那么大，我想去看看”，最终领导真的批准了。看到这样的消息，我再次深切体会到教师工作的幸福感尤为重要。校园虽小，孩子虽小，但我们一定要从小小的校园中，从孩子们的成长中感知教育工作的幸福。

有人说：“没有幸福的老师，就没有幸福的教育；没有教师的幸福，就没有学生的幸福课堂。”的确是这样，作为一线体育教师，在和孩子们共同学习成长的过程中一直在思索：什么样的课堂是孩子们喜欢的？如何让体育教学成为一种享受？

我试图从“体育教师职业幸福感”的角度进行梳理分析，寻找教师幸福感的来源，最终发现除了工资待遇、工作环境、管理制度、职业态度、职业能力等之外，学生的“快乐与成长”是我越来越喜欢体育教学这份工作的主要原因。

最近上了一节课关于合作的游戏课——《达芬奇密码纸牌》游戏，孩子们通过参与游戏，体验不同心理的的变化，最后看到他们都露出了灿烂的笑脸，蹦啊、跳啊......那刻，我的心都被融化了，深深地感知到孩子们的“快乐与成长”对教师来说就是一种享受。

二、教学过程

像往常一样，我站在操场上等待四年级孩子们的到来，不一会儿，他们有序地来到了操场上，在体育委员的带领下，先进行了慢跑热身活动。

“老师手里有一副扑克牌，快看！”班里最调皮的务实同学喊道，“就是，这节课又有好玩的啦！”后面几个男同学跟着欢呼起来。我心想，看来今天的游戏孩子们会很感兴趣。“大家想玩儿扑克牌么？”“想”，同学们异口同声地回答。“好，如果想玩，请先安静下来，听我讲游戏规则。”孩子们都安静了下来。“这个游戏主要培养大家的团结协作能力，另外还有责任心，老师通过观察会选出听的认真的4位同学来做裁判”，一听到可以当裁判，孩子们听的更认真了。我接着讲游戏规则：“每组同学成纵队站立，以接力的形式依次到前方裁判所在的位置进行翻牌，每人一次只能翻一张牌，翻完后回到队尾。以最快的速度按扑克牌顺序从A到K翻完的组为胜（例如，第一个人翻了8裁判应将8翻回去，若下一个人翻到了A，则表示成功，后面接着翻，直到依次翻出2、3……K，当翻到K时，表示本组完成任务）”。

“我们男生跑的快，一定最先完成任务”，“才不是呢，我们女生比你们聪明，一定比你们先完成任务”，孩子们在议论着。我心想：这个游戏主要是培养团队协作能力的，你一个人跑的再快，再聪明也不一定能完成任务，一会儿你们就知道了”。“裁判员的任务很艰巨哦！”我接着讲，“裁判员负责把同花色的13张扑克牌随机摆成“3、5、5”三排，位置始终不能改变，在整个过程中不允许和其他同学有语言交流。”“老师，我，我要当裁判”看着务实高高地举起了手，心里在想：“他还是第一次这么积极，要不然让他试试？”于是我宣布：“务实，你来当裁判。”他高兴的跳了起来，然后其他人也纷纷举手要求当裁判，我刻意从平时不爱主动参与活动的同学中选了3位同学做其他组的裁判。

裁判选完之后，进行了分组，男女各分为2组，共四组同学进行比赛，为了游戏顺利进行，我又刻意对4位裁判进行了再次强调：“牌的位置始终不能发生改变。”他们认真地点了点头。

游戏开始，各组同学飞快地在操场上奔跑起来，特别是男同学，速度完全不亚于百米冲刺。一个接一个，好像有使不完地劲，“我翻到A了，我翻到A了”，女生组郝宜轩同学在返回的路上大叫起来，其它组同学都投来羡慕的目光，恨不得自己也赶紧把A 翻出来，“我翻到的是4，还是没有翻到A”男生组刘润泽同学跑回来不高兴地说，“没事，没事，我们接着来，说不定我们一会儿都翻到了。”他的同伴鼓励到。“翻到了，翻到了”，另一组男同学也翻出了A,兴奋地飞奔回来。这时，女同学那边又传来了好消息，2也翻出来了。孩子们乐此不彼地穿梭在操场中间。“我刚才好像翻过3了，好像在第一排的第二个”，只听见郝宜轩那组在交流，看来孩子们已经在摸索方法了。“不是，不是，第一排第二个是6”,回来的同学告诉同伴，“这样吧，我们再次翻牌的时候，一定要记住自己翻的是哪张牌，在什么位置，一会儿该翻几的时候，就告诉同伴，这样速度会更快”，本组同学一致表示同意。

当我走向另一组女生的时候，他们个个都不高兴的样子。“老师，务实换牌，我们这组都抽到好几次10了，他换牌”，原来她们这组连A还没抽出来，我当时心理一愣，“坏了，早知道不让务实当裁判了，怎么可能这么长时间还没翻出A。”本来想去批评务实，但一想应该先观察观察，看那出问题了，于是我走回裁判位置，开始观察，看看到低是哪出了问题。只见她们组个个同学跑的也很快，迅速翻过牌之后就返回，下一个同学同样的动作，但同伴间没有任何交流，甚至同一张牌被同学翻了3次，裁判这边并没有改变位置，发现问题后，我在想怎么让本组同学相互合作呢?总不能直接告诉她们方法吧？于是提示到：“我们不能蛮着劲瞎跑，要动脑筋想办法。看能不能相互合作，让大家翻到牌的信息共享”。她们在提示下开始交流，想办法。

第二篇：达芬奇密码 一个深度的游戏

达芬奇密码 一个深度的游戏

所有人对所有的事情的认识永远都只是片面的，我们只能更接近真相，却永远都不能得到真相。既然如此，我们凭着自己了解的那些片面的认识而去否定别人合理吗?这是我上周在明阳天下拓展训练基地开展拓展培训最大的感触。

我不禁在想为什么?所有更加的关注他们之间的差异。就在他们没一个项目的讨论计划的环节，他们就有很大的差别，年龄稍长的这一个团队几乎人人都在讲，而年轻的团队只有少数一两个人在讲。真的是因为这些年龄稍长的人不懂如何沟通吗?表面上看去，好像是的。仔细的推敲却不是那么回事。

达芬奇密码这个项目是一个很有深度的项目，在操作的过程中大部分学员能够想到第一轮每个人按顺序翻牌，然后记住自己牌的位置，第二轮就直接过去翻拍就OK 了。表面上看很完美，天衣无缝。但是实际操作会发现，无论他们规则讲的有多清楚，总会有一两个人出错，一出错他们就会乱了方整。在实际工作当中也是一样的，我们不可能没有做到团队所有人都没有任何的失误，错误率一定有，只是多少的问题，如果每一轮都有一到两个人出错怎么办?是的，如果有一个人能收集所有的信息，即使错了一到两张，那两张牌有可以用排除法把他给推敲出来，但是95%的人都没有那样去做，为什么?因为他们脑子里没有那种观念和意识，每个人都只关注自己看到的，每个人只相信自己看到的。很难接纳或者忘记了接纳别人的东西，他们以为他们看到的就是整个世界。为什么年长的那个组一直都在失败?因为他们阅历导致了他们对自己的判断极其自负，他们太相信自己的偏见而没有一颗谦卑的心。这也是为什么人年龄越大越没有梦想，越不敢想。所有人对所有的事情的认识永远都只是片面的，我们只能更接近真相，却永远都不能得到真相。既然如此，我们凭着自己了解的那些片面的认识而去否定别人合理吗? 金融大鳄索罗斯说了一句话：”市场的参与者不仅在操作中带有偏见，而且这种偏见影响事件发展的过程“他就是利用这种偏见赚了多少苦逼的钱。我经常在想如果盲人摸象里的盲人能够接纳与自己认识相左的观点，他们会不会更加的了解和接近真相呢? 本文选自明阳天下拓展训练官网 转载请指明出处

第三篇：达芬奇密码与宗教传说

达芬奇密码与宗教传说

宗教，世界上最悠久最神秘，也是最为神圣的力量。在人类长达2000年的漫长岁月中，人类的文明形成了佛教、基督教、印度教、犹太教等等宗教。而这些宗教，有的成为人们江湖失意的避难所，有的成为了政权的灵魂，有的成为了民族的信仰，影响着人类的思想、信仰、价值观。而基督教则是其中十分璀璨的明星，他曾经恩泽一方，给了人们以信仰，让人懂得付出、忍让，懂得无私无畏的爱，但是他曾经又顽固不化，束缚住人类的手脚，蒙蔽着人类的眼睛，肃杀这人类的肉体和灵魂，阻止着人类思想的解放和科技的进步。

在这部《达芬奇密码》中，圣杯成为了贯穿全篇的线索，圣杯到底是什么？他是耶稣妻子的石棺，是能够证明耶稣是凡人的古籍，是耶稣后人的血脉。有人说，不论电影还是小说，都要有矛盾，才能擦出思想的火花。而这部小说所有的矛盾之处就在于2000多年来，基督教厅和圣殿骑士团对于“基督耶稣是神还是人”的不同信仰的争论。而这种信仰的不同导致了宗教历史上疯狂的屠杀，也导致了郇山隐修会的四大长老被杀害。

通过阅读这部《达芬奇密码》，我的内心被一些问题所触动，不仅在于他的情节多么曲折，他的叙事方式多么扣人心弦，而是在于他讲到的有关于宗教和信仰的问题：

一、为什么一个“耶稣是神还是人”的争论可以引起长达2000多年的杀戮？

其实，耶稣的神性意味着人的卑劣性，人是需要神的指引才能够达到天堂的目标，一旦离开神的庇护，人将寸步难行。那么在这样的信仰下，人性是渺小的，一切人性都是丑恶的，都是需要剔出掉的。而摆脱罪恶的方式只有一个，那就是永远忠诚于耶稣的代言人——教会，而这正是罗马教廷权利的来源。

而如果耶稣的人性最终被承认，就意味着人是高贵的，每个人都有追求自己信仰的权利，人是世界的主人，人性是这个世界上理所应当的。我们可以学习耶稣的伟大，敬重他的无私的爱，但我们不会对他顶礼膜拜，更不用理会教会的任何野蛮的指令。因为，人性既然是追求美的，就不应该被束缚于一种生活方式上。

那么这2000年来的历史，既是教皇权利和个人权利相互争夺的历史，也是人类的身体和思想寻得自由解放的历史，既然是争夺，既然是解放，自然少不了前进后退中的鲜血。

二、与之西方还存在“耶稣是人还是神”的争论，在中国的神话中，为什么伟大的人物最终都要变成神，以神的姿态出现在中国的历史中？

中国的历史中，最不缺的就是神，从玉皇大帝、太上老君、到太白金星、如来，都被尊为至高无上的神，再到秦琼、关羽，最终也都会被人尊奉为战神、门神等等，而他们早已经跨过了神的界限，在所有的上古时代的传说描述中，他们是完美的，是不容置疑的，是高高在上的。而在西方的传说中，比如宙斯、亦或者海神等等，与中国的这些劣迹斑斑，犯下了很多“不可饶恕”的罪行，他们是神，也是人，因为他们身上还有人性。

而这些中西宗教神话的差异性，导致的结果就是，在中国的历来的文化传统中，不尊重人性，不尊重人作为这个世界的主体地位，在评价一个人的时候，不是把他高高奉在天上，就是把他狠狠踩在地上。这就是为什么中国的历史人物容易变成神，也容易变成十恶不赦的历史的罪人的原因，以至于有了秦琼的门神、关羽的战神，也有了潘仁美的遗臭万年。

三、与中世纪宗教盛行的时代相比，这个时代最不缺的就是自由，不论是思想的自由，还是身体的自由，然后，为什么当下的人却是不快乐的，社会又是极其不稳定的？

当人类进步的步伐破除了罗马教廷的束缚，大踏步向前进的时候，人性就像脱缰的野马肆意地在长满草的大地上狂奔，残忍、冷漠、贪婪等等人性的丑恶的一面，像洪水一般展开着新的杀戮。而归根到底的症结在于，现在的人们在没有了神的威慑之下，已经没有了信仰。他们不注重精神生活，不注重思考，不关注人性，而他们倾之全力所要得到的是个人的贪欲的满足。没有信仰的社会，就像是没有植被的沙漠，荒芜空旷，没有半点生机，却又到处随时充满着无限的危机。

第四篇：拓展心得体会：达芬奇密码游戏 牵动人心的拓展游戏

达芬奇密码游戏 牵动人心的拓展游戏

上周我来到明阳天下拓展训练基地开展了拓展培训活动，晚上，大家团坐一起开联欢会，同甘共苦的联欢会，规则是相邻的队出表演题目，然后抽出题目朗读，由出题队抽签，分别是同甘此题捐去不作继续抽题，同苦则出题和应题队两队各自按题表演，你苦我甘、你甘我苦则一队做则一队观看。题目新颖智趣，表演精彩，大家笑声不断。

第二天，达芬奇密码，三队共同参与精诚合作，信息与资源共享，有互动有竞争，热烈异常。凸显团队领导人的沟通、协作与组员分工配合的重要。鼓动人心的环节，篮球随着队员脚步移动接抛配合，敲击着拴着绳索的鼓面，咚咚声牵动人心。最终的心口相传大PK，9支队伍使出深身解术展开激烈竞争。

接下去进行的第一个项目是“高空过断桥、单杠”。学员们需要攀爬到8米高处，跨过断桥或者是抓握单杠。这些在平地上非常容易完成的动作到了高空却显得困难重重。进退之间，恐惧怯懦袭遍全身，放弃就在一念之间，而唯有战胜了自己，勇于迈出那最关键一步，我们才有可能力挽狂澜，赢得成功。小小的一步却能改变命运，正如人生中太多时候，多些坚持，保持冷静，勇敢面对，就能跨过一道道坎儿。

第二个“鼓动人心”项目中，考验的是我们团队合作的能力。队员们需要通力协作，才能让小小的网球在鼓面上保持震动而不掉落。看似简单实在不易，几经尝试和磨合，才找到制胜窍门。赛后交流心得时，队员们都充分意识到目标分解和分工合作的重要性。

最终的投影回放，大家从惜别的寂静到身到或熟悉或还有些陌生的照片时开始鼓掌，随着影像的展开随音乐节拍击牚相应。短暂的拓展训练结果了，感谢学校的精心策划，老师们细致入微的带领，我们相约在课堂。

本文选自明阳天下拓展官网，转载请指明出处

第五篇：《“纸牌”游戏》教学设计

《“纸牌”游戏》教学设计 山东省曲阜市实验小学 王生 【教材分析】

本课是义务教育山东省小学课本《小学信息技术》（泰山出版社）第一册，第4课。主要内容是纸牌游戏规则和鼠标的操作。

【学习目标】

1．知识目标

（1）让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。

（2）使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。

（3）培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。

2．能力目标

培养学生主动参与、乐于探索、动手操作的能力。

3．情感目标

通过动手操作，学生体验到学习过程不仅是知识掌握的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，这正符合新课程的要求。

【学习者特征分析】

本课的学习对象是四年级学生，他们爱好广泛，思维敏捷，乐思善问。教学中要发挥他们的积极主动性，多让学生主动探索。

【教学方法】

演示法、讨论法、任务驱动法。

【重点难点】

重点：1．使学生熟练掌握鼠标器的操作方法；2．掌握纸牌的规则。

难点：掌握纸牌的规则。

【教学过程】

一、引言导入

我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。

二、新课教学

1．启动纸牌游戏

师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：

（1）先在“程序管理器”窗口中双击“游戏”组图标，打开游戏组窗口；

（2）双击“纸牌”程序图标，此时就打开了纸牌游戏窗口。

2．纸牌游戏的规则

师（讲解）：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口目标区中有的四个目标空位。游戏就是要将所有的牌以花色绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com原文地址http://www.xiexiebang.com/showtopic.aspx?topicid=115654为区别、从A开始、按从小到大顺序放到这四个目标空位上。

为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。

纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以K开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。

当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的表演了。

3．用鼠标玩纸牌游戏的方法

移动牌：正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。

翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开。

发牌：就能当窗口中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。

将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击A，就可以使A快速移动到目标空位上。

4．重新开始 师（演示）：将牌局重新开始的方法是：单击“游戏”窗口菜单条下的“游戏”一栏。再将鼠标移动，单击“发牌”选项。纸牌游戏重新开始。

5．退出游戏

师（讲解并演示）：通常退出纸牌游戏，有两种方法。

可以用鼠标双击纸牌窗口的控制按钮，退出游戏。

也可以用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的“游戏”栏，将命令选单打开，再选择“退出”命令。

练习：使用“附件”中的“纸牌”游戏，进行活动。

三、全课总结

感觉到你的鼠标使用得更灵活了吗？