给宝宝讲故事的小技巧（5篇材料）

第一篇：给宝宝讲故事的小技巧

给宝宝讲故事有助于帮助宝宝培养阅读习惯，同时刺激语言智能发展，但是如何给宝宝讲故事，这可不是简单的事情哦。说到讲故事的技巧，很多爸爸妈妈都不屑一顾，讲故事这么容易的事情，只要认识字，照着读读，自然就把故事“讲”完啦，怎么还有技巧可言?

其实不然，像讲故事这种被爸妈认为是简单的事情里，是有着很多学问的，儿科专家的这些建议或许会对你有所启迪哦。

选择合适的故事

并不是所有的故事都能引起宝宝的兴趣，爸妈要根据宝宝的年龄来选择不同内容的故事。通常给2～3岁的宝宝讲些动物、植物等故事比较适合，故事要短、形象要生动、情节要简单。4～5岁的宝宝正是发展想像力的时期，这时候，爸妈就可以讲些童话、民间故事啦，故事形象可以丰富一些，内容中的词汇量也可以逐步增加。等宝宝再长大些，就可以讲历史人物和寓言故事了，这些故事宣传爱国主义、富有哲理，是启蒙儿童思维和语言的好材料。

临睡前是好时间

建议爸妈选择在宝宝睡觉前讲故事。因为在临睡前，正是大脑神经和小脑神经交替工作的时候，是宝宝一天精神状态最稳定、最平静的时候，如果在这段时间给宝宝讲一些美丽的、欢乐的及培养情感的故事，宝宝会很容易接受哦。如果宝宝只有2岁左右，那么在起初，爸妈讲故事的时间最好短些，时间控制在3～5分钟内，让宝宝有个适应的过程，之后，就可以根据宝宝的注意力情况，适当增加或减少故事的长度。基本上，一篇故事的长度要控制在20分钟以内。当然，如果宝宝十分融入在情节里，多讲一会儿也不碍事;如果发现宝宝注意力分散，思想不集中了，那就要及时刹车，不要勉强，以免宝宝对听故事产生厌倦心理。

声情并茂讲故事

为宝宝讲故事，重要的是能提供宝宝许多“语料”，为将来的说话、写作储存资本。宝宝将通过妈妈对他所说的故事，学会如何使用语言表达情感、描述事件。所以讲故事的言语要尽可能生动哦，多用象声字、象形字，必要时还可以手舞足蹈，调动起妈妈的眼睛、眉毛、嘴巴乃至脸上的每寸肌肉吧!只有自己讲得津津有味，宝宝才能听得津津有味嘛。还有值得一提的是，故事一定要起个好开头，宝宝才会饶有兴致地听下文，爸爸妈妈可以根据故事内容或主人公的特点编个谜语或者学动物的叫声等等来吸引宝宝注意哦。

鼓励宝宝复述故事

在故事活动中还有一个十分重要的环节，就是要让宝宝复述故事。复述不是背诵哦，而是要用宝宝自己的言语来讲述故事里的人物和情节，这对宝宝的言语、记忆、逻辑、想像等方面的能力是最好的锻炼。但是宝宝要经历聆听、理解、记忆后，才有复述故事的可能，宝宝在听故事的过程中是以形象记忆为主，如果像流水账一样一天一篇故事，等你把故事讲完了，他也忘得差不多了。爸爸妈妈可以借鉴著名诗人歌德的妈妈用过的方法：在歌德小的时候，他的妈妈每天都会给他讲故事，但是每到关键处就停住，让歌德去想之后的情节。等到第二天，在讲故事之前先问歌德是怎么想的，等他讲完以后，妈妈才继续讲故事，歌德的想像力就被培养出来了。所以，爸爸妈妈可以不定期地重复已经讲过的故事，并且鼓励宝宝回想故事，甚至发挥想像力创造部分内容，将故事扎根在宝宝的心里。

第二篇：给宝宝讲故事

热 闹 的 晚 会

牵牛花开了，红的、紫的、白的……

小鸡走来了，“哇，多漂亮的红帽子啊！我要戴着它去参加晚会。”

小田鼠走来了，“哇，多漂亮的紫裙子啊！我要穿着它去参加晚会。”

小青蛙走来了，“哇，多漂亮的花喇叭啊！我要吹着它去参加晚会。”

小松鼠走来了，他摘下好多白色的牵牛花。咦，他要干啥？

小松鼠让萤火虫飞进牵牛花，然后说：“开灯！” 一朵朵牵牛花灯闪闪发光。晚会好热闹啊！

给爸爸妈妈的话：

白色的牵牛花里钻进了萤火虫，变成了亮闪闪的牵牛花灯。在小鸡眼里，牵牛花是一顶漂亮的帽子；在小田鼠眼里，牵牛花是一条漂亮的裙子；在小青蛙眼里，牵牛花是一支漂亮的喇叭。充分发挥宝宝的想像力，让他们说说，牵牛花还像什么。

爱画画的红魔怪

长颈鹿的身上有一张怪脸。咦，地上还有一串奇怪的大脚印！

吧嗒，吧嗒，我们跟着奇怪的大脚印去看看…… 吧嗒，吧嗒，我们穿过奇怪的山洞…… 啊，山洞里有一个红魔怪！他哭着说：“长颈鹿身上的图案是我画的。呜……”其实，我们一点也不生气

后来，红魔怪在我们的身上也画上了图案，我们好喜欢啊！

给爸爸妈妈的话： 红魔怪很喜欢画画，他在小动物的身上画出了美丽的图案。爸爸妈妈鼓励宝宝也拿起画笔，让宝宝充分发挥想像，尽情涂鸦吧！“吧嗒吧嗒”是象声词，是指走路发出的声音。教宝宝念这个词，并让他们在走路中体会、掌握这个词。

蜗牛的聚会

春天来了，蜗牛妈妈带着小蜗牛圆圆在明媚的阳光里散步，真舒服啊！

圆圆心情好极了，他对妈妈说：“咱们把婶婶一家请来，开个迎春舞会吧！”妈妈答应了。

第二天，圆圆出发了。婶婶的家可远啦，要翻过两座高高的山，还要爬过一片宽宽的草地。

爬呀爬，爬呀爬！终于到了婶婶的家。圆圆把邀请信交给婶婶，婶婶一看就乐了：“现在已经是夏天了，去参加纳凉晚会还差不多。”

婶婶一家说说笑笑地跟着圆圆往回爬。

爬呀爬，爬呀爬，不知爬了多久，终于到了圆圆家。

“我们来参加纳凉晚会啦！”婶婶打着招呼。圆圆妈妈却说：“现在已经是秋天了，要准备过冬的食物啦。”

冬天到了，下雪了，好冷啊！

小蜗牛圆圆的家里却温暖如春，蜗牛们正在举行一个热闹的聚会。

“咱们的聚会可真不容易，等了整整一年呢！”圆圆说。

给爸爸妈妈的话：

春天来了，小蜗牛圆圆想开个迎春舞会，他去邀请远方的婶婶一家。圆圆爬呀爬，到了婶婶家已经是夏天了，等他们一起再爬回到圆圆家时已经是秋天了，于是一家人在冬天举行了个热闹的聚会。这是个有趣的故事，告诉宝宝做事可不能像蜗牛那样慢吞吞的。爸爸妈妈还可通过图画引导宝宝了解春夏秋冬的区别。

小熊的豆豆

1.天上飞的小鸟，给小熊送来一颗豆豆。2.小熊把豆豆放在花上，豆豆像花儿一样红。3.小熊把豆豆放在草上，豆豆像草儿一样绿。4.小熊把豆豆放在鼻子里……那可不行！5.这是一颗神奇的豆豆，一颗会变颜色的豆豆！

宝宝往往会在无意中把豆类、纽扣或小玩具等塞入鼻孔，引起鼻塞，时间久了会流脓,有些更小的异物还可能会进入气管。因此，年轻的爸爸妈妈不要让孩子玩较小的玩具和物品，以免发生危险。如果有异物进入了宝宝的鼻腔，千万不要训斥孩子，也不要让宝宝自己擤鼻子，以免把异物吸入更深，而应立即去医院请医生取出。

第三篇：给宝宝看书讲故事

给宝宝看书讲故事

孩子到7～9个月时，不仅能听妈妈讲故事，还能跟着妈妈指着书的手看画，听到得意之处他还会高兴地拍打书上的画。可是，有的时候孩子会撕书。所以，在给7～9个月的孩子讲书时，要选择较大的、色彩鲜明的、质地较好的或用硬纸板装订的书，这样孩子既不易撕坏，又可以让孩子练习翻书页，可谓一举两得。

然而，对那些不愿意听妈妈讲故事的孩子，也不要勉强，应仔细观察孩子的兴趣，因势利导方能见效。唱儿歌给宝宝听为宝宝挑选一些简单的、韵律强、节奏感好的歌或诗。如：

（1）又多一个娃

小猫咪地上爬，小娃娃跟着爬，猫妈妈奇怪了，我咋又多一个娃。

（2）九月九日忆山东兄弟（唐）王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（3）静夜思（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

第四篇：如何给宝宝讲故事

如何给宝宝讲故事

给孩子讲故事是每个父母最常做的一件事，但如何给孩子讲故事却不是每个人都知道的。其实，给孩子讲故事有很多技巧。

发掘教育性

美国故事家吉姆?科认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。这表明，故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教育性。据此，给孩子讲故事，要充分发掘故事的教育性。

首先，要照顾孩子的年龄特点因势利导。孩子进入幼儿期，可多选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。孩子3岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感兴趣。这类故事，重点应放在讲清“发生了什么，以拓宽视野，深挖故事主题。

其次，加强针对性。孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大，给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子的兴奋点，以增强双边同步效应。尤其针对孩子可塑性的特点，发现某些毛病和不足，可选有利于矫治的故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我鼓励和克服不足。创设情境讲故事过程实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情。具体做法可以通过“解题作铺垫，告诉孩子这是一个什么样的故事，要注意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，帮助孩子实现注意转移──集中到听故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好“听的心理准备。另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途径很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视，言语是沟通讲者与听者情感的重要媒介，讲故事的语言生动，表象清晰鲜明，儿童化，可使孩子移情于境，增强故事的感染力。运用悬念

瑞士教育家亚美路说过，教育最伟大的技巧是：启发是为了让孩子听而有发，讲故事中灵活运用悬念就十分重要。

悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。

有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉络去思考，索探余韵。故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。悬念的设置和运用，需要家长讲故事前认真钻研故事，精心设计讲法，悬念分布既可从故事内容的教育性入手，分解为情感悬念、问题悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交错，增强故事艺术的感染力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的兴趣受损。一般情况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推进，都要揭破，不能悬而无破。

巧施强化

目前，家庭中有一种普遍现象，孩子天天闹着讲故事，家长也天天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却寥寥可数。按家长的本意，给孩子讲故事并不是培养听故事迷，而是希望孩子成为讲故事的“大王，并借此让他得到全面的协调发展。

探究事与愿违的原因，一方面可能与听讲故事的质量有关，另一方面还与孩子听故事后得不到及时的强化反馈相关。孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消失，故事也就会遗忘。为此，要提高孩子听故事的质量，必须把“听延伸到讲完后的强化和反馈中。

强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲”的主动，调动起孩子“听”的主体意识。例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必须听好，也要学会自己讲。时间一长，既有利于培养孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成，变被动听为主动参与讲。幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的办法来训练他们口头语言的表达能力，意义更为深远。

第五篇：给孩子讲故事的技巧

给孩子讲故事的技巧

给孩子讲故事虽然不复杂，但也不是很简单的事，不是看一本书，再消化一下，然后再讲出来就行了，这里面需要一定的技巧。综合起来看，大致有以下几点。

一、故事的选择

为孩子选故事，要根据孩子的实际认知水平、年龄大小、兴趣爱好，选择与之相符的故事，内容简短，话语具有重复性，适合模仿，语言要优美丰富，同时要生动有趣，孩子愿意模仿和讲述。一般孩子都对认识和了解动物有着极大的兴趣，甚至产生亲切感，因此，可以多选择以动物形象为主的童话。具体说体现在以下几个方面：

讲述时间。讲述时间不能太长，一般控制在20分钟以内为好，时间长了，孩子注意力容易分散。另外还要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多讲一会儿也无妨，若分心了就赶快刹住，不要勉强，以免孩子对听故事产生厌倦心理。

内容及体裁上。1岁以下的孩子，可以选择那些与生活密切相关的、形象的图画书，比如和家里的家具、孩子的玩具以及其他孩子见过的东西相关的，这类书能让孩子们产生亲切感。1-2岁的孩子，可以读一些描写新事物的图画书，父母告诉他们书里画的是什么，并用声音、表情和手势来吸引他们的注意力。2-3岁的孩子，可讲些动物、植物等故事，贴近现实生活的故事当然更好。故事要短，形象要生动，情节不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控制在250-450字左右。3-4岁的孩子，可以讲一些情节稍微复杂的故事，可多选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。孩子3岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感兴趣。这类故事，重点应放在讲清“发生了什么”，以拓宽视野，深挖故事主题。4-5岁的孩子，可以讲些神话、童话、民间故事。形象可以丰满一些，词汇量要逐步增加。5岁以后就应讲些历史人物的故事和成语、谚语故事，这些故事富有哲理，是启迪儿童思维和语言的好材料。

此外还应适当注意故事的针对性。孩子可塑性强，可针对某些毛病和不足，选有利于矫治的故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我鼓励和克服不足。比如，对于胆小的孩子可多讲些勇敢者胜利的故事，对自私的孩子讲些自私使人孤独的故事等等。

二、目标要求

2～3岁的孩子，能照着图画画书把一个简单故事的主要情节讲出来就可以了。语句不完整，需要家长一句句地教他说，逐渐提高。对于4岁以上的孩子，则应要求他能独立地重述简单的小故事；语言方面，应该语句完整、连贯，同时还应该有一定的语气。

三、创设情境

创设故事情境实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情。具体做法可以通过“解题作铺垫，告诉孩子这是一个什么样的故事，要注意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，帮助孩子实现注意转移──集中到听故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好“听”的心理准备。

另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途径很多，比如角色形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境，以增强故事的感染力。

四、语言要生动，力求声情并茂

讲故事时要有丰富的表情和肢体语言，这样能让孩子听得开心，记忆深刻。孩子以形象思维为主，在认识上也多是感性认识，所以当父母借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，加深印象，并给孩子一种亲切感，更能受到孩子的欢迎。

坚持说普通话，以口语为主，禁用方言，更不能用“娃娃腔”，语言要清晰、准确、规范。

要注意用孩子容易理解的方式讲解。讲故事时所涉及的词义要浅近、准确，尽可能让孩子运用已有的知识经验自己来解释词义。对出现的关键词、新词要适当重复，加重读音，并作必要的解释，帮助孩子理解词义。还可以把长句子变成短句子，多用象声字、象形字，难懂的词要作必要的解释或换作孩子易懂的话。

五、保持互动

讲故事的过程中，父母不要忽略了孩子的反应和感受，避免从自己的角度去讲故事，使孩子无法跟上你讲的速度。所以在讲故事的时候，家长要注意观察孩子的反应，让你的讲述和孩子的收听不“脱节”。

孩子在听故事时，往往会向家长提出一连串的“为什么”，这时，家长应持鼓励的态度，响应他们的发言，一定要耐心解答，并且鼓励孩子多提问题，千万不能嫌麻烦，以免扼杀孩子的好奇心和求知欲。

家长也可以适当提问。比如《早上好》的故事，先让孩子看图书，再提出：安安看见了谁？小公鸡对安安说什么等问题。有时，讲一段故事后提出问题，让孩子找出相应的图片来回答。这样能促使宝宝仔细观察人物的动作、表情、理解画面的内容。最好把提问当作游戏，当孩子回答不出时，你可提出辅助性的问题进行引导，以拓展宝宝的思路，按照孩子的认知能力的发展规律，父母的提问要由浅入深。当然这样的提问要适度，不宜过多，更不能篇篇如此，否则，会增加孩子的负担，消弱孩子的兴趣。

六、运用悬念

悬念就是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉络去思考，探索余韵。著名诗人歌德小的时候，他的妈妈每天都会给他讲故事，但是每到关键处就停住，让歌德去想之后的情节。等到第二天，在讲故事之前先问歌德是怎么想的，等他讲完以后，妈妈才继续

讲故事，歌德的想像力就被培养出来了。

故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。悬念的设置和运用，需要家长讲故事前认真钻研故事，精心设计讲法，悬念分布既可从故事内容的教育性入手，分解为情感悬念、问题悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交错，增强故事艺术的感染力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的兴趣受损。一般情况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推进，都要揭破，不能悬而无破。

七、有意重复

孩子一般喜欢重复的东西，对喜欢的故事，常常愿意重复听，听完一遍还要听。因为对于年龄较小的孩子来说学会讲一个故事，一般要经过聆听、理解、记忆、复述四个阶段。当宝宝重复听同一个故事时，能在重复的过程中产生愉快感，增加兴趣获得成就感，加深理解和记忆。因此，对于2-3岁左右的宝宝，父母不妨选择十几个精美、合适的故事反复给他讲，也可以让他跟着父母一起讲，让他反复模仿，加深记忆。

八、复述故事

让孩子复述故事，是给孩子讲故事活动中的一个十分重要的环节。给孩子讲故事并不是培养听故事迷，而是希望孩子成为讲故事的“大王”，并借此让他得到全面的协调发展。不少的孩子天天闹着讲故事，家长也天天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却寥寥可数。究其原因，大致有两个方面：一方面可能与听讲故事的质量有关，另一方面还与孩子听故事后得不到及时的强化反馈相关。孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消失，故事也就会遗忘。为此，要提高孩子听故事的质量，必须把“听”延伸到讲完后的强化和反馈中。

强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲”的主动，调动起孩子“听”的主体意识。例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必须听好，也要学会自己讲。注意是复述，而不是背诵，即让孩子用自己的言语来讲述故事里的人物和情节。起初孩子可能仅仅说几句，对故事的情节也描述不完整。家长这时候不要着急，可以先给孩子讲一小段，以后逐步加大难度。时间一长，既有利于培养孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成及注意力和记忆力的培养，变被动听为主动参与讲。幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的办法来训练孩子口头语言的表达能力，意义更为深远。

需要强调的是，重述故事是有一个过程的。由记住故事的名字、故事中的角色、主要情节到部分对话、叙述，直到会独立完整地讲出来，这个过程，需要家长一点一点地帮助和引导。既不要教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。

九、故事的拓展

孩子听了一定数量的故事后，家长可以根据当时需要或故事内容情况，引导孩子适度对故事情节进行改编、续编，比如添加新的角色进去，或者改动角色的命运等，既加深了对故事内容的理解，又发展了孩子的想象力和创造力。

还可引导孩子将故事中的形象、场面等动手画出来，或用泥捏成各种形象，或借助选图、拼图、绘画、粘贴图片来表达故事情节将听、看、想、说、做结合起来；或者孩子和家长一起根据故事情节进行真人表演等等。

十、其它应注意的问题

讲故事前，家长要适当准备，比如内容情节的熟悉，避免词不达意、缺乏条理，给孩子造成错觉。

讲故事不应过份注重“教育意义”这一环节，家长不需要把自己理解的“故事的教育意义”灌输给孩子。讲故事，最重要是有趣味地分享感受，让孩子有自己的想法，有自己的判断，让孩子渐渐体会，自然吸收，这样得来的故事之寓意会更深刻。