第一篇：桥的第二课时教案
教学要求：
1、学会7个字，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文学习。感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重点：
朗读课文，感受桥的奇妙，培养学生对科学探究的兴趣。
教学准备：生字卡片、挂图
课时安排：2课时
第二课时
一、学习新课
1、游戏：听音找卡片。
2、齐读生字。
二、指导朗读，感悟课文
1、指名读第一自然段。
2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就赶快读读课文2-4自然段吧。
3、你喜欢哪种桥?指名说。
请选择自己喜欢的段落分小组说一说，并说说你为什么喜欢那种桥。
4、全班交流，重点指导说好第二自然段。
(1)请喜欢玻璃桥的同学读第二自然段，并说说它有什么特点?
(2)你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里?
(3)看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎走进了童话世界?引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。齐读这一句。
5、请喜欢三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。
结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇妙。
6、用多种形式练读三、四自然段。
7、教师对照板书小结各种桥的特点，引出最后一自然段。指名说，齐读。
三、拓展延伸，说说画画
1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥，仔细想一想，你还想造什么样的桥呢?
2、生交流自己的想法。
3、生展现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。
4、课后作业，查找资料，了解一下还有哪些奇妙的桥?
第二篇：《桥》第二课时教案
桥（第二课时教学）
学情分析：
五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解不够深。教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。
过程与方法：通过品味语言文字，逐步感知老支书的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质。
教学重点：抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备： 课件 音乐
教学过程
一、复习引入。
1.这节课我们继续学习《桥》，通过上节课的学习，我们知道，这是村里仅有的一座窄窄的木桥，就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事。现在让我们穿越时光来到木桥边，感受发生在那个黎明的故事。板书课题，齐读课题。
下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语）： 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当
拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子（个别读，开火车读）
2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。）（板书：洪水 老汉）
二、自主学习
这到底是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的人？请大家根据自学提示学习课文。（课件出示）自学提示：
（1）熟读课文，请用“﹏﹏”画出文中描写洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁边做批注；
（2）请用“——”画出写老汉的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）练习有感情地朗读画出的句子，体会老汉的品质。（4）这篇文章表达方法上有什么特点？
三、汇报、探究
（一）感受洪水的可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。2.抽生汇报。3.（出示课件）
★山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
★近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
★死亡在洪水的狞笑声中逼近。
★水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
★水，爬上了老汉的胸膛。
4.从这些句子中，你体会到了什么？（板书：如魔）5.指导朗读。个别读，师范读，齐读。
（设计意图：感受洪水可怕，情势危急、营造紧张的气氛，初步感受环境描写的作用。）
6．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们怎么样？
（出示课件）●是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
●人们又疯了似的折回来。
●人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
7.你体会到了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安„„）8.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
（二）感悟老汉的精神品质
1.在这千钧一发的紧要关头，是谁控制了整个混乱的局面？（老汉）请将你画出的描写老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。
2．生汇报。（师相机出示课件）
（课件出示）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。①联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
②从“站”字你感受到了什么？（老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃生，真是一位为民着想的好支书，难怪他会受人拥戴。）
③女生有感情朗读这句话。
（课件出示）◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
① 同桌讨论：清瘦的老汉像一座山，这样比喻矛盾吗？说说理由。
② 生汇报。（“清瘦”是描写老汉的外貌，“一座山”是指他的精神）③ 在势不可挡的洪水面前，村民惊慌失，而老汉镇定自若，像一座山。男生有感情地齐读这句话。（板书：如山）
（课件出示）◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
你怎么理解这句话的？（“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？村民。）
从中你体会到老汉的什么精神？（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。
（课件出示）◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
① 想一下什么是“揪”？（板书：揪）我把它换成“拉”行不行？
② 抽生上台表演“揪”和“拉”这两个动作，感悟“揪”与“拉”的区别。
③讨论：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）④ 抽生表演读这句话。
师：在危在旦夕的时刻，老汉却把他的儿子从队伍中揪出来，那可是他的亲身骨肉啊！难道他不爱他的儿子吗?你从哪里看出来？（课件出示）◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（板书：推）
刚才是揪，现在却是推，你怎么理解这一矛盾动作的？
生理解“揪”与“推”这一矛盾动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前，揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众，心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却毫不犹豫把机会留给儿子，这是多么伟大的父亲。）师指导读，读出老汉对儿子的爱。
突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么。（猜想老汉想喊什么?）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾首？
3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。
4、洪水退了，村民们得救了。老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。（出示课件）◆五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。（师配乐朗诵）
让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话。（学生配乐朗诵）假如你就是获救的村民，你最想对老书记说点什么呢？
（设计意图：通过老汉语言、动作的词语或句子，感受老汉精神品质。让学生领悟抓住人物的语言、动作描写的写作手法。）
四、再读课题，深解题意
同学们，让我们再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这还是一座怎样的桥？（它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。）
五、领悟写法，激发情感
1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特点？
2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力（3）语言简练，语句简短。
六、拓展文本，升华情感
在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英雄。我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。让我们在《为了谁》这首歌中结束这堂课吧。
七、作业：写一首小诗来赞美一下老汉。
板书设计：
16、桥 洪水 老汉 揪 推 如魔 如山
秉公办事 不殉私情 小伙子 舍己为人
第三篇：桥第二课时教案
桥
课程标准
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
第二课时
学习目标： 1学生能感受出老汉伟岸的形象与不朽的精神。2学生能领悟本文独特的表达方式。重难点
学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵和精神。评价设计
1抓住重点词语，通过想象、联系上下文，感情朗读感受老汉的形象和精神。（目标1）
2通过与其他课文比较，感受到本文语言的简练，结尾悬念的设置。（目标20 过程设计
一、复习导入
（1、）欣赏洪水视频，再次感受洪水的可怕。
（2）面对如此可怕的洪水，人们表现怎样？抓住有关的词句。（跌跌撞撞、你拥我挤）
（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木桥）
二、体会老汉的大山形象
就在人们还不知所措的时候，我们的老支书早站在了木桥前。木桥前，你看到了什么？
1、出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。感受老汉心理（焦急）感情朗读
2、你还看到了什么？出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。感受老汉心理（稳稳、坚定）感情朗读
3、在这危难时刻，他坚定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
“桥窄。排成一队，不要挤。党员排在后面。”（出示进行比较）
4、透过三个感叹号感受老汉着急与坚，指导感情朗读
三、体会老汉父亲形象
同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写。谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
学生自由读划
1、出示有关句子，体会老汉和小伙子说的和做的矛盾之处。
2、出示文章结尾;五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
师范读
3、师：同学们，故事到这里戛然而止！现在，你真的读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！
文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系呢？(引起读者的阅读兴趣。故意为我们设置了悬念)是啊，小伙子是老汉的亲生儿子，牺牲自己容易，可牺牲自己的亲生儿子却如同心头剜肉啊！而作者却把这复杂的情感都凝聚在了这短短的几句话中，（语言简练）这也是本文写作的另一特色。
4、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。可就在这短短的时间内，水，——爬上了老汉的胸膛。就在这短短的时间内，一幕感人的画面呈现在我们面前。再读描写父与子的句子，感情朗读。
5、老汉是村支书，他爱村民，老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他却无私的选择了大家，这时，你又读出了这是一位怎样的老汉？
四．感情升华
1、老汉如山，他仅仅是像一座山吗？他就是一座山！就是这样的一座山，为全村一百多号人搭起了一座——生命桥！
2、但是，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他，天地间只剩下一片白茫茫的世界！（音乐起）
3、桥塌了„„你想说什么？
4、老汉虽然离开了我们，但是人们不会忘记他，村庄不会忘记他，几天以后，洪水退了，老太太被人搀扶着来这里祭奠，村民们也纷纷前来祭奠，作为灾难的全程见证人，让我们加入到祭奠的队伍中去。此时你想对老汉说什么呢？
学生交流后发言。教后反思
第四篇：《影子桥》第二课时教案
《影子桥》第二时教案
《影子桥》第二时教学设计
一、教学目标：
正确、流利、有感情朗读文。借助文插图指导学生朗读，从而感受文洋溢的童真童趣。
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中积累词句。
培养学生合作意识，提高学生合作能力。
激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
二、教学重点|：
正确、流利、有感情朗读文。借助文插图指导学生朗读，从而感受文洋溢的童真童趣。
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中积累词句。
三、教学难点|：
培养学生合作意识，提高学生合作能力。
激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
四、教学准备：教学、图片、词语卡片
五、教学过程：、复习引入，细读感悟：
出示丁丁图片，学生打招呼
师：昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天，就让我们再次
追随着丁丁的脚步，走进那神奇美丽的影子桥吧！（多媒体文背影图片）
生齐读文。要求：读准字音，读通句子。（配乐）
师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？
生：美
师：影子桥究竟美在哪里呢？请孩子们用心去读文，边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。
师：好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的，就请你夸夸她。如果有困难，就请你帮帮她。
同桌学习
师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。
师：谁愿意来汇报你的收获呢？
生汇报
生：我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”
师：你从哪里找到这句话的呢？
生：我从第二段找到的这句话。
师：你能读给大家听听吗？
生读
师引读
生有感情齐读
同上
生汇报
师指导朗读
师：我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥，即使是炎热的夏天，他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。
他都看见了什么呢？六人小组合作学习
出示合作学习要求：
、一切听从组长指挥。
2、别人发言的时候认真仔细的倾听。
3、默读第五自然段，边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语，并思考：这些词语好在哪里？
生合作学习，教师巡视。
分组汇报
智慧组汇报员：我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。
师：你能把鱼儿的快乐心情读出来吗？
生有感情读
师：我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’？
生：我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。
师：这就是我们的操场，谁愿意来“你追我逐’？
请生表演，并采访他们表演后的心情
师：那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧！
生齐读这句
开心组汇报员：我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好，因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。
师：你们真聪明，会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思，我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里？
生：它说明鱼游的很快，很调皮，师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评
师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。
聪明组汇报员：我们觉得‘快乐’这个词语用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。
师：那4条小鱼儿，我们一起把快乐的心情与别人分享吧！
运动组汇报员：我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好，因为‘藏猫猫’是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很快乐。
师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗？
生：喜欢。
师：做这个游戏时快乐吗？
生：快乐。
师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么快乐啊！就让我感受你们的快乐吧！
生齐读
师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用‘喝’字组的词是？
生：吆喝。
师：谁在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
师：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小鱼快跑，有人来抓你们了。
师：你好像在和别人说话了，能用吆喝的语气说说吗？
生再试。
师：你吆喝的很好，还有谁想吆喝吆喝？
指明生汇报
师：丁丁为什么要吆喝呢？
生：因为丁丁要保护影子桥，不想人家破坏它。
生：因为丁丁爱桥，所以他要吆喝，吓走那些破坏影子桥的人。
生汇报
师：是啊，丁丁爱这美丽的影子桥，也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥，你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗？
生：愿意。
师：愿意的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很美丽，晚上的影子桥更美丽，请你们闭上眼睛，用心去看看这座晚上的影子桥。
配乐：夜幕降临。四周静悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫着，小虫子在草丛你低声唱着歌，一轮圆月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一层薄薄的纱，水里的鱼儿也安静地睡着了，这时，一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了„„
师：你们看到了吗？
生：看到了。
师：看到什么了呢？
生汇报
师：还看到什么？
生汇报
师：带着这些美景，让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧！（配乐读）
师：在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色，那我们又应该怎样去保护他们呢？
生：我们应该欣赏这些美丽的景色，不去破坏它。
生：我们应该爱护环境、保护环境。
„„
师：爱它就不要伤害它，婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起，做一个爱护环境、保护环境的好学生。
第五篇：《影子桥》第二课时教案
阴影桥教学设计在第二类
一，教学目标：
正确，流畅，情感地阅读文本。用文字插图来引导学生朗读，以感受到文字充满无辜。2.结合语境和生活来理解文本中词语的实际含义，在阅读词汇和短语的积累。3.培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。4.激发学生对大自然的爱，增强保护环境的意识。
二，教学重点|：
正确，流畅，情感地阅读文本。用文字插图来引导学生朗读，以感受到文字充满无辜。2.结合语境和生活来理解文本中词语的实际含义，在阅读词汇和短语的积累。
三，教学难点|：
1.培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。2.激发学生对自然的爱，增强保护环境的意识。
四，教学准备：教学课件，图片，单词卡
五，教学过程：
1，评论介绍，阅读理解：
显示丁丁照片，学生说你好
老师：昨天丁丁带我们远远欣赏一个不同的桥梁。今天，让我们再来
按照丁丁的步伐，进入那个神奇的美丽的影子桥！（多媒体文本回图片）
学生阅读文本。要求：阅读准发音，通读句。（原声带）
老师：读好。掌声对你。你能谈谈你在这个影子桥上的感觉吗？
健康：美容
老师：阴影桥的美丽在哪里？要求孩子们仔细阅读文章，同时阅读符号，并用大纲描述美国桥梁的阴影，在大纲之后，低声说读。
老师：好东西要与同行分享。请同一张宝贝宝贝自己的句子来找对方听对方。如果你读的感觉，请自夸她。如果你有困难，请帮助她。
在同一张桌子上学习
老师：得到同样的表格赞美，我挥手，帮助学生和我挥手。我喜欢帮助有孩子的人。
老师：谁想报告你的收获？
健康报告
健康：我喜欢站在桥下看看，清澈的水，有许多五彩缤纷的石头在水中，有很多小鱼游泳游泳。
老师：你在哪里找到这句话？
健康：我发现这句话从第二段。
老师：你能为大家读吗？
学生阅读
老师引导学生有感情读书
同上 健康记者朗读
老师：我们的好朋友丁丁喜欢这个美丽的影子桥，即使是炎热的夏天，他会坐在桥上享受美丽的风景。
他看到了什么？六人团队研究
课件制作合作学习要求： 1，全部听命令的指挥官。2，当别人仔细仔细倾听。
3，沉默读第五自然节，同时用自己喜欢的符号阅读自己的轮廓，认为这个好话，思考：这些话好在哪里？
学生合作学习，教师检查。
组报告 Wise Group招聘官：我们的团队认为“你跟我”这个词是好的，因为它表明鱼是快乐的。
老师：你能看看鱼的快乐吗？
有感觉读
老师：我们通常会在什么情况下“你追我”？
健康：我们通常在游戏中会是'你追我的'。
老师：这是我们的操场，谁愿意你追我请演出，并在演出后采访他们的感觉
老师：让我们让鱼快乐告诉你！
学生阅读这句话
快乐集团记者：我们认为这个小组“一刻”这个词有一个好，因为我们集团温润州说“一会儿”可以换成“一会儿”。
老师：你真的很聪明，会用这个词来理解“一刻”的意思，我真的很佩服你的学习能力。这个词在哪里？
健康：它显示鱼游游很快，很淘气，老师：把你的感受放进小组，一起阅读。健康评估
老师：喜欢他们团体的孩子想站起来读书。
智能团体招聘官：我们觉得“幸福”这个词好，因为它表明鱼是非常快乐的。
老师：那54条小鱼，我们和快乐的心情一起分享给别人！
运动团体招聘人员：我们的团队认为“猫”这个词是好的，因为“猫”是由人制作的，鱼是在这里写的，表示它很高兴。
老师：你的团队真的是一个团结合作的团队。你喜欢隐藏猫这个游戏吗？
健康：喜欢。
老师：做这个游戏快乐吗？
健康：快乐。
老师：是啊，小鱼和你一样，在水里做猫游戏。他们在桥上跳起来，突然跳进水里。多高兴啊！让我感受你的幸福！
学生阅读
老师：读得太好 我真的为你欢呼！在文本中还有一个词用'drink' 健康：哭泣。
老师：谁在喊？
健康：丁丁大喊。
老师：丁丁大喊什么？插上思想的翅膀想想，丁丁喊什么？
健康：小鱼跑，有人赶上你。
老师：你似乎和别人说话，你能用喊声说话吗？
重试。
老师：你喊得很好，谁想喊叫？
指示健康报告
老师：丁丁为什么要哭？
健康：因为丁丁保护影子桥，不想让人毁灭它。
健康：因为丁丁喜欢桥，所以他想喊和吓唬那些摧毁影子桥的人。
健康报告 老师：是啊，Tinting爱这个美丽的影子桥，还用自己的行动保护这个美丽的影子桥，你想喜欢丁丁做爱桥，桥梁好学生吗？
健康：是的。
老师：愿意的孩子，你知道吗？一天的阴影桥是美丽的，阴影桥在晚上更漂亮，请闭上你的眼睛，看看晚上的影子桥。
原声：夜幕降临。被青蛙包围，青蛙在田野里哭泣，小草原上的小昆虫悄悄地唱着，月亮慢慢地上升到天空，在地图下的月光下，河流像一层薄薄的纱线，鱼的水也安静地睡着了，然后，一群萤火虫携带灯笼远远过去了...老师：你看到了吗？
健康：看它。
老师：你看到了什么？
健康报告
老师：你看到什么？
健康报告
老师：随着这些美丽的风景，让我们的话变成字，句子去欣赏那美丽迷人的风景吧！（音乐阅读）
老师：我们周围有很多场景像一座影子桥，那么我们应该如何保护他们呢？
健康：我们应该欣赏这些美丽的风景，不要摧毁它。
健康：我们应该关心环境和保护环境。......老师：爱它不伤害它，婷姊妹希望我们的班级孩子可以从小事情开始，做一个护理环境，保护环境好学生。
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