狐狸和小鸡故事

第一篇：狐狸和小鸡故事

蛋壳里钻出一只小母鸡，毛茸茸的，真可爱！

渐渐地，小母鸡长大了，鸡妈妈教会了它捉虫子的本领，就让它自己去森林里找食物了。

临出门前，鸡妈妈叮嘱小母鸡说：“孩子，你要提防那些坏人，友善的对待那些好人。”

小母鸡问妈妈说：“那怎么样才能判断出哪些是坏人，哪些又是好人呢？”

鸡妈妈微笑着说：“微笑的一定是好人，相反就一定是坏人。”

小母鸡记住了妈妈的话，然后往森林走去，走着走着，看见了一只狐狸，小母鸡可从来没有见过狐狸，它不知道这只狐狸是好还是坏。

狐狸露出邪恶的笑容，小母鸡看见狐狸的笑容，立刻高兴的跑到狐狸的身边说：“你真是一只善良的狐狸。”

狐狸笑嘻嘻的说：“对呀！我真的是一只非常善良的狐狸。”

狐狸说完，一把抓住小母鸡，将它咬死了。

第二篇：小鸡和狐狸的故事

小鸡和小狗是一对邻居。小鸡个子小，经常被像狐狸这样的人欺负。于是，小狗便帮助小鸡驱赶敌人，而小鸡呢，为了报答他，便每天帮小狗清扫房间。自从他们俩做了邻居之后，小鸡不再被欺负了，小狗不再邋里邋遢了，关系很融洽。

有一天，小狗出去干活了，小鸡在家里帮小狗打扫卫生。扫着扫着，门外突然传来了“咚咚咚”的敲门声。小鸡开门一看，啊？是狐狸小姐！狐狸小姐正想过来和小狗套套近乎呢！狐狸小姐看到小鸡，先是一愣，发现小狗不在家，便暗自高兴。心想，就是因为有小狗在，连小鸡这样的小家伙都不怎么把我放在眼里，没想到今天正好碰了正着，我一定要想个办法把她消灭掉，好解解气。

说时迟那时快，狐狸就向小鸡扑了过去。小鸡一边尖叫着满屋子跑，一边上气不接下气地说：“狐狸小姐，狐狸小姐！我家有一把漂亮的梳子，可以梳理你那美丽的皮毛，请让我回家拿来送给你吧！”“哼，你当我傻呀，你不就是想溜之大吉嘛！”狐狸一边拍拍胸脯，一边说道，“我，狐狸小姐，今天是不会让你得逞的！”

看着狐狸张牙舞爪的样子，小鸡灵机一动，索性不逃了，平静地说：“既然今天我是难免一死，那就认命了，不过总要死得优雅些吧，您能允许我在临死之前为您献歌一曲吗？”狐狸心想：反正她也是插翅难逃了，唱就唱吧！于是她说道：“这主意不错，难得今天本小姐高兴，你唱吧！”小鸡大声地唱了起来，那嘹亮的歌声传得很远，很远，很远……

小鸡唱完了，狐狸正要一口吞下小鸡，只听见一声大喝“住手，你这只坏狐狸！”狐狸扭头一看，只见小狗咆哮着朝自己扑来，吓得屁滚尿流，也顾不得体面，一夹尾巴就一溜烟儿地逃跑了。

劫后余生的小鸡对小狗说：“小狗哥哥，你是听到了我的歌声吗？谢谢你救了我哟！”

第三篇：《狐狸和小鸡》教学反思

课前的紧张，紧张自己的水平不足，课前的担心，担心自己在众多教师面前表现的不好。站上台前所有错综复杂的情绪都烟消云散，发现投入到孩子中是一种无限的快乐，那是一种自然美的享受。但在这一次的教学中，我也发现了我许多的不足点以及改进的地方，听了许多老师对我的提议，环节变更细腻化，我闻到了甜甜的香味，这样留存细细的香味的课堂孩子会更喜爱。

一、语调的强弱起伏

孩子对绘本故事内容的理解从听开始，孩子是很敏感和具有判断分析能力，对于不识字的孩子从教师阅读故事内容的情感中分析故事的情景氛围，这是带有怎样情感的故事呢?就像是在看3D电影一样，孩子穿越进入到故事中，亲临体会故事内容，这才是看懂故事阅读故事。让孩子具有这样的阅读兴趣，需要教师语音语调的一路牵引，吸引着孩子们的好奇心，一起探寻故事的结局。《狐狸和小鸡》这个故事内容是非常吸引孩子们的，在孩子们眼中都认同狐狸是狡猾的，它把小白鸡抓走肯定是想把他吃进肚子里，带着这个猜测幼儿一起看图片寻找线索，每个情境的氛围都不相同，有情绪氛围的高低起伏。用柔弱平淡的语气体现不出图片想发达出小熊是有多生气多着急想救出自己的朋友，表达不出故事的趣味性。其实语调的变化也是种引导幼儿去观察的方式，引领幼儿从哪方面去思考。

二、有效的回应策略与问题预设

语言教学活动的开展是为了提高幼儿的表达能力、词汇的积累与培养幼儿看书的良好习惯，让幼儿这几个方面有所提高就得从回应策略和问题预设开始抓起。当孩子问题回答对后总是用“恩，你回答的真棒”这样的平淡而带过的回应，刺激不了幼儿想再去探索发现的欲望，回应也是需要有效的策略，以提升幼儿的水平为主去回应。回应也有另外一种作用，孩子们都找不出答案的问题或者答案偏题，可以用有效的策略提醒幼儿，引导幼儿找到思路。有效的回应还可以丰富幼儿的词汇积累，在中四班试教时一位幼儿的用词非常贴切图片中小熊的角色，我还记得她是这么说：“小熊终于找到自己的好朋友，他非常生气地拿起棍子想教训小熊给点颜色他瞧瞧。”幼儿的用词也许可能存在错误可能非常贴切，我们可以用指正的回应和肯定的回应来让幼儿记住新词汇。

三、多给机会让幼儿大胆表演故事情境

语言领域的其中一个目标就是让幼儿想说、大胆说、有机会说，在教学环节中专门提供机会让幼儿大胆上台表演，也是再一次提供机会让幼儿去了解故事内容和详细了解各个角色的内心情感，只有体会与感受过了才能用自己的肢体语言表达出来。这样的环节设置可以带动幼儿积极参与，让每个幼儿都阅读故事理解故事内容。

四、教案目标的定制要符合年龄特点

在初定制教案时，我心里是这样想的：“先把教案的活动过程先定制好，目标只要符合环节内容就可以了。”直到我把我的教案内容给了几位老师指导时，他们给我指出了这条错误，目标是整个教学活动的首位，先制定活动目标(目标符合年龄特点)，再随着自己制定的目标进行设计环节，环节的设计要以达到活动目标而设计。在听了各位老师的讲解后可以发现我对个年龄段的特点不熟悉，以至于设计的目标不适合幼儿，会给幼儿心理上很大的负担。所以目标的设计我还要再多花时间去详细了解幼儿的年龄特点，设计出符合幼儿的教学目标。

这样一次的研磨中我又成长了一次，学到了许多自己埋头研究都不会发现的问题，我会将自己这一教学中出现的问题进行深入探讨，将自己的不足提升，关注到没关注到的，探究要探究的，争取下次的进步!

第四篇：小鸡智斗坏狐狸的故事

小鸡要去森林那边去看望外婆，它走着走着，突然遇见一只狐狸。

狐狸说：“小肥鸡，赶快乖乖过来让我吃了你！”

小鸡说：“狐狸先生，你要吃就快点吃，别让我后面的肥肥姐姐看见了这么血腥的场面。”

狐狸一听，说：“哦？还有一只更大更肥美的小母鸡在后面？我先去抓住那只鸡，然后再来吃了你！”

说完，就去捉肥鸡了。

小鸡见狐狸走远了，赶忙逃走了。

狐狸一路找啊找，哪里有什么小肥鸡？小鸡影子也没有啊！这时候它才意识到自己原来上当啦！

小鸡智斗坏狐狸的故事点评

故事中的小鸡在路上遇到了坏狐狸，它利用自己的智慧摆脱了危险，这告诉我们，在生活中，智慧起着非常重要的作用，聪明的人会在危险来临的时候想办法去解决一切，而不是一味怨天尤人，所以当我们有困难的时候，求助虽然是一个办法，但是如果没有人可以帮助我们的时候，我们要学会自己开动脑筋。

第五篇：大班语言活动《小鸡和狐狸》

白下区幼儿园市区学科、青优开放展示活动

2010年10月28日（周四）

活动名称：语言活动《小鸡和狐狸》（大班）执教： 陆晓民（太平巷幼儿园）活动目标：

1.初步阅读图书，能借助场景图卡，了解故事内容和情节的变化发展。

2.能较细致地观察画面，大胆使用词汇和体态动作表达自己对画面的理解。

3.有浓厚的阅读兴趣，能有目的地进行阅读。

活动准备：课件、图书、图片、故事录音

活动过程：

1.欣赏图书封面和第一幅画面，引起阅读兴趣。

（1）幼儿观察封面，了解故事的名字，猜测故事内容。

（2）幼儿观察并表述第一幅画面的内容。

教师：你可以说一说这幅图告诉了我们一些什么吗?

2.幼儿自主阅读2—21页，了解发现故事的主要内容及线索。

（1）幼儿自主阅读2—21页，初步了解故事内容。

教师：故事发生在哪里？故事里有谁？发生了什么事情？

（2）幼儿再次阅读，发现故事发生的线索。

教师：熊、兔子、公鸡追狐狸时经过了哪些地方？

（3）教师出示树林、小山、大海的图片，帮助幼儿了解故事发生的线索。教师：狐狸抱着小鸡先到了哪里，再到了哪里，又到了哪里？

3.共同阅读图书前半部分，感知故事情节的发展。

（1）师生共同阅读，引导幼儿讲述大熊、兔子、公鸡追赶狐狸时的经历。教师：大熊它们是怎样救小鸡的？

（2）引导幼儿发现讲述在树林、小山、大海上小鸡和狐狸相处时的样子，发现

小鸡和狐狸关系的变化。

教师：大熊它们追得真累啊，那么，狐狸和小鸡呢?它们是怎么样的呢？

4.听录音，集体阅读图书。

2010年10月28日（周四）

活动名称：科学活动—它能吹出泡泡吗（中班）执教：陈丹琴（太平巷幼儿园）活动目标：

1．在观察实验和探索中了解、发现能吹出泡泡的材料共同特点。

2.能大胆用语言表达自己的发现，感受探究发现的快乐。

活动准备：

幼儿用材料：第一层次提供人手一套：有洞的是管子、吸管、笔管；没有洞的提供积木、五角星拼图。第二层次提供人手一套：螺丝钉玩具（有洞一个是通的，一个是挡住的）。泡泡水

教师用材料：普通泡泡器集体记录表，小结用图标

活动过程：

1.出示普通泡泡器吹泡泡激发幼儿参与探究活动的兴趣。

教师：我们都玩过吹泡泡的游戏，是用什么吹泡泡的？

你们喜欢吹泡泡吗？今天我们用小玩具试一试玩吹泡泡的游戏。

2.幼儿初次实验

（1）幼儿感知实验材料。

教师：老师给你们准备了许多吹泡泡的工具，我们看一看是什么材料，什么样的？

（2）幼儿猜测并交流。

教师：这些玩具能不能吹出泡泡呢？为什么？

（3）幼儿实验

 幼儿了解操作的要求

教师：每个人都有一杯泡泡水，我们可以把这些玩具每个都试一试，看看能不能吹出泡泡。

先拿一个玩具，轻轻的蘸一蘸泡泡水，用茶杯接住，嘴巴轻轻吹一吹，看看能不能吹出泡泡呢？

一个玩具可以多试几次，然后再换另一个玩具试一试。

 幼儿操作实验

教师观察幼儿操作情况，提醒幼儿每一种材料都要试一试。

（4）集体交流并观察讨论原因，记录四种材料的实验结果。

教师：刚才我们亲手试验了一下，谁来说一说试验结果是什么？

（5）教师用图标进行小结：没有洞的玩具不能吹出泡泡。

有洞的玩具可以吹出泡泡。

3.提供螺丝玩具，幼儿再次实验，发现材料不仅要有洞，而且洞中间是空间。

（1）幼儿实验并交流。

（2）幼儿观察比较实验材料。

4.教师通过图标进行总结：不是所有有洞的玩具都能吹出泡泡的，而且中间是通的才能吹出泡泡来。

5.问题延伸

教师：我们再去找一找，班上还有哪些玩具能吹出泡泡呢？

2010年10月28日（周四）

活动名称：音乐活动：春天跟我捉迷藏（大班）执教： 张倩（太平巷幼儿园）活动目标：

1．感受歌曲活泼欢快的情绪，初步学唱歌曲。

2．在图片的帮助下理解记忆歌词，尝试用不同的声音表现歌曲和伴唱部分。

3．在圆圈上游戏，体验与同伴捉迷藏的快乐。

活动准备：

歌曲CD、录音机、歌曲图谱、钢琴伴奏、眼罩一个。

活动过程：

1．倾听歌曲音乐，调动幼儿已有经验。

（1）教师：我们听着音乐，用动作来表现春天里发生的事情。

（2）教师：你听到了哪些春天的有趣的事？

2．在图谱的帮助下学唱歌曲。

（1）教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词。

教师：你在歌曲里听到了什么？

（2）出示歌曲图谱，幼儿学念歌词。

·教师指图，幼儿尝试看图念歌词。

教师：我来考考你们，这一句你们会念吗？谁来试一试？

·看图跟着歌曲旋律念歌词。

教师：这一次我们跟着钢琴伴奏，完整地来念一念歌词。

（3）看图谱，学唱歌曲。

·幼儿尝试听伴奏演唱歌曲。

教师：现在我们来试着唱一唱这首歌曲，好吗？

·加入伴唱部分，完整演唱歌曲，并尝试用不同的声音演唱歌曲和伴唱部分。教师：这些小图是什么意思？怎么唱呢？

3．边唱歌曲边游戏，体验游戏的快乐。

（1）玩捉迷藏的游戏。

·教师介绍游戏规则：一名幼儿在圆心蒙上眼睛做捉迷藏的人，其他幼儿围成圆圈边唱歌边在圆上拉手逆时针行走，选中一名幼儿做躲藏人唱伴唱部分，歌曲结

束时，全体幼儿做一个春天的造型，由捉迷藏的人猜出躲藏的人。

·教师带领幼儿玩游戏2-3遍，第一遍让幼儿坐在椅子上玩。

教师：我们的游戏马上就要开始了，我要请一个小朋友上来做捉迷藏的人，其他小朋友坐在椅子上，来玩这个游戏。

教师：这一次，我们围成一个大圆圈来玩捉迷藏的游戏，看一看，还能不能找出躲藏人。

（2）增加躲藏人至两人，再次玩捉迷藏游戏。

教师：现在，我们要来增加难度了，这次要请两个小朋友来做躲藏人了，你们还能猜出来吗？我们来试试看！

4．结束。

小结、鼓励。