新的实验--教案设计

第一篇：新的实验--教案设计

湘版高中美术鉴赏第二单元第七课教案

课题：新的实验

——设计者：四川美术学院

XX

教材内容：湘版高中美术鉴赏第二单元第七课 教学对象：高中学生 课时：1课时 课型：欣赏.评述

教材分析：本课教材内容侧重于现代艺术的新的实验的探索角度和方法，特别是艺术家在对

艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化和探索。只按照教

材上课，也只能欣赏，不能更深的挖掘教材的深意，老师也很难备课，学生很难

理解。

设计理念：帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱

本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。是增进学生美术文化素养的主要

渠道。学生能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和

判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。使学生学会美术语言、鉴赏方法。认识美术与社会、自然的关系。了解中外古代、近现代优秀美术作品

的风格、流派。培养热爱祖国优秀文化，尊重世界多元文化的情操。

学情分析：这一阶段的学生急功近利，只注重文化课程，对这个美术鉴赏态度不端正，在教

学过程中也不会全身心投入，因此，需要从学生的角度出发，从他们感兴趣的角

度出发。

教学目标：

1、知识目标：了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向和艺术家在对

艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。

2、技能目标：基本掌握美术鉴赏的方法

3、情感目标：通过对现代艺术的基本了解和新的实验的价值探索，颠覆了传统的艺术的一些方法和途径，寻找了新的艺术的表现形式，更深的认识了艺术的多样性和自燃性。在了解认识的基础之上树立一种理性的态度来对待现当 代的艺术实验。

重难点及突破方法：

1、现代艺术的新的实验探索角度和方法

2、现代艺术的新的实验的价值

教学准备：教具与学具

1、教具：教材，与现代艺术有关的图片或资料

2、学具：教材 教学过程：

1、导入（图片导入）

A、放入一系列恶搞的《蒙娜丽莎》的图片和安迪.沃霍尔的《梦露》系列与原

始作品的对比，发现了什么不同之处

B、引入本课主题，波洛克“滴画"实验。

2、作品欣赏和重点讲解

A、新的形体的对比（毕加索的《宫娥》和委拉斯贵支的《宫娥》比较，画家

是怎么创作的？创作的方法是否有变化？）

B、新的创作方法（白南淮的《奥林匹斯》，思考这样的作品与我们以前的美

术作品有何不同？作者是如何思考的？运用了那些工具和材料？）

C、新的创作主题（徐冰的《析世鉴》分析，运用什么手段或方法实现的？还

有什么其他的材料和现代技术可以使用？欣赏一些安迪.沃霍尔的一些列关

于印刷等工艺的作品）

D、绘画，雕塑（行走的人、螺旋形长堤等），印刷，多媒体等不同表现方法

的作品欣赏，理解现代艺术的实验是不断探索的过程，具有具有它特定的时

代的价值。

3、学生实验性作品评讲(省略)

4、总结： 在这个多元的时代里，艺术是一个不断扩张的概念，它与生活的界

限正在不断的模糊。对于这些作品，我们既要认识到它们的创新之

处，同时也要保留我们评价的权利。我们要尊重文化的多样性和不

断创新，继续推动艺术的向前发展。

教学反思：（略）

第二篇：化学实验教案设计一

第一单元 《化学实验》教案设计

教学目标

1．知识与技能

(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

(2)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。2．过程与方法

(1)学会运用观察、实验等方法获取信息。

(2)能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。

(3)初步养成良好的实验习惯。3．情感态度与价值观

(1)增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。(2)发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。教学重点

化学实验基本操作。教学难点

引导学生主动参与科学探究的过程。教学方法

理论→实践→归纳→探究→激趣等。教具准备

1．铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、试管、锥形瓶、胶头滴管、药匙、坩埚钳。

2．碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液、水。课时安排 1课时 教学过程

[引言]我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段，故学习化学就必须要走进化学实验室。

[讲解]化学实验室配备有化学实验仪器和化学试剂(药品)。(引导学生观看课本图1—

26、图1—27和图1—28)[师]大家实验台上放着的就是化学实验室常用的化学实验仪器，另外还有几种化学试剂

(分别是碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液。[问]你能叫出这些仪器的名称吗?试一试![教师指导学生认识实验台上的实验仪器(仪器种类如课本图1—27所示)，并熟悉它们] [过渡]当我们要在化学实验室做实验时，首先要熟悉实验室规则。[师]请大家不要轻视这些规则，因为它们是你安全地进行实验并使实验获得成功的重要 保证![讲解]实验室的各种仪器在使用时都有一定的规则，而实验室的药品在取用时也有一定 的讲究。为使我们能正确、快速、安全地进行实验并获得可靠的实验结果，我们就必须学会用正确的方法来对它们进行操作。[板书]化学实验基本操作

[过渡]下面我们就来学习几项最基本的化学实验操作。首先，我们来学习药品的取用。

[板书]

一、药品的取用

[讲解]实验室里所用的药品，很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒性的。为了提醒人们注意，常用特别图标进行明示。

[指导学生看图1—29(化学实验室药品的一些图标)] [介绍]化学实验室的药品主要有固体和液体两类，气体一般是现用现制。[观察]实验台上放固体碳酸钠和固体锌的试剂瓶与放盐酸、氢氧化钠溶液的液体试剂瓶 的瓶口有何区别? [生]放固体试剂的瓶口大，放液体试剂的瓶口小。

[讲解]瓶口较大的试剂瓶叫广口瓶，瓶口较小的试试剂瓶叫细口瓶。[问]你觉得为什么会有这种区别? [生]瓶口大可方便取出固体，瓶口小可方便倾倒液体。[师]回答得十分正确![过渡]下面，就让我们来练习固体药品的取用。[板书]1．固体药品的取用

[讲解]固体药品通常保存在广口瓶里，取用固体药品一般用药匙。有些块状的药品(如石灰石等)可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。[展示药匙和镊子] 取用块状固体或金属颗粒时的方法与取用粉末状的固体的方法是有所区别的。

[板书](1)取用块状固体或金属颗粒的方法 [边讲解边演示] 把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

[学生练习实验1—1]把锌粒放入试管中。[板书](2)固体粉末状药品的取用 [边讲解边示范] 往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。

[学生练习实验1—2]往试管里装入少量碳酸钠粉末。[过渡]现在，我们来练习液体药品的取用。[板书]2．液体药品的取用 [师]液体药品通常盛放在细口瓶里。图1—32是液体药品取用的操作示意图，仔细观察

该图，并讨论下列问题。

[投影示出液体倾倒的操作示意图和所要讨论的问题]

[讨论] 1．细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上? 2．倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应该快速倒还是缓慢地倒? 3．拿细口瓶倒液时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心处? 4．倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处?(学生分组讨论，并交流讨论结果)[讨论结果]1．细口瓶塞子倒放在桌子上是为了避免塞子沾染桌上的杂质而污染试剂。

2．瓶口紧挨试管口倾倒液体可防止液体流在试管外或洒落，倾倒时应缓缓倒入以防止液体溅出。

3．拿细口瓶倒液时，标签朝向手心是为了防止瓶口残留液体顺试剂瓶外壁流下而腐蚀 标签。

(注：教师可展示一标签被残留液体腐蚀的试剂瓶)4．倒完液体要立即盖紧瓶塞，是防止试剂与空气中的物质接触发生反应而变质。把瓶子放回原处是为下一次使用提供方便。

[注：教师在学生讨论此问题时，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用毕请将瓶盖拧紧”字样给学生观看，并指出这样做是为了防止墨水被空气中的氧气氧化] [师]现在，请大家对倾倒液体的正确方法进行总结。[板书](1)倾倒液体的方法

[学生总结]从细口瓶中倾倒液体时，应将瓶盖取下倒放在桌面上，将标签朝向手心拿起试剂瓶，使瓶口紧靠容器口缓缓倒入，倾倒完毕后，要把瓶口在容器口上贴靠一下(以防止瓶口残留液腐蚀标签)。最后盖好瓶盖，放回原处。

[过渡]当我们需要取一定量的液体药品时，常需用量筒量出体积(展示量筒)，那么．我们应怎样读出量筒中液体的体积呢? [板书](2)量筒的读数 [讲解]用量筒量液时，量筒必须放平，视线要与量简内液体凹液面的最低处保持水平，然后再读出液体的体积。[引导学生观看课本图1—33] [学生练习]按刚才所讲倾倒液体的方法，向量筒内倒入一定量的水，并用正确的方法读出其体积，记录。[活动与探究]量取液体时，如果视线没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响? 用仰视或俯视的方法读量筒中刚才量过的水的体积，并与刚才的记录数据进行比较。

[学生探究，并得出结论引]仰视使读数偏小，俯视使读数偏大。

[设问过渡]假如让我们用10 mL的量筒量取5 mL某种液体，你能倾倒得正好合适吗? [学生]不能。[展示胶头滴管] [师]它可以帮我们量取成功胶头滴管的使用

[讲解]胶头滴管是用来取用少量液体的仪器，使用时应先挤出胶头内的空气，然后再吸取液体。

[引导学生观看图1—34(滴管的使用)] [讲解或引导学生看书] 取液后的滴管，应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流，玷污试剂或腐蚀橡胶胶帽；不要把滴管放在实验台或其他地方，以免玷污滴管。用过的滴管要立即用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管不要用水冲洗)，以备再用。严禁用未经清洗的滴管再吸取别的试剂。

[总结]取用少量液体药品时，可以用胶头滴管，取用一定体积液体药品时，可用量筒来量取。取用较多量液体药品时，可直接倾倒。

[学生进行实验1—3](1)用10 mL量筒量取2 mL盐酸，加入实验1—2得到的盛有碳

酸钠的试管中。

(2)用滴管向实验1—1得到的盛有锌粒的试管中滴加少量盐酸，观察现象。[学生描述现象](1)中有无色、无味气体生成，碳酸钠粉末消失。(2)中锌粒表面产生无

色、无味气体，锌粒变小。

[师]大家回答得很好!至于它们分别生成的是什么气体，我们将在后续课中学到。

[过渡]我们在研究物质的性质和变化时，除了要考虑它们在常温下的变化外，还常常要考虑它们在高温下的变化，这就需要给物质加热。[板书]

二、物质的加热

[讲解]实验室给物质加热的仪器有多种，其中最常用的是酒精灯。[板书]1．酒精灯的使用方法

[设问]使用酒精灯时需要注意些什么问题呢?(学生看课本有关内容，引导学生从添加酒精、点燃、熄灭等方面去理解)[讲解]使用酒精灯时，要注意不能碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来．不要惊

慌，应立刻用湿抹布扑盖。

[播放“酒精灯不正确使用可能引起的后患”的录像] [学生进行实验1—4]酒精灯二层火焰温度高低的比较。

[结论]酒精灯灯焰中的外焰温度最高，加热时应用酒精灯的外焰加热。[过渡]酒精灯外焰、内焰、焰心的温度高低顺序如何，给试管中的液体加热时需要注意些什么？下面，我们就来对这些问题进行探究。[板书]2．给物质加热 [活动与探究] 取三支试管，各加入3 mL水。将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方约3 cm处加 热，将另一支试管的底部与灯芯接触加热，第三支试管的底部放在外焰部分加热，记录上述三种情况下将水加热至沸腾时所需的时间。由此实验你能得出什么结论? 讨论：

1．加热试管里的液体时，能否将试管口对着人?为什么? 2．如果试管外壁有水的话，能否不擦干直接加热?为什么? 3．将液体加热至沸腾的试管，能否立即用冷水冲洗?为什么? 4．如何给试管中的液体进行预热? 归纳给物质加热的方法：

[结论](1)酒精灯火焰温度的高低顺序为：外焰>内焰>焰心。故加热时应使用外焰加热。

(2)给物质加热的正确方法是：加热时，受热容器外壁不能含水，以防止受热不均而破裂。操作时，先要来回移动使试管均匀受热，以防局部受热而使试管破裂。对盛有液体的试管加热，要使管口向斜上方倾斜(约45°角度)，不得将试管口对人，以防液体喷出试管口而伤人，加热时，还要不断振荡试管，以防止局部受热沸腾而飞溅。

引导学生看课本图1—37(加热方法)。

[学生进行实验1—5](1)氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应；(2)给(1)的生成物加热。

现象：(1)试管中有蓝色不溶物出现；

(2)试管中的蓝色不溶物转化为黑色不溶物。[师]上述实验现象说明，常温下性质稳定的物质在加热时有可能变得不稳定而发生变化。

如上述实验中的蓝色不溶物。

[设问过渡]在本课题的实验完成以后，我们是不是就可以这样离开实验室了呢? [生]不是，还应该把用过的东西收拾干净。

[师]对!做任何事情我们都应该善始善终。在实验室做完实验后，我们首先应把用过的仪器洗涤干净。否则，下一次使用时，会影响实验效果。[板书]

三、洗涤仪器

[师]本课题我们需要洗涤的仪器主要是试管和量筒，那么，怎样才能正确地洗涤它们并把它们洗干净呢? [引导学生阅读课本有关内容，并观看图1—38(试管的洗涤)] [学生做实验1—6]按刚学到的洗涤方法，将本课题实验中所用的试管和量筒都刷洗干净，并整理实验桌和实验室。

[小结]化学实验室是进行实验的重要场所，实验时要遵守实验室规则，特别要注意安全。

本课题我们主要学习了一些最基本的实验操作方法，这是你实验成功的重要保证。

[布置作业]课本P19习题。板书设计

课题3 走进化学实验室

化学实验基本操作

一、药品的取用 1．固体药品的取用

(1)取用块状固体或金属颗粒的方法(2)固体粉末状药品的取用 2．液体药品的取用(1)倾倒液体的方法(2)量筒的读数(3)胶头滴管的使用

二、物质的加热

1．酒精灯的使用方法 2．给物质加热

三、洗涤仪器

第三篇：实验二 信息化教案设计

实验二 信息化教案设计（4学时）

一、实验目标

1.了解信息化教案设计的内涵、要素、环节与步骤； 2.学会设计信息化教案；

3.能够根据教学实际撰写有效可实施的信息化教案。

二、实验内容 内容不具体？

1.自主学习信息化教案设计的内容。

2.自设定主题内容和教学模式进行信息化教案设计。3.撰写完成信息化教案设计（电子版）。

4.制作完成信息化教案支撑的一系列多媒体材料，如素材、课件等。

三、实验步骤

1.自主学习信息化教学方案内容，并确定教学设计方案的内容范围。2.按照图1的步骤分别设计各教学环节，即单元教学目标分析-教学任务与问题设计-信息资源查找与设计-„„评价修改，最终完成一堂授课教学设计方案。

图1 信息化化教案设计步骤模式图

3.完成其他设计成果：（1）多媒体教学课件；（2）学生作品规范/范例；（3）学习参考资源；（4）活动过程模板（如实验报告模板、信息调查模板）；（5）活动过程评价量表。

4.提交全部教学设计单元包。5.方案体现以下原则：

（1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。

（2）充分利用各种信息资源来支持学。

（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。

（4）强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。

（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。

6.信息化教案设计参考资料：

（1）教学目标分析

分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目标、能力目标、情感目标。

（2）学习问题与学习情景设计

学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标。

（3）学习环境与学习资源的设计

从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境（learning context），其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。

（4）教学活动/学习活动过程的设计

按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。

（5）信息化教学设计成果的形式

信息化教学设计的具体成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的教学设计单元包（Instructional unit design package），主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资源组成。

《 „„ 》教学设计方案一、二、三、四、五、教学目标 教学重点、难点 学习者特征分析

资源分析及教学媒体的选择 教学过程

（一）回顾上节课内容

（二）导入课题（或引言）

（三）讲授新课

要求体现教学方法、教学组织形式、教学活动程序的安排，要求体现课堂互动。

（四）巩固练习

（五）归纳总结

（六）布置作业

六、点评

七、流程图

（6）教学设计单元包内容 ①教学设计方案； ②多媒体教学课件； ③学生作品规范/范例； ④学习参考资源；

⑤活动过程模板（如实验报告模板、信息调查模板）； ⑥活动过程评价量表。

四、思考题

1.你的设计方案中如何体现以“学为中心”？ 2.你的方案与传统教学设计方案的优点在哪里？ 3.你的设计方案如何运用现代教育技术？

五、实验反思 本次实验你的教学设计方案的改进措施是什么？对于整个实验设计与安排有哪些建议？

第四篇：新教案设计

四年级上册Module6 Abilities Unit 1 Can you run fast? 教学设计

一、教学内容：

Module 6 Abilities Unit 1 Can you run fast？

二、教学目标：

1．知识目标

（1）学会听、读、说单词run, jump, ride, fast, high, far

（2）能运用句型：Can you „? Yes, I can./ No, I can’t.来询问他人进行日常的交际。

2．技能目标

（1）进一步培养学生良好的学习习惯。（2）培养学生综合运用英语进行交际的能力。

（3）能运用上述语言知识来完成“谈谈我会做的运动以及别人会做的运动”这一任务。

3．情感目标

（１）通过学习，学生能够积极参加各种运动，锻炼身体。（２）通过学习来培养学生能够热爱运动的好习惯。

三、教学重难点：

教学重点 ：词汇run fast、jump high、jump far、ride fast和句型Can you„？Yes, I can.No／I can’t.等知识的掌握和运用。

教学难点 ：运用所学语言完成 “谈谈我会做的运动以及别人会做的运动”任务活动。

四、教学用具：课件、录音机、磁带、教学卡片。

五、教学过程

Step1.Warming_up: 1．Greeting。（Good morning ,How are you ,Hello/Hi）

2．stand up, sit down.能听懂老师的指令并作出相应的反应和动作。3．（教师出示课件）看动作猜运动。

playing basketbal,playingfootball,playing table tennis等词来复习便于本课教学工作的开展。

（我采用热身加复习来缓解学生的紧张情绪，建立轻松民主的课堂气氛，为进一步的学习奠定了基础。）

Step 2.presentation 1.Lead in 老师做run的动作引出句型（课题）Can you run fast?然后出示单词卡片（can, run, fast）进行教授。

2.出示教学卡片教授单词（jump high far ride）.在这一部分，我设计了以下游戏环节来操练学习所有单词。游戏1：让学生拍卡说，闪卡说。游戏2：埋炸弹和英汉互译来刺激巩固。3.读所有的四个动词短语。4.（教师出示课件）

T: Who is he? He can jump high, he can run fast.Can you run fast? S:(引导学生说出)Yes, I can.No／I can’t。

（出示课件）教授Yes, I can.No／I can’t的正确发音。

5.Work in pairs: 出示课件Can you……?(师生，生生)（以上活动的目的在于既激发了学生的热情，活跃了课堂气氛，又通过听说看结合的方式让学生的感性理性思维同时激活，真正把学英语当做乐趣。）

Step 3.New text: 1.Listen and answer the question.2.Listen and point(播放课文录音)，then answer the question.(Who is the winner?)3.Learn the text.4.Read after teacher。

5.教读难说的句子I’m /You’re the winner.6.Work in pairs.(个别读，小组读，全班读的形式)7.Listen to the tape and repeat sentences.(使用英语国家人士灌制的录音，让学生感受到真实、地道的英语，要求学生尽量模仿这些语音语调，从一开始就养成良好的语音习惯。大量的反复的各形式的阅读潜移默化地让学生感知，日积月累会效果显著)。

Step4 Summerize :

1.复习四个有关运动的动词短语。

2.Can you „? Yes, I can./ No, I can’t.来询问他人进行日常的交际。

Step5 Homework：（出示课件）

1、生活中除了体育方面，你还有哪些能力呢，用Can you说一说吧！

2、用Can you采访朋友家人他们会做什么。Step6 Handwriting:

Module 6

Unit1 Can you run fast?

Run fast

Jump high Can you I’m the winner.Jump far You’re the winner

Ride

fast

You can’t run fast.----------Yes , I can.----------No , I can’t

第五篇：新教育实验

新教育实验，是一个以教师发展为起点，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。充分相信学生和教师的潜力，教给学生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话是其5 个基本观点。实验围绕“只要行动，就有收获的价值取向，实施“六大行动”,即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区及构筑理想课堂。