《埃及的金字塔》第二课时教学设计

第一篇：《埃及的金字塔》第二课时教学设计

【教学内容】

苏教版五年级下册第四单元第14课。

【设计理念】

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章。依据教材特点，激发学生学习兴趣和探究欲望，引导学生通过阅读教材了解并掌握说明文的一般写作方法及特点，并在古埃及文化背景的引领下，感受金字塔外形特点及埃及人民的智慧，体会金字塔所蕴含的精神品质及其象征意义，学生就能“言”“意”兼得，语言和精神同构共生。

【教学目标】

1.品读课文，了解金字塔的宏伟与精巧以及建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

2.学习课文举例子、列数据、作比较等说明方法，并进行运用训练，体会这些方法的作用。

【教学重点、难点】

1.了解金字塔的外形特点及构造，感受劳动人民的勤劳和智慧。

2.作者是怎样把金字塔的特点写具体的。

【教学预设】

一、复习词语，引入文本

师：同学们，这节课，让我们继续走近被称为“世界七大奇迹之一”的埃及金字塔，去感受它给我们带来的心灵震撼。先来看一组词语（出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名）。这些词语都是有生命、有感情的。谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢？

师：历尽几千年的风雨沧桑，埃及的金字塔为什么会永远巍然屹立于茫茫的沙漠之上？它凭什么傲对碧空、俯视天下？它又靠什么举世闻名？就让我们带着这些问题再次走近古老而又神秘的金字塔。

【设计意图：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文字、感悟形象，必须抓住能表现形象特点的关键词，才能从整体上鸟瞰文本，进而深入细致地品味细节，化文字为画面。学生诵读教师出示的三个词语，对金字塔有了整体的把握后，才会有进一步探究的欲望和行动。】

二、品析文本第3自然段，感悟“宏伟、精巧”

师：课文中有一句话是过渡句，把上下文巧妙地连接在了一起。请同学们打开课本，快速浏览课文，把它找出来。

师：这句话中，有两个词语点出了金字塔的特点。哪两个词语？（板书：宏伟、精巧）

师：我们首先来看一看作者是怎样介绍金字塔宏伟的。清同学们读课文第3自然段，画出有关的句子。

师：发现这段话有什么特点吗？这就是一种说明方法，叫“列数字”，我们写作文时会经常用到，是非常重要的说明方法。你能借助老师提供的资料（出示资料略），用自己的话简要介绍万里长城吗？

师：课文中的这些数字都是真实、鲜活的，只要我们仔细地读一读，一定会有所感受。(语文教案)下面就请同学们默读这段话，把自己的感受写在数字的旁边。

师：从这些数字当中，同学们读出了什么？

师：课文中还有哪些句子采用列数字的方法写出了金字塔的什么特点？

师：是呀，与其说金字塔是用巨石垒成的，还不如说金字塔是用古埃及人民的汗水凝结而成的。带着我们的理解，带着我们的感情一起读——

师：通过刚才对两段话的品读，我们领略了埃及金字塔工程的浩大和宏伟壮观的气势，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

师：埃及的金字塔是宏伟的，也是精巧的。课文中哪些句子写出了它的精巧？（引读：10年过去了……100年过去了……1000年过去了……几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。这就是世界上最精巧的建筑了。）

师：金字塔如此精巧，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

师：同学们，埃及金字塔的宏伟与精巧，作者是通过哪座金字塔向我们介绍的呢？假如课文接着再把埃及的其他70多座金字塔的壮观和精巧介绍一遍，你愿意读下去吗？知道这里运用了什么样的说明方法？（举例子）我们以后写作文时也要这样，当对象较多时，要学会举典型的例子来写。

【设计意图：读是感受语言、培养语感的基本方式，以读为本是培养语感的前提。对第3自然段的教学以读为主，引领学生在读中品悟语言，认识文本的表现形式，感受金字塔的宏伟与精巧，实现言意兼得，在说与写的训练中内化语言。】

三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”

师：课文学到这里，有同学不禁要问，如此宏伟精巧的金字塔在几千年前又是怎样建造的呢？请同学们读课文第4、5自然段，一边读一边想象当时的劳动画面。

师：他们解决了建造金字塔过程中的哪些难题？我们看到了怎样的古埃及人民？你是从哪里看出来的？

师：下面我们一起来看一看砌金字塔的过程。（动画演示）同学们，看了刚才的画面，你有什么感受？

师：请同学们再读一读课文，练习用自己的话向老师介绍古埃及人是怎样运巨石、垒巨石的。

师：这么勤劳智慧的古埃及人民，怎能不令人由衷地敬佩呢！古埃及人民的勤劳和智慧震撼了世界，难怪人们都赞美说—一（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

【设计意图：语言是学生进入文本的媒介，让学生边读边想象，理解语言的意义，初识金字塔的建造方法。学生以形象思维为主，借助动画演示让学生直观感受古埃及人民的智慧。学生说的训练就是创生语言、提升言语表达能力的过程。多次诵读三个关键词，就像一首名曲的主旋律，在课堂回荡。】

四、拓展文本，激发探究兴趣

师：金字塔和中国的万里长城、秦兵马俑一样，是人类历史上的文化奇迹，是全人类力量和智慧的象征。它在茫茫的沙漠上历尽几千年的风雨而岿然不动，后来的人们从来都没有停止过对它的探索，但是它像一本永远也无法让人读懂的大书，始终蒙着那一层层神秘的面纱，永远散发着神奇的魅力……

师：让我们一起来欣赏这一人类历史上的奇观。（播放金字塔录像纪录片）

师：同学们，此时此刻，你心中有什么话要说呢？提到埃及，人们就会想到——（金字塔）；提到金字塔，我们就会想到——（埃及）。让我们记住埃及，记住金字塔，记住人类一切优秀的文化遗产。

师：最后让我们一起带着深深的赞美之情读——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

师：同学们，课文已经学完了，但是我们对金字塔的探索才刚刚开始。（播放补充材料）埃及的金字塔有着太多的难以破解之谜，它在召唤着现在的科学家及未来的我们去研究、去探索。

【设计意图：2011年版《语文课程标准》指出：“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”课文只是学生认识世界，接触人类文化精髓的凭借。学生在纪录片和补充材料的激发下，定能带着问题从课内走向课外，探寻金字塔的奥秘，养成积极探究的学习习惯。】

第二篇：12 埃及的金字塔(第二课时)教学设计

苏教版小学语文第十一册

12、埃及的金字塔（第二课时）教学设计

度假区中心小学王红星

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文正确理解由生字组成的词语。

3.通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。

4.正确理解课文内容，了解作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

教学重点难点：

通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。教学准备：

1.学生课前搜集有关金字塔的资料。2.多媒体教学课件。

教学过程：

一、导入

上节课，我们已经领略了举世闻名的埃及金字塔的风采。这一节课，我们再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。

二、学习第一自然段

我们先来学习第一自然段？

1、我先请一名同学读课文第一自然段

2、从这一自然段中，你读懂了什么？

3、出示埃及金字塔的图片，看图品味。

3、我们有感情地朗读这一段。

三、学习第六自然段

过渡：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。

1、出示第六自然段。

2、指名读。读了这一段你可能会问什么问题？

3、“为什么金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？”

过渡：请用你喜欢的方法读读2-5自然段。在课文中找答案？（可以用笔在书上写一写）

四、学生自读，教师巡视。

五、我们来集体交流一下，谁来说一说，你是怎么理解的？

六、预案：

1、第二自然段预案。（1）、金字塔是法老的坟墓。请你读一读（2）、金字塔名字的由来。我们连起来读一读。

2、第三自然段预案。（1）、“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”--金字塔之多。你读一读这些语句。（2）、金字塔工程宏伟。

你从哪儿体会到的？读读有关的句子。

“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--体会高大。

出示：胡夫金字塔、摩天大厦的图片，进行比较。

以教学大楼作补充。重点指导朗读。苏教版小学语文第十一册

思考是什么原因，让我们有这样真切的感受？

小结：作者为了把金字塔的高体现出了，不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了，有一种触手可及得感觉。这些说明方法值得我们学习。（副板书：举例子、列数字、作比较）（出示课件）句子练习：埃及金字塔很高。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

我们学校的多媒体教室很大，相当于。

我们学校的旗杆很高，相当于。

小结：我们以后写相关作文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。

 “塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”--体会数量之多，工程之浩大。（3）、金字塔结构精巧。请你读一读有关语句。出示：

“这些石头磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”从这句话中，你体会到了什么？

小结：每一块石块都磨得那样平整，砌得那么严密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生产力是相当低下的，人们用的都是相当原始工具，要打磨平一块石头已是非常困难的，现在他们要把230万块石头都打磨得平整，要花费多少时间，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程，它需要大量的人力、物力和财力。所以书上这样告诉我们—

引读第7、8两句，“经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。” 提问：你又从中读出了什么？

（4）小结：古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。（5）感情朗读第3自然段。

过渡：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

3、学习4、5自然段。（1）、轻声自读课文4、5自然段，想想文中举了几个事例，你能不能用自己的话来介绍一下。

（2）同桌讨论：他们想出的方法科学巧妙吗？（3）指名复述，相机理解埃及人民在“运石头”时，解决了摩擦力的问题；在“垒石头”时采用了斜坡的方法。

（4）引读。表现方法的巧妙，表达自己的佩服之情。

过渡：同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么话想说？

1、指名说。

2、它们不愧为埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。让我们怀着无比自豪的感情一起朗读课文的最后一段。（板书：智慧的结晶）

七、总结课文

是啊，课文主要向我们介绍了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧，它们不愧为埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。

八、课后练笔： 苏教版小学语文第十一册

我国有举世闻名的万里长城。请同学们收集一些有关长城的资料，学习本课写法，写一篇介绍长城的文章。

板书设计：

宏伟精巧举例子 埃及的金字塔列数字

智慧的结晶作比较

第三篇：《埃及的金字塔》第二课时教学设计

《埃及的金字塔》第二课时教学设计 教学目标：

1、理解课文内容，体会金字塔的宏伟与精巧，以及古埃及的人民科学的建造过程。

2、凭借具体的语言文字材料体悟古埃及人民的勤劳与智慧。

3、有感情的朗读课文。教学重点：目标1 教学难点：体悟古埃及人民的勤劳与智慧。教学准备:多媒体课件 教学过程：

一、凭借词语，复习旧知

1、课件出示金字塔图片，问:这是什么？（板题：埃及的金字塔）

2、师：这节课我们就走进金字塔，去领略有“世界七大奇迹之一”美称的埃及金字塔的魅力。

3、根据词语，复习旧知（1）课件出示金字塔下方的词语：开罗

西南面

角锥形

巍然屹立

傲对碧空

坟墓

轮廓

“金”字

（2）谁能用上这些词语对通过上节课学习你所了解到的金字塔作一介绍。

4、师：现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中。

[设计意图：学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容，既复习了旧知，又培养了学生组织语言、口头表达能力，同时增强了学习新课的自信心。]

二、学习第六自然段

1、课件出示第六自然段：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

2、生齐读

3、生质疑：（1）埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢?

（2）为什么说金字塔是埃及的象征，古埃及劳动人民智慧的结晶？

4、师:这节课我们就带着这些疑问来学习课文。

[设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。围绕第六自然段质疑，培养了学生的质疑能力，又为新课的学习指明了方向。]

三、抓住过渡句，找出重点词

1、师:过渡句在文中起着承上启下的作用，抓住过渡句，我们便能对文章的主要内容一目了然。这课里就有这样一句。请大家浏览课文，找出本文的过渡句。

2、交流

（1）随着学生的回答出示过渡句：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（2）生齐读

（3）交流其中的关键词。（课件随之点出重点词：宏伟、精巧、怎样建造）

[设计意图：凭借过渡句，抓住关键词，学生提纲挈领地抓住了文章内容。同时又习得了一种学习方法、表达方法。]

四、金字塔的“宏伟”与“精巧”

1、课件出示学习要求：请大家读第三自然段，用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子，用“„„”画出反映金字塔“精巧”的句子。并说说从什么地方体会出来的，通过读表达自己的感受。

2、生默读，按要求自学。（师巡视，了解学情）

3、全班交流。（1）师：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介绍，选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍，这种说明方法叫——“举例子”（生答，师板书）（2）交流关于体现“宏伟”的句子。

A、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。a、从“146米”、“40层”可以体会金字塔很高。b、师引导，“146米、40层”这种说明方法是——“列数字”（生答，师板书）c、课件出示：这座金字塔高146米。

这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

（ａ）这两句话哪句表达效果好，好在哪里?

（ｂ）引导学生联系学校的教学楼，去想象胡夫金字塔的高。（相机板书：作比较）d、美读，想象。

B、绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。b、引导：这种说明方法叫——“列数字”(生答)c、引导体会金字塔占地面积之大。

（ａ）师：我们的学校大院周长约150米，大家算算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们的院子几周？

（ｂ）生算，交流。d、美读。

C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。a、从“230万块”、“2.5吨”、“一周”、“60万个”等词语可以看出金字塔很宏伟。b、师引导：这种说明方法叫——“列数字”（生答）c、课件出示：算一算：

（ａ）如果用有30节车皮的火车拉，需要拉多少趟？

(b)如果用载重量10吨的汽车拉，需多少趟？ d、美读。

（3）体悟古埃及人民的勤劳与智慧

A、课间出示在：70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、60万个车皮

温馨提示：那时候没有汽车，没有起重机等运输工具 B、师：同学们，看到这些数字以及“温馨提示”，大家有什么想说的？（4）交流关于“精巧”的句子。

A、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌和得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。b、课件出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。

（ａ）这两句话哪句的表达效果好？好在哪里？

c、上张幻灯片补充出示：温馨提示：整座金字塔没有用一根铁钉和木料。（ａ）师：看着这两句话和“温馨提示”，大家有什么想说的？有何感想？

（5）师小结：那么多的石头仅靠人和牲畜拉，可见埃及人民多么勤劳；那么重的石头，在生产力极其低下的古埃及时代，是怎样层层垒砌，直到146米的高度呢！古埃及人民的智慧超群呀！（6）引读：

A、师：让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧！（课件出示胡夫金字塔的图片）B、师引读

[设计意图：生活是最好的老师。联系生活实际能拉近文本与学生的距离，使学生学习更积极，更有实效；资料搜集、对比有利于学生切身感受文本所描绘的情境，体悟作者所要表达的情感；句子对比让学生轻松地理解了文章内容，培养了学生的语感；以上内容的学习，学生对古埃及劳动人民的智慧和力量便有了深刻的感悟。]

五、金字塔的“建造”

1、请大家默读四、五自然段，看文章介绍了建造金字塔时的那两个环节。

2、交流：运石、砌塔

3、交流：（1）怎么运的石头？

（2）怎样砌的塔?

4、师：老师不太理解大家刚才说的，能用演示或画画的方法说说古埃及人民是怎样运石、砌塔的吗？（以小组为单位交流）

5、全班交流。

[设计意图：通过口述过程，动手演示，学生不仅对金字塔的建造有了清晰得认识，更深切地体会到了古埃及人民的智慧和力量。同时锻炼了学生理解、转化、表达文本内容的能力。]

六、强化中心

1、师：不论从金字塔宏伟、精巧，还是从金字塔的建造过程，我们都深刻体会到了古埃及人民的勤劳与智慧。

2、课件出示第六自然段：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。（生齐读）

[设计意图：深情朗读第六自然段，既是与第二环节的照应，更在朗读中升华了对“古埃及人民勤劳和智慧”这一教学难点地理解。]

七、“凝望”金字塔

1、课件出示金字塔图片。

2、师：现在请大家凝望金字塔，随着我的描述想象，让它在你的面前变得可知可感。

3、师：一层楼那么高，二层楼那么高，三层楼那么高，五层、十层、二十层、四十层„„让我们穿越时空隧道，来到四、五千年前的金字塔建造场„„（留给学生足够的想象时空）

4、师：你仿佛看到了什么，想说些什么呢？

[设计意图：凝望金字塔，这一望，望出了金字塔的宏伟与精巧；这一望，望出了古埃及人民的勤劳与智慧；这一望，望出了学生们对古埃及人民的赞叹与崇敬。]

八、了解世界文化遗产

1、师生交流知道的世界文化遗产。（课件展示世界文化遗产的风采）

2、师：是啊，这样的建筑无不闪耀着劳动人民的智慧之光。面对这些建筑，我们应该做的是尊重他们，保护他们，研究它们。

[设计意图：世界文化遗产是全世界人民共同的精神文化财富。放眼世界，了解世界文化遗产，尊重他们，保护他们，研究他们，是新时代小学生应具备的人文素养。] 板书设计：

宏伟

勤劳

埃及的金字塔

{

精巧

}

与

建造

智慧

举例子

列数字

作比较

第四篇：《埃及金字塔》教学设计

《埃及金字塔》教学设计

教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。

3、情感态度与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和智慧。

教学重难点

引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话导入、激发情趣

1、同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？

2、板书课题，齐读课题。

3、质疑：你最想了解金字塔的什么呢？

简单板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建造的？有哪些神秘的传说？„„

4、让我们带着这些问题来学习课文吧。

二、初读课文、疏通词句

1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形。（2）读通句子，难读的多读几遍。（3）查字典或联系上下文理解词语。（4）画出不懂的词语和句子。

2、检查自学效果：

（1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

三、再读课文、理清脉络

1、默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么？

2、课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？

四、激发兴趣、鼓励质疑

（一）学习第1段。

1、轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。指名汇报阅读中的收获：

地理位置——尼罗河沿岸；数量——许多；大小——大大小小；历史悠久——四五千年的历史。

2、引读课文第1段。

（二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。

（三）学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。

（四）学习第4段。

（1）指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序？运用了哪些说明方法？

（2）指名说方法。（记叙顺序：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。）（3）默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的？）

（五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。

（六）学习第6段。

1、默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容?

2、指名说说建造金字塔的两种不同说法。

3、这两种说法是怎么来的？（是考古学家们提出的两种不同的猜测）为什么会有这两种猜测呢？

（七）学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受（相机板书：血汗智慧创造奇迹）

小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃

及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。

五、课外延伸，深化探究

1、关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，了解金字塔

2、关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。

六、课堂小结

1、指名说说这篇文章在写作方法上有什么值得我们学习的。（学生自由说，教师归纳总结）

2、教师小结：同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。有兴趣的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。

七、布置作业

1、同桌互默本课的生字新词。

2、读通、读熟课文。

第五篇：埃及金字塔教学设计

埃及金字塔教学设计

[教学要求] 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。3．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4．正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入

1、教师导入：同学们，上一节课我们走进了被称为“世界十大奇迹”之一的“秦兵马俑”，了解了兵马俑的宏伟壮观，感受了古代中国劳动人民的勤劳和智慧，无不被其折服，今天让我们走进“世界十大奇迹”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之谜，你们有没有信心？

2、学生介绍：自己对金字塔的了解？

3、师：（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？

4、读好这些词。解释：巍然屹立 傲对碧空 过渡：埃及金字塔凭什么能“傲对碧空”呢？

（设计意图：利用网络环境显示精美的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。）

二、重点切入，整体感知。

１、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。２、学生回答，出示过渡句。齐读

师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书 宏伟、精巧、建造）

３、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法介绍的？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。

１、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如何写的？ ２、学生自主感悟探究。

３、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）重点句：

A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

（１）学生交流。

（２）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较

（３）把埃及的金字塔与家乡的山作回比较感受它的高。（３）小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。

B“塔身由23０万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”（１）学生交流。（２）师小结说明方法。

（３）算一算，说一说（出示题目：算一算：

1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？

2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。）（３）指导朗读

C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”（１）学生交流。

（２）看图，了解金字塔结构的精巧，小结说明方法（板书：语言描述）（３）指导朗读

５、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！（引读）

（设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧）

6、拓展：你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的? 课件图片

（我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。

还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。

东方明珠塔高约468米 , 悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。）

四、自主探究，突破难点。

过度：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。让我们带着敬佩之清朗读第四节

１、明确学习要求：默读课文４、５小节，找一找文中是怎样介绍金字塔的建造的？

２、指名回答

３、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。４、小结

5、小练笔

听了同学的讲解，看了生动的画面，此时此刻面对金字塔你想说些什么？

6、小结：因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）

五、课外延伸，拓宽视野。

过度：金字塔的确是这样建造的吗？请从文中找出依据。“据说”→不解之谜：

金字塔的建造是一系列复杂而繁重的工程，根据估计，胡夫金字塔用了260万块石块。假设近万名砌石工人每天能将十块重达十吨的巨石推送上去，也须费时近700年，但事实上，一座金字塔约需二十年即可建成。到底在没任何起重工具的年代，工人如何快速地将石块搬运、砌迭。金字塔的外壁石块都精确地紧贴着，像利用激光切割的一样，甚至连一张名片也插不进去；即使以现代最先进的土木技术也很难以完成。建造金字塔的石块，是以木制的滚轴运送，可是尼罗河流域生长最多的只是棕榈树，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎热沙漠中惟一的遮阳材料；古埃及人决不可能大片砍伐，而且棕榈树的材质比较柔软难以充当滚木。如果滚轴的确是木制！那么，埃及人很可能利用舰队由外输入木材，然而考古学家至今尚未找到运输木材的船只遗骸。古代埃及人如何把石块雕刻及砌成陵墓，陵墓内部的通道和陵室的布局宛如迷宫，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法设计并挖掘雕刻它呢?要知道4500年前，那时候人类尚未掌握铁器。据测算大金字塔是由260万块每块重约10吨的石块堆砌成的。塔身的石块之间，没有使用任何粘合物，历经至少4500年的风吹雨打，其缝隙迄今仍相当紧密，一把锐利的刀也难以插入。如此精湛的工艺，出自4500年前古埃及的工匠或奴隶之手，的确令人难以相信。同样，如果真是这样的话金字塔作为法老(Pharaoh)的陵墓自然实在难以置信，暂且不说这260万块巨石如何采掘，要完成此建筑所需时间长达近700年。如此简单的数字，相信法老都可以算出。他们又为何要建造这个自己无法享用的陵墓呢?

六、总结课文，深化情感。通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。让我们去读书，去了解，去探究打开金字塔不解之谜吧。

板书： 埃及的金字塔

傲 宏伟 举例子 对 列数字 碧 精巧 作比较 空 语言描述

建造