《斜塔上的实验》优秀教案设计

第一篇：《斜塔上的实验》优秀教案设计

对象分析：

青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。

教学设想与目标：

这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。

在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。

教学重点：1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。

2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。

教学过程:

一、导入

1、出示投影。

你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。）

评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”

2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。

这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。

二、展开

3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？

（联系《两个铁球同时落地》，伽利略伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入《斜塔上的实验》。）

4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果）

质疑、释疑：这是一个怎样的实验？为什么要做这个实验？实验的结果怎样？人们对伽利略的态度？

5、你相信伽利略的实验结果吗？

伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。）

如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。

6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。

（笑、骂——威胁说——将威胁付诸行动：嘘哄笑）

人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。）

7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。

探讨他的性格特征。

8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。

三、结语

9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。

相信你只要如此去做，你也会成功的。

10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。

四、作业

课后了解哥白尼的事迹。

附：板书

伽利略斜塔上的实验自由落体定律不轻易相信权威

热爱科学教堂钟摆摆的定律勤于思考

勇于创新探索将威胁付诸行动：嘘、哄笑仔细观察

不亲信权威大吃一惊、窃窃私语不断实验

第二篇：《斜塔上的实验》优秀教案设计

学习目标：

1、体会语言的丰富内涵。

2、了解伽利略追求真理的可贵精神。

学习重、难点：

重难点：体会语言的丰富内涵。

学习方法：合作、交流、探究。

教具准备：多媒体，铁球（2个）。

教学过程：

一．情境导入（4分钟）

[再现实验]

大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。

这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？

（学生回答）

其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？

（学生回答）

能介绍一下你所了解的伽利略吗？

（学生介绍）

这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。

（揭示课题——《斜塔上的实验》）

二．出示目标（1分钟）

通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：

1、体会语言的丰富内涵。

2、了解伽利略追求真理的可贵精神。

三、阅读感知（7分钟）

首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。

（出示填空题）

《斜塔上的实验》这篇课文主要写了，表现了。

四．研究重点（25分钟）

阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。

（确定重点内容）

通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

出示问题：

伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。

这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。

（小组交流语句，分析，）

提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。

学生评析：

1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？

分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。

2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。

分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。

3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。

教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。

“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。

前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。

4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！

分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。

5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。

分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。

他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？

面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

（学生阅读相关语句、分析）

1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。

分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。

2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。

分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。

刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。

认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。

我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢？

我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。

（学生回答）

五．拓展延伸（8分钟）

其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？

课前，请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片，现在我们来看看同学们做得怎么样？

（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）

老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）

六．板书设计

斜塔上的实验

嘲笑威胁大吃一惊热爱科学

注重实践

拒绝停止乐于接受挑战权威

第三篇：《斜塔上的实验》教案

《斜塔上的实验》教案

第一课时

目的要求：

1．了解文本中涉及到的相关科学知识，丰富知识背景。2．学生在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验。重点难点：

重点：理清课文的结构。

难点：在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验。

教学方法：

合作、探究、讨论 教具准备：

多媒体、一大一小两个铁球、两根绳索、两个铅块 教学过程：

一、情境导入

【再现实验】

大千世界，充满了神奇与奥秘，只要细心观察，就会发现，在一些很普通的自然现象中蕴藏着一些永恒的规律。法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断的进步。牛顿从苹果落地中得到启示，发现了万有引力，瓦特从茶水沸腾的壶中得到启示，发明了蒸汽机。那么今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。

这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？同学们猜一猜？

（学生回答，然后老师演示实验情况。）

其实，在四百多年前，有一个人他就已经回答了这个问题，他在意大利著名的斜塔上做了这个实验，后人把这个实验叫做“著名的斜塔实验”，他是谁呢？（学生回答）

你能介绍一下你所了解的伽利略吗？（学生回答）

/ 7

教师明确：伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。被世人称为“近代科学之父”。

今天，我们就来学习《斜塔上的实验》，再次感受这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。

二、整体感知 11.正音辨形

让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：

祈祷

粗糙

滑稽

唏嘘

赫赫

漫不经心

．．．．．．．卷帙

坠下

不屑

嘀咕

倔强

一劳永逸 ．．．．．．．12.划分段落

学生自读课文，思考并讨论：

（1）标好段落序号，划出疑难点。

（2）文章主要写了几件事？

明确：

（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

（三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

三、精读感悟

（一）学习课文第一部分

1．师生共同做实验：两根同样长的绳索，两个同样重量的铅块，一个摆幅大，一个摆幅小，要求学生观察绳索摆动的特点。提问：你发现绳的摆动有什么特点？（小组讨论）

讨论并明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长——自然的节奏原则（如果讨论不出，教师点明。）

2、几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明什么？

讨论并明确：说明他细心观察，善于思考。

3、齐读课文第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，思考：这些词能否去掉？原因是什么？

/ 7

讨论并明确：仅仅是一种猜想，有待证明。

4、伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？

讨论并明确：正确。因为他采用实验法验证了自己的猜想，发现了自然的节奏原则。

5、通过此事，你受到什么启发？

讨论并明确：我们要学习伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神。

四、课堂小结

课文的第一部分描写了伽利略发现自然的节奏原则的经过，表现了伽利略“将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神。

五、布置作业

1、在现实生活中，你有过像伽利略这样的经历吗？结果怎样？（课后将自己的经历写在日记本上）

2、伽利略这样敏锐的感官和观察、思考、实验能力来源于哪里呢？（继续认真预习课文第二、三部分）

3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验。板书设计：

斜塔上的实验

一、（1—7节）：摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

二、（8—12节）：写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

三、（13—19节）：比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。第二课时 教学目标：

1、了解伽利略追求真理的可贵精神。

2、体会语言的丰富内涵。重点难点：

重点：体会语言的丰富内涵。难点：伽利略追求真理的可贵精神。

/ 7 教学过程：

一、复习检查导入

听写上节课所学的生字词，回忆上节课所学内容。

二、精读感悟

（一）、研讨课文第二部分

17.学生速读课文第二部分（7-12段），理解孩提时代的伽利略的个性特点。

2、学生讨论。

3、从学生的描绘中得出他的品质：（1）不迷信权威

（2）善于观察、善于动手动脑（3）有理想

（4）敢于追求真理

（5）不断试验，挑战权威

（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前

（二）、研读课文第三部分

斜塔上的实验部分是学习的重点部分，学生自由朗读课文最后一部分（13-19节），思考下列问题，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

1、伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？

讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。

这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了他们看不起伽利略，对伽利略做法的不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。

（小组交流语句，分析。）

提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。

学生评析：

（1）有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？ ．．．．．．．．．．．分析：“也”和“骂”说明学生们对伽利略是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法也持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。

/ 7（2）“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘．．．．记。

分析：“胡闹”说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。

（3）表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，．．．．．．．学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利．．．．．．．．．略出洋相，对他的人品宣判死刑。．．．．．．．．．分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。

教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。“大家”说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。

前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。

（4）当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的．哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！．．．．．．分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。

（5）他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这．．样那样滑稽玩意儿。．．分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。

他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？

/ 7 2．面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？（学生阅读相关语句、分析）

（1）他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。

分析：“重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。

（2）伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。

分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。

老师结语：刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。

我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢？

明确：伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。

结合课文，总结伽利略在科学道路上获得成功的原因有哪些？ 明确：不轻易相信权威，努力实践，细心观察

三、学习本文巧妙的构思

本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序写，选文却没有按常规写，而是采用先写趣事，再写小时候，最后再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写有何好处? 讨论明确：开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜再回头略写孩提时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》 为标题的原因。

四、课堂小结

/ 7 本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。这种精神也正是他能成功的原因。

五、布置作业

1、完成作业纸

2、预习《事物的正确答案不止一个》 板书设计：斜塔上的实验

1）不迷信权威

2）善于观察、善于动手动脑 3）有理想 4）敢于追求真理 5）不断试验，挑战权威

6）面对压力和挫折，仍然勇往直前

/ 7

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第四篇：《斜塔上的实验》的语文教案

教学目标：

1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。

2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。

教学时数：

2第一课时

教学目标：

1、自主学习，了解课文大意及本文的写作技巧。

2、自读课文，恰当评价伽利略的性格和品质。

教学过程：

一、导语设计。

1、教师：我们用了两个多星期的时间阅读了著名文学家如朱自清、老舍先生描写多彩四季的文学作品，请问：你有什么感受？

学生：交流。

2、教师：文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活的并蒂之花，现在，让我们乘着神舟六号飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。

二、阅读课文。

1、一读：

（1）、教师：请同学们自由朗读课文，要求：根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。

学生：朗读思考。

学生：交流，互相补充评价。

教师：（参考：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。）

（2）、教师：根据课文内容，课题是否恰当、全面？要不要修改为伽利略传等？

学生：思考交流。（还有：发现钟摆原理，孩童和学生时代的故事）

教师：（参考：恰当，不要改，突出了这个实验是伽利略一生最重大的发现。）

（3）、教师：对于伽利略我们有了初步了解，现在让我们走进伽利略的生活。

2、二读：

教师：请同学们认真阅读课文，假设：你是伽利略的导师，请你为他写一个恰当的评语。

学生：阅读，写评语。

学生：小组交流并做好记录。

学生：代表发言，评价。

教师：（小结：勇于创新、善于探索，热爱科学，不怕权威，勤于思考，不断实验等）

3、三读：

教师：伽利略不相信权威，敢于挑战权威，但是，当他在权威面前，或者权威站在他面前，他与权威又会是什么样子呢？

学生：简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。

（伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学、天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。

亚里士多德是古希腊哲学家、科学家。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行了研究，成果之多、范围之广，是前无古人的。亚里士多德力图以世界本来面目来说明各种自然现象，这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依*直觉和思维来进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误。）

假如：伽利略做实验时，亚里士多德就在斜塔下，思考：实验前后：（！）、他们的心理活动

（2）、他们的对话

要求：请任选一题，根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想，字数不限。

学生：独立思考，写作。

三、课外学习。

1、完成课堂联想写作，准备交流。

2、请运用漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈等5个成语扩展成一段话。

第二课时

教学目标：

1、交流联想写作情况,深刻理解伽利略精神的可贵。

2、学习记叙和描写相结合的写法。

教学过程：

1、导语设计：当两个不同时代、不同身份、不同作为的人相遇，他们会怎么想、怎么说呢？

2、作业交流

学生：交流作业，互相评价。

教师：（注意：内容要有针对性，语言要得体。）

3、重点研究本文记叙和描写的写法。

（1）、教师：请同学们思考：本文是一篇积蓄伽利略生平的人物传记的节选，人物传记一般按时间先后顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过？

学生：思考交流。

教师：（参考：选文未按常规写，这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速地吸引读者，提高读者的阅读兴趣，这是记叙的顺序中的倒叙写法。）

（2）、教师：请同学们阅读课文，勾画文中对伽利略的描写语句，并分析描写的方法或角度。

学生：阅读、批注。

参考：

1、选文第二段中说：链条-似乎-，那盏-似乎-，尽管往返的距离越来越小。加点字说明了什么？

参考：说明这仅仅是一种猜想，假设，还需要加以证明（用词准确）。

2、文章第五节又是伽利略一个发疯的念头。中的又字说明了什么？

参考：又字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。

3、课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的兴高采烈有何用作？

参考：写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大，观众的兴高采烈写出了反科学的习惯势力的强大。

3、布置作业。

（1）探究：课文第七节今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面，除了这些，你知道这项原则还用于哪些方面吗？

（2）写作：请为你自己写一份小传，字数300字。

第五篇：《斜塔上的实验》教学设计专题

导语：

同学们，意大利有一座塔比较有名，你知道是什么塔吗？为什么有名？明确：一是因为塔斜；二是著名的科学家曾经在此做过实验。今天，我们就来学习《斜塔上的实验》。

学习要点（课件展示）

1、学习科学家善于探索的精神。

2、了解一些科学知识。

3、学习文章巧妙的构思。

教学设计：

一课时：

课型：新授

方法：点拨交流式、实验法、比较阅读法

学习过程

1、学生轮读课文，并思考：

（1）、标好段落序号，划出疑难点。

（2）、文章主要写了几件事？

明确：（课件展示）

（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

（三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

2、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。

明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。

齐读第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，这些词能否去掉？原因是什么？

讨论明确：

伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想，发现了自然的节奏原则。

通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。

3、现实生活中，你也有过这样的经历吗？结果这样？讨论交。

4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，9、让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。

明确：（课件展示）（1）不迷信权威。（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。

5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。

速读思考：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。

6、小结。

内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。

作者是采用先写趣事，再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？

讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。

学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。讨论明确。

训练和作业。（1）阅读《老舍小传》，（2）与本文比较在写法上的异同（3）学写人物传记。抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情况，为自己写一则小传。