小学语文《亡羊补牢》教案（范文）

第一篇：小学语文《亡羊补牢》教案（范文）

《亡羊补牢》

人教版三年级语文下册《寓言两则之亡羊补牢》

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。

街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

译文；《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手吧窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。

资料；《战国策》是战国时代历史资料的整理。它先按国家来分类，在一国之中。再按照事件的先后加以编排、其中所记的事情。都没有具体年代。各篇之间也互不连贯。书中所记载的时代。上自战国初期，下自秦朝统一六国。反应了当时的政治、社会各个层面的生活面貌。

教案

教学目标：

学习目标 会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”：等词语。朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。3 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、揭示课题

（一）理解“寓言”的意思

寓言：“寓”，寄托；“言”讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有讽刺和劝诫的性质。

1、可以说说我们学过哪些寓言故事。《守株待兔》《拔苗助长》

2、也可以说说寓言故事有什么特点。

寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。它以很简单的故事寄托生活真理，往往有很明显的教育意义。

（二）揭题解题

1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

2、你知道每个字的意思了吗？查字典理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

亡；丢掉；牢；这里指羊圈

二、初读感知

1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？

 找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？  找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现 再次书写“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快 没丢过

4、讲故事大意：用上“发现……

发现……赶快没丢过……”

三、体会寓意

(一)、抓“劝”切入，初知寓意

1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。

2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）

3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？（如果…… 幸亏……）

5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。

（二）、抓“劝”展开，理解寓意

1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”

2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

“亡羊”其实指？——有了错误 “补牢”呢？——及时补救 未为迟也——还不算迟

楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

（三）、顺“劝”回归，学讲故事

1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？

2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）四：作业

1、抄写生字

2、讲故事

教学设想与反思：

寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。

35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。

（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ｊｕàｎ”，它的另外一个读音是“ｑｕāｎ”。“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”这个词里读轻声，

第二篇：小学语文《亡羊补牢》教案设计

一、教学目标

1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。

2、有感情地朗读并背诵这则寓言。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

二、教学重点、难点

1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

三、教学准备

1、学生预习课文

2、老师准备课件

教学过程：

一、直接揭题

1、谈话激趣，揭示课题

同学们，今天我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。

2、同学们，你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。

二、理解题意，渗透学法

1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。

三、初读课文，检查朗读，书写难字

1、提出初读要求

要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。

2、指名读第一自然段

⑴指名读，随机正音

出示句子

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

①窟窿 long 轻声洞的意思

②圈，多音字，组词

③指名读生字，句子

④齐读

⑵书写难写的字

窿 叼

⑶生各书写一遍

3、检查二到五自然段

①指名读第二自然段，课件出示，多指名读

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

四、理解题意，渗透学法

1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢?

2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了?

3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。

5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好

五、精读课文

1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。

(1)第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

①第一次丢羊的原因是什么?

出示：因为，所以养羊的人少了一只羊。

(2)第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢?

2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是什么反应?(说出他的不在意，无所谓)

4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢?

指导朗读

他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?

5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。

比较有什么不同?

6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地——后悔!此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢?

指导朗读

7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么?

8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚?

因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。

六、联系生活，体会寓意

1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?

2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会?

3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要()，就()。

4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业)

5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢?

6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。

板书设计：

亡羊补牢

第一次 第二次

丢 丢

不补 赶快堵

又少 再没丢

为时已晚 为时不晚

第三篇：亡羊补牢教案（范文）

《寓言两则》

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版）三年级上册《寓言两则》中第一则寓言故事《亡羊补牢》。

目标依据

相关课标陈述：

总目标最接近表述：

语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。语文应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力。

第二学段最接近目标表述：

1、有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

4、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

5、能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

相关学情分析：

三年级学生虽然已经接触过很多寓言故事，但学习的时候并没有接触到怎样学习寓言，以致能自学的能力。但小学生已经具备一定的复述能力，可以在引导学生复述的基础上引导学生领悟寓言故事的道理，学会方法，并学以致用。

小学生想象力丰富，但表达能力有限，可以引导学生模仿故事情节，从而体会人物性格，这是符合三年级学生的一种很好的教学方法，同时能激发学生兴趣。

教学目标：

1、学会12个生字的音形义。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

评价活动设计

1、概括文章内容，能用自己的话讲故事。

2、通过朗读，能体会寓言故事中人物形象。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。学会方法能够自主学习寓言故事。

教学过程预设：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、同学们喜欢听寓言故事吗？今天我们一起学习《寓言二则》

2、过去我们学过哪些寓言？这些寓言故事都告诉了你什么样的道理？（学生交流）

3、今天，我们再来学习一则寓言。学生齐读课题，师板课题：《亡羊补牢》。

二、质疑，理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，你们通过预习，理解题目的意思吗？

２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

三、初读课文，了解内容。

１、自由读课文，注意读的时候要读准字音，想想这则寓言讲了一件什么事？ ２、读后交流：检查学生对字词的学习情况。

①学生在交流的时候，教师要提醒下面的字注意读音。

kūlongdiāoquàn

窟窿叼劝

②书写指导

窟窿（窟窿是个洞来的，所以是穴字头。）

（设计意图：新课程标准中关于识字写字的要求，要求学生会运用音序检字法和部首检字法查字典。别且让学生自己结合平时的积累和联系上下文说说是什么意思，然后教师再出示标准的意思，这样是一个尝试与感悟的过程。在这个过程中要注意培养学生的自学能力，在书写的时候锻炼学生的硬笔书写能力，做到规范，端正。）

四、精读课文，理解内容。

１、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？

２、齐读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子。）

汇报出示：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”（教学多音字：圈。理解第一自然段的因果关系。）

３、用“因为„„所以„„”的句式说说丢羊的事。

（设计意图：设计本题目马上就能让学生对文章的内容有整体的认知，在这

个过程中教师一定要注重培养学生的自学能力，教师尽可能放手给学

生，给学生锻炼的空间。）

4、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

5、从街坊的劝告可以看出什么呢？引导评议，齐读。

6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？学生回答后板书：想已经丢做不修

7、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。（设计意图：小学生感悟人物的能力稍弱，在这种情况下，教师设计分角色朗读这个环节，可以很好的让学生把握住人物形象，教师不必多费口舌，学生也能融会贯通。并且在朗读的过程中，学生能更好的进入角色，融入课堂）

8、养羊人不听劝告的结果怎样？在文中找出相关句子。

出示：第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。板书：结果又少

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要用两个“又”字？联系第一节，想一想。（两次丢羊的过程是一样的）

（3）从这个结果可以看出什么呢？（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。）

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

五、哪部分讲补牢的？自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。

讨论交流：

（１）养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。板书：赶快堵

为什么要用“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（２）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”）板书：后悔

（３）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（５）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）板书：再没丢

（设计意图：学生能够在这个环节中体会到犯错之后只要去改正那结果就不算太糟糕，当然，教师一定要注意点播到位）

六、体会寓意。

１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

２、想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

３、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。板书：未为迟也

４、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后„„眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

(设计意图：《新课标》中指出：让学生在积极主动的思维情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感教育。本环节的设计主要让学生依据所领悟的寓意道理来说一说自己的感受，以及今后要怎么去做。这是课堂回归生活的重要一环)。

七、总结全文。

１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，作为成语，怎样理解它的意思。

３、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

八、拓展阅读

1、打开《永不凋谢的玫瑰》中的《鹬蚌相争》这个故事，自己概括故事内容，体会到的道理，以及联系实际谈一谈感受。小组交流

2、多媒体出示《叶公好龙》

楚国有个贵族，人们都称之为叶公。他非常喜欢龙，因此在他的屋里、屋梁上雕着龙，门窗上刻着龙，墙上画着龙，杯碟器皿上绘着龙。后来就连他盖的被子上、穿的衣服上也全都绣上了龙的图案。叶公开口说话，那更是不得了呢，三句话都会带个龙字。总之，他的生活中到处都是龙，仿佛离了龙就不能活似的。叶公从此出了名，以致惊动了天上的真龙。天上的龙一时好奇，便下到凡间，想到叶公家里看个究竟。哪知当它把头伸进了南窗，把尾巴绕到北窗，朝里面探头探脑时，叶公看见了真正的龙，正好是龙头对着自己，龙尾在窗外摇晃，顿时吓得魂飞魄散，四处逃窜。原来，叶公喜欢的只不过是被装饰得华丽威武的假龙，而并不是真的龙。

1、“好”字的意思：()

①、爱好、喜欢。②、身体康健，疾病消失，生活幸福。③友爱，和睦

2、叶公好龙这个寓言故事比喻表面爱好某种事物，但。讽刺了那些（）的人！

（设计意图：学以致用是学习的落脚点，本环节的设计更好的锻炼了学生的运用能力）

八、作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、在用学到的方法读一读《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》两个故事。

板书设计：

9、寓言两则

已经丢后悔

亡羊补牢不补补（未为迟也）

又少再没丢

第四篇：亡羊补牢教案

老师，同学们，大家上午好。我是来自辽宁师范大学，12级小学教育专业，30号，我叫高敏。今天我试讲的是，人民教育出版社小学语文三年级下册，第九课（寓言两则）中的第一则（亡羊补牢）。下面开始我的试讲。

一、谈话激趣，揭示课题。

1、同学们,你们喜欢听寓言故事吗？寓言在我国已经有3千多年的历史了。今天我们就一起走进寓言故事当中，看看谁的收获最大。老师知道，我们班同学学了很多的寓言故事，现在老师要考考你们，你们愿意接受挑战吗？你们有信心吗？那准备好，看第一张图片。（掩耳盗铃 画蛇添足 坐井观天 揠苗助长 狐假虎威 守株待兔）

2、大家一起读一下这六个寓言故事，预备齐。

同学们读的非常棒。今天，我们就来学习课文9《寓言两则》。老师想问大家，大家学习了那么多的寓言故事，那寓言故事有什么特点呢？

（很短 很有趣 说明了一个大道理）

3、同学们说的都很好，老师把同学们说的总结一下。寓是寄托、包含的意思，言是讲道理。寓言故事就是通过一个生动有趣的小故事告诉人们一个深刻的大道理。

4、《寓言两则》两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇寓言，题目叫做《亡羊补牢》。要注意补字的左偏旁是衣补旁。大家一起读课题，预备齐。

二、理解课题

1、你们有没有听过这个故事？好吧，我们先来看看这篇寓言的动画，一边看一边想，这篇寓言讲了一个什么故事呢？

2、刚才同学们都看的都津津有味的，想读读这个故事吗? 快速的打开你们的语文书34页，自由的朗读一下课文。

3、恩，听到同学们朗朗的读书声，老师真高兴呀！同学们初步的读了课文，咱们再来看看课题。谁知道 “亡” “牢”分别是什么意思？

（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）

三、初读课文，了解内容。

1、刚才同学们已经读了课文，现在老师检查一下你们对字词的掌握情况。那位同学愿意向大家汇报一下你的学习成果呢？

2、细心地同学会发现这些词语中有两个字要读轻声，一个是（窟窿）窟窿是洞的意思所以是穴字头。大家一起读窟窿，窟窿。很好，两一个就是街坊，街坊就是邻居的意思。大家一起读街坊，街坊。哪位同学愿意领着大家一起读一遍呢？

3、同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？

4、谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？(养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。)

四、精读课文，理解内容。

１、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？

２、齐读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子。）

汇报出示：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”（教学多音字：圈。理解第一自然段的因果关系。）

３、用“因为„„所以„„”的句式说说丢羊的事。

4、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

5、从街坊的劝告可以看出什么呢？引导评议，齐读。

6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（读出他的无所谓，毫不在意）给这个句子加上“因为„„所以„„”再读一次。

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？学生回答后板书：想 已经丢 做 不修

7、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。

8、养羊人不听劝告的结果怎样？在文中找出相关句子。

出示：第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。板书：结果又少（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要用两个“又”字？联系第一节，想一想。（两次丢羊的过程是一样的）

（3）从这个结果可以看出什么呢？（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。）

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

五、哪部分讲补牢的？自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。讨论交流：

（１）养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。板书：赶快堵 为什么要用“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（２）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”）板书：后悔

（３）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（４）将这句话换一种说法。（要是„„就„„ 如果„就„„）（５）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）板书：再没丢

六、体会寓意。

１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

2、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后„„眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

七、总结全文。

１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，作为成语，怎样理解它的意思。

板书设计：

9、寓言两则

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

第五篇：亡羊补牢教案

9、寓言两则 第一课时

亡羊补牢

韩店小学 王多福

教学目标

1.学习《亡羊补牢》，会认“窟、窿、叼、劝”4个字，会写“寓、则 等”9个字。2.朗读课文，能用自己的语言讲述寓言故事。

3.了解故事内容，理解“亡羊补牢”的意思，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点、难点

在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学过程

一、板书课题，引入新课

1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）（1）“寓”：是寄托的意思；“言”：讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。（2）我们之前学习过的寓言故事有哪些？学生自由说（《刻舟求剑》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》）（3）今天我们先学习第一则——亡羊补牢（板书）2.课件出示学习目标

3.出示“亡羊补牢”，理解词语“亡” “牢”的意思，分别组词（亡：死亡、灭亡；牢:监牢、坐牢）那亡羊补牢里的“亡”和“牢”又是什么意思呢？让我们一起走进故事。

二、自主读课文，整体感知 1.出示自学指导

（1）结合生字表，学习生字词，把课文读准读通顺。（2）思考“亡、牢”是什么意思？

（引导学生通过争论，运用放到故事中或查字典等方法，正确理解词语。）2.检查自学情况

（1）学生反馈“亡、牢”的意思，正确理解“亡羊补牢”。

（2）课件出示生字词语进行认读，注意多音字“圈”的读音。指导书写前６个生字“寓、则、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”

（3）出示范读，注意重点字词在课文内的读音。（4）用自己的话语说说课文讲了一件什么事？

三、品读感悟，体会寓意

1.学习第1自然段。指导朗读，明白事情的起因。

2．学习2～4自然段。指导朗读，注意读出街坊劝告的语气和养羊人的泄气的心情。（分角色表演朗读对话部分，体会邻居、养羊人的不同心态及心情；）

3.学习第5自然段。学生自由朗读并思考：从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？（学生交流）

四、交流体会，明白寓意。

1．引导学生交流寓意，指名发言。

（四人小组交流：从这则寓言中你明白了什么？）

2．小结：今天这节课我们学习的《亡羊补牢》是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。所以人们在运用这个成语时，常常这样说：“亡羊补牢，为时未晚。”

五、板书设计

亡羊补牢

（不修补）（不晚）修补

丢羊 ————> 再丢羊 ————> 再没丢羊

知错就改 为时未晚

作业

1.比一比再组词

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

2.我会在正确的说法后打“√”。《亡羊补牢》这则寓言告诉我们：

（1）一个人如果不肯接受意见，就会做错事。（2）一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。（3）一个人做事一定要听邻居的劝告。）））（（（