《亡羊补牢》教案

第一篇：《亡羊补牢》教案

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“叼”等字的字形。2．学会抓住对课文的重点词句的理解，体会文中的道理。

3．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得出错之后及时改正的道理。教学重、难点：

理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。教学准备：课件，生字抄写本，字典。教学过程： 课前谈话：

1.第一次与大家见面，对大家还不够熟悉，谁能介绍介绍自己？ 2.每个人的姓名都不一样，大家数数自己的姓名共有多少笔画？ 3.认为自己姓名笔画数最多的举手。

一、谈话揭题。

1．我们要学习的内容是寓言两则，在二年级的时候我们已经学了相同课题的课文，还记得是哪两篇课文吗？（寓言故事：守株待兔 揠苗助长）2.能说说什么是寓言吗？

3．师：是啊，像这种小故事蕴藏一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。4．今天，我们就来学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题（生书空），齐读。

二、初读课文，了解题意。

1．“亡羊补牢”是个成语，羊和补我们一看就明白他们的意思，那亡和牢你理解吗？请大家拿起字典来查一查！（师巡视）

2.（出示义项图片）请看大屏幕，亡和牢都有3个选项，你们是怎么选择的，请用手指表示，亡用左手，牢用右手来表示！

3.看样子亡羊补牢这个成语真的很有名，字典上都有标注呢？现在你能连起来说说“亡羊补牢”的意思吗？

4.接下来我们来读读这个故事，相信会有更深的理解！

三、精读课文，感悟品味。

1．那养羊人共丢失了几只羊？请找出相关句子读一读。

2．出示句子：

句一：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。

句二：第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。

这两句话当中生字很多，又有多音字，很难读，谁来读一读？

“羊圈”的“圈（juàn）”是个多音字，还有一种读音是圈(quān)，圆圈的圈。羊住的地方我们叫羊圈，那么养猪的地方是不是叫猪圈？养马的地方叫马圈呢？ 其实动物们的家有很多不同的名字，咱们来听听微课老师是怎么说的吧！

嗨，大家好！我是微课老师，让我跟你说说动物的住所名称吧！动物的住所都有着属于它们自己的名称，比如马住的地方咱们叫马厩；鸡住的地方叫鸡笼；为了表示非常危险的地方我们会用成语“龙潭虎穴”，一般龙居住的地方叫龙潭，虎居住的地方叫虎穴；在我国首都有一座有名的体育馆，知道它叫什么吗？对了，它就是仿照鸟巢的结构建造而成的；说到兔子，它又可爱又聪明，我们都喜欢它，它居住的地方往往不止一个洞口，所以我们会用成语“狡兔三窟”来形容它，自然它的住所就叫做兔窟了，小朋友们，动物世界真奇妙，还有更多的关于动物的住所名称等着你去挖掘呢！

听了微课老师的介绍，我们现在知道了羊住的地方叫—— 3．读着读着，同学们知道养羊人丢羊的原因了吗？

师小结：哦，原来羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿。

“窟窿”是一个生词，窿字在这读轻声，单个字的时候我们要读“lóng”，哎，刚刚咱们数了自己的姓名有几画，这个词笔画那么多，你也伸出手指数一数吧！

哦，这两个词笔画真是太多了，我们一起跟着大屏幕一起来写一写吧！注意笔画多的字我们写得要紧凑一些，窿右下一短横不要忘了写！

生字抄写本练写一遍；反馈。

除了窟窿，还有一个很有意思的字，看，在《浅水洼里的小鱼》中也有一个字，跟这个字可是孪生兄弟，你记得是哪个吗？（出示），他们有着细微的差别，这对双胞胎很像，他的爸爸妈妈都分不清呢，你能帮忙分一分吗？

4．是啊，羊被狼叼走了，你们想想：养羊人丢了第一只羊，之后又丢了第二只羊，除了那个该死的窟窿外，还有别的原因吗？

5．出示：理解“街坊”一词，这街坊就是指什么？读轻声。请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，街坊劝说养羊人的情景。

反馈：

请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到——？（预设：难受，着急）

请问养羊人，你听了街坊的话是怎么想的呀？（预设：毫不在乎，不在意）再请学生分角色读 全班分角色读

6.师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上——生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

7．小结：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

四、合理想象，体会寓意。

1.师：两次亡羊之后，养羊人现在的心情是怎样的？出示，指名读 2.同学们，你从“后悔”一词中你明白了什么？（自己认识到错了）从“接受”一词中你又明白了什么？（要听从别人的劝告，不能一意孤行）3．是啊！所以养羊人就这样做了（出示插图）学生接读。

4.在养羊人修补羊圈的时候，劝过他的街坊们恰好也来到他身边，想一想，这时候街坊们会怎么说，怎么议论，养羊人又会怎么回答？（四人小组扮演）

5.养羊人现在把洞补上，他的做法对不对？从哪儿看出？（从此，他的羊再也没丢过。）

6.从丢羊到再到补洞，养羊人的内心很是后悔，让我们再来一起读下文章最后一段吧！7．在我们的生活当中，是不是也有这样的事情呢？同学们，说说你们的想法。（同桌讨论）

是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

8．“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？ 出示： 亡羊补牢，为时不晚。他还有另外两种说法。出示：亡羊补牢，未为迟也。

亡羊补牢，犹未迟也。（读读记记）

五、领悟寓意，学会转述

1.读了故事，明白了这个故事的道理，我们还要让更多的人了解这个故事，你会把这个故事讲给别人听了吗？ 不急，我们先来练习一下，讲给你的同桌听听。

2.指名说是：谁能够将这个故事讲给大家听？

3.咱们班里肯定有一名特会讲故事的人，大家推荐一下，班里的故事大王是哪位？请他来说一说。

六、总结

一个寓言故事一个道理，让人受益终身。我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事。

七、板书设计：

亡羊补牢 ︳ ︳ 丢失 羊圈 为时不晚

第二篇：亡羊补牢教案（范文）

《寓言两则》

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版）三年级上册《寓言两则》中第一则寓言故事《亡羊补牢》。

目标依据

相关课标陈述：

总目标最接近表述：

语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。语文应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力。

第二学段最接近目标表述：

1、有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

4、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

5、能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

相关学情分析：

三年级学生虽然已经接触过很多寓言故事，但学习的时候并没有接触到怎样学习寓言，以致能自学的能力。但小学生已经具备一定的复述能力，可以在引导学生复述的基础上引导学生领悟寓言故事的道理，学会方法，并学以致用。

小学生想象力丰富，但表达能力有限，可以引导学生模仿故事情节，从而体会人物性格，这是符合三年级学生的一种很好的教学方法，同时能激发学生兴趣。

教学目标：

1、学会12个生字的音形义。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

评价活动设计

1、概括文章内容，能用自己的话讲故事。

2、通过朗读，能体会寓言故事中人物形象。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。学会方法能够自主学习寓言故事。

教学过程预设：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、同学们喜欢听寓言故事吗？今天我们一起学习《寓言二则》

2、过去我们学过哪些寓言？这些寓言故事都告诉了你什么样的道理？（学生交流）

3、今天，我们再来学习一则寓言。学生齐读课题，师板课题：《亡羊补牢》。

二、质疑，理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，你们通过预习，理解题目的意思吗？

２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

三、初读课文，了解内容。

１、自由读课文，注意读的时候要读准字音，想想这则寓言讲了一件什么事？ ２、读后交流：检查学生对字词的学习情况。

①学生在交流的时候，教师要提醒下面的字注意读音。

kūlongdiāoquàn

窟窿叼劝

②书写指导

窟窿（窟窿是个洞来的，所以是穴字头。）

（设计意图：新课程标准中关于识字写字的要求，要求学生会运用音序检字法和部首检字法查字典。别且让学生自己结合平时的积累和联系上下文说说是什么意思，然后教师再出示标准的意思，这样是一个尝试与感悟的过程。在这个过程中要注意培养学生的自学能力，在书写的时候锻炼学生的硬笔书写能力，做到规范，端正。）

四、精读课文，理解内容。

１、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？

２、齐读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子。）

汇报出示：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”（教学多音字：圈。理解第一自然段的因果关系。）

３、用“因为„„所以„„”的句式说说丢羊的事。

（设计意图：设计本题目马上就能让学生对文章的内容有整体的认知，在这

个过程中教师一定要注重培养学生的自学能力，教师尽可能放手给学

生，给学生锻炼的空间。）

4、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

5、从街坊的劝告可以看出什么呢？引导评议，齐读。

6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？学生回答后板书：想已经丢做不修

7、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。（设计意图：小学生感悟人物的能力稍弱，在这种情况下，教师设计分角色朗读这个环节，可以很好的让学生把握住人物形象，教师不必多费口舌，学生也能融会贯通。并且在朗读的过程中，学生能更好的进入角色，融入课堂）

8、养羊人不听劝告的结果怎样？在文中找出相关句子。

出示：第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。板书：结果又少

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要用两个“又”字？联系第一节，想一想。（两次丢羊的过程是一样的）

（3）从这个结果可以看出什么呢？（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。）

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

五、哪部分讲补牢的？自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。

讨论交流：

（１）养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。板书：赶快堵

为什么要用“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（２）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”）板书：后悔

（３）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（５）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）板书：再没丢

（设计意图：学生能够在这个环节中体会到犯错之后只要去改正那结果就不算太糟糕，当然，教师一定要注意点播到位）

六、体会寓意。

１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

２、想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

３、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。板书：未为迟也

４、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后„„眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

(设计意图：《新课标》中指出：让学生在积极主动的思维情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感教育。本环节的设计主要让学生依据所领悟的寓意道理来说一说自己的感受，以及今后要怎么去做。这是课堂回归生活的重要一环)。

七、总结全文。

１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，作为成语，怎样理解它的意思。

３、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

八、拓展阅读

1、打开《永不凋谢的玫瑰》中的《鹬蚌相争》这个故事，自己概括故事内容，体会到的道理，以及联系实际谈一谈感受。小组交流

2、多媒体出示《叶公好龙》

楚国有个贵族，人们都称之为叶公。他非常喜欢龙，因此在他的屋里、屋梁上雕着龙，门窗上刻着龙，墙上画着龙，杯碟器皿上绘着龙。后来就连他盖的被子上、穿的衣服上也全都绣上了龙的图案。叶公开口说话，那更是不得了呢，三句话都会带个龙字。总之，他的生活中到处都是龙，仿佛离了龙就不能活似的。叶公从此出了名，以致惊动了天上的真龙。天上的龙一时好奇，便下到凡间，想到叶公家里看个究竟。哪知当它把头伸进了南窗，把尾巴绕到北窗，朝里面探头探脑时，叶公看见了真正的龙，正好是龙头对着自己，龙尾在窗外摇晃，顿时吓得魂飞魄散，四处逃窜。原来，叶公喜欢的只不过是被装饰得华丽威武的假龙，而并不是真的龙。

1、“好”字的意思：()

①、爱好、喜欢。②、身体康健，疾病消失，生活幸福。③友爱，和睦

2、叶公好龙这个寓言故事比喻表面爱好某种事物，但。讽刺了那些（）的人！

（设计意图：学以致用是学习的落脚点，本环节的设计更好的锻炼了学生的运用能力）

八、作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、在用学到的方法读一读《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》两个故事。

板书设计：

9、寓言两则

已经丢后悔

亡羊补牢不补补（未为迟也）

又少再没丢

第三篇：亡羊补牢教案

老师，同学们，大家上午好。我是来自辽宁师范大学，12级小学教育专业，30号，我叫高敏。今天我试讲的是，人民教育出版社小学语文三年级下册，第九课（寓言两则）中的第一则（亡羊补牢）。下面开始我的试讲。

一、谈话激趣，揭示课题。

1、同学们,你们喜欢听寓言故事吗？寓言在我国已经有3千多年的历史了。今天我们就一起走进寓言故事当中，看看谁的收获最大。老师知道，我们班同学学了很多的寓言故事，现在老师要考考你们，你们愿意接受挑战吗？你们有信心吗？那准备好，看第一张图片。（掩耳盗铃 画蛇添足 坐井观天 揠苗助长 狐假虎威 守株待兔）

2、大家一起读一下这六个寓言故事，预备齐。

同学们读的非常棒。今天，我们就来学习课文9《寓言两则》。老师想问大家，大家学习了那么多的寓言故事，那寓言故事有什么特点呢？

（很短 很有趣 说明了一个大道理）

3、同学们说的都很好，老师把同学们说的总结一下。寓是寄托、包含的意思，言是讲道理。寓言故事就是通过一个生动有趣的小故事告诉人们一个深刻的大道理。

4、《寓言两则》两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇寓言，题目叫做《亡羊补牢》。要注意补字的左偏旁是衣补旁。大家一起读课题，预备齐。

二、理解课题

1、你们有没有听过这个故事？好吧，我们先来看看这篇寓言的动画，一边看一边想，这篇寓言讲了一个什么故事呢？

2、刚才同学们都看的都津津有味的，想读读这个故事吗? 快速的打开你们的语文书34页，自由的朗读一下课文。

3、恩，听到同学们朗朗的读书声，老师真高兴呀！同学们初步的读了课文，咱们再来看看课题。谁知道 “亡” “牢”分别是什么意思？

（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）

三、初读课文，了解内容。

1、刚才同学们已经读了课文，现在老师检查一下你们对字词的掌握情况。那位同学愿意向大家汇报一下你的学习成果呢？

2、细心地同学会发现这些词语中有两个字要读轻声，一个是（窟窿）窟窿是洞的意思所以是穴字头。大家一起读窟窿，窟窿。很好，两一个就是街坊，街坊就是邻居的意思。大家一起读街坊，街坊。哪位同学愿意领着大家一起读一遍呢？

3、同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？

4、谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？(养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。)

四、精读课文，理解内容。

１、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？

２、齐读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子。）

汇报出示：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”（教学多音字：圈。理解第一自然段的因果关系。）

３、用“因为„„所以„„”的句式说说丢羊的事。

4、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

5、从街坊的劝告可以看出什么呢？引导评议，齐读。

6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（读出他的无所谓，毫不在意）给这个句子加上“因为„„所以„„”再读一次。

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？学生回答后板书：想 已经丢 做 不修

7、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。

8、养羊人不听劝告的结果怎样？在文中找出相关句子。

出示：第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。板书：结果又少（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要用两个“又”字？联系第一节，想一想。（两次丢羊的过程是一样的）

（3）从这个结果可以看出什么呢？（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。）

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

五、哪部分讲补牢的？自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。讨论交流：

（１）养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。板书：赶快堵 为什么要用“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（２）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”）板书：后悔

（３）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（４）将这句话换一种说法。（要是„„就„„ 如果„就„„）（５）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）板书：再没丢

六、体会寓意。

１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

2、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后„„眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

七、总结全文。

１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，作为成语，怎样理解它的意思。

板书设计：

9、寓言两则

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

第四篇：亡羊补牢教案

9、寓言两则 第一课时

亡羊补牢

韩店小学 王多福

教学目标

1.学习《亡羊补牢》，会认“窟、窿、叼、劝”4个字，会写“寓、则 等”9个字。2.朗读课文，能用自己的语言讲述寓言故事。

3.了解故事内容，理解“亡羊补牢”的意思，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点、难点

在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学过程

一、板书课题，引入新课

1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）（1）“寓”：是寄托的意思；“言”：讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。（2）我们之前学习过的寓言故事有哪些？学生自由说（《刻舟求剑》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》）（3）今天我们先学习第一则——亡羊补牢（板书）2.课件出示学习目标

3.出示“亡羊补牢”，理解词语“亡” “牢”的意思，分别组词（亡：死亡、灭亡；牢:监牢、坐牢）那亡羊补牢里的“亡”和“牢”又是什么意思呢？让我们一起走进故事。

二、自主读课文，整体感知 1.出示自学指导

（1）结合生字表，学习生字词，把课文读准读通顺。（2）思考“亡、牢”是什么意思？

（引导学生通过争论，运用放到故事中或查字典等方法，正确理解词语。）2.检查自学情况

（1）学生反馈“亡、牢”的意思，正确理解“亡羊补牢”。

（2）课件出示生字词语进行认读，注意多音字“圈”的读音。指导书写前６个生字“寓、则、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”

（3）出示范读，注意重点字词在课文内的读音。（4）用自己的话语说说课文讲了一件什么事？

三、品读感悟，体会寓意

1.学习第1自然段。指导朗读，明白事情的起因。

2．学习2～4自然段。指导朗读，注意读出街坊劝告的语气和养羊人的泄气的心情。（分角色表演朗读对话部分，体会邻居、养羊人的不同心态及心情；）

3.学习第5自然段。学生自由朗读并思考：从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？（学生交流）

四、交流体会，明白寓意。

1．引导学生交流寓意，指名发言。

（四人小组交流：从这则寓言中你明白了什么？）

2．小结：今天这节课我们学习的《亡羊补牢》是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。所以人们在运用这个成语时，常常这样说：“亡羊补牢，为时未晚。”

五、板书设计

亡羊补牢

（不修补）（不晚）修补

丢羊 ————> 再丢羊 ————> 再没丢羊

知错就改 为时未晚

作业

1.比一比再组词

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

2.我会在正确的说法后打“√”。《亡羊补牢》这则寓言告诉我们：

（1）一个人如果不肯接受意见，就会做错事。（2）一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。（3）一个人做事一定要听邻居的劝告。）））（（（

第五篇：亡羊补牢教案

第一课时

一、情景设置激趣导入

1、同学们喜欢寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？

二、阅读质疑自主体验

(一)、理解题意。

1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？并说说是用什么方法理解的。

2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

3、看了课题，你想提出什么问题？从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

(二)、初读课文，了解内容。

1、我们来读课文。要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

三、合作质疑互动体验

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

四、变式质疑深入体验

1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

3、揭示寓意：

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

五、应用质疑矫正体验

1、比一比，组词。

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

2、“亡羊补牢”中“亡”是指，“牢”是指，“亡羊补牢”的意思认读生字]

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写