与数学交朋友测试题(含答案)（精选多篇）

第一篇：与数学交朋友测试题(含答案)

一、积累整合1、从A地到B地有两条路，第一条从A地直接到B地，第二条从A地经过C，D到B地，两条路相比()

A.第一条比第二条短

B.第一条比第二条长

C.同样长

答案：A2、A、B两数的平均数是16，B、C两数的平均数是21，那么C–A=.答案：103、小明从1写到100，他一共写了个数字“1”.答案：

21二、拓展应用

5、数一数，图中一共有多少个正方形?

答案：196、定义运算※=(+)，计算2※3的值.答案：107、设定期储蓄1年期，2年期，3年期，5年期的年利率分别为2.25%，2.43%和2.88%.试计算1000元本金分别参加这四种储蓄，到期所得的利息各为多少(国家规定：个人储蓄从1999年11月1日起开始征收利息税，征收的税率为利息的20%).分析结果，你能发现什么?(提示：利息=本金×年利率×储存年数)

答案：1年期利息18元，2年期利息38.88元，3年期利息64.8元，5年期利息115.2元.发现：参加定期储蓄，存期越长，得到利息越大.8、在第十届“哈药六杯”全国青年歌手电视大奖赛，8位评委给某选手所评分数如下表，计分方法是：去掉一个最高分，去掉一个最低分，其余分数的平均分作为该选手的最后得分，请你算一算该选手的最后得分.评委12345678

评分9.89.59.79.99.89.79.49.8

答案：9.7

2三、探索创新

9、在太阳光照射下，如图所示的图形中，哪些可以作为正方体的影子?

10、请你尝试一下，如果用手电筒照射正方体，可以得到哪些形状的影子?请把各种影子的形状画出来，并比较两种情形的异同?简要说明理由.答案：(9)①②③;

11、可以得到长方形、正方形、正六边形、梯形形状的影子;

在太阳光照射与手电筒照射下，都能得到长方形、正方形、正六边形，但在太阳光照射下，得不到梯形，而在手电筒照射下，可得到梯形.理由：太阳光是平行光线;手电筒的光是点光源.

第二篇：初二数学下册测试题 含答案

1.当分式3有意义时，字母x应满足（）x1A.x0 B.x0 C.x1 D.x1

x29７.若分式2的值为0，则x的值为（）

x4x3A．3

B.3或-3

C.-3

D.0 9．如图，把一张平行四边形纸片ABCD沿BD对折。使C点落在E处，BE与AD相交于点D．若∠DBC=15°，则∠BOD=

A．130 °B.140 °C.150 °D.160°

1x216．先化简，再求值：2，其中x=2 x1xx1．D7．C9．C16.2x-1，3

1、同学们都知道，蜜蜂建造的蜂房既坚固又省料。那你知道蜂房蜂巢的厚度吗？事实上，蜂房的蜂巢厚度仅仅约为0.000073m。此数据用科学计数法表示为（B）

A、7.310m

B、7.310m

C、7.310m

D、7310m

4、下列运算中，正确的是（D）

A、4565x3x2a1a111x11x

B、aba

C、ab

D、0 b1bbba1xx

15、下列各组数中以a，b，c为边的三角形不是Rt△的是（A）A、a=2，b=3, c=4

B、a=5, b=12, c=13 C、a=6, b=8, c=10

D、a=3, b=4，c=5

10、若关于x的方程2m1无解，则m的取值为（B）x3x3A、-3 B、-2 C、-1 D、3

15、如图（3）所示，在□ABCD中，E、F分别为AD、BC边上的一点，若添加一个条件_____________，则四边形EBFD为平行四边形。

21、解方程

xx282 x2x2x4

22、先化简，再求值(311)2，其中x=2 x1x1x121、(6分)解:方程两边同乘(x2)(x2)得:x(x2)(x2)28 解得:x2

检验:把x2代入(x2)(x2)=0 所以-2是原方程的增根, 原方程无解.22、(6分)解: 原式=2x4

把x=2 代入原式=8

6分 4分 6分 4分

1、下列各式中，分式的个数有（）

(xy)x12xy1115b2a2

23、a

1、、m2、2x、11、(xy)、A、2个B、3个C、4个D、5个

2y2、如果把2x3y中的x和y都扩大5倍，那么分式的值（）

2A、扩大5倍B、不变C、缩小5倍D、扩大4倍

11x1x22x6、把分式方程的两边同时乘以(x-2),约去分母，得（）A．1-(1-x)=1

B．1+(1-x)=1

C．1-(1-x)=x-2

D．1+(1-x)=x-2 1x11，22214、各分式x1xxx2x1的最简公分母是_________________

19、如图，在□ABCD中，E、F分别是边AD、BC的中点，AC分别交BE、1BG;DF于G、H，试判断下列结论：①ΔABE≌ΔCDF；②AG=GH=HC；③EG=2④SΔABE=SΔAGE，其中正确的结论是__个

AED

G H

BFC 4AB221、已知：x1x1x1是一个恒等式，则A＝______,B=________。x－216x22

26、（5分）解分式方程：x2x4x2

27、（6分）作图题：如图，RtΔABC中，∠ACB=90°，∠CAB=30°，用圆规和直尺作图，用两种方法把它分成两个三角形，且要求其中一个三角形的等腰三角形。（保留作图痕迹，不要求写作法和证明）

B B

AAC C28、（6分）如图，已知四边形ABCD是平行四边形，∠BCD的平分线CF交边AB于F，∠ADC的平分线DG交边AB于G。

（1）求证：AF=GB；（2）请你在已知条件的基础上再添加一个条件，使得△EFG为等腰直角三角形,并说明理由．

1、C

2、B

6、D

14、x(x1)(x1)

19、3

21、A＝2，B＝－2

26、解：(x2)16(x2)222x24x416x24x4 8x16 x2

经检验：x2不是方程的解

∴原方程无解 27、1°可以作BC边的垂直平分线，交AB于点D，则线段CD将△ABC分成两个等腰三角形

2°可以先找到AB边的中点D，则线段CD将△ABC分成两个等腰三角形

3°可以以B为圆心，BC长为半径，交BA于点BA与点D，则△BCD就是等腰三角形。

28、（1）证明：∵四边形ABCD为平行四边形 ∴AB∥CD，AD∥BC，AD＝BC ∴∠AGD＝∠CDG，∠DCF＝∠BFC ∵DG、CF分别平分∠ADC和∠BCD ∴∠CDG＝∠ADG，∠DCF＝∠BCF ∴∠ADG＝∠AGD，∠BFC＝∠BCF ∴AD＝AG，BF＝BC ∴AF＝BG（2）∵AD∥BC ∴∠ADC＋∠BCD＝180° ∵DG、CF分别平分∠ADC和∠BCD ∴∠EDC＋∠ECD＝90°∴∠DFC＝90°∴∠FEG＝90° 因此我们只要保证添加的条件使得EF＝EG就可以了。

我们可以添加∠GFE＝∠FGD，四边形ABCD为矩形，DG＝CF等等。

x0.02x22、不改变分式的值，将分式0.2a3b中各项系数均化为整数，结果为（）x2x250xx250x2x2x2xA、2a3b

B、10a150b

C、10a3b

D、10a150b

xy4、如果把分式xy中的x和y都扩大2倍，则分式的值（）

A、扩大4倍；

B、扩大2倍；

C、不变；

D缩小2倍

5、如图，有一块直角三角形纸片，两直角边AC6cm,BC8cm，现将直角边AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上，且与AE重合。则CD等于（）A、2cmB、3cm

C、4cmD、5cm

311、若a1表示一个整数，则整数a可以值有（）

A．1个

B．2个 Ｃ．3个

Ｄ．4个

m23mx12mm22m ⑵化简：

a2b2ab2ab222abababab

23、先化简值。，然后请你自取一组a,b的值代入求71622224、解方程xxxxx1

2、B

4、B

5、B

11、D ⑵－m－2 a2b2a22abb2abab

23、解：原式 1分abababab2ab2abab2ab2分abab2ab ab3分求值：自取一组a,b的值代入求值。

224、解：716 xx1xx1x1x1在方程两边同时乘以xx1x1得7x1x16x 2分解得：x3检验：当3分x3时，xx1x10

x3是原分式方程的解。

第三篇：与数学交朋友教案示例

与数学交朋友教案示例

一、教学目标

1．帮助学生梳理小学的数学知识和数学方法

2．向学生介绍现实生活中的数学现象来引导学生感受数学，了解数学来源于生活，服务于生活

3．在做数学的过程中激发学生兴趣，培养自信心与参与感．

二、教法设计

观察、启发、讨论分析．

三、重点、难点及解决办法

1．教学重点：矩形的性质及其推论．

2．教学难点：矩形的本质属性及性质定理的综合应用．

四、课时安排

1课时

五、师生互动活动设计

创设情境，观察猜想，推理论证

六、教学思路

【数学实例1——高斯的算式】

在18世纪末，德国有个10岁的小学生高斯．一次上数学课时，老师出了一道计算题：1＋2＋3＋4＋„＋98＋99＋100＝？老师出完题后，同学们都把题中各数依照次序逐个相加，算得非常辛苦，惟独高斯用了一种很巧妙的方法，很快写出了答案，而且完全正确．

高斯写出的算式是：

1＋2＋3＋4＋„＋98＋99＋100＝（1＋100）＋（2＋99）＋（3＋98）＋„＋（50＋51）＝101×100÷2＝5 050．

这个故事及高斯的算法大家都知道，可以鼓励学生从不同角度出发，探讨新的解法．

【数学实例2——谣言传遍城市】

在某个城市，出现了要地震的谣言．张三听到后，立即告诉了两个好友李四和王二．李四听说后，又立即告诉了他的两个好友．他的两个好友又立即分别告诉了两个好友„„王二也是如此．一夜之间，16个人将谣言传遍了整个城市．

你相信吗？但这却是事实．

用数学知识解答，写成数学算式是：

1＋2＋4＋8＋16＋32＋„＋216＝131 072．

可以用这个例子加深对数学的理解．

【数学实例3——大陆漂移学说】

70多年前，德国科学家魏格纳因病卧床．一天，他仔细观察墙上的一幅世界地图，惊奇地发现，世界各大洲的轮廓线虽然像锯齿一样参次不齐，却恰好可以互相拼接在一起．他由此推断，地球上的大陆原来是一整块，后来由于地壳的运动才被“扯开”，成为今天的各大洲和各大洋．这样，他创立了“大陆漂移学说”．这个学说与后来的很多科学考察结论相吻合，因而被许多人接受．

魏格纳的发现给了我们什么启示呢？魏格纳是从几何形状上观察地图的，这是一种数学观察活动；另外，大陆漂移学说的提出，说明了观察对于科学发现有着十分重要的作用．观察是认识事物、获取知识的一个重要途径．据不完全统计，一个人90％的知识是通过观察得到的．从某种意义上讲，不会观察或不注意观察，都会失去很多获取知识的机会．学习数学离不开观察，学好数学必须具备数学观察力．

【数学实例4——观察数列的规律】

现在观察前面两个问题中得到的数：1，2，3，4，5，„或者1，2，4，8，16，„每一个问题中的数都是按照一定次序排列着的一串数．像这样按照一定次序排列的一串数在数学上叫做数列，数列中的每一个数叫做项，数列中的第一个数称为首项，最后一个数称为末项．

通过观察，不难发现，第一个数列有一个特点：从第二项起，每一项与它前面一项的差都等于一个常数，具有这个特点的数列叫做等差数列．第二个数列从第二项起，每一项与它前面一项的比都等于一个常数，具有这个特点的数列叫做等比数列．

有关数列的问题，通常从观察数列特点，寻找符合各项特点的规律入手．

观察数列的特点，抓住数列的特点，从特点中发现规律，找到解题的突破口．具体说：第一，要注意数字及运算的特点，比如整数、奇数、偶数、自然数、质数、有理数、无理数等．第二，要注意数列中数的特点，并从中发现数字之间的相互联系，这是解答此类问题的关键．

【例1】 写出3×4，33×34，333×334，„„的一般规律．

观察每项的特点，前面被乘数与后面乘数之间都相差1，因此重点考察被乘数与项数n之间的关系，考察每一项中的被乘数都是3的倍数，故只须考察除以3后的数：1，11，111，1111，„其中第二项的11可以写为10＋1，第三项的111可以写为100＋10＋1，第四项的1111可以写为1000＋100＋10＋1，由于数列的每一项都与它的项数有关，故考虑到每一项可能都与10的幂有关．又100可以定为102，1000可以写为103，故第二项的10可以认为它的指数是由2－1得到的，第三项的100可以认为它的指数是由3－1得到的，第四项的1000可以认为它的指数是由4－1得到的，于是可以总结出每一项的一般规律是

．也可以从每项的最后乘积考察：3×4＝12，33×34＝1122，333×334＝111222，„它具有下面的规律：

【例2】 有数组：（1，1，1），（2，4，8），（3，9，27），„求第100组的3个数之和．

通过观察可知，每一组中的3个数，第一个数表示组数，第二个数是第一个数的平方，第三个数是第一、二个数的乘积，故可以推知第100组中的3个数分别为100，10000，1000000．

【例3】 有一串数数？（2）其中第2001个数是多少？

，„（1）是第几个

通过观察可知，以1为分母的分数共1×2个，以2为分母的分数共2×2个，以3为分母的分数共3×2个，„，以14为分母的分数共14×2个．分母为1，2，3，4，„，13，14的分数总计有（1＋2＋3＋4＋„＋14）×＝210（个），下面接着的分数是，„，则 是第211个和第212个分数．分母为1，2，3，„，44的分数总计有（1＋2＋3＋„＋44）×＝1980个，下面的分数是

（第2001个分数），即第2001个分数是 ．

【小结】

可以由学生总结本节课的收获与感想．

七、课后作业

由学生自己寻找生活中的实数学事例，并写出自己的解答思路． 教案点评：

本课根据新课标倡导的学生参与理念，利用数学典故与生活中的实例创设一个学生活动的环节，通过作数学来培养学生的兴趣，虽然安排内容较多，但设计理念值得提倡。

第四篇：初二数学整式除法测试题(含答案)

初二数学整式除法测试题(含答案)

查字典数学网小编为大家整理了初二数学整式除法测试题，希望能对大家的学习带来帮助！

整式除法和因式分解

知识点1：同底数幂的除法

法则：aman=am-n(a0，m,n都是正整数，且mn)

规定：a0=1(a0)

学习运算法则时注意：

A：因为零不能作除数，所以底数不能为0;

B：底数可以是单项式，也可以是多项式;

C：多个同底数幂相除，应按顺序求解

配套练习 1.计算：a7a=__________;(ab)12(ab)4=______;(a+b)10(a+b)5=_________

X7x2=___________;(a-b)12(a-b)4=_______________ 2.计算：(a-b)11(b-a)10+(-a-b)5(a+b)4(a-b)15(a-b)5(b-a)8

(-a11)3(-a)17(-a3)2a8(-a16)2(-a15)(-a3)2a8

3.变式练习：已知2m=7,2n=5,求4m-n的值。

4.计算;(x-y)12(y-x)11+(-x-y)3(x+y)2

知识点2：单项式，多项式除以单项式

用单项式或多项式除双被除数的单项式，再把所得的结果相加

5.a3x4 a2x________;45a5b3(-9a2b)________;(-2x4y2)3(-2x3y3)2_________;

6.xm+n(-2xmyn)(3xmyn)27x5y3z(-9x2y)(-2a2y2)3(-3ay2)3

7.(9a3b2-12a2b+3ab)(-3ab)(-0.25a3b2-a4b3+ a3b)(-0.5a3b)

[(a+b)5-(a+b)3](a+b)3[(a+b)(a-b)-(a-b)2](a-b)

8先化简再求值[(2b-a)(3a+2b)-(a+2b)2](-a),其中a=2,b=

9.综合应用：已知8a=32,8b=0.5,求3a3b

10.解不等式：(-3)7(2x-1)(-3)8(1-x)11.解关于X的方程(x-5)x-2=1

12.计算：[2x(y-1)5-3x2(y-1)4+6x3(y-1)3][-2x(y-1)3]

知识点3：因式分解

因式分解方法：提公因式法，运用公式法，十字相乘法，分组分解法。

13.分解因式：75a3b5-25a2b4=_________;-12x4y2-8x4y-2x3y=_______;a3b2-a2b3=______

14.分解因式：a2-4b2=_________;16x2-25y2=______;(a+m)2-(a+n)2=___________

15.分解因式：4a2+12ab+9b2=________;

分解因式

16.5a(a-2b)-10b(2b-a)17:-5(x-y)3-15(x-y)2+10(x-y)18:22018-22018

19:5a(a-2b)2-10b(2b-a)220:4(x-y)3-(y-x)221:a4-6a2+9

22:3ax2+6ax+3a23:4a3b-25ab324:x2+3x+2

25:x2+2x-1526:x2-3x-2827:x2+21x+80

28:2x3+4x2-6x29:x2-(k+3)x+(k+2)30:(m2-1)(n2-1)+4mn

因式分解综合练习

31：求证：257+513是30的倍数

32：已知a+b=2,求 的值

33：已知 求ab的值

三角形三边长度满足 ,判断三角形ABC的形状。

35：已知(2018-b)(2009-b)=2018,求(2018-b)2+(2009-b)2的值

36：已知a2+10ab+25b2与|b-2|互为相反数，求a+b的值 37：对于二次三项式x2-10x+36，小明同学作出如下结论：无论x取何值时，它的值都不可能等于11.你同意他的看法吗?说明你的理由。

第五篇：教育学测试题(含答案)

《教育学》测试卷（含答案）

一、单选

1.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（D）A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》 D.《教育学》 2.决定教育性质的根本因素是（C）

A.生产力 B.文化 C.政治经济制度 D.科学技术

3.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（C）A.调查法 B.访谈法 C.历史法 D.实验法 4.学校教育与生产劳动相脱离始于（B）

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

5.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（B）A.地市级人民政府为主管理的体制 B.县级人民政府为主管理的体制 C.乡级人民政府为主管理的体制 D.镇级人民政府为主管理的体制

6.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（A）A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.社会课程 7.编写教材（教科书）的直接依据是（C）

A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.课程说明

8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（C）A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验 C.儿童、活动、经验 D.教师、经验、教材

9.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（D）A.生产经营 B.生活经验 C.直接经验 D.间接经验 10.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（B）A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.赞可夫 11.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（A）

A.榜样示范法 B.说服教育法 C.品德评价法 D.情感陶冶法 12.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这句俗语所反映的是（A）A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.相互作用论 13.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作是（C）

A.《教育论》 B.《雄辩术原理》 C.《理想国》 D.《巨人传》 14.“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（D）A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个体差异性

15.每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了（B）A.职业知识的差异 B.职业理念的差异 C.职业能力的差异 D.职业认同的差异

16.改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（C）A.综合性取向 B.选拔性取向 C.发展性取向 D.同一性取向

17.在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（A）

A.因势利导，鼓励学生课后探究 B.及时干预，强行制止学生争论 C.暂停教学，及时请教专业人员 D.不加干预，让学生继续争论

18.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》提出把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平的关键是：A A.机会公平B.过程公平C.结果公平D.区域公平19.小学班队活动最基本的原则是（D）

A.趣味性原则 B.针对性原则 C.自主性原则 D.教育性原则

20.教育研究者通过控制和操纵自变量，观测因变量，以验证假设的研究方法是（B）A.观察法 B.实验法 C.文献法 D.调查法

21.小学老师采用画小红花、插小红旗的方式鼓励学生诚实、助人等行为，这种教育方法属于（A）

A.品德评价法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法

22.教师经常需要恰当处理教育教学中的预设与生成问题，这体现出教师劳动具有（C）A.目的性 B.示范性 C.创造性 D.主体性

23.教师要求学生根据指定的学习内容，自己独立思考，理解概念、法则，解决问题。这种教学方式是（B）

A.启发教学 B.发现教学 C.支持教学 D.合作教学 24.《学记》中提出“杂施而不孙（逊），则坏乱而不修”。它体现的教学原则是（B）A.巩固性原则 B.循序渐进原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 25.赫尔巴特强调教育“三中心”，除教师中心、教材中心外还有（D）A.学生中心 B.活动中心 C.教学中心 D.课堂中心

26.具体规定“学科课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等”的是（A）

A.课程标准 B.教科书 C.课程资源 D.课程计划 27.小学生用学具学习数学时，学具是（C）

A.学习对象 B.学习过程 C.学习中介 D.学习结果 28.按课程设计的主体，可将课程划分为（C）A.必修课和选修课 B.学科课程和活动课程 C.国家课程、地方课程和学校课程 D.基础型课程、拓展型课程和研究型课程

29.教师选择教学方法最基本的、决定性的依据是（C）A.教学目标 B.学生兴趣 C.教学内容 D.教师特点

30.在小学科学课上，老师指导学生做实验来理解和掌握书本知识，说明小学生的学习（C）A.以直接经验为主 B.以间接经验为主 C.直接经验和间接经验并重 D.与直接经验和间接经验无关

31.某县教育行政部门为推进当地教育发展，决定设置一批重点学校并给予财政、师资等方面的大力支持，下列说法正确的一项是：C A.设置重点学校有利于提高教育发展水平B.设置重点学校有利于打造本地教育品牌

C.县级教育行政部门无权设置重点学校与非重点学校 D.省级教育行政部门有权设置重点学校与非重点学校

32.“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”(《韩诗外传》）这句话告诉我们，教师（B）A.不仅要提高道德认识，还要加强道德实践 B.不仅要有从教的学识能力，还要做到以身作则 C.不仅要有丰富的学识，还要注重能力的提升 D.不仅要有专业知识，还要有人文情怀

33.小宇上课时经常插话，老师生气地说：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老师的做法（C）A.错误，应该杜绝当堂批评 B.正确，应该严格要求学生 C.错误，应该尊重学生人格 D.正确，应该加强课堂管理

34.当工作遇到挫折时，刘老师总是能够乐观、豁达地面对。这表明刘老师具备（A）A.健康的职业心理 B.丰富的学识修养 C.较强的教育能力 D.高尚的职业道德

35.某老师向学生推销课外辅导资料，要求学生必须购买。该老师的做法（D）A.反映教学需要 B.体现敬业精神 C.违背教育规律 D.违背师德规范 36．下述说法中不正确的是（B）。

A．教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体

B．一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程

C教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体 D．受教育者是教育过程中“学”的主体

37.最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是（D）。A探究学习B竞争学习C个体学习D合作学习

38．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（C）A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则

C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D．集体教育和个别教育相结合的原则 39．班主任工作计划一般包括（A）

A．学期计划和具体活动计划 B．全面计划和专题计划 C．课内计划和课外计划 D．教学工作计划和思想工作计划 40．在三结合教育中，占主导地位的是（B）A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育

41.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是(C)A.用心理学解释教育学过程

B.强调教学过程最优化

C.强调知识的系统学习和教师的主导作用

D.重视智力发展和创造性培养

42.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的(A)A.个体社会化功能

B.个体个性化功能

C.个体谋生性功能

D.个体享用功能 43.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行(B)A.传递

B.选择

C.创造

D.传播 44.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有(D)A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.可塑性

45.马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是(D)A.发展生产力

B.消灭社会分工

C.普及教育

D.教育与生产劳动相结合 46.根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是(B)A.学区教育制度

B.成人教育制度

C.教师教育制度

D.教师资格制度 47.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是(B)A.班级授课制

B.道尔顿制

C.特朗普制

D.导生制 48..根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是(A)A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利 B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利 C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利 D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利

49.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是(C)A.中共中央关于教育体制改革的决定 B.《中国教育改革与发展纲要》

C.《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》 D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

50.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是(B)A.学友制

B.小先生制

C.学徒制

D.实习制

二、多项选择题（51．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BD）。A．计划性 B．实用性 C．客观性 D.广泛性 52．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。

A．教学相长 B．“不愤不启，不悱不发” C．“学而不思则罔，思而不学则殆”

D“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” 53．马克思主义教育学认为，教育起源于（BCD）。A．儿童对成人模仿的需要 B．传递生产和生活经验的社会需要 C．人类生存的需要 D．人的自身发展的需要 54.世界教育改革的趋势有（CD）A、教育人文化

B、教育化

C、教育民主化

D、教育多元化 55．德育从内容上看包括（ABCD）几方面。

A．政治教育 B．思想教育 C．世界观教育 D．爱国主义教育 56.属于小学德育的特点的（ABCD）

A、基础性

B、生活性

C、开放性

D、活动性 57.下列学科从属于教育科学体系的是（ABCD）。

A．教育哲学 B．教学论 C．教育科研方法 D.学校管理学

58.教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。

A．有变革 B．可重复操作 C．有理论假说 D.有控制

59.从以下几种活动中，挑选出属于教学过程的活动。（AC）Ａ.备课 Ｂ.排课表 Ｃ.批改作业 Ｄ.教研活动 60.确定德育内容的依据是（ABCD）。

Ａ.当前形势的需要 Ｂ.德育的任务 Ｃ.青少年学生思想实际 Ｄ.学生年龄特征 61.教育学是一种综合性的学科，既是（）也是（）AB A理论学科 B应用学科 C基础课程 D选修课程 62.完备的教师知识结构是（）ABC A学科基础知识 B教育学科基础知识 C广泛的文化科学知识 D理论知识 63.教师可以通过（ABCD）来树立自己的威信。

A．高超的教学水平B．良好的道德品质 C．良好的作风 D．发展良好的师生关系 64.教学设计中教师主要对（ABCD）等基本要素进行系统、科学的分析。A．教学对象 B．教学内容 C．教学目标 D．教学媒体 65.课程的基本类型有（b、c、d）。

A.国家课程B.学科课程C.综合课程D.活动课程 66.教学的组织形式是(BD)。

A，复式教学B．个别教学C．问题教学D．班级授课

67.课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A、B、C）

A． 均衡性B． 综合性 C． 选择性 D.结构性 68.新课程在培养学生能力方面倡导（A、B、C）A．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力 B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 C．培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力 D.培养学生的综合计算能力

69.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。BCD A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 70.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()ACD A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会

三、判断题

71.从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（错）72.杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（对）73.来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（×）74.教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（√）75.教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（√）

76.有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（√）

77.所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（√）

78.学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（√）79.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（×）

80.根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（√）81．俗语说：“棍棒底下出孝子”，因此，用体罚去整治学生也是可以的。(错误)82．上课是学校里的中心工作，是学校实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。(正确)83 ．教学永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的（正确）。84 ．教学过程就是教师教的过程(错误)。85 ．教学的基本任务就是使学生掌握知识。(错误)86．技巧是反复练习，达到熟练化，自动化程度的技能。通常说： “熟能生巧”，熟是巧的基础，巧是熟的结。(正确)87 ．理论联系实际的原则就是以学习直接经验为主。(错误)88．每一节课的教学必须坚持一个教学原则。(错误)89 ．教学有法，教无定法。(正确)90 ．现场教学是经常采用的一种主要的教学组织形式。(错误)91．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。(×)92．学校有专职教师，有各种设备，所以学校教育在人的发展中起主导作用是必定无疑的。(√)93．现在世界各国一般都说要使受教育者全面发展，可见社会主义国家和资本主义国家教育目的也有共同的一面。(×)94．备课就是钻研教材写教案。(×)95．开展课外和校外活动，不能听任学生自由地独立自主地活动，教师必须时时紧紧跟着，以防出现差错。(×)96．新形势要求学校思想品德工作必须把重点转移到着重培养学生道德思维和判断能力。(√)97．教学具有教育性。(√)98．思想品德教育过程即思想品德形成过程。(√)99．发展智力和掌握知识有联系，但不同步。(√)100．教育对象按照教育者的要求完成了某一道德行动，即表明他已形成相应的道德品质。(×