社会汉语言文化水平弱化问题分析论文

第一篇：社会汉语言文化水平弱化问题分析论文

摘要：汉语言文化是我国千百年留下的精髓，然而近年来，社会汉语言文化水平弱化问题越来越严重，当今社会用字不规范已非常普遍，汉语言文化水平弱化严重这一问题已成为众所周知的事实，其原因主要是自身学习的主观能动性较差，社会用字不规范，随处可见的错别字牌匾，导致了文字秩序使用的混乱，学校作为这个社会的一部分，学校的课程设置也会影响学生学习汉语言文化的积极性，也是导致社会汉语言文化水平弱化的原因之一。本文针对现阶段社会汉语言文化水平弱化问题进行详细剖析，并给出具体的解决方案。

关键词：社会汉语言；文化水平；弱化问题分析；解决措施

中图分类号：F341 文献标识码：A 文章编号：1671-1009（2015）24-0081-0

2近年来随着社会经济的飞跃发展，外商企业数量剧增，出国留**流等都促使学生忽略了汉语言文化而选择更多时间去学习外国语言，另一方面网络语言的流行和泛滥，加上学校课程设置的不合理,社会文字的不规范使用等都会导致社会汉语言文化水平弱化，汉语言文化水平的发展，有利于社会和谐进步，是国家走向可持续发展的基准，是提高国民文化素质的必经之路。

一、社会汉语言文化现状

随着社会发展，经济的进步，外来文化倍受青睐，外语学习时间明显高于汉语言学习时间，留学热浪潮使学生对汉语言文化学习时间少之又少，互联网普及的时代，人们通过电脑手机就可以办公，方便简单，因此逐渐淡化了纸与笔的应用，长时间的使用电脑等互联网进行办公，对文字难免存在生疏之感。网络新型词汇出现在生活中，甚至文章中，无疑是混乱了国家对汉语言文字的规范，大街小巷出现很多错别字，谐音字的牌匾，严重影响了教育领域的健康发展。

二、导致社会汉语言文化弱化的原因

汉语言文化水平的提升影响着国家文化在海内外的传播，是促进国家有效发展的一种手段，然而现阶段我国在社会汉语言文化传播和教学上还存在着一些弊端，以下内容将针对现阶段我国汉语言文化弱化问题进行详细的剖析。

（一）汉语言文化课程标准难以实现

现阶段我国在课程标准在汉语言文化教学的课程设置上还比较科学合理，但事实上这一学习任务并不能得以实现，在语文教学上，教师把重点都放在了应试教育上，而忽略了汉语言文化教学的精髓所在，一味地追求考试高分化，是学生社会汉语言文化弱化的原因之一。其二，部分乡村教学单位，目前还没有办法实现国家对汉语言文化教学目标，课程设置等教学要求，经济条件的限制，教师能力有限，对学生社会汉语言文化教学缺乏重视成度，教育领域中汉语言文化存在的弊端从而导致了社会汉语言文化水平的弱化。

（二）汉语言文学的就业压力

汉语言文学课程结构较为单一，随着近年来就业单位和社会对理工人才需求量的增大，理工科目的技术性人才逐渐成为就业单位首选的宠儿，社会对理工类人才的大量需求，无疑是对汉语言文学专业的一种打压，由此削弱了学习者对汉语言文学专业的选择。

（三）互联网的普及、及新兴媒体语言的流入

随着互联网时代的到来，电脑逐渐代替了纸与笔，办公学习都和电脑息息相关，在享受媒体软件带给我们的方便快捷同时，也淡化了我们对文字的理解与认识，时常会发生手提笔忘字的事情发生，这无疑是大大削弱了我们的汉语言文化水平。新兴网络词语的出现，在汉语使用方面有了很大影响，这些词语不但会出现在日常生活里，还会流露到文章内容中，打破了汉语言文化的规定准则，成为弱化汉语言文化水平的原因之一。

（四）完善汉语言文化教科书内容，避免结构单一化

汉语言文化的发展也要符合当前社会的形式，就业方面，社会对复合型人才极为重视，还有语言文学教材，仍存在结构单一化，内容老套的问题，社会在进步，汉语言文学的教学内容也应该随之完善，以便增强该专业的社会适应性。

（五）社会文字使用混乱现象严重

汉语言文化是国家的精髓文化，每一个文字都是人类智慧的象征，当今社会用字不规范现象随处可见，谐音字，错别字，大街小巷的牌匾上都不乏存在，用字的不规范性，违背了国家的文字教育条例不说，对文化教育领域也有着非常严重的负面影响。

三、增强汉语言文化水平的具体措施

母语语言文化是一个国家的根源，提高学生汉语言水平和运用能力，增强汉语言文化水平掌握程度，是对传承中国文化，增强民族凝聚力，提升民族精神有着深远的意义，提高汉语言文化水平，将中国的传统文化传播到海内外，实现用文化影响世界。以下内容将针对现阶段我国社会汉语言文化弱化问题中存在的现象给出具体的解决措施。

（一）提高学校、教师对汉语言文化的重视程度

应试教育普遍是现在高校的教学模式，为了应对考试而学习，教师在应试背景下教学往往只针对考试大纲中考试的重点和热点上，对汉语言文化的要求也仅仅只是大纲中应付考试时用到的，在这样的背景下，试问怎能不影响汉语言文化水平的提高，加强学校对汉语言文化的重视，提高教师师资力量是强化汉语言文化水平的措施之一。

（二）加强汉语言文化训练，提高自身学习意识

汉语言文化博大精深，作为我们的母语，日后在工作中也会是常用到，对汉语言文化的掌握，仅仅停留在口语表达上流畅清晰还远远不够，在汉语言文化的学习过程中，一些人会自发认为汉语言文化作为我们的母语，我已经基本掌握了，所以可以把大块的时间放在外语语言的学习上，进而忽略了对汉语言文化的学习，由此看来，学习者在汉语语言文化学习上缺乏了自身汉语言文化学习的主观能动性，提高自身的汉语言文化学习的主观能动性，平时就要求学生都做一些汉语言文化的训练，学习汉语言文学，对汉语言文化的训练看书是第一位，应该以阅读经典为基础，名著，经典，国内国外都要涉及，古诗词的背诵必不可少，多读经典，在经典中体悟汉语言的魅力，熟练掌握基础汉语素质的养成，即便做不到博览群书，但要有虚心好学的精神，表达是第二位，抓住尽可能多的机会，参加演讲，朗诵，锻炼自己的语言文字表达能力。写作是第三位，还得有一定的自我创作能力，写作也是一种很好的锻炼和提升着重对语言文字理解和表达能力的培养；加强对汉语言文化地位的重视，提升自我。文学是一门艺术，不仅要会品，欣赏艺术就要有发现美的眼睛和良好的审美素养，培养高尚的审美情操，汉语言文化是民族的，学习过程中要注重民族特性，传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨。

（三）设置专业人才培养模式

随着社会对理工人才的大量需求，汉语文学专业备受冷漠，就业压力导致了汉语言文化的弱化，改变这一现象就要从根源入手，在培养人才模式上，建设专业性汉语言文学人才，加强汉语言文学专业的竞争力，强化汉语言文学累人才的专业知识，培养出社会所需的专业优秀人才。

（四）构建科学合理的汉语言水平测评体系

目前我国对汉语言文化水平的测试主要是针对汉语口语水平测试，缩写成HKC，测试途径主要是借助计算机来进行汉语言口语水平的测试，其测试内容主要是在时半小时人机对话的环境中进行的。应试者需要完成读词、读句、提问、设问、复述、描述和说话等7个部分的全部测试题目。这是汉语口语的测试但针对汉语言文字能力的评价方案，截至目前还没有具体的评定方案，构建科学合理的汉语言水平评测体系，为学习者引导明确的汉语言文化学习方向，是解决社会汉语言文化弱化的有效手段。

（五）消除文字使用混乱现象，构建文字使用规范化

随处可见不规范用字现象严重威胁了社会汉语言文化的发展，对此国家也出台了相应的法律法规，为促进国家通用语言文字法制化、规范化、标准化建设，国家颁布了《国家通用语言文字法律法规汇编》来规范汉字的正确用法，文字使用混乱现象不但违背了国家的法律条例，对教育领域的负面影响也是非常严重的，作为一名合法公民，更好的继承中国优秀传统文化，会犯文字使用规范化，自觉履行《国家通用语言文字法律法规汇编》中对文字语言的要求，是提升社会汉语言文化的有效手段。

（六）加强汉语言文字法律法规的学习我国对汉语言文字的规范上，现已经颁布了一系列的规范，其中包括《中华人民共和国国家语言通用法》规定了以普通话和规范用字作为教育的基本教学用字，《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《简化字总表》都有对社会汉语言文字规范标准的要求，认真学习文字法律法规的规定标准，每个人都自觉旅行文字使用规范标准，这将对社会汉语言文化有着很大改观。

结束语：

随着经济发展社会的进步，经济领域对文化素质有了更高的追求，企业对说话文字功底好的应用性人才需求量越来越多，大力发展社会汉语言文化有着里程碑的意义。加强社会汉语言文字规范化，需要社会每一个人的共同努力，同时，社会汉语言文化水平的提升离不开政府等相关部门的监督，坚决杜绝社会汉语言文字的混论使用，营造一个规范化的汉语言学习气氛，为推动社会汉语言文化的进程贡献出自己一份力量。

参考文献：

[1]赵丽娟.当代社会汉语言文化水平弱化的问题探讨[J].语文建设,2015,18:83-84.[2]阿不力米提尤努斯.当代社会汉语言文化水平弱化的问题探讨[J].留学生,2015,09:104.[3]吴宇文慧.当代社会汉语言文化水平弱化的问题探讨[J].青年文学家,2015,29:118-119,121.

第二篇：四年级文化水平抽测品德与社会试卷分析

四年级文化水平抽测品德与社会试卷分析

在县教育局的统一组织领导下，xx乡2010年秋季学期期末四年级文化水平抽测品德与社会试卷阅卷工作于2010年1月16日全部结束。现将试卷作如下分析：

一、基本情况

二、卷面评估

此套试卷以亲切的导语开头，为学生创设一个轻松的考试环境，减轻学生的心理压力，激发学生认真做题的情趣。

试卷共由五个大题组成，包括填空、判断、选择、连线、简答五种常见题型，内容丰富，所涉及的内容都是本学期所学知识，并大多都是联系学生生活实际，无偏、怪、难的题型，既测试学生对基础知识的掌握情况，又测试学生的灵活运用知识的能力。既能提高学生对社会知识的认识，又能培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。从而使学生懂得了许多做人的道理，懂得尊敬长辈、孝敬父母是中华民族的美德。

三、试题评估

试卷的第一大题是“我会填”，即填空，共由5个小题8个空组成，总分16分。在这5个小题中就测试到学生是否懂得珍爱生命，因为生命只有一次，这些话教育的内容，是否懂得邻里间要和睦相处，“远亲不如近邻”的道理。懂得团结邻居我们安宁、愉快生活所不可缺少的道理，还测试了学生对社会常识的掌握情况，如报警请拨110，发生火灾请拨119。此题多数学生都会做了。

第二大题题目为“我是小法官，对错由我判，对的画√，错的画×，即常识的判断题，共有12个小题。此题从珍爱生命，注意安全、食品卫生、体育锻炼、生活常识、与陌生人打交道，自我保护等方面的知识进行了测试，这些知识都与学生的生活联系密切，难度不大，浅显易懂。一半以上的学生都能考满分。

第三大题，由10个小题组成的单项选择题，每个小题均有3个选项，内容多而乱，都与学生生活紧密联系，息息相关。如第1小题良好生活习惯的养成，饭前便后，外出回家要洗手；第7小题：发现有人不慎触电，怎样做，是检测学生对突发事件的应急情况。第9小题为尊重、关心、帮助残疾人等。都是对学生思想道德品质的检测。此题内容多，知识面广，所以只有三分之一的学生拿到满分。

第四大题，连一连，请将下列标志与所表示的意思连起来，共10分，此题考察学生对自救知识掌握的情况，同时也考察学生对社会的热爱程度，如节约用水。本题多数学生都能做出来了，只有少数学生未能做出来。

第五大题，简答题，有两个小题。第1小题，尊老敬老是中华民族的优良传统，孝敬长辈，我们能做些什么？这题活动范围很宽，不死板，主要考察学生是否有一颗善良的心，助人为乐的思想，只要平时接触着老人和帮助过老人，帮老人做过事的都能做出来，因为多数学生都生长在农村，见过的左邻右舍的老人也多，所以大部分都能做出来。

第2小题，你知道哪些火灾逃生小常识，请写出来，此题是测评学生对自救生活常识的掌握情况，在灾难降临时如何自救，采取什么自救措施，这些知识在平时教学中老师多次讲解，学校多次进行演练，在大学校就读的学生多数都会做，只有小校少数同学未能做出。

四、今后的打算

1、在教学中，应更进一步地对学生进行思想品德教育，使学生更加懂得尊敬长辈，尊老爱幼，助人为乐是中华民族的美德，同时从小把学生培养成热爱社会主义、热爱祖国、热爱家乡的好思想、好品质。

2、望今后对学生全方面测评的好试卷能出一些。

第三篇：五年级文化水平抽测数学试卷分析

五年级文化水平抽测数学试卷分析

五年级文化水平抽测数学试卷分析一学期以来，在全乡教师的共同努力下，教育教学工作已圆满结束，现将试卷分析如下。

一、基本情况全乡应考人，实考人，总分分，平均分．分，及格人数人，最高分分，最低分分及格率℅，分以上分，优秀率﹪。

本试卷为水平性测试，测试的内容为数学教材第九册内容，形式有填空、判断、选择、计算、列式计算、动手操作和解决实际问题七种。

二、试卷情况分析﹙一﹚试卷体现以下特点：﹙﹚题量合适，难易恰当。

衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷设计的考试时间是分钟，绝大多数的学生能在规定的时间内完成答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目的；本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，增加了适量的难题，来考查教与学过程，某种程度上体现了新课程的目标体系。

﹙﹚来自生活，运用生活。

此卷试题的大部分数据来自于学生熟悉的生活情境，这些数据令学生感悟着数学和生活的联系，感受着学习数学的价值。

﹙﹚动手操作，发展能力。

数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。

此考卷中有相当份量的操作题，在画画、想想和算算中考核了学生动手操作的能力，培养了学生的空间想像能力。

﹙二﹚存在问题：、填空题部分。

填空题部分的内容涵盖了统计、小数的认识和乘法分配律等方面。

学生对含有字母表示数还没有完全了解，主要表现在字母表示大小的感悟不是完全清楚，带来有相当一部分学生弄不清楚如何做；对两个相邻自然数的和是，多数学生弄不清楚自然数概念，导致做错的学生很多。

、判断部分判断题失分不算多。、选择题选择题中第、题丢分多，错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

、计算题部分。

计算题部分分为口算、用竖式计算、解方程和用你喜欢的方法计算三种题型。

口算的正确率为%以上，主要错在．÷．=、．÷=、．＋．=和．＋=这四道题目上，看来有部分学生的口算技能还存在一定的问题；用竖式计算的正确率为%以上，集中错在÷﹦这道题目上，错的学生接近三分之一，错的学生由于商不够没有用来占位置，这体现学生掌握的除法基础存在问题，用你喜欢的方法计算的正确率是%以上，道题目都有学生错，说明有小部分的学生计算存在着问题。、列式计算此题多数学生能根据文字叙述正确列出式子，可是针对个．相加和是多少，多少学生列式为：﹢．不正确，这体现学生未掌握小数的乘法意义。、动手操作画一画部分的题目有相当的难度，表现在思维强度大，操作性强，所以有%的学生出现了错，画一个三角形面积相等确实有难度，有%的同学能正确画出来已经不错了。

、解决实际问题部分。

这部分的准确率是%，不算太好。

原因有原有的解决问题的基础差，表现在解决问题的策略还未形成基本技能，数量关系不清，理解题目的意思不到位等等。

三、今后教学工作的建议：（）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

⑶密切知识与生活的联系。

只有将数学知识和生活密切联系起来，才能有效地激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

（）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

第四篇：五年级文化水平抽测数学试卷分析（模版）

五年级文化水平抽测数学试卷分析

一学期以来，在全乡教师的共同努力下，教育教学工作已圆满结束，现将试卷分析如下。

一、基本情况

全乡应考481人，实考472人，总分25154分，平均分 53．3 分，及格人数 406人，最高分100 分，最低分 4 分 及格率 86 ℅，80分以上 294 分，优秀率 62 ﹪。

本试卷为水平性测试，测试的内容为数学教材第九册内容，形式有填空、判断、选择、计算、列式计算、动手操作和解决实际问题七种。

二、试卷情况分析 ﹙一﹚试卷体现以下特点： ﹙1﹚题量合适，难易恰当。衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷设计的考试时间是100分钟，绝大多数的学生能在规定的时间内完成答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目的；本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，增加了适量的难题，来考查教与学过程，某种程度上体现了新课程的目标体系。﹙2﹚来自生活，运用生活。此卷试题的大部分数据来自于学生熟悉的生活情境，这些数据令学生感悟着数学和生活的联系，感受着学习数学的价值。﹙3﹚动手操作，发展能力。数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。此考卷中有相当份量的操作题，在画画、想想和算算中考核了学生动手操作的能力，培养了学生的空间想像能力。

﹙二﹚存在问题：

1、填空题部分。

填空题部分的内容涵盖了“统计”、“小数的认识”和“乘法分配律”等方面。学生对“含有字母表示数”还没有完全了解，主要表现在字母表示大小的感悟不是完全清楚，带来有相当一部分学生弄不清楚如何做；对“两个相邻自然数的和是69”，多数学生弄不清楚自然数概念，导致做错的学生很多。

2、判断部分

判断题失分不算多。

3、选择题

选择题中第2、5题丢分多，错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

4、计算题部分。

计算题部分分为“口算”、“用竖式计算”、“解方程”和“用你喜欢的方法计算”三种题型。“口算”的正确率为95%以上，主要错在“0．2÷0．25= ”、“9．6÷6= ”、“1．2＋3．85= ” 和“0．5＋5= ”这四道题目上，看来有部分学生的口算技能还存在一定的问题；“用竖式计算”的正确率为75%以上，集中错在“1421÷7﹦ ”这道题目上，错的学生接近三分之一，错的学生由于商不够没有用0来占位置，这体现学生掌握的除法基础存在问题，“用你喜欢的方法计算”的正确率是70%以上，4道题目都有学生错，说明有小部分的学生计算存在着问题。

5、列式计算

此题多数学生能根据文字叙述正确列出式子，可是针对“12个0．8相加和是多少”，多少学生列式为：12﹢0．8不正确，这体现学生未掌握小数的乘法意义。

6、动手操作

画一画部分的题目有相当的难度，表现在思维强度大，操作性强，所以有20%的学生出现了错，画一个三角形面积相等确实有难度，有80%的同学能正确画出来已经不错了。

7、解决实际问题部分。

这部分的准确率是65%，不算太好。原因有原有的解决问题的基础差，表现在解决问题的策略还未形成基本技能，数量关系不清，理解题目的意思不到位等等。

三、今后教学工作的建议：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

⑶密切知识与生活的联系。只有将数学知识和生活密切联系起来，才能有效地激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

（4）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

第五篇：五年级文化水平抽测语文试卷分析

五年级文化水平抽测语文试卷分析

本试卷从基础知识、快乐阅读、真情习作三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，试题结构合理，题量不大，难易适中，覆盖面较广，突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面考查学生的语文素养。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作分析。

一、基本情况

本次检测全乡参加考试人数 474 人，最高分99分，最低分14分，总分36968 分，平均分为 77.99 分，及格人数406人，及格率85.65％，80分以上 294 人，优秀率 62 %。

二、试题类型分析：

（一）基础积累

基础积累部分共有八小题：

1.读拼音，写汉字，并把字写端正。字音是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。.分清下面的形近字并组词。这些字都来自课本。优秀学生能够完成此题，中等学生基本失一到两分，学困生基本能做对一半，其中错误率较高的是“搂”和“缕”，“溅”和“践”。

3.把词语补充完整。本题对成语进行考查，此题难度不大，多数学生知道得比较多，完成得较好，但是少数学生写不出来，用同音字代替，失分较多，其中错误率较高的是“举世闻名”的“名”用“明”，“欢声笑语”的“语”用“雨”。

4.选词填空。本题主要是关联词语和词的理解的考查，这些句子都来自课文中的重要句子。此题学生完成得还算理想，但仍存有少数部分学生对“无论……总要”“虽然……可是”理解不清而失分。

5.我会连线。本题选自课文诗、词部分应掌握的内容以及拓展训练中的日积月累部分，主要考查学生的课文内容掌握及运用情况，难易适中。此题学生完成得较为理想。

6.按要求写句子。此题重要考查学生对缩句、扩句、比喻句的掌握情况。多数学生对缩句、扩句完成得较好，但比喻句只有优等生能够完成，多数学生直接把原句抄上去。

7.火眼金眼做判断。多数学生完成得较好，少数部分不认真审题，导致失分的现象。

8.按原文填空。本题主要考查学生对课文要求的背诵情况，学生完成得还可以。

（二）快乐阅读

1.课内阅读，完成练习。本题片段节选自《地震中的父与子》，主要考查学生对课文内容的掌握和对重点语段的理解和感悟。首先是填空，这一部分基本上学生都完成不错，就是仍有个别学生对课题不够重视，填不完整。再是要求画出文中描写父亲的外貌的句子，还是有学生画错，或者画多，说明这部分学生上课时还不够认真。接着是划去文中括号内不正确的读音，有部分画错，说明这部分学生对形近字、多音字掌握不够熟练。第四小题是填上正确的关联词语，这个关联词语都是课堂上反复强调的部分，但仍有部分学生填写错误，失去分数。最后一题是想象一下，那些被救的孩子会对阿曼达父子说些什么呢？此题主要考查教师对课后延伸的讲解，这一题完成得不是很理想，学生的概括能力还是比较薄弱，部分学生概括不到位，还有部分学生仍是概括过于罗嗦。

2.课外阅读。

此次课外阅读的文章主要讲了通过动物们的对话，说明了生活在不同的环境里享受着相同的快乐。这是一篇童话故事，有易有难。第一小题请为短文取个题目。考查学生对短文的分析、理解和概括能力。多数学生能读懂短文并理解短文内容，如以《快乐是什么》为题，少数学生的课外阅读能力较差，不能正确作答。第二小题是给第四自然段加上标点，前两个“，”多数学生能够正确加上，对于说话人在前面时，提示语“说”字后面应加“:”再加双引号，多数学生不能正确加上，最后一个标点应是“？”多数学生错加成了“。”。第三小题是理解填空，大部分学生能够读懂短文内容，并正确作答。第四小题是天鹅的见解是什么？请用～～画下来。多数学生都能够正确找出来。

（三）真情习作

在日常的生活和学习中，一定有许多人帮助你，仔细回忆，并请怀着真诚的感恩之心，以《XX,谢谢你！》为题写一篇习作。本次作文是半命题作文，要求内容具体，语句通顺，表达出自己的真情实感，文中不得出现真实的地名、校名、班名、姓名。此题难度不大，且是学生较为喜爱的类型，因而学生基本都完成得较为理想，但部分学生对题目《XX,谢谢你！》中的“XX”不理解，没有补充完整，仍以《XX,谢谢你！》为题，出现离题现象。学生在情感表达方面和遣词用句方面还有所欠缺，仍需加强。

三、改进措施

1.要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。

2.要立足于课堂培养阅读能力，阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。

4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5.促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。