谈对后进生的标本兼治管理法论文

第一篇：谈对后进生的标本兼治管理法论文

近年来，随着影视媒体的广泛传播和独生子女的日渐增多，在学校管理中，学生打架现象已经成为一个令人头痛的问题。对此，学校采取了一些措施，或批评教育促进品德转化，或联系家长双方沟通教育，或回家反省隔离，或通过班主任进行严厉惩罚等，不管是切除这个“毒瘤”，还是让打架学生在痛苦中接受教训，收效都不很理想。在当今大力推行素质教育、人本教育的大形势下，如何在不体罚学生的前提下更好地管理学生呢？我认为采用“不手术不打针”的中医疗法还是比较有成效的。

一、望闻问切，找准病症

具有打架病症的学生，肯定有一定的客观原因和主观因素。教师在处理问题之前，必须弄明白打架的真正缘由，以便对症治疗。摸清“病因”，一般来说，可以采用中医学的“望闻问切”四诊法。望，就是仔细观察调查打架学生时的神态，注意说话时的表情和眼神，判断打架者是否说谎、是否真心悔过。闻，就是调查打架现场周围的学生，调查同位、同宿舍、同组等相关同学，也可以调查家长学生在家的表现，这样更能探究出打架的渊源以及事件的前因后果，利于找准谈话切入点，攻破打架者的心理防线。问，就是询问打架人打架的原因。问要多角度问，不能学生说什么就信什么，既要问打人者，更要问被打者；要单独审问，并形成书面材料，以便于核对调查；要深挖细追，探究根源。切，就是通过细节为学生把把脉，或亲切地拍拍打架者的肩膀表示关爱，引发学生发自内心的交流；或热情地找医生看看，温暖家长的心理等等，以促进事情的顺利解决。

二、标本兼治，对症下药

摸清楚学生打架的原因后，要对学生进行教育转化。对这些动辄抬手打人的学生，尤其对于经常犯打架毛病的学生，要标本兼治，不要只治表不治本。

例如，我班某学生看起来非常老实，长得也挺秀气、挺讨人喜欢，可就是有一个毛病——喜欢打架。开学第一周晚自习，他就与两个人一起找别班的同学滋事，多亏教师值班巡逻及时碰到，打架未遂。第二周值日时，又将垃圾倒入厕所被学校抓到。第三周，因为涉及校外打架一事被公开批评，并回家反省。第四周刚过两天，再次受别人邀请在晚自习课间又参与打架，并且这还是中午打架的延续。针对这个每周一次的打架生，如何进行教育呢？开始采取回家反省等教育方式，学生在级部做过检讨并通报过，家长也非常重视，积极配合学校班级的教育工作，但是收效甚微。思考原因，觉得让学生回家反省，这样把包袱推给家长和社会处理，只是治理了打架的表象，轻者可以治愈，但对于“重症患者”就不大起作用了。

对于打架屡教不改的学生，必须在采取学校级部统一处理的同时，班主任进行细致的特殊管理，想方设法从根本上解决问题，直至消除打架根源。

对于打架严重的学生，在仔细调查分析得出原因后，一般表象处理是消除打架因素——有空闲时间和相关人员。所以，班主任从这两方面入手便可以从表象治理学生的打架问题。

首先，消除空闲时间，实行24小时监控，是比较必要的。在学生回家反省（时间不要太长）或联系家长联手教育后，班主任允许该生正常上课，接受同等教育，但每个课间必须让学生到班主任处报到，并做好考勤纪录。解手时在班主任允许后，有负责学生陪同来往，不得单独行动。对寄宿生可以在早上、中午、晚上找两个负责学生专门跟踪看管，保证在睡觉、吃饭前后没有空闲时间、没有打架时机。当然，最要紧的是切断“传染源”，挖出打架病根。

三、唤起自醒，精神医疗

三分病七分养。无论是有负面作用的西式治疗，还是讲究调和的中医疗法，一个不容忽视的环节就是精神医疗，因为外因须通过内因起作用。对于犯错的学生，关键是唤起他内心的自省自律意识。在对打架学生的处理中，班主任和任课教师细致灵活的处理是相当关键的，千万不要在学校做出处理前后有“护犊子”的想法和做法，否则很可能会酿成大祸，进而影响学生的发展前途，贻害家长的平静生活和幸福晚年。在处理学生思想品德问题和严重违纪问题上，除了上述措施外，关键在于惩前毖后、治病救人。对于打架学生，我具体运用了“一封信”的方式。在这之前，我根据打架学生情况先拟定了47个作文题目，利用语文课，在陈述了打架事件后，从唤醒挽救学生的角度让学生自行拟题，在下发“别出心裁拟妙题”的拟题指导后，学生选择其中一个题目进行作文，旨在教育感化该生。具体处理方法如下：一是学生由于上课学习，课间到办公室背书，有教师监护，早中晚以及解手都有学生专人看护，打架学生没有了打架时间，也就自然没有了打架事故。更可喜的是，在全班学生54封书信的温暖下，在任课教师的精心教育下，学生内心发生了极大的变化，深刻认识到了打架的危害，彻底告别了打架恶习，并在每天的中午、晚自习前读一封同学的书信，作为对自己的提醒。双休日，学生自己建立了一个专门的集锦本，认真地把感动自己的地方和精彩片断摘录下来，并注上同学的姓名，作为自己一生中最珍贵的纪念。一个疗程27天下来，这个学生从没有违反过一次班规班纪，打架更没有参加过，成为一个学习用心、生活上进的好学生。当然，老师告诫过他，再出现打架事故，治疗的难度会加大，疗程是54天。这样，对学生也会起到一定的镇慑作用的。

事实证明，对待有错误的学生，拉一把前途光明，推一把坠入深渊；同样用力，方向是关键的。对于上面提到的对某学生的处理，找出学生打架因素后，班主任抓住打架发起者和严重者进行教育、警告、监控等并罚措施，多管齐下，内外兼治，中西结合，痛下针砭，消除病根。实际上，不仅对于打架事件，对于处理其它事件也同样是有效的。

第二篇：谈班主任如何教育后进生-班主任论文

谈班主任如何教育后进生

[内容提要]：

我们每一个班的学生素质都是不尽相同的，有不少的尖子生，也有一部分的后进生。有一些学生从小学一年级开始就被扣上了“后进生”的帽子，一直摘不掉。这些学生被扣着“后进生”的帽子，不仅在学校感到低人一等，走上社会也怕被人瞧不起，其父母在人前背后也觉得抬不起头来。但事实证明，不能进入大学深造的学生，即使是所谓的后进生，在社会未必都是后进者，其中成为专门人才的不乏其人。正如人民教育家陶行知所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

[正文]

后进生分为两种：一种是学习后进但思想基础不错或是思想品德水平低但学习并不落后；另一种是学习成绩不好，思想也不求上进，二者兼具。不论是哪一种，班主任对他们做工作都要花费较大的精力。这类学生人数不多，但一般在班内负面影响较大，而且还关系到学的前途和家庭的幸福以及班级乃至学校的声誉，因此，班主任在了解学生后进的原因之后，必须高度重视后进生的转化工作。我认为，后进生的转化要从做到以下几方面：

一、相信每个学生都能进步。

要转化后进生，班主任首先要坚信通过教育，每个孩子都能在原有基础上得到进步，都能获得成功。有了这样的教育观念，才能真心关心后进生并在行动上对他们给予细致耐心的帮助。

二、真诚关心，以情感人。

后进生由于各方面都相对落后，有时会受到老师、同学或家长的冷遇，使他们感觉自己被人瞧不起，自卑感较强。有时为了维护被损伤的自尊，为了发泄自己心中的不平，也为了引起别人对自己的重视，他们往往会有失控的行为，或打闹捣乱，或行为出轨。一旦遭到批评指责有时还会变本加厉。对此，班主任要坚持以情感人，发自内心地关心他们，真诚地向他们倾注自己的感情，以诚心感化他们，启发他们、信任他们、帮助他们，逐步使他们认识到自己的错误，并愿意改正。

班上的杨博同学又没有完成作业，他又将纸屑撒得满地都是，这是让所有任课老师都为之头疼的一个小男孩。课上要么大呼小叫，要么将脚伸入过道，要么趁老师不注意与其他同学打打闹闹，所有同学都不愿意接近他，认为他有暴力倾向，老师们也认为他无药可救。面对这样一个孩子，作为教师的那份责任与使命促使我不得不去挽救他。我通过和他谈话了解到，他刚失去了母亲，是啊！人生最大的不幸莫过于失去母爱的痛苦，别的同学回到家里都有父母宠着、惯着，年幼的他却要承受着失去母亲的巨大悲痛，我该用什么方式来抚慰这颗受伤的心呢？面对他，我觉得一切指责的语言都显得苍白无力。（班主任论文)于是，沉默了良久，我说：“到老师跟前来好吗？”牵着他的手，望着他无助的眼神，那颗幼小的心灵现在也许还无法丈量生与死的距离。我轻轻地告诉他，孩子，你要坚强，你是男子汉！不能自暴自弃！几句简单的话，使他顿时泪如雨下。他哭着说：“会的，老师，我一定会坚强！不会再干违反纪律的事！”在以后的日子里，学习上我时时处处关心、照顾他；生活中，我嘘寒问暖，得知他有时候父亲上班中午没人做饭时，我就把他叫到办公室，给他端来热气腾腾的饭菜，看到他因无人照顾而衣服又脏又破时，我叫他拿来给他洗得干干净净，有时候还会给他买几件新衣服，孩子不高兴地说：“妈妈，他又不是你的孩子，你为什么要这样对他呢？”我笑了笑说：“学生像妈妈的孩子一样啊！”同时，我在课堂上关注他，捕捉他的优点，给其鼓励，让他树立信心力争上游，并动员班里的同学多宽容和帮助他，让他体验到集体的温暖，找到前进的动力，渐渐地，我惊喜地发现：久违的阳光又一次回一以他的脸上，学习成绩也进步多了，虽然偶尔下课还会打闹，但我知道，他心中那盏灯已经被点亮了。

三、捕捉闪光点，坚持正面教育。

后进生并不是在所有方面都后进，他们也有自己的优点，也有闪光点。但由于自身消极因素过大，往往将一点点闪光点遮掩了。班主任要像淘金者一样，敏锐地抓住学生的闪光之处，并加以爱护和扶植，帮助他们逐步扩大这些闪光点并向稳定因素转化。

四、因人制宜，对症下药。

班主任要在深入了解后进生之所以落后的情况后，根据每个学生的原因和特点，针对性地进行教育。对那些反映较迟钝，自卑感较重的学生，要着力培养他们的学习兴趣和自信心；对那些捣乱，学习成绩较差但聪明的学生，要引导他们把聪明、机智运用到班级建设和学习上；对性格孤僻的学生要多关心、多亲近他们，用热情感召他们。

五、抓住契机，因势利导。

班主任如果能抓住对学生进行教育的最佳时机，往往能取得比较好的结果。但教育时机往往是突发的，时间也比较短暂，如果抓不住就会消失。因此，班主任要在平时注意观察，一旦出现好的时机，立即展开工作。

如，一位经常考试不及格的学生在一次考试中得了68分，尽管存在偶然性，但如果班主任抓住机会进行鼓励，时机和方法都掌握得比较好，就可能成为促使学生发生转化的一个转折点。

当然，后进生经常会出现反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的，班主任对此要正确对待。由于后进生有的是意志薄弱，不能持之以恒；有的受社会上坏人影响与牵制，欲罢不能。因此，转化后进生将是一个长期的过程，不可能一次奏效。在这个过程中，班主任要抓反复，反复抓，要有耐心，不能因为学生出现反复就丧失信心，更不能就此放弃教育。要坚持不懈地做工作，帮助学生逐步提高认识，养成良好的学习和行为习惯，增强其抵御社会上不良诱因的能力，直到获得真正的转化。

第三篇：谈“木桶的故事”对后进生转化工作的启示

谈“木桶的故事”对后进生转化工作的启示

----班主任网络培训专题四讨论

作为教师，工作中最艰苦最头痛也是最有成就感的事莫过于对后进生（问题生）的转化工作。无论在哪所学校，也无论在学校的哪个班级，都有后进生或问题学生的存在。学生后进或者思想有问题的形成原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。来自社会、家庭、社区、学校等物质文化和精神文化的消极影响以及学生的资质和性格等都是后进生或者问题生形成的主要原因。

后进生或者问题生是客观存在的。作为一个教师，无论从他们的个体健康发展需要或者从班集体的发展需要考虑，都需要将其转化。

读了《木桶的故事》这则教育案例，我的心又一次受到一种教育大爱思想的触动，我不由得重新开始了对自己工作态度和方法的审视，在对比反思中，有了如下对后进生教育转化的理性认识。

一、要有“以人为本”的教育思想

“以人为本”是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。案例中的挑水工对有漏洞水桶的态度就给了我们这样的启示。面对一只漏桶，他没有抱怨没有嫌弃，他承认这只水桶的价值，它的价值不一定是满满地把水运到水缸里，一路滴落的水滋润了路边的花种，使路旁长满了鲜花，这就是它的价值。

学校里的后进生或者问题学生不也跟这只水桶一样吗？对这样的学生我们不也应该尊重他们承认他们的价值吗？

二、在教育中要因材施教，因势利导

从案例中，我们不难看出挑水工是一个富有理性教育思想的人，他做到了因材施教、因势必利导。他不苛求有漏洞的这只水桶像另一只那样盛满水到水缸里，他根据这只水桶漏水的特性，在这只水桶的这侧路旁洒了花种。花种就在这只漏水的水桶每天滴落的水的浇灌下长满了鲜花。漏水的桶同样体现了它存在的价值。

教育人不也应试这样吗？所以我们要根据学生的具体情况，挖掘他们的潜能，用爱心去感动他们，尊重他们的人格，发挥他们各自的优势，他们同样精彩，同样有所作为，同样对社会有贡献！

第四篇：谈对“上进生、中等生、后进生”的教育

谈对“上进生，中等生，后进生，”的教育如今的学校教育五花八门，要求大家面面俱到。为了更好的发展人，尊重人，学校教育的发展非重要。作为一位班主任老师我深有体会；就是要以学生发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识自身价值。于是在学实践中，我摸索出以下几点，供大家参考。

不同的学生，在性格、品行、习惯、爱好等方面都存在差异，如何尊重学生的个性，因材施教，使每位学生能健康成长，是教师在教育工作中的首要任务。一，如何针对品学兼优的上进生进行教育

学习优秀的学生一般具有信心足、成绩好、肯吃苦、等特点。但由于在校内外总是处在受夸奖和受人羡慕的氛围中，往往容易让他们自我评价过高、骄傲自满，同时也有自尊心强、受挫力差等特点。针对这类学生，教师要在平时对其进行适当的挫折教育。学习上，我让他挑战难点。课全我还让她找那些绘画、唱歌、体育好的同学与他比赛，让他知道别人的长处，使他明白在很多方面是“人上有人，天外有天”的道理。

二、如何针对个性怪异的中等学生的教育

这类学生，学习成绩中等，头脑聪明。在班级里比例还是多的。，但行为表现不佳，思想性格怪异，做出的事往往让人出乎意料。

针对这样的学生我让他组织班里的一些活动，让他动起来。经过一段时间的观察，他上课有精神了，学习也主动了许多，期中考试成绩有了进步。还有另一种学生比较好动，上课总是打扰其它同学。对这类学生我让他练习写字。我给他讲没胳膊的人还能把字写好，何况我们呢？经过一段时间的手把手的教育，他上课也不捣乱了，成了老师心中转变最快的孩子。

三、如何针对品行不佳的“后进生”的转化教育

对于教育这类学生，确实要做许多的工作，教育的方法、途径也要多种多样，因人而异。首先最重要的是我们教师要更正对“后进生” 的观念，尤其是班主任，更要客观地看待他们。苏霍姆林斯基说：“每一个人都有一颗成为好人的心。”在面对那些屡教不改的学生时，应该坚信只要引导得好，就一定能使其进步。其次是对“后进生”的教育方法要科学。班主任要学会从情感入手转化他们，让他们“亲其师”然后才能“信其道”。对他们要“严中有爱，爱而不纵”。总之，教育学生是一项艰巨而又伟大的工程。“教育学生犹如开垦一片荒地一般，需要教师的耐心、信心及爱心的滋润与浇灌，言传才能身教。”只有因材施教，才能促进多样化人才的健康成长。

静乐三中张旭峰稿子

第五篇：谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化

谈爱心教育对后进生转化的作用

所谓“后进生”，指个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。“后进生”在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。因此，班主任应该特别注意“后进生”的心理特征，采取有针对性的教育措施和方法，做好“后进生”的转化工作，这是干好班主任工作的关键之一。我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育措施与方法，会使“后进生”产生逆反心理，适得其反。我的做法是用爱心点化，使“后进生”学会求知，学会共处，学会做人。

一、用爱心点燃“后进生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。班主任首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。

二、与“后进生”建立融洽、深厚的师生感情。学生在生活中总会遇到各种不同的烦恼，教师要与学生建立融洽、深厚的感情，关心和了解他们的生活情况，对待“后进生”更应如此。（班主任工作）当“后进生”向我们倾吐心中的烦恼和家中不幸时，我们就要以典型的英雄事迹、模范行为、先进事例等对他们进行鼓励和引导，从而在思想上感化他们，使他们消除与老师之间的隔阂。在课堂教学中，适当增加“后进生”回答问题的机会，当他们回答错误时，要面带笑容加以启发和引导，而不横加指责。

三、尽可能地多开展各项课内外活动，及时发现“后进生”的优点。在平时的班主任工作中，我们要尽量利用各种机会和活动课，挖掘“后进生”的智力和潜能，发现“后进生”的优点，激励他们上进。活动课是一个广阔的领域，往往比课堂教学更具有吸引力，这些活动课给“后进生”提供了多个施展才华的机会，这对挖掘他们的智力潜能，促使他们重新认识自己，增强学好知识的信心有很大的帮助。

四、做好“后进生”的家访工作。班主任家访，要有目地、有计划地进行，通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，推动学校教育教学工作顺利进行，对于“后进生”，这项工作尤为重要，更值得班主任特别重视。

总之，班主任应该对“后进生”充满关爱、信任与期望，不能对他们漠不关心，任其发展。点化“后进生”需要用爱心去浇灌，用耐心去教导，常抓不懈，不厌其烦地接触他们，关心他们，爱护和帮助他们。只要我们每一位教师无私地倾注爱心，努力为“后进生”创造条件，必将有“一份耕耘一份收获”的效果，使他们扬起理想的风帆，茁壮成长。