龙卷风教学反思

第一篇：龙卷风教学反思

备课时，觉得《龙卷风》一文只是一篇说明文，学生肯定不感兴趣。但在上课时，学生对这篇课文的兴趣、课堂上的表现出乎我的意料。

在学第一段时，学生便抓住了重点词语“谈虎色变”体会到了人们对龙卷风的畏惧心理以及龙卷风的可怕，抓住“特异的形态、狂暴威猛的气势”体会到龙卷风的特点，在朗读时也是略加指导便到位。

紧接着，我们一起品悟陆龙卷和海龙卷的段落。在品悟陆龙卷的段落时，我先出示陆龙卷形态的句子，让学生自由读，谈体会：

生：接着，你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。像大象的鼻子，我体会到龙卷风的样子非常可怕。

师：你能读出来吗？

生读。

师：这是一个什么句子？

生：比喻句。

师：在说明文里，比喻是一种说明方法，它可以更形象地告诉我们龙卷风的样子。

生：我也来说这句话，这句话正好说明了龙卷风的形态怪异。

师：你很会学习，能联系上下文。

生：它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。像一个接一个的爆炸，我体会到声音非常大，龙卷风非常可怕。

师：你能将龙卷风的特点读出来吗？

龙卷风肆虐的部分：

生：甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肤。小木棍儿、草秆儿在平时是非常软的、非常钝的东西，在龙卷风的作用下，却变得像钉子一样刺入人的皮肤，龙卷风的威力很大。

师：钉子是多么尖锐啊！龙卷风能将草秆、树枝变得像钉子一样锋利、坚硬，那是多么强大的力量啊！你能读出来吗？

在这节课中，连平时不爱回答问题的阚浩然都争相站起来回答问题，连平时从没主动读书的吴晗都争相举手站起来朗读，可见这节课是多么吸引学生。

不由想起在青年教师比武总结会上梁主任说的话：平时班上有一些这样的同学，老师提的问题如果用心思考，他也会，可就是不想思考、不想举手回答，因为他提不起兴趣，一旦有了兴趣呢，他们也会积极的。

在这节课中，我见证了那些没兴趣的学生有兴趣的时刻，或许是文本的内容吸引了他，或许是我的状态特别好，反应特别灵敏，语言有感染力，总之，他们有了兴趣。

第二篇：《龙卷风》教学设计和反思（推荐）

《龙卷风》教学设计

知识与技能目标：

1、正确认读本课8个要求会认的生字。了解“谈虎色变、肆虐、恐怖、面目全非”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会文章中运用的列数字、举例子、作比较等说明方法。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。

3、通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。情感态度与价值观目标：

理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。教学策略与方法：

读中感悟、想象，并体会其中的说明方法。教学预备：

搜集有关龙卷风的资料。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们相信吗?天上会下青蛙雨、鱼雨、蜘蛛雨，还有其它生物的雨？老师不是在讲神话故事。大自然里真的发生过这些事情。在1937年6月16日，一阵夹有幼蛙的雨落在英格兰的特罗布里奇。你们知道吗？科学家认为：这可能是由于龙卷风吸入了多种东西，然后在远处某个地方将其扔下来引起的。

2、龙卷风是什么样的？大家想看吗？(龙卷风图片)

3、初识龙卷风，你有什么感受？今天我们就来见识见识这种极有特点的风.(板书:龙卷风)生齐读课题。

二、初读课文

1、接下来就让我们走进课文，看看文中的描写和你想象得是否一样？让我们读一读课文，把字音度准确，把句子读通顺。

2、老师检查一下同学们是否能读准这些字音？指名

齐读

请同学们再次大声读课文第一自然段，思考：龙卷风给你留下了怎样的印象？可以用文

中的词来表达。谈虎色变

谈虎色变是什么意思呢？（指名）原意是说被虎咬过的人才真知虎的厉害。比喻一提到可怕的事就情绪紧张起来，连脸色都变了。

3、龙卷风的什么使人们谈虎色变呢？

（龙卷风的特异的形态，狂暴威猛的气势让人们谈虎色变）.(板书：形态：特异

气势：狂暴威猛)

4、是的，龙卷风的特异的形态，狂暴威猛的气势让人们谈虎色变，人们回忆那惊心动魄的一幕，心情如何？(久久不能平静)

5、带着这样的心情读读这段好吗？（指名）

读得真不错。那么令人谈虎色变的龙卷风都是一个样子的吗？它分几种呢？陆龙卷、海龙卷。（板书）下面就让我们先走进陆龙卷。

三、理解课文，了解龙卷风

（一）学习陆龙卷部分

师：请同学们自学课文第三自然段，看看你对哪些词、句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看看你能不能把自己的感受读出来。

学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。

汇报交流

预设：（根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过反复的朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会他让人心惊胆颤的感觉,但不必面面俱到。）

1、温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。

一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了。

作者的描写是多么巧妙呀，让我们未见其形，先闻其声，带着我们的感受读一读千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。

接着你又会看到什么？

2、接着，你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。（打比方）

陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。

你感受到了什么？（样子的可怕）

3、它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。它离我们越来越近了，现在你有什么感觉？（害怕）

4、这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木

棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉„„

（我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉）

5、刺入人畜的皮肉是什么感觉？感受？

陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。带着你的感受读一读。

是啊，陆龙卷就像一个巨大无比的恶魔，一切一切的都不放在眼里。

6、同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)你感觉肆虐是什么？肆虐就是不断的摧毁建筑物，肆虐就是把汽车随意的抛来掷去，肆虐就是把小木棍儿、草杆儿像钉子一样刺入人畜的的皮肉，你还感觉肆虐是什么？ 文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？(让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛)(房屋倒塌、树木连根拔起、车毁人亡)

7、现在让我们一起来感受一下陆龙卷是怎样肆虐大地的？（放录像）你想说什么？ 带着我们的感受，再来读一读

8、龙卷风肆虐大约一个小时后，渐渐消失了，随之而来的是大雨和冰雹。过后，留下的是一片面目全非的大地。

面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到之处都被破坏得不成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力。让我们看一下这个面目全非的大地吧!图片（惨不忍睹的场面，到处是一片狼藉，看了这画面真让人心痛。）

师：那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢？他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢？(从远到近)

师：好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢？

（二）学习海龙卷部分

1、陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读？

2、那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大？（表示数字的词）这种说明方法是什么?(列数字)

3、我们读的时候就该怎么读？谁来试一试？（教师多找几人指导朗读，读时强调数字）

4、这么巨大的海龙卷如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象？你能不能从书中找出一个合适的词?(恐怖)

5、那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来？（师相机指导朗读）

四、总结

1、是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得遭遇过他的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变，怪不得龙卷风是一个不受欢迎的世界之最。

2、龙卷风为什么破坏力那么强，请同学们快速阅读第5自然段。那课文举了一个例子，估算出了它的速度可能是多少？

3、“估算”这个词能去掉吗？

4、同学们，我们现在所处的是一个科学的世界，但世界上还有许多科学无法解答的谜。请大家齐读第6自然段。

5、课文学到这里，你有什么想说的吗？

预设：我们今后一定多学本领，争取找出预防龙卷风的办法等等。

五、拓展

在大自然当中不仅仅只有龙卷风在破坏我们人类，还有很多很有威力的自然力量对我们 造成了威胁，比如说火山爆发、海啸、台风、地震，尤其是地震，今年5月12日的汶川 的地震已经让我们真真切切地让我们感受到了。它可以让一座城市瞬间变成一片废墟，让很多人瞬间失去宝贵的生命。它是不可抗拒的。我希望同学们能够从现以做起，从自 身做起，努力学习将来去研究这些不可抗拒的自然力量，找到预防它们的办法。

下节课，请同学们展示交流搜集到的自然灾害和预防方法，并以《人定胜天》为题，写一篇小作文，发表在班级博客上，和大家一起分享你的学习成果。板书设计：

龙卷风

谈虎色变

陆龙卷

海龙卷 肆虐

恐怖 打比方

作比较

列数字

《龙卷风》教学反思

《龙卷风》是一篇介绍奇特自然现象的说明文，本课教学以 “课文中龙卷风给人怎样的感受？如何感受陆龙卷和海龙卷的形态和气势？文章是怎样描写的呢？”来贯穿全文的讲解，注重学生的自读自悟，注重学生的体验与感受。课堂气氛活跃。对于龙卷风这一奇特的自然现象是生活在我们地区的人很少感受到的，缺乏类似的生活经验，因此对龙卷风的感性认识是非常少的，课堂上，我为学生提供了有关龙卷风的图片，进一步增强了学生对龙卷风的感性认识。课上学生能够大胆发表自己的意见和感受。学生大都能抓住文中描写陆龙卷和海龙卷形态特异、狂暴威猛的词句，联系上下文、联系生活实际大胆谈出自己的体验，学生在教师创设的情境中入情入境，产生身临其境的心理体验，因此学生对龙卷风特异的形态和狂暴威猛的气势产生了深刻的体验，朗读也达到了一定的效果。

教学过程中存在一些问题：

1、虽然引导学生抓住了课文中的重点词语，但没能抓住重点词语深入挖掘。比如写陆龙卷音的词“千万只”“嗡嗡”，已经找到，应该再追问一下：千万只“是多少”？那么多蜜蜂的嗡嗡声怎么样？

2、学生在部分段落中的体验不够深刻，比如对于“不断地摧毁建筑物”这一句，学生没能联系生活实际谈出自己的体验，而教师也忽略了这一点。

3、在教学中对学生放的力度还不够，还存在着老师控制的多，学生自由少的现象，没能更好地充当引导者。

4、教学中，有质疑的环节，但没有更好地引导学生提出深层次的问题。主要原因是：学生读书读得不深入，老师引导的不够到位。

5、在提问时，问题应该更准确一些。语调抑扬顿挫更能吸引学生的注意力，在感受龙卷风狂暴威猛的气势时，老师用自己更加激情洋溢的语气来感染学生，才能让达到学生入情入境的最佳效果；时间分配不够合理，占用了学生与文本对话的时间。今后还要在语言简练、时间把握上多加注意。

我觉得需要改进的地方还是应该深钻教材，认真研读文本，根据文体的特征上出课的味道来，同时教师要为学生创设情境抓住主要的词句，采取不同的策略，多和学生的生活联系，引领学生入情入境，感同身受，产生深刻地体验。总之让语文教学走向体验和表达。

第三篇：科学教案龙卷风

科学教案：龙卷风

教师：付雅

设计意图：

我们班的孩子对大自然的现象非常感兴趣，尤其是破坏力很强大的自然现象。比如：雷电、地震、海啸及龙卷风等等。但是我发现他们对这些自然现象的了解仅仅只是知道它们的破坏力很强大而已，并不知道这些自然灾害给人们生活带来了什么。所以，我想通过这节课，让孩子们意识到自然灾害是非常可怕的，呼吁孩子们爱护环境，让自然灾害能够不再降临。

活动重点：让幼儿感知风的力量，了解大自然的神奇。对龙卷风有一定的了解。

活动难点：做实验时，纪律组织一定要到位。让幼儿能够充分感知风的力量。

活动时间：35-40分钟。

活动目标：

1.感知风的存在、风的力量，发现风的形成。2.对龙卷风的现象感兴趣，有探究相关问题的欲望。3.会做小实验，感知风的形成及旋窝的现象，感受大自然的神奇。

活动准备：

1.有关天气变化的粗浅经验。2.有关龙卷风的录像。

3.实验器材：⑴纸折青蛙一只；塑料瓶、气球、打

气筒、报纸等每组一份。

⑵盛了大半杯水的杯子（杯中放十余粒米），勺子一份。

活动过程：

一、猜谜语，做导入。

1.导入：小朋友们好，今天我想考考你们，给你们带

来了一个非常有趣的谜语，请你们猜一猜~ 2.猜谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，有时

会抖动树枝，有时会推倒房子。请你们猜一猜这是什么？（谜底：风）

3.小朋友们真聪明，一下子就猜出了谜底，可是考验 不仅仅是猜谜语哟，我还要请你们做个小实验，看看谁的办法多~

二、做实验，通过实验感受风的存在。

1.激起幼儿做实验的兴趣。出示纸青蛙，问：这是什么?（青蛙）今天我们一起来玩一个让青蛙动起来的游戏好吗？

2.观察实验材料。引导幼儿认识桌面上的实验器材，提问：小朋友，你们的桌面上都有些什么东西呀？

（有塑料瓶、气球、打气筒、报纸等；纸青

蛙一只）3.交代游戏规则。⑴不能推动桌子；

⑵不能用实验器材和身体的任一部分直接触动青蛙。

⑶比一比，哪一组让青蛙动起来的办法最多。4.幼儿分组实验，并交流让青蛙动起来的方法。

三、探讨风的形成，1.讨论：⑴为什么这些物品没有直接推动青蛙，青蛙

却动了起来呢？（因为有风）

⑵风是什么？风是怎样形成的。

2.引导幼儿小结：充满空气的塑料瓶、气球放气时，空气“跑”出来形成了风；打气筒里的空气“跑”出来，就形成了风；我们用嘴吹，吹动了嘴前的空气，空气的流动就形成了风；我们扇动报纸、衣服等物品时，将周围的空气扇动，空气的流动就形成了风。风就是流动的空气，是风推动青蛙动了起来。

3.小朋友都已经知道了风是如何形成的，接下来，我们一起认识一下风家族里面非常厉害的龙卷风。

四、了解龙卷风的特点及危害，感受大自然的神奇。1.请幼儿观看龙卷风的录像。

师：小朋友，你们知道龙卷风吗？它厉不厉害？你

们想看看它有多厉害吗？现在请你们保持安静，我们一起来看一段龙卷风的录像。

2.讨论：龙卷风是什么样的？（它有着漏斗状的身体）

它有什么危害？（破坏环境，很危险等）

3.小结：下鱼雨、虾雨、麦雨等，都是龙卷风干的

事儿。龙卷风是空气里的旋窝，是一种极为猛烈的旋风，像个大漏斗，它的风速比12级的大风还要快几倍，有极大的破坏力。在陆地上，它会拔起大树、电线杆，卷走房屋；在海洋上，它会掀翻船只，把海水和鱼虾卷起，带到另一个地方落下，龙卷风曾把非洲摩洛哥一个小麦仓库全部卷走，带过一个大海峡，在西班牙海岸下了一场麦雨；它还曾把大海中的虾卷起来，在丹麦足足下了20多分钟的虾雨。过去人们害怕龙卷风，以为是龙显身，现在龙卷风的秘密被揭穿了，它只不过是一种自然现象。

五、小实验——水中的旋窝。

1.引发幼儿做实验的兴趣：龙卷风是空气里的旋窝，大家想不想看一看旋窝的样子？

2.教师实验。用勺子快速搅拌杯中的水，让幼儿发现搅拌越快，水形成的旋窝越深；将勺子从水中抽出后，让幼儿发现分散的米粒逐渐向杯底聚集。3.幼儿交流自己的观察结果。

4.小结：水的旋窝像个漏斗，空气的旋窝也像漏斗。龙卷风是猛烈旋转的空气柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端与云相接，下端与地面或海面相接，快速旋转的风速，令它产生极强的破坏力，这是神奇的大自然的恶作剧。

5.呼吁幼儿爱护环境，让大自然的恶作剧不再光临。

第四篇：龙卷风随笔

龙卷风，是一种自然现象，是热带低气压碰上北方强冷空气，立时撞击，形成气旋形式的空气漩涡。此时中心气压低，四周气压高，空气呈剧烈旋转移动，所经地区，则遭到劫难。6月23日下午，约莫15点许，盐城市阜宁县新沟镇首当其冲，刹那间乌云遮蔽天空，大地黑得不见五指，狂风怒吼，电闪雷鸣，不少房屋瞬间倒塌，死伤人数甚众，惨象目不忍睹！当日手机视频显现出一幅幅叫人望而生畏的景象。你想了，人类在大自然中生存生命是多么脆弱！这是目前科技界无法解决的难题。虽然现在气象预报，已有气象卫星的协助，准确率日益提高，但对“龙卷风”这头凶猛的“野兽”，还无能为力！说真的，我也是学科技的，在理论上，几十年前就掌握了，随着岁月流逝，我已从一个年轻的大学生变成耄耋之年的老人，这几十年念念有词，在三尺讲台上跟学生讲课，说起来为国家培养了不少人材，作出了“贡献”，转念想想，在龙卷风面前，我岂不是与数千万科技工作者一样，是空洞说教的懦夫！

第五篇：《龙卷风》教案设计参考

教学目标：

1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。

2.正确、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。

3.引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。

教学重难点：

1.正确认读本课8个生字，掌握10个要求会写的生字。

2.理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。

教学准备：搜集龙卷风的相关资料。

教学时间：两课时

教学内容

《龙卷风》

教学设计

设计意图

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

同学们，你们喜欢“风”吗？风给你们留下了什么印象？

师：是呀，自然有万种风情，风也有千姿百态，今天我们就要认识一种极有特点的风。（板书：龙卷风）

从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？

那龙卷风和我们想象的一样吗？让我们一起走进课文去看一看吧！

二、自读课文，了解内容。

⒈学生自由读课文，注意要把课文读得流利、正确。思考：龙卷风给你留下了怎样的印象？（学生畅所欲言）

2.文中用的是哪个词语？（谈虎色变）

谁知道谈虎色变是什么意思？

它为什么会使人们谈虎色变呢？请同学们再仔细地读读课文。

三、默读思考，理解课文。

默读课文，从文中找一找描写龙卷风的气势和形态的句子，画下来，在四人小组内读一读，并用自己的话说一说。

第二课时

四、合作学习，交流评析。

上节课，我们一起阅读了《龙卷风》这篇课文，文章一共讲了几种龙卷风？（海龙卷和陆龙卷）那么，它们的气势和形态各是怎样的？给人类带来了哪些危害呢？下面我们一起来交流一下。⒈学习第三段：谁愿意把这一段给大家读一读？这一段主要讲的是什么？这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的哪个词来概括？（肆虐）什么是肆虐？播放课件：现在让我们一起来感受一下龙卷风是怎样肆虐大地的？此时此刻，你有什么想说的吗？带着你的体会把这一段读一读。你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断地摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……⒉海龙卷又是怎样的呢？谁愿意给大家读读第四自然段？ 重点理解：从远处观看一个海龙卷，那是一根直径四五十米、高一千多米的水柱。海龙卷的下方与沸腾的海水相接，直径可达一百米；天上，与乌云相接的地方直径有二百多米。在漆黑的天空背景前，不间断的闪电一直照射着它，那恐怖的景象使人终生难忘。想象当时的样子，体会人们的心情，试着把这种感觉读出来。教师小结：看来，不论是海龙卷还是陆龙卷，都是非常可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。⒊那么请大家想一想，龙卷风之所以破坏力那么强，原因在哪呢？书上是怎么写的？谁愿意给大家读一读？指名读第五段，提问： “估算”这个词能去掉吗？为什么？小结：同学们，关天龙卷风，还有许多不解之谜，随着科学技术的发展，终有一天我们会清楚地了解龙卷风，并找到预防它的办法.师：课文学到这儿，你有什么想说的吗？

五、交流资料，拓展延伸。

关于龙卷风，老师知道你们在课下还查找到了很多资料，谁愿意把你找到的资料给大家交流一下？

六、小练笔。

从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗？请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。

通过谈话激发学生阅读兴趣，让学生带着问题读课文，想像龙卷风的样子。

通过课件使学生对龙卷风给人们带来的危害有了更加深刻的了解，在此基础上，引导学生通过想象、朗读来体会它的肆虐、恐怖，它过后给大地留下的面目全非。

这段文字主要运用了数字来说明事物，教师引导学生展开想象，练习朗读，体会当时人们那种恐怖的心情。

调动学生搜集资料的积极性，并学会把资料整理、分类，还可以让学生课下继续搜集相关资料，向课外拓展延伸。

引导学生关注生活，关注社会，扩大视野，锻炼学生搜集、整理、编辑信息的能力，培养学生听、记、写的兴趣和能力。