第一篇：《鹤群翔空》教案设计
目的要求：
积累课文中出现的词语，感受鹤群翔空的壮丽景观，理解鹤鹰之战中所体现的精神。
重点：
鹤鹰之战的描写。
过程：
一、导入新课
伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。
板书：鹤群翔空
二、课文介绍
这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。
三、初步理解课文内容
1、快速阅读课文，感受文章要点。（标记段落序号，了解大概内容，把生字新词都在课文中标记出来）
2、帮助学生排除阅读障碍（字词教学）
（1）找出不认识的字，临时集体解决。例：剽悍
翱翔
引吭高鸣
（2）在课文中理解词语，调动学生运用工具书解决。
（3）将自渎提示中的词语选三个以上写一段话
（4）请一个同学用一句话或两句话将课文内容概括出来。
四、仔细阅读课文，全面理解课文
1、展示多媒体课文的三幅画面，让学生仔细观察图画（其实这三幅画面就是课文描写三个画面，请在课文中找出具体的位置。板书：鹤群翔空
鹤鹰之战
救助同伴）
2、分析欣赏这三幅画面
A、分析“鹤群翔空”的画面
（1）全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
（2）这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？
（3）讨论并归纳：
它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可
感，语言优美，穿透力很强）
（4）提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？
B、分析“鹤群激战”的画面
（1）听配乐朗读磁带。
（2）梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
（3）请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激战）
a、男生齐读这一部分内容
b、作者是如何描写这一场激战的？
讨论并归纳：准确地运用动词
突出光彩和形状
比喻和细节的运用
c、谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？
讨论并归纳：互助互爱
团结一致
共同对外``````
C、指导自读“救助同伴”的内容
（！）速读
梳理救助过程
（2）说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？
（3）作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？
讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。
（4）其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？
讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟内类，鹤的不同凡响，让人敬佩。不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。
五、引导学生归纳文章主题
1、教师对全文内容的小结，提示。
2、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神
六、说话写作训练
1、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家``````）
2、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，《七根火柴》
红军长征，中国女排``````
3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛``````
4、选择一个场面描写一段话。
七、课内小结
八、课后作业：
1、积累本文展现鹤群美的句子。
2、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。
第二篇：《鹤群翔空》教案
26、《鹤群翔空》
【课题】：《鹤群翔空》 【课型】新授课
【教材分析】：这是一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。本文联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，赞美了蕴含其中的精神，并以此象征日本民族的群体精神。学习本文，应指导学生领悟课文思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用，学习团结互助的精神。
【学习目标】：
知识与能力目标：⑴理清文章思路，把握写作顺序；⑵学习本文状物抒情的方法；⑶品味形象洗练的语言，体会其中的美感。
过程与方法目标：抓住关键语句品味形象洗练的语言，体会文章所表现的主题。情感、态度与价值观目标：学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。【教学重难点】：
重点：理解文章的主题思想，理清文章思路，把握写作顺序。
难点：理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神，品味形象洗练的语言。【课前准备】： 学生准备：预习课文 老师准备：多媒体课件 【教法与学法】： 【课时安排】：1课时 【教学过程】：
一、创设情境，激情导入
(一)春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文《鹤群翔空》。
（二）出示目标
（三）检查预习①给下列加点的字注音。
伫(zhù)立 绮(qǐ)丽 湮(yān)没 剽悍(piāohàn)盘旋(xuán)②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条 剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
二、初读课文，整体感知 默读课文，思考下列问题： 复述文章主要内容。
1、本文主要描述了作者怎样的经历?
2、按什么顺序写的？
3、重点描写了鹤群飞翔的几幅画面? 明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
三、精读文章，深入探究
1、读鹤群翔空部分，思考下列问题
(1)这部分主要表现鹤群的什么特点？壮观绮丽的美姿和团队精神(2)找出描写鹤群飞翔时壮观绮丽的句子，读一读，谈谈自己的感受。(3)从哪些句子中能体现出鹤群的团队精神？
2、读鹤鹰激战部分，思考下列问题：
(1)这一部分主要表现鹤群的什么精神？是怎样表现的？找出其中的细节描写。(2)鹤鹰之战中一开始写鹤群“立即崩溃、惊恐万分、陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象? 明确：鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3、读救助伤鹤部分，找出表现鹤群救护同伴的细节表现鹤群救助同伴的细节讨论：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神？明确：
(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。
4、归纳本文的中心思想。
明确：课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。
四、质疑问难
五、拓展延伸
读《心中的鹰》，思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么? 学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
六、课堂总结
1、学生总结本节课的收获（围绕知识和思想两方面）；
2、老师总结：鹤群越飞越远，带着它们心中的梦想，飞向它们向往的地方。尽管它们的征途充满着艰险与困难，但靠着团结的力量、互助友爱的精神，我们坚信它们一定是永久的胜利者。让我们祝福它们顺利地飞到安乐的北国。我们在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。也祝愿大家能实现自己的理想。
七、布置作业
1、积累语言：摘抄你认为写得好的词语或句子（词语20个以上，句子5个以上），写在随笔本上。
2、仔细观察画面，发挥想象，编一则故事，体现人与自然的主题。语言生动，有感情。
八、板书设计
【课后反思】
鹤群翔空 江口涣 鹤鹰之战---壮丽---团队精神 鹤鹰之战---壮烈---斗争精神 救助伤鹤---壮美---友爱精神
第三篇：《鹤群翔空》教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点：目标
1、目标
2教学难点：目标2
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（）立 绮（）丽 湮（）没 剽悍（）盘旋（）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？
2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）
（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓
缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦--哦--哦”的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3．表现鹤群救助同伴的细节有：
（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
4．文章最主要的修辞方法是什么？
5．讨论归纳本文的中心思想。
提示：
1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
五、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
六、布置作业。
1．完成课后练习。（A）
2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（B）
3、读后感。（C）
七、说课精要： 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
八、教学后记
第四篇：鹤群翔空教案
鹤群翔空
冯格庄中心中学
薛艳
一、学习目标: 1整体把握文章内容,理清文章思路;2提高朗读和鉴赏能力;3学习领会鹤的互助互爱、团结一致的团队精神.二、学习过程：
（一）创设情景，激情导入
(鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。”其实鹤在飞翔时又是另一幅美丽的景象。今天，就让我们一起来欣赏鹤群翔空的美妙图景。)听歌并欣赏画面 板书课题---鹤群翔空（播放背景音乐）
（二）出示学习目标 学生齐读
（三）初读课文，整体感知
1.带着我们的目标，请同学们以自己喜欢的方式读课文,掌握文中出现的生字；
学生边读课文边上黑板书写生字。别的同学上来补充。老师觉得还有些字词大家需要注意：老师适当的补充。
教师明确：1伫立
轻盈
绮丽
湮没
剽悍
飓风
飞飏
蜿蜒
苍穹
引吭高歌
翱翔
寡不敌众
学生齐读，老师适时的强调注音。
2.请同学们快速浏览课文，用最简洁的短语概括文中描写的三幅画面。
请同学们推选两位优秀的同学到黑板上概括一下。
(这两位同学的概括非常简洁明了，老师能看出刚才你们读课文时是非常投入，非常专注。请同学们把热烈的掌声送给他们。老师想的也和大家一样。)老师板书三幅画面。
鹤群翔空（鹤群前进）鹤鹰激战（鹤鹰大战）救助伤鹤（群鹤救伤）
（四）品读课文，才华展现
(请同学们速读课文，深入品味文中描绘的三幅画面，你认为哪一部分或者哪一句或者哪一个词写的最精彩，用恰当的语气语调大声朗读，我们四人一小组，小组内互听互评。)(下面我们按照四个大组的形式来竞赛好不好？我们看看最后哪一组也能发挥团结一致的精神夺得第一名。我们一起欣赏同学们的课文朗读。)适时的点拨一下朗读的要领。
生1：朗读鹤群斗鹰
（非常好，声情并茂，赢得掌声。我们奖励他们组一颗星星好吗？你能告诉老师和同学们你选择这句的原因吗？）
生1：我感受最深的是鹤群与鹰搏斗的场面。紧张激烈，惊心动魄。表现了鹤的勇敢顽强。鹰是很凶猛的飞鸟，鹤是比较温和的，单个的鹤肯定都不过单个的鹰，但是它们联合起来就有了很强的力量，最后把鹰赶跑了。团结力量大。
生2：朗读救助伤鹤
（语气语调把握很准确，让人感动，赢得掌声，赢得星星。为什么选这里呢？是什么让你感动？）
生2：鹤群给我感受最深的是救助受伤同伴的情景。它们那种互相关心和爱护的精神很让我感动，站在受伤的鹤的角度感受，它会更热爱这个群体。
生3：朗读鹤群翔空部分。我最喜欢文章开头部分对鹤群在空中飞翔的描写，很美，给人以美的享受。从前面的图片看，单个的鹤也很美，但是成群的一起飞翔的场面更美，感觉很壮观。
师：了不起！说得非常好。
生4：我找的是第14自然段“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。”从这一自然段中我找出了几个词语，有“拼命”“奋力”，有“拧成一团”的“拧”“迅速”，这几个词表现了鹤群的团结和想尽力同苍鹰搏击救出它自己的伙伴。
师：为了救同伴而拼命。他是从词语的角度去发现的。说得很好。意思准确，语言精练。
生5：我说的是第14自然段：“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑 去。”我要着重说的是这里的正面描写很好，一个是“拧”，一个是“扑”，“拧”字写出 了鹤群的团结。我要着重谈的是这个“扑”字，因为鹤虽然非常的柔弱，它扑近苍鹰本身清 楚地意味着什么，但是它们没有一点害怕，没有一个退缩的，而是拼命向前，我看出，这表 现出了一种强悍的胆略和血战到底的气派。
师：说得好，不畏强暴，奋不顾身。你的语言表达非常好。
过渡语：
师：大家朗读得非常好，鉴赏和理解能力更棒。把文字转换成声音，这是一种文学艺术的再创造。能有如此表现，应该说这些同学是有很强的艺术创造能力的。他们让我们感受到了艺术的美，我提议：我们用掌声对他们表示感谢。（掌声热烈，朗读的同学颇感自豪）
（五）研读课文，解疑释惑
请同学们在深入了解课文的基础上，跳读课文，小组合作解决文中有疑惑的地方，小组合作不能完成的问题请小组代表写在纸条上，我们将集体完成。（2个问题，字词、语句、鹤的行为等）老师还有疑惑，同学们能帮我解答吗？
1、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什麽？鹰逃离战斗的原因是什麽？
2、描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什麽？
写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神。鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团队精神的体现。
3、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们有一种本能的反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能的反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
（六）展开联想，畅谈收获
同学们，我通过你们的表情发现，这节课你们有很多的收获，下面请大家在思考整理的基础上畅所欲言。
你可以说：我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式、修辞方法，我从文中积累了哪些四字词语、动词或者描写的美句，或者我从文中明白了什么道理。
（学生按教师要求自主地活动）可以从鹤的整齐划一，井然有序，勇敢无畏，团结合作，面对困难，面对坏人，帮助别人，互助互爱。同学之间的互相帮助，保护动物，善待动物，保护地球。
师：把你的发现，收获向大家汇报一下，哪个小组一马当先。
生1：我从文中积累了悠然翱翔、无可言喻、啼声悠扬、壮观绮丽、美不可言等词语。我还学到了课文表现的在集体生活中要互帮互助，才能团结一心、共同奋斗的道理。
师：你的学习成果是有实有虚。非常好。
生2：我学到了利用连续的比喻来写壮丽景观的方法，比如说文中“上百只鹤的鹤群恰似 飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形 队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”
师：这是一个多角度的比喻，一个很美的比喻。
生3：我从文中学到了结尾的方法。“从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。”我觉得在我的作文中可以用这样结尾给读者留下无限的空间和想像。
师：很好，而且这个结尾与开头是相呼应的，开头是小芝麻粒般黑影出现在眼里，然后又消逝在我们的视野里。好，很好。从写作的方面找到了一点东西了。
生4：从文章的整体内容和中心来看，我学到了团结合作的集体主义精神。从文章的文体来看，我学会了用抒情散文这种文笔来抒发自己的感情，而且我还掌握了今后在写作中用比喻句、排比句、拟人多种写作方法，将内心的感受完全地抒发出来。
师：这些都是表达感情的方式。非常棒，你的观察细致到位。（掌声）
生5：我从文中积累了美丽的比喻句，这些句子让我们的印象真实、细致和逼真，我还学会了文章首尾呼应的写作方法。
师：对，文中有很多优美的语句。
生6：我学到了文中鹤群为友爱而战的勇气，它使我明白一个集体要团结在一起才更具有力量。
师：战斗的勇气！就像小到我们的家庭，我们的班集体，大到我们的国家，我们的民族一样要把劲用在一起，为集体而战。
过渡语：
师：同学们的理解很深刻，说得很好。在我们的社会生活中，更多的故事也展现了我们民族的团队集体主义精神。特别是在巨大灾难中，中国人民的团体斗志和互助精神更是可歌可泣。请同学们看屏幕上的图片。
（屏幕展示5.12抗震救灾、雪灾、奥运会、援助日本地震图片）（在08年的汶川地震中，在雪灾面前，中华民族表现出了强大的团结合作精神共度难关。在08年举世无双的北京奥运会上，中华健儿们创造了一次又一次的奇迹。当前，日本发生了前所未有的大地震，虽然我们以前与日本有过很大的不愉快，但是我们国家人民毅然伸出援助之手，友爱之手，我们相信在爱好和平的世界人民的帮助下，日本终将走出灾难的阴影。）
（七）总结升华
我们在通往理想的征途上，会遇到困难，会遇到艰险。无论困难多大，环境多艰险，我们都应以团结协作、互助互爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
大家看一下哪个小组的星星最多呀？我们把祝贺的掌声送给这个小组的同学们。当然其他小组的同学们表现的也很棒，在你们的身上老师看到了团结协作、互帮互助的精神。谢谢同学们的优秀表现。（老师鞠躬）这节课我们的作业是：
（八）作业自选超市（背景音乐《众人划桨摇大船》！）1.搜集有关鹤的成语、格言、诗句或故事；
2.选取你认为最精彩的一个场面，给这个场面设计一幅图画，并配上说明文字；
3.作者观“群鹤”翔空，谱写了一曲“鹤”之赞歌；我们中华民族的伟大，在重大灾难中也有充分的展现。拿起你的笔，谱写一曲民族赞歌。
(请同学们从以上选项中选择1-2个写在读书笔记上)
第五篇：《鹤群翔空》优秀教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点：目标
1、目标
2教学难点：目标2
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（）立 绮（）丽 湮（）没 剽悍（）盘旋（）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？
2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
点击咨询 