公开课珍珠泉优秀教案

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第一篇:公开课珍珠泉优秀教案

教学目标

1.认识2个生字,熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

课时安排

1课时教学过程

一、导入。

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

思考:作者描述的泉水是什么样的?

(一)老师有感情地朗读课文。

(二)学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次。

(一)自由读,给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段(2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

(二)指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

(一)读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

(二)读第二段。

1.你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

2.泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

3.是泉水是如何往外冒的?扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的?(人)。

4.讨论:这泉水为什么叫珍珠泉?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

(三)读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?

五、总结、扩展。

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业。

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

教案点评

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

第二篇:珍珠泉优秀教案

珍珠泉优秀教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的珍珠泉优秀教案,欢迎大家分享。

珍珠泉优秀教案1

【教学目标】

1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、整体感知

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

⑴ 配乐教师范读。

⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶ 问题:

你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

(创设情境,发展想像)

二、自读课文

1、预习课文。

⑴ 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

⑵ 提出不懂的问题。

2、 检查预习。

⑴ 查字词,教师抽读。

⑵ 不理解的字词全班帮助解决。

⑶ 小组进行朗读比赛。

(是否正确流利)

⑷ 根据学生质疑解疑。

⑸ 文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。

(引导学生自主探究)

3、课下作业:

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美)

第二课时

〖教学目标

通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

〖教学过程

一、学习课文

1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

2、其他两个部分方法同上。

3、重点指导学习水泡儿。

(有难度)

教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

4、分四个部分进行指导背诵。

5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

7、教师小结。

二、布置作业

请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

教师总结:《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。

珍珠泉优秀教案2

【教材目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

【教学重点】

有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

【教学准备】

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”

【教学过程】

一、激发兴趣,引入课题

1、教师在黑板上写“泉”:引导学生理解意思。

2、用PPT制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

(图文并茂,同时将课后资料袋的内容涵盖进去)

3、板书课题,齐读课题,请学生介绍珍珠,并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

二、初读课文,自主质疑

请学生根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

1、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。

2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,思考以后在小组上交流。

2、全班交流,估计学生从以下语句找到理由,教师相机引导:

⑴ 最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。。

⑵ 水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

⑶ 挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!

3、品读以上话句,想象画面。

4、选择以上一处抄上画简笔画,并在旁边配上自己赞美的句子(如):

……水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。。

(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡,我仿佛看见他们在愉快地生长,快乐地舞蹈,开心地欢笑。你看,还笑得咧开了大嘴,咂咂地叫……

四、展开阅读,体验情感

1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间,还有一些地方也引起作者的无限热爱呢?找找看。

2、根据学生回答引导学习二、五自然段,先用“我喜爱珍珠泉是因为它( )”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它( ),更重要的是它( )。”

3、出示“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”让学生细细品读,并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

五、延伸阅读,拓展情感

其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师把它发给大家,请课外抽时间好好读一读,思考一下,与这篇文章对比,有什么相似点。

珍珠泉优秀教案3

《珍珠泉》是一篇略读课文,以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

【设计理念】

《珍珠泉》是一篇略读课文,我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文,应该在老师的引导下,放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下,教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好,留心观察景物”这一单元主题,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生通过读书、思考、讨论、积累,逐步提高学生自学能力。

【教学目标】

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。在读中欣赏、积累语言,感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。

3。学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。

【教学重点】

在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点,积累语言,激发学生对大自然的热爱之情。

【教学难点】

学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。

【课前准备】

收集有关“泉”的资料、图片,制作成多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学流程预设】

一、资料导入,揭示课题

1。用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我国的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉,被天台山和四明山环抱,风景绝佳,如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)(1分钟)

3。在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)

【设计旨意】:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。

二、一读课文,感知大意

1。自读课文,要求把课文读正确、读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语,并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文,通过各组员的声情并茂的朗读,相互正音,相互学习,同时进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)

3。四人小组交流:

(1)说说读了课文后,家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象?

(2)你喜欢课文中的那一段,把这段读给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟)

【设计旨意】通过读、听、议,既使学生从整体上感知了课文大意,又训练了学生的口头表达能力。

珍珠泉优秀教案4

设计理念

本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美。

设计特色

抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣,引入课题

1.教师在黑板上写泉:同学们,这是什么字?它是什么意思呢??

拿出字典查一查。教师:对,泉是指从地下流出的水。

2.知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3.可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

二、初读课文,自主质疑

1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组上交流。

2.全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

A.泉水清绿,如晶莹的珍珠。

B.水泡闪亮,如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方一嘟噜一嘟噜扑哧一笑,还有第5自然段的三个问句,都要体现有趣。

C.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

3.你最喜欢的什么样的珍珠?把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验,延伸拓展

1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

2.其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

点评

引导学生阅读赏析的'过程,就是引导学生入情入境,与作者展开心灵对话的过程。教师抓住珍珠一词带领学生通贯阅读全程,既品味了景的美丽,又感悟了作者热爱家乡的情的真切。

珍珠泉优秀教案5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。教学重点:

了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

教学准备:

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料

朗读课文,思考;为汗么叫珍珠泉

教学课时:1课时

教学过程:

一、交流资料,导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃点呢?

二、自读讨论,朗读体会。

1、生自读课文,思考自己提出的问题,

2、讨论交流,朗读体会:

(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①开始,水泡消失了!。②水泡闪亮珍珠啊!③这就是美丽的珍珠泉!)

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

自己读书思考,形成自己的想法

(3)小组交流讨论,全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面水是那样绿,绿得像

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读,体会感情

师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。

布置作业:

1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

珍珠泉优秀教案6

《珍珠泉》是一篇略读课文,作者通过对珍珠泉的描写,抒发了对大自然的赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。教学本课,笔者以“口语交际”的形式组织阅读,为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围,引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法,又为后面的“口语交际”做铺垫。

教学目标:

1.学会7个生字,认识5个字(包括一个多音字“担),能用“缘故、朴素”造句。

2.练习用自己的语言简要概括文章大意,理解每一段的基本意思。

3.正确、流利朗读课文。

教学重点:

学会7个生字,用“缘故、朴素”造句。

教学难点:

正确、流利朗读课文。

教学过程:

一、检查预习,整体感知

1.师:说说你在什么地方看过泉,它有什么特点。我国还有很多神奇的泉,你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容,也可说自己搜集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉,叫——板书课题《珍珠泉》。

2.学生自读课文。

师:这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文,互相订正读错的字词,最后交流老师提出的问题。

二、招聘“导游”,模拟“游客”

1.师:风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客,景点管理部门想在我们班招聘一批小导游,你们想当小导游吗?

播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

思考:导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉,该环节可省略。)

2.师:要当好“珍珠泉”的导游,你认为需要具备哪些条件?

学生讨论后归纳

(1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;

(2)针对游客最想知道的进行解说;

(3)解说时要富有感情。

3.师:如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客,最想了解什么?最想对导游提什么问题?

学生讨论后小结。可能有以下问题:(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡?(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献?(3)“走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”这句话什么意思?……

三、品读课文,准备“应试”

1.出示“导游”招聘条件。

考题

(1)概括介绍“珍珠泉”的特点。

(2)选择其中一个特点,详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

(3)能回答游客提出的问题。

要求

(1)能主动、热情、大方地为游客作解说。

(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句,表达出对“珍珠泉”的赞美,对家乡的热爱之情。

(3)能认真倾听游客的提问,并认真、耐心、有礼貌地解答。

2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文,四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。

3.教师巡视各小组“应试”情况,学生推选代表在班上交流,教师点评、指导。

(1)解说课文第2自然段内容时,要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话,既要突出绿的程度,又要表达出赞叹的感情。

(2)解说第3自然段中“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话,要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”,要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

(3)第4自然段有一句话:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好,如何强调重音和停顿,如何表现出发自内心的自豪和赞美。

4.出示“珍珠泉”挂图,指导学生凭借挂图解说,并能恰当用一些手势辅助解说。

四、组内比赛,竞聘“导游”

1.组织学生分组(四人一组)进行解说比赛,推选出优胜者(每组1名)。

2.老师为优胜者颁发“导游证书”。

五、总结评价,拓展延续

小导游们,你们的解说尽兴吗?小游客们,你们这次“珍珠泉”之行愉快吗?

下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——××,而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观,如何解说呢?

珍珠泉优秀教案7

【教学思路】

本文内容浅显,语言优美,应当放手让学生根据阅读提示自学,自学时,以对课文的朗读为重点,在读中感受到珍珠泉的美丽,在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。

【教学目标】

1、认识本课的生字、生词,熟读课文。

2、了解课文的叙述顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽的和可爱。

3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序。

【教学难点】

体会出作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、谈话引入

同学们,今天,我们到一个小村庄,去看看那里的一眼清泉:珍珠泉。

(板书)

二、初读课文

1、画出不理解的字、词、句,或联系上下文理解。

2、边读边思考:课文讲了什么内容?这眼泉水是怎样的美?

3、就以上问题全班分组讨论交流。

三、指名读课文

1、纠正错误的读音,指出应当注意的问题。

2、指导学生给课文分段:

第一部分(第1自然段);

第二部分(第2~4自然段);

第三部分(第5~6自然段)。

四、读第一部分

这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

(我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近)

五、读第二部分

1、你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好?好在哪儿?

2、泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)

3、泉水是如何往外冒的?扑哧一笑是把泉水当作什么来写的?(人)

4、讨论:

这泉水为什么叫珍珠泉?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?

(总结,概括)

六、读第三部分

1、讨论:

这段话表达了作者什么样的思想感情?

(热爱珍珠泉,热爱美丽的大自然。)

2、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?

珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样,我小桶里盛满珍珠泉的水,泼洒出去,就像泼洒了珍珠一样。

七、总结

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

珍珠泉优秀教案8

【设计思想】

本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

【教学流程】

一、以问促读

1、教师在黑板上写泉:

师:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

师:对,泉是指从地下流出的水。

2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。

让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

二、以疑促读

1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

⑴ 泉水青绿,如晶莹的珍珠。

⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段:

1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。

2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

五、以品促读

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

六、以用促读

1、用赞美的语气感情朗读全文。

2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

珍珠泉优秀教案9

一、教学目标

1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

2.品读课文2.3两小节.

3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入:

1、请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉

2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片(配乐)

3、教师引言:今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)

初读课文。

1、自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引水泡。)

2、课文的哪小节写了水泡?

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。

2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:

(1)出示最有趣的水泡了。这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪?

②根据学生回答板书:形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。

④拓展练习:你还想说这是怎样的水泡?填空:()的水泡

⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。

(2)出示有时候多像一串彩色的珍珠啊!

①自由有感情的朗读,表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解筛(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个筛字。

(3)以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入:珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。

(2)根据学生回答板书:清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)

(4)练习说话,出示句式:

水是那样清,清得()。

水是那样绿,绿得()。

水是那样深,深得()。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考:珍珠泉到底在哪?

3、现场进行GOOGLE进行搜索(根据作者名:吴然)

4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

第三篇:珍珠泉教案(最终版)

一、教学目标及要求:

1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

二、教学重点:

有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点:

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

四、教学资源和手段准备

课件

五、教学思路和教学过程

第一课时

一、整体感知

1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

(1)配乐教师范读。

(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

(创设情境发展想像)

二、自读课文

1.预习课文

(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

(2)提出不懂的问题。

2.检查预习

(1)查字词,教师抽读。

(2)不理解的字词全班帮助解决。

(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

(4)根据学生质疑解疑。

(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

第二课时

教学目标:

通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程:

一、学习课文

1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

2.其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿(有难度)

教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

7.教师小结

第四篇:《珍珠泉》教学设计优秀

《珍珠泉》教学设计优秀

《珍珠泉》教学设计优秀1

【教学目标】

1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学目标】

1.能够正确。流利。有感情地朗读课文。

2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文中的优美语言。

【教学重点】

1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

【教学准备】

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、交流资料,导入新课

1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

2.生介绍自己了解的泉水资料。

3.师播放泉水图片,读“资料袋”,了解泉水。

4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?

2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)

3.分段朗读课文,纠音。

三、再读课文,自学自悟

1.引导学生读懂连接语,明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达

了作者怎样的感情。)

2.学生默读课文,思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)

3.请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。

4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( ),因为( )

(1)感悟“绿”

出示:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

a.引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。

b.请你们美美地读一读。

c.背一背。

(2)感悟“清、深”

出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

a.说说水里还看见了什么?

b.指导朗读。

(3)感悟冒水泡的“有趣”。

出示:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”

a.从这两句话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。(学生谈体会)

b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜,扑哧一笑)

c.在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?

d.指导朗读。(指名读、齐读)

5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的.光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”。)

四、再读课文,升华感情

1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话,要读出自豪感。

出示:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

2.这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。

五、总结全文

《珍珠泉》这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。

六、作业

1.选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。

2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

板书设计

4*珍珠泉

泉水绿深清爱泉水

水泡晶莹闪亮更爱家乡

《珍珠泉》教学设计优秀2

【教材分析】

作者描写珍宝泉由静态着笔,抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最好玩的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色调斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。

【设计理念】

本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,老师要引导学生热忱参加,主动与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和沟通美,不断提高语文素养。

【教学目标】

1、学习作者抓住景物特点,把内容写精确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中观赏、感悟珍宝泉的`美。激发学生酷爱生活,酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文,在读中品尝珍宝泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点,把内容写精确,写形象的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们,你们肯定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(澄澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。

二、范读课文

思索:作者描述的泉水是什么样的?

1、老师有感情地朗读课文。

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次

1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:

第一段(第1自然段)。

其次段降2~4自然段)。

第三段(第5~6自然段)。

2、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读其次段,思索这段主要讲什么?是按什么依次叙述的?

2、读其次段:

⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思索?这些句子为什么写得好?好在哪儿? ⑵泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

(人)

⑷探讨:

这泉水为什么叫“珍宝泉”?

⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用? (总结,概括)

3、读第三段。

探讨:

这段话表达了作者什么样的思想感情?

最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊!”是什么意思?

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、美丽,使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物,按肯定依次把它写下来,肯定要把自己的情融于美景之中。

《珍珠泉》教学设计优秀3

【教材目标】

1、知识目标:

学习本课生字新词,有感情的朗读课文。

2、能力目标:

了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标:

了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育。

4、创新目标:

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析:

这是一篇写景的文章,课文通过描写珍珠泉的美丽和活力,表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

2、学生分析:

由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。

3、确定五点:

重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

创新点:结合课文内容展开想象。

德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。

空白点:通过读课文自己展开合理想象。

【教学准备】

珍珠泉的有关图片,直观形象。

【教学过程】

一、导引目标激发兴趣

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的?

二、创设条件自主参与

1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。

2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的?

(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短)

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。

三、组织研究体验发现

1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。

(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法)

四、引导创新应用实践

举行朗读比赛,带着感情美美的.读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结巩固提高

学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、研究性作业

背诵文章中你最喜欢的句段。

【板书设计】

珍珠泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

看不见潭底

彩色的珍珠

永不干涸

《珍珠泉》教学设计优秀4

教学要求:

1、认识两个生字,熟读课文。

2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

教学准备:

课文插图

教学时数:

一课时

教学过程

一、谈话,揭示课题

同学们,你们一定见过泉水吧?泉水有什么特点?课文里的泉水又有什么特点?(相机让学生观察课文插图,板书课题。)这节课,我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

二、初读课文,了解课文内容

1、自由读课文,画出文中你喜欢的句子。

2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面,课文主要讲了什么内容?说说作者描写的泉水是什么样子的?(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短。)

三、细读课文,交流体会

1.指名读课文,理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味品味,并体会作者用词的优美准确。

(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法。)

3、指导朗读

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?如果你也爱你的家乡的话,你一定能体会得到作者对珍珠泉的'爱,让我们带着感情美美地读这篇文章。(可先举出具体例子让学生说应该怎么读,师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页)

4、举行小组朗读比赛,带着感情美美地读。

四、反思小结,巩固提高

学习了本课,你最大的收获是什么?(引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

五、作业

1、背诵文章中你最喜欢的句段,摘抄好词好句。

2、完成同步。

选做题:仿写一个景物,尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法。

《珍珠泉》教学设计优秀5

教学目标 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮,体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点:

了解珍宝泉的漂亮;体会作者表达的思想感情。 教学打算:

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料 朗读课文,思索;为汗么叫“珍宝泉” 教学课时:1课时

教学过程 :

一、沟通资料,导入 新课

1、全班沟通关于泉水的资料

2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊羡,那么珍宝泉有什么恃点呢?

二、自读探讨,朗读体会。

1、生自读课文,思索自己提出的问题

2、探讨沟通,朗读体会:

(1)说说为什么叫珍宝泉?(出示句子:①“起先,水泡……消逝了!”。②“水泡闪亮……珍宝啊!”③“这就是漂亮的……珍宝泉!”)

(2)从中你知道了珍宝泉的什么特点?请同学们仔细读书体会,跟同伴探讨探讨。

自己读书思索,形成自己的想法

(3)小组沟通探讨,全班沟通

体会珍宝泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读,读出珍宝泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读,体会感情

师:假如你是作者,向别人介绍珍宝泉时,语气是怎样的.呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

练习朗读,体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情,为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙依次。

文章先介绍了珍宝泉在,接着重点揣述了珍宝泉四周的,以及潭底冒出的。

布置作业 :

1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物,它们有什么特点,细致视察,记在心里。

《珍珠泉》教学设计优秀6

【设计理念】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美。

【设计特色】

抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

【教学流程】

一、激发兴趣,引入课题

1、教师在黑板上写“泉”:

同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。

教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

2、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

二、初读课文,自主质疑

1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。

2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

⑴泉水清绿,如晶莹的.珍珠。

⑵水泡闪亮,如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:

水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第5自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

⑶泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

3、你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验,延伸拓展

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

第五篇:珍珠泉优秀教学设计

【教材分析】

作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。

【设计理念】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

【教学目标】

1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考:作者描述的泉水是什么样的?

1、老师有感情地朗读课文。

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次

1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:

第一段(第1自然段)。

第二段降2~4自然段)。

第三段(第5~6自然段)。

2、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

2、读第二段:

⑴ 你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

⑵ 泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

(排比)

⑶ 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

(人)

⑷ 讨论:

这泉水为什么叫“珍珠泉”?

⑸ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

(总结,概括)

3、读第三段。

讨论:

这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。

自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

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