寓言两则《坐井观天》《亡羊补牢》教案（定稿）

第一篇：寓言两则《坐井观天》《亡羊补牢》教案（定稿）

设计理念

寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培养健全的人格。

教学目标

1认识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。

2朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。

3有主动学习寓言的愿望。

教学重点

会认识12个生字，会写8个生字。

教学难点

读懂课文内容，了解寓意。

教具准备

教学挂图、动物头饰、生字卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话情景导入

1祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。今天我们学习的课文叫寓言。

2板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。

3寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。

4媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。

5青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。

二、自由读课文、自主识字

1自由读课文，标出生字。

2借助汉语拼音，认读生字。

3小组交流：说说你用什么方法识记生字。

4教师检查识字情况：抽读、正音、齐读。

5指导书写“此”、“渴”(可让学生交流)。

6勾出文中生词，并读几遍。

三、熟读课文、理解内容、体会寓意

1释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？

2齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？

3小组讨论：

(1)青蛙和小鸟为什么事而争论？

(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？

4汇报交流。

5媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。

6你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？

7实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。交流体会，从而理解青蛙认识事物的局限性。

8读了这个故事，你明白了什么？

四、有感情地朗读课文、拓展练习

1分角色表演《坐井观天》。

2引导想象：如果青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？

3?联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。

五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》

1小组读课文，交流：你读懂了什么，哪些地方读不懂？

2全班齐读课文，提出不懂的地方：讨论、交流、理解。

3媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。

4邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？

5抽读、齐读最后一段。讨论：这一次养羊人的想法和做法有什么变化，结果如何？理解：后悔，事后懊悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？

6总结寓言：亡羊补牢。亡：丢失。牢：牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比喻：错误发生后，及时纠正，补救还不为迟。

六、拓展延伸

联系自己生活实际，说说错误发生后，应该怎样做。

附：板书设计

青蛙坐井观天(眼界狭小)

天井口般大(所见有限)

亡羊补牢

羊丢失了第一次不修羊圈，羊又丢了

第二次赶紧修羊圈，羊再没丢了

比喻：错误发生了，及时纠正，还来得及。

第二篇：寓言二则《亡羊补牢》优秀教案

教学目标：

1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用从此造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

教学用具：

录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。

教学过程：

一、复习检查。

1、说出掩耳盗铃的意思。

2、回忆学习掩耳盗铃的方法。

图文结合理解内容

反复朗读

悟出道理

联系分析

加深理解

二、讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）

1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈

亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。

2、分节读文，质疑。

纠正读音：街坊

坊读轻声

窟窿

窿读轻声

质疑：

3、看录象，思考问题，理解大意。

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

4、细读课文，归纳寓意。

幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

A：把这个反问句换成肯定句：

羊已经丢了，修羊圈没有用。

B：问：修羊圈有没有用？为什么？

（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

C：比较句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

羊已经丢了，修羊圈没有用。

（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

D：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

A理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

B比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

（前一句两个不----不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。

C

从哪些地方看出他真的后悔呢？用

划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

D

讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

四人小组讨论，指名谈谈。

四、堂上练习。

1、指导造句：从此-------

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业：

1、熟读本则寓言，试背。

2、说出亡羊补牢成语的意思。

板书设计：

27亡羊补牢

第三篇：19寓言两则坐井观天教案

寓言两则 坐井观天

教学目标：

1．认读6个生字，会写“井、渴、错”3个字

2．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

3．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

4．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。教学重点、难点：

重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备：

课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，今天老师带来了两只可爱的小动物——青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，可以吗? 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。（以图导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）今天，我们就来学习一篇新有关青蛙和小鸟的寓言，出示课题：（板书）19寓言两则 坐井观天（讲解题意）2.齐读课题。

3.掌握生字“寓”的读音，讲讲什么是“寓言”。4理解课题：“坐井观天”的“观”是“看”的意思。

二、初读课文，学习生字。1.自由读，圈出生字，标出自然段。2检查预习情况（出示生字）3.注意生字读音（前、后鼻韵母）4.指名读、开火车读 学习生字、指导书写生字。

1.去掉拼音齐读，指名读，同桌互读。2.全班交流识记方法。

4.师范写生字，学生讲出需要注意的地方。5学生书写，教师巡视、指导。

三、学习课文，解决难点。

（一）教师范读课文，学生大概理解内容。（小鸟和青蛙争论“天有多大？”）

（二）出示第一自然段，齐读第1自然段。找出青蛙与小鸟的位置。

1、同学们，青蛙坐在什么地方？

请学生把剪好的青蛙图片放在画好的图上。（井底）

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？（教师板书：井沿）并把剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上。）

（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

3、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们之间发生了什么事情？

（三）出示第2-7自然段，齐读课文。出示课文。

问：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、出示它们的第一次对话。（第2、3自然段）

（1）分角色朗读：男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2-3自然段读一读。

（2）体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。青蛙问小鸟什么了？（你从哪儿来呀！

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明小鸟飞了很远，无边无际，天很大很大。）

2、出示学习第二次对话。（第4、5自然段）（1）小组分角色朗读课文

（2）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（3）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。

（4）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：天井口那么大

（5）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）板书：天无边无际

（6）什么叫“无边无际？”（无边无际：“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，无边无际”。在本课是形容天很大，没有边际。）

（7）青蛙和小鸟谁说的对呢？观看动画，讲讲小鸟飞过了哪些地方?

3、出示学习第三次对话。（第6、7自然段）（1）让学生齐读六、七两个自然段。

出示句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。怎么会弄错呢？”（2）青蛙为什么笑了？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）画出重点句子“怎么会弄错呢？”。并朗读这句话。

青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说错，我们来玩一玩。A．准备一张纸，请同学们用圆筒看天花板。B．你看到了什么？

C．青蛙坐在井里，它会看到什么？

D．青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大，这就是——“坐井观天“。

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

四、拓展延伸，展开想象。（启发学生展开丰富的想象）

1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）

2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）还有一个原因：自以为是

3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）

那如果青蛙真的从井底跳出来？（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题）（组织学生说一说，写一写）再集体讲评。

4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？

师小结：同学们，这篇课文告诉我们一个道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。不然会像青蛙那样天天坐在井里，看得事物比较少，目光狭小，又不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见，多看看外面的事物。

5、让学生齐读课文，理解课文的意思。

6、找学生演一演，戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读，课文表演。

五、课后总结。

同学们，学习完课文，你喜欢那只小动物啊！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物，可不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！

六、课后作业 1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给你身边的人听一听，课后续编这个故事。

19寓言两则

坐井观天

天有多大？

19寓言两则 坐井观天说课内容

今天我说课的内容是西师大版语文二年级上册第六单元第十九课《寓言两则》第一课时《坐井观天》。下面我将从说教材、说教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

《坐井观天》是西师大版语文二年级上册第六单元第十九课《寓言两则》第一课。这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。教学目标

1．认读6个生字，会写“井、渴、错”3个字 2．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。3．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。4．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。教学重点、难点：

重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不要做井底之蛙，目光短浅。

二、教学准备

课件 青蛙、小鸟图片，头饰

三、说教法

在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、扮演法、实验法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

四、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

五、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法。我主要把教学过程分为以下五个步骤：从谈话导入，揭示课题——初读课文，学习生字——学习课文，解决难点——拓展延伸，展开想象——归纳总结，提示寓意。

（一）、谈话导入，揭示课题

1、同学们，今天老师给你们带来了两只可爱的小动物，小青蛙和小鸟。（出示小鸟和小青 蛙图）。有一天，它们之间发生了一件很有趣的事，你们想知道吗？（揭示课题，板书：坐井观天）。（俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙的图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？）

2接着提问：小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？

学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”、“谁坐井观天？”、坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

（二）、初读课文，学习生字

要知道它们具体争论些什么，首先得读懂课文；要读懂课文，第一是要把生字全部认识。

1指导学生用自己喜欢的方式读一遍课文，用笔把不认识的字圈出来。标出自然段

2（播放幻灯片）这些就是本课的生字，指名试读生字。3学生齐读两遍；注意生字读音；讲讲字形。

4开火车读；指名读，最后齐读一遍。学习生字，指导书写。

1去掉拼音齐读，指名读，同座互读。2全班交流识记方法。

3师范写，学生讲出需要注意的地方。

（三）、学习课文，解决难点。

1、刚才同学们读了一遍课文，课文讲了一个怎么样的故事？谁来用自己的话说一说？（全班交流：小鸟和青蛙争论“天有多大”，板书：争论）。

A、全班齐读第一自然段，找出青蛙的位置和小鸟的位置。

（老师在黑板上画一口井，分别标出小鸟和青蛙的位置，青蛙—井里，小鸟—井沿）

B、解释“井沿”的意思。

2、学习第二至第七自然段

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。（1）、研读第一次对话

A分角色朗读：男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2-3自然段读一读。

B体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

（2）、研读第二次对话

A小组分角色朗读课文（第四至第五自然段）。

B思考：青蛙的观点是怎样的？小鸟的观点是怎样的？（板书：青蛙：只有井口那么大

小鸟：无边无际）解释“大话”的具体含义。以及理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生说话。

C青蛙和小鸟谁说的对呢？观看动画，讲讲小鸟飞过了哪些地方?（3）、研读第三次对话

A指名分角色朗读第六至第七自然段

B青蛙认为天空只有井口那么大，小鸟说天空无边无际的，青蛙相信了吗？

C理解青蛙和小鸟的“笑”。（3）、实验求证

通过卷纸筒“观天”。懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

（四）、拓展延伸，展开想象

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和 语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的：

1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）

2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）还有一个原因：自以为是

这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。

3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）

那如果青蛙真的从井底跳出来？（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题）

（组织学生说一说，写一写）再集体讲评。

4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？（从这篇课文中你受到什么教育）

因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是）。

（五）课后总结。

同学们，学习完课文，你喜欢那只小动物啊！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物，可不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！

（六）课后作业

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给你身边的人听一听，课后续编这个故事。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片相结合,来吸引学生，理解课文，板书如下：

19寓言两则

坐井观天

天有多大？

第四篇：寓言《亡羊补牢》教学反思

寓言《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。教学这则寓言时，我采取的教学思路是：

一、激趣导入。

二、初读课文，扫清障碍。

三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

四、精读课文，体会寓意。

五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的书写等

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显 ：

1、在自学环节，给学生留得时间还不够充足，甚至有的学生只忙于查字典，读书的次数极少。看来课堂上让学生查字典，时间还是很紧，我考虑觉得如果课前布置学生查字典是否好些。

2、在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面给出答案。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。如汇报寓言内容时，可多找两个学生说说。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足，一方面是由于自己的经验不足，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要不教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

第五篇：9.寓言两则(《亡羊补牢》) 2

9.寓言两则（《亡羊补牢》）

教学设计：海中小学

李婕妤

一、教材概述

《寓言两则》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册34页第9课。这篇精读课文包括两则寓言故事，《亡羊补牢》是其中一则。这则寓言讲述的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

二、教学目标分析

1．会认4个生字，学写9个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2．了解故事内容，能用自己的话复述《亡羊补牢》这则寓言故事。（重点）3．结合生活实际体会故事蕴含的道理。（难点）

三、学习者特征分析

1.学生是广东省广州市荔湾区海中小学三年一班的“跨越式”实验班学生。接触“跨越式”教学模式已有半年时间，自主识字的能力有一定的提高。2.该班学生两极分化严重，尖子生表现突出，学困生比例较大。写作能力欠佳，在陌生人面前不敢表达自己的想法和观点。

四、教具准备

PPT课件、自制的“羊圈图”（羊圈的部分栏杆和羊只可灵活拆下）

五、活动过程设计与分析

第一课时《亡羊补牢》

（一）解题导入，开门见山

1．同学们，谁能告诉老师，什么是寓言？

2.“寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言就是蕴涵大道理的小故事。那你知道哪些寓言呢？

3.今天，我们就来学习《寓言两则》中的第一则——《亡羊补牢》。（板书，生读题）

4．题目中“亡”“牢”分别是什么意思？能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？亡：丢失。牢：养牲畜的圈，在文中指羊圈。（生边说，师适时贴“羊圈”图）

养羊人丢了羊后补羊圈。

【预设】若学生无法说出亡、牢的意思，可做如下引导：

课件呈现“亡”、“牢”在字典里面的几种解释，生选（一字多义的练习）

亡：①死；②灭；③丢失

牢：①养牲畜的圈；②监禁犯人的地方；③结实，坚固

选择的同时，可适时指导多音字“圈juàn，同时总结方法：查字典和联系课文

（二）初读课文，扫清障碍

1．从“补牢”这个词语你能猜出丢羊的原因吗？打开课文34页，用自己喜欢的速度读出自己的风格，注意读准字音，读通句子。

2．出示词语，检查自学情况。

羊圈 窟窿 街坊 叼走 劝告 后悔 【指导】音：窟窿、街坊（轻声词）

形：窟——上面是“穴宝盖”，下面是“屈”；

窿——上面是“穴宝盖”，下面“夂”的下面有一横，不要漏写；

街——中间最后一笔是“提”。

义：窟窿就是洞，街坊就是邻居。

3.师示范写，生练写，师巡视做个别指导。

（三）学习课文，理解寓意

1.生字和词语的障碍扫清了，我们就来合作讲讲这个故事。（师生合作读）2.故事讲完了，谁能告诉老师：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因分别是什么？(生边回答，师边拆卸羊圈的栏杆，适时板书)第一次是因为羊圈有个窟窿。第二次是因为他没有及时把羊圈修补上。那么这部分对应的自然段就是？用课题中的哪两个字来概括就是？（亡羊）3.所以剩下的那个自然段就是“补牢”，补牢后的结果是怎么样的？ 4.谁能看着板书，尝试用自己的话复述一下《亡羊补牢》故事内容。

5.故事读完了，你觉得养羊人是个怎样的人？我们不能轻易给别人下判断，要做到有理有据，理由充分。哪些地方让你感受到了他是怎样的人？ 预设一：养羊人是个不听劝告的人

（1）从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。（课件呈现对话）街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

A.养羊人的话是一个反问句，谁来给它换一个说法？

羊已经丢了，修羊圈没用。

B.好一个没用。他为什么会觉得修羊圈没用？ C.他的话应该用怎样的语气来读？

填空：他__________地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

D.养羊人是如此的漫不经心，毫不在意，无所谓，仿佛丢羊的那个不是他。急坏的却是那些热心的街坊。谁来读一读邻居的话？抓“赶快”一词指导朗读

街坊是这般的着急，这般地替他惋惜，这就是邻居对养羊人的劝告。

填空：街坊__________劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 小结：大家的劝告是如此苦口婆心，情真意切，可养羊人并没有放在心里。填空：他是一个________________的人。（可恨、一意孤行、执迷不悟）预设二：养羊人是个知错能改的人

（1）你从这一段的哪些地方看出他真的后悔了？（“赶快、结结实实”可看出他在行动上改过了）

（2）当他看到羊圈上的那个大窟窿，数着越来越少的羊只，他心里是怎么想的？句式训练：“要是……，就……”，“如果……，就……”

（3）早知今日，何必当初。同学们，你们有过“后悔”的经历吗？谁来跟大家分享一下（生说）

（此环节旨在调动学生已有的生活体验，进一步体会养羊人的心情。）小结：在日常生活当中，我们每个人或许都会有像养羊人那样的经历，但只要我们有信心，认识到自己的问题后，努力改正错误，到任何时候都不晚。因此，“亡羊补牢”这个寓言还有后半句，（亡羊补牢，为时未晚）

（四）复述故事，课外延伸

1．写话题目（二选一）

A.想象：第三天养羊人站在修补好的羊圈旁，看到羊在羊圈里快活地吃着草，一只没少，他会想些什么，说些什么?

B.用下列词语写一写《亡羊补牢》这则寓言的故事内容 羊圈 窟窿 街坊 叼走 劝告 后悔 2.推荐阅读篇目

《掩耳盗铃》《滥竽充数》《会摇尾巴的狼》《狮子和山羊》 板书：

9.寓言两则

小故事 大道理

有窟窿 丢

羊圈没修

六、教学反思

因为《亡羊补牢》本身就是一篇篇幅短小、内容有趣且易于理解的寓言，加之经过一个学期的字谜教学，学生在识字、写字方面的能力有了比较显著的提高，所以在设计教学环节时，我并没有将过多的时间放在生字上，而是把本节课的教学目标定在“故事内容的复述及寓意的理解”。但在第一份备课稿里面，我的教学设计并没有很好地为目标服务，明明《亡羊补牢》内容不多，但我发现自己想讲的东西却不少，什么反问句、双重否定句，如何指导学生读好街坊与养羊人之间的对话，把握养羊人的心理活动等。什么都想面面俱到，结果学生可能什么都没学会，这也背离了参与“跨越式”课题的初衷，最后还是痛定思痛，狠下心来，几易其稿。

欣慰的是，在实际的教学过程中，各个部分的时间掌控还是比较合理的，尤其是“写作和阅读”的时间比较充裕。写作部分还进行了一些反馈交流，学生教上个学期而言，表现得更为大方，起码不会畏畏缩缩，部分学生在用词语复述课文内容的同时，还注意点明寓意。这是值得肯定的地方。至于说，教学过程还存在哪些不足，希望北师大的老师看完录像后，能够给我更为详尽的指导。

这次的反思我想重点谈一谈“教具的准备”和“扩展阅读材料的寻找”。这次我选择自制教具，是出于以下几方面的考虑：第一，由于自身课件制作的水平有限，我无法通过课件动画展示“丢羊”过程；第二，自制的“羊圈”可拆卸栏杆，这样能够让孩子更为直观地理解什么是“窟窿”,羊只也可以随意抽离，便于学生理解丢羊的原因；第三，能够吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。而“扩展阅读材料”由于没有电子版，且区统一印刷的书籍还没到，所以我就自行尝试，在《同步阅读》（人民教育出版社）一书中选取了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《狮子和山羊》和《会摇尾巴的狼》这四篇趣味性较浓的文章，实际教学的过程，学生的阅读兴趣跟我料想的一样，非常浓厚。