王维与裴迪的故事（五篇模版）

第一篇：王维与裴迪的故事

导语：古代的诗人之间，往往会有非常深厚的感情。下面是关于王维与裴迪的故事，欢迎参考!

史书记载，大唐诗人王维自妻子去世后，孤居三十年。禁肉食，绝彩衣。居室中除去茶档、茶臼、经案、绳床，此外一无所有，完全过着禅僧的生活。每当退朝之后，净室焚香，默坐独处，冥想诵经。

让人费解的是，直到现在，还没有发现王维悲悼妻子的诗歌，是失传了，还是压根没有写?也许，至情无语，大爱无声。有些痛，只能以沉默的方式来诠释吧。

为妻子没写过诗，但是对另一个男人，王维却写了好多首诗。这个男人就是田园诗人裴迪。王维给他写的诗有《菩提寺禁裴迪》、《山中与裴迪秀才书》、《酌酒与裴迪》、《赠裴十迪》、《口号又示裴迪》……特别是《赠裴迪》，看出他对裴迪真是情浓如蜜：“不相见，不相见来久。日日泉水头，常忆同携手。携手本同心，复叹忽分襟。相忆今如此，相思深不深?”

当然，裴迪给王维写的诗也不少。翻开《全唐诗》，裴迪所存诗二十多首，都是与王维的赠答同咏之作。他们因为互为知音走到一起，都爱好山水，性情淡泊，而且称得上是生死之交。

裴迪救过王维一命，说来有点话长。当时，安禄山攻进长安，唐玄宗仓皇出逃。王维没跟上，被叛军抓获。王维名气大，安禄山让他当官，他吞药诈称有病，最后还是被迫做了伪官。叛军们搞庆功会，逼迫唐宫乐人表演节目，乐工雷海青摔碎乐器拒演，面向西面哭泣，被叛军肢解。王维知道了这件事。恰好这时，裴迪冒险来看王维，王维就偷偷写了一首 《菩提寺禁裴迪》：“万户伤心生野烟，百官何日再朝天?秋槐叶落空宫里，凝碧池头奏管弦。”

没想到，这首诗后来救了王维一命。乱军被平定后，以前在安禄山手下当过伪官的人都要治罪，罪分六等。王维被关进牢房，订为三等罪。王维的弟弟当时做刑部侍郎，正三品，相当于现在最高法院的副院长。他提出把自己官职削了，为王维赎罪。他还将这首《菩提寺禁裴迪》呈给唐肃宗。唐肃宗一看“万户伤心生野烟，百官何日再朝天”这一句，立即来了精神。这一句，不正是对大唐表忠心的吗?他免不了要找裴迪来作证，裴迪当然说是啊，说那天我去看王维，他亲口吟诵给我听的。

就这样，王维被赦免了，免于起诉。

第二篇：王维【山中与秀才裴迪书】读后感

王维是唐代大诗人，这篇小柬，既是山水小品，也是散文诗，王维【山中与秀才裴迪书】读后感。他的艺术特点是擅长写景，善于熔情，含蓄地表现独特意境。

“当待春中”他把春天风光想像得生气蓬勃，有声有色，形象飞动，情调高扬，宛然一幅花卉鸟兽的嬉春图，表现出作者对友情的展望和对生活的向往。可见作者夜眺冬景，期待春光，写处境孤寂，望将来欢聚，即景熔情，就境铸 意，所以绘山水而怀友情，企求清高脱俗，却是热爱生活。也许这就是他所谓的“是中有深趣”吧。信中随性所至，记游写景，几乎满纸是人与自然往还的生趣，读后感《王维【山中与秀才裴迪书】读后感》。苏东坡称赞王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这是说他诗画艺术的创造。可是我们看过这一篇书信，直感到他的生活也是艺术的创造，何尝不是生趣盎然，充盈着诗意呢？

一个人活在世上，可以没有巨额的财富，可以没有显赫的地位，也可以没有炙手的权势，但是不可以没有一点点诗意。生活缺少了诗意，身体常如槁木，精神恰似死灰，一日一日地过去，也只是一日一日地重复，了无生趣可言。所谓生活的诗意，似乎有一些难于理解，其实，我们何尝需要去理解呢？我们需要的只是感受。春赏群花浪漫，夏听蝉噪蛙鸣，秋醉金风送爽，冬对玉树琼枝——这便是生活的诗意。

生活中本有诗意，只是一般人心中有太多牵绊，所谓名缰利索，俗念尘心；或者种种琐屑的东西占据了我们的思想，侵蚀了我们的精神，使我们很难听见本心的呼唤。如此，则见流云不觉飘逸，望飞瀑难闻雷鸣。很多时候，人是需要独处的。独处使人沉静，沉静使人超越。佛徒要在打座中见真性，哲人则在冥想中作逍遥游，体悟宇宙人生的妙谛。至于芸芸众生，何妨用独处来淘洗本心，以导引自我，照见生趣，让生活洋溢出诗意呢！

生活本不缺诗意，缺的是我们去寻找与发现的眼睛，独立的思想，感受的心

第三篇：《山中与裴秀才迪书》教案

【教学目标】

１、字词积累，推测大意能力。

２、鉴赏感悟。

【教学重难点】

１、重点：

字词积累。

２、难点：

鉴赏体会。

【教学课时】

一至一课时半。

【教学步骤及内容】

一、以读入文，导入新课

１、朗读课文，体会形式美：

⑴ 指名学生朗读。

⑵ 师范读（读音，停顿，节奏等）。

⑶ 学生自由读。

⑷ 学生自由发言，体会文章形式美：

明确：全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。其写景部分，形象鲜明、生动，声韵和谐。

２、作者介绍：

王维（７０１～７６１），唐代诗人、画家。字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁家蒲州（今山西永济），遂为蒲人。他官终尚书右丞，世称王右丞。长期过着半官半隐的生活。他原信奉佛教，此时随着思想日趋受佛教信仰影响，世称诗佛。

王维诗现存不满４００首。其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。王维描绘自然风景的高度成就，使他在盛唐诗坛独树一帜，成为山水田园诗派的代表人物。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。

３、背景简介：

王维于天宝三载（７４４）在蓝田购买了辋川别业。每到休假之时，他便来到那里，过着半官半隐的生活。

二、重点难点字词翻译

１、师翻译重难字词。

２、学生自由阅读。

三、以读解文，鉴赏文本

１、学生齐读要求读出自己的理解和感情，眼中有文，脑中有画。

２、解题切入，鉴赏文章《山中与裴秀才迪书》：

引导：扣紧文本，尽量试用文本语言回答。

⑴ 书是什么意思？

明确：书信，这是王维写给裴迪的一封书信。

⑵ 山中，这是什么山，为什么在山中，这是怎样的山？

明确：

辋川蓝田山。

近腊月下，景气和畅，故山殊可过。（风景优美，作者前往游览）

第２段中北涉玄灞复与疏钟相间。天上的明月，清光朗朗。月光下，轻风吹过，辋水柔波潋滟。远望，一抹远山的暗影，村河边点点渔火。寂静中偶尔传来一两声犬吠，并疏疏落落的寺庙钟声，时断时续的舂米声，隐隐约约而又清晰可辨。

第３段中当待春中麦陇朝雊。春天的蓝田山，风景绝佳。树木青青，芳草碧碧，游鱼嬉戏于清流，白鸥展翅与晴空。早晨，珠露圆润，闪亮在草尖、麦苗上，清晨野鸡在麦地里鸣叫。

景色极为优美：一是蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。二是蓝田山春日图，描写用欢快流畅之笔，写色彩明快之图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。

⑶ 作者给谁书，当时是作者是什么状况，什么心情，为什么给裴迪书，书的目的是什么？

明确：

裴迪。

此时独坐，僮仆静默，多思囊昔（孤寂，思念）

携手赋诗，步仄径，临清流，子天机清妙（感情深厚，情趣相投）

以此不急之务相邀（邀请同游）

⑷ 小结：文章特点──借景传情、借景寄意。

明确：

在这封信中，虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索。第一段，说的是足下方温经不敢相烦，第二段表达的是念及旧情，不敢相忘，第三段表达的是春中美景，不敢不邀。

书中有诗，书中有画。《山中与裴秀才迪书》虽然是一封书信，但可以说它也是作者以诗人的语言、画家的构思写成的一篇优美的写景记游散文，一首赞美自然风光和表述友情的抒情诗。

３、朗读课文，品位感悟。

四、布置作业，联系拓展

１、完成课后练习第三题。

２、王维被称为诗佛，为什么？在本文中是否有表现？

第四篇：《山中与裴秀才迪书》教学设计

《山中与裴秀才迪书》教学设计

高二语文组 刘冬燕

教学目标

知识与能力：①读懂课文，理解文句，积累文言词语。

②鉴赏文章中的人情美，学习本文写景的艺术与构思的方法。

过程与方法：通过诵读和探究的方法，鉴赏文中所描绘的美景，感受文中所表现的真挚友情。

情感态度与价值观：感受文中所表现的真挚友情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点：品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段。

教学难点：鉴赏文中的写景特点，感受文中所表现的真挚友情。教学时数：1课时。教学用具：多媒体。

教学方法：诵读法、自主探究法。课前准备：

布置预习：

1、借助工具书和课文注释，疏通文意。对自己阅读中存在的问题做好记录。

2、分析文中写景的句子，并找出自己最喜欢的句子，分析喜欢的原因是什么？

教学过程

一、导入：

相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维作品的高度评价，那么，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。

相信大家都听过这样一句赞誉：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。”这是宋朝大文学家苏轼对王维诗作的高度评价。那接下来我们一起来回顾我们学过的王维的一些诗句：高中《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”从这些诗句中我们又感受到了王维的“诗中有画，画中有诗”的诗歌风格。然而，今天我们学习的不是他的诗，也不是他的画，是他的一篇书信体的散文——《山中与裴秀才迪书》。（板书题目）

（用王维的诗句导入，增强讲课的韵味，激发学生的学习兴趣，同时回顾学过诗句，加强学生对王维诗歌风格的印象）

二、学生齐读课文，读的时候，注意读准字音，正确断句。结合注释独立地疏通课文，找出自己的疑问。（生自由诵读课文，疏通字词。教师巡视。）

三、学生自主交流疑问、老师点拨。再读课文。

四、题解：“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？（学生看注释，教师简介作者及写作背景。）

王维后半生，无心仕进，往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常常与朋友裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。

（对课文作者与写作背景的深入了解，与作者形成情感上的共鸣，能够更深切的感悟文章内容）

五、这是王维写给裴迪的一封书信，作者写这封书信的目的是什么？从文中哪些语句可以看出来？

明确：目的是邀请好友裴迪同游故山。

“斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。” ※教师质疑：王维邀请好友裴迪同游的是故山（蓝田山区终南山），为什么不邀请好友到其他的地方游玩呢？

※教师点拨：是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。

（那么接下来我们就重点来赏析文中的美景）

六、探究课文内容，赏析文中美景，思考回答： ①赏析美景：王维在此信中描绘了辋川风景中两幅典型的图画，请你用短语为这两幅图画各取一个名字吗？

明确：一幅是冬夜图，一幅是春日图。

（有人评价王维的诗是“诗中有画”“画中有诗”，那么在这篇散文中我们不妨说是——“文中有画”。所以，这个问题的设置重在引导学生体会王维作品风格： “文中有画”）

②作者是怎样描绘这两幅图画的？请你找出有关语句说明。

（提示：找出此段中描写景物的句子，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？）

先来看第一幅：

冬日寒夜图：北涉玄灞，清月映郭/辋水沦涟，与月上下/寒山远火，明灭林外/深巷寒犬，吠声如豹/村墟夜舂，复与疏钟相间（含有景物描写的句子）

所见

所闻

特点

月、水、山、火

犬吠声、夜舂、钟声

冷寂清幽、清丽淡远

师小结：这幅图的总结意境特征及表现手法：冷寂清幽、清丽淡远、声色相宜、动静结合。

问：从这些景物的描写中，你还读出了王维怎样的心情？

（高兴，沉浸在对美景的欣赏中——对山水田园生活的享受 寂寞、遗憾，“良辰美景虚设，纵有千种风情更与何人说？”

对朋友的思念之情，想邀朋友同来）

看来，写景并非单纯写景，而是在写景中给予了如此复杂的感情，我们把这种表现手法叫——借景抒情。

再来看第二幅：

山村春色图：当待春中，草木蔓发，春山可望/轻鲦出水，白鸥矫翼/露湿青皋，麦陇朝雊

景物

特点

草木、春山、轻鯈、白鸥、青皋、朝雊

生机盎然、富有生命力、轻柔明艳

从此段所写的事物（草、木、山、鱼、鸟等）联想毛泽东的词《沁园春·长沙》（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。）思考两段描写景物的特点有什么不同。

毛泽东笔下是一幅色彩绚丽的秋景图，“万类霜天竞自由”。“万山”“层林”意象阔大，“红遍”“碧透”绚丽多彩，豪迈乐观。而王维笔下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝图。意象并不壮阔，色彩明丽却并不绚烂，再让学生通过炼字来加深理解，比如轻鲦“出”水的“出”，有轻柔之感，少力度；而“鹰击长空，鱼翔浅底”的“击”“翔”就显得刚劲有力得多。同样“露湿青皋”中用“湿”而不用“滴”和“坠”，声响更细小更轻微，甚至难以察觉。整幅画面生机盎然而又冲淡闲散。

（联想：启发学生，拓展知识，拓宽学生的知识面，提高学生鉴赏能力）

问：这些景物是不是作者亲眼所见？（不是，是想象的、虚写）

问：为什么还要在信中写这幅图景？是否也包含了作者的某种感情？

（对大自然的热爱、对美好生活的向往；对来年春天和朋友同游的热切期待）

所以，作者顺势写出了写此信的目的：邀请裴迪同游

（引导学生领会这两幅图画取景布局的巧妙和虚实相生之美，体会文章绘画的构图美和色彩美。）

小结：王维不愿独享终南山美景，热情邀请裴迪共赏。此篇书信虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索，像第一段记独游的索然无味，第二段对往昔的回忆，第三段向裴迪发出热情的邀请，总是在不断地向裴迪表达自己对好友的思念之情。——（“文中有情”）

七、学生自我总结和反思本节课的收获。

八、作业：描绘出你心中的“冬夜图”或“春日图”，不少于300字。

结束语：虽是一封书信，作者却以诗人的语言、画家的构思写的如同一首赞美风光和表述友情的赞美诗。我们还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。

第五篇：《山中与裴秀才迪书》教学设计

《山中与裴秀才迪书》 王维

教学目标：

1．读懂课文，理解文句，积累文言词语。2．学习本文写景的艺术与构思的方法。3．培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。4．培养鉴赏优秀古代散文的习惯与技能。

5.正确评价课文中反映出的作者的思想情趣，培养热爱大自然的感情。教学方法：

1．初读全文，扫清文字障碍，了解文章描写的主要内容。

2．反复诵读，然后分析作者选取景物的角度，所写景物的特点。重、难点及解决办法：

一、重点、难点

品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段，是学习的重点；体会作者的写作背景，是学习的难点。

二、解决办法

通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。师生互动活动设计: 本课是自读课文，要求学生诵读课文并背诵第二、三段。此外，文句的翻译、评析及对作者情感的把握，都要求在教师指导下以学生为主来完成。课时安排： 1课时

教学步骤： 1．导入课文

相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维诗作的高度评价，大家回顾一下学过的作品，哪些最能体现这一艺术特点的—— 这是他的诗作，那么他的文章又如何呢？今天，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。2．解题

（1）解题【山中】点明地点。【秀才】是唐代对中进士者的一种通称。【裴迪】王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。【书】点明了体裁。（2）王维（701—761），字摩诘。太原祁（今山西祁县）人。盛唐诗人。官至尚书右丞。擅长诗与画，兼通音乐，并能使诸艺互通，尤以描绘山水田园的诗歌著称，他继承和发展了谢灵运的山水诗，成为盛唐山水田园诗派的代表人物。他也有一些是反映边塞和送别的诗作，如《送元二使安西》、《九月九日忆山中兄弟》。作品有《王右丞集》。

（3）简介背景。

王维后半生，无心仕途，常往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。

3、检查大家预习的情况

4、初步感知

（1）大家平时也有给朋友写信，那一般会写什么内容呢？——那本文是不是也写这样的内容？——那是写了什么内容？

（2）文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”，你认为是哪个词？

提示：A、“可过 ” B、“相烦” C、“深趣” D、“相邀”

5、重点分析

（1）文中用哪些段落来写景？那第一段写了什么呢？

（2）朗读课文，将文中描绘自然风光的两处文字找出来，用自己的话加以描述，说说 这两段文字给你的感受有什么不同？请用准确的词语为这两幅图命名。（学生体会，锻炼学生的分析、鉴赏能力。）（教师明确、板书）

明月

山的轮廓 水的波影

第二段：寒山月夜图： 灯火的明灭 寂静清幽 犬声 夜舂声

深趣（白描）疏钟声

草木

鲦鱼

第三段：山村春色图 白鸥

明丽欢快

露水

麦陇

朝雊

（4）作为一封书信，为什么把主要篇幅放在景物描写上？ 明确：Ａ、表达了作者对山中美景和美好生活的欣赏。Ｂ、暗含对朋友的邀请。

Ｃ、也表现了作者期望闲适山水中、追求田园生活的心理。（5）从文中那哪些地方可以看出王维不愿独享“终南美景”，而热情邀请裴迪同游，这它们表达了作者怎样的感情？

明确：第一段：写独游的索然无味。第二段：往昔携手赋诗，快乐同游。

第三段：热情邀请－－“倘能与我同游乎？” 全文表达了作者对朋友的款款深情。６、深入探讨

（１）本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中有何艺术效果？

明确：本文句式骈散结合。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，情景交融，意境深远；抒情议论，多用散句，信笔抒写，或直抒胸臆，或点明主旨，轻灵自由。例子1：首段及“斯之不远，倘能„„山中人王维白。”都是散句。例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂” 和“当待山中，草木蔓发，春山可望，轻鯈出水，白鸥矫翼；露湿青皋，麦陇朝雊。”都是骈句。（２）准确用词：

分析：A、蔓－－蔓延。表现了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向荣的景象。B、“轻鯈”又称白鲦，一种银色小鱼，游动轻捷。能否把“轻鯈”改成 “白鯈”，为什么？ C、“矫”能否换为“举”或“展”，为什么？

（3）学习之后，大家有何疑问，请提出来，我们一起来探讨。7．课文小结

8.布置练习及作业

1．背诵课文第二、第三自然段。2．完成“研讨与练习”

三、四。

3.请你写一段描绘风景的文字，要求在这段文字中准确、自然地引用《山中与裴秀才迪书》中的一两个写景句子。4.完成练习题。