《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案

第一篇：《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案

教学内容：32页例7的第二题及做一做

教学要求：

运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

教学重难点

掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学过程：

一、复习

1．5分钟口算练习

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

415÷3280÷6

二、新授

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

⑶集体订正

3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

⑴独立完成后同桌说算法

⑵集体订正

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业

1．33页第一题第二排

2．33页第四题和五题。

第二篇：三年级下册数学商末尾有0的除法教案

第十二课时 商末尾有0的除法

教者：杨玉龙 年级：三年级

教学目标

1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。

2.培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点

掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学难点

理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。教法

引导学生采用尝试、探究、讨论的学习方法，明白当除到被除数的某一位不够商1就商0的道理。学法

利用旧知识的迁移，同时采用尝试、探究、讨论的学习方法进行本节课的学习。教学过程

一、复习导入

计算下列各题并验算。

408÷4= 725÷5= 981÷9= 609÷3=

二、新授课

1、例7 每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。（1）650元买短跳绳，可以买多少根？ 650÷5= 1 3 0（根）1 3 0 － ——————— 简 便 写 法 ： 5 6 5 0 1 3 0 5 ——————

———————— 5 6 5 0 1 5 5 1 5 ——————-———————— 1 5 0 1 5 0 ————-—— ———————— 0 0 小结 ：做除法时，除到被除数的十位正好除尽，而个位又是0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0。

2.反馈练习。

完成教材第25页“做一做”前两题。3.例7（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少元？ 2 4 5÷ 8= 3 0（根）…… 5（元）3 0 验 算：

———————— 3 0 8 2 4 5 × 8 2 4 ——————

———— ———— 2 4 0 5 + 5 ——-———— 2 4 5 想一想：除到被除数的某一位上不够商1，应该怎么办？ 除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。此时，被除数个位上的数就是余数。

4反馈练习。

完成教材第25页“做一做”后两题。

三、巩固练习

1、完成教材第27页“练习五”第5题。

2、完成教材第27页“练习五”第8题。

四、课堂小结

除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上是0或者比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。2.笔 算 除 法

第 五 课 时 商 末 尾 有 0 的 除 法 6 5 0 ÷ 5 =1 3 0（根）1 3 0 1 3 —————— —————— 5 6 5 0 5 6 5 0 5 5 —————— —————— 1 5 1 5 1 5 1 5 —————— ————--— 0 0

0 —————————

0

（2）2 4 5 ÷8 = 30（根）……5（元）3 0 ——————

2 4 5 验 算： 3 0 2 4 —————— 5 2 4 0 + 8-2 4 8

五、教学反思

× 8

—————————————

第三篇：《商中间、末尾有0的除法》教学反思

《商中间或末尾有0的除法》教学反思

本节课的教学重、难点是：理解“0除以任何不是0的数都得0”；掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法，并理解算理。

教学“0除以任何不是0的数都得0”，若是单纯的计算，学生就会感到枯燥无味。首先创设教学情境，分析《西游记》中猪八戒的特点—贪吃，把他吃西瓜的事编成小故事，把计算与故事相结合，激发兴趣。首先在故事情境中出现4人分吃4个西瓜，平均每人吃1个。列式4÷4＝1（个），当猪八戒把其他三个的也吃了以后，引出他们三人一个也没有吃到，引导学生列出0÷3＝？既而得出0除以任何数都得0。紧接着质疑，0÷0行不行，在老师的引导下，学生说出了0÷0商不唯一，不能确定等。接着问2÷0可以吗？由于没有结果所以不行，近而得出0不能做除数，最后总结概括出“0除以任何不是0的数都得0”这个结论。

其次，学习例5，通过尝试教学商中间有0的除法。教学时，先让学生运用已有的知识和经验试着进行计算，指名板演，进行对比，让学生感受到列竖式计算很简便，学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法，鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。

学习例6，教学商末尾有0的除法。先让学生独立尝试，再指名板演，根据学生的板书组织全班同学进行讨论、交流，引导学生注意商末尾的0。最后，我给学生总结了关于商中间有0或末尾有0的除法计算方法，为了增加了学生的记忆速度，给写从网上搜集的关于0的儿歌（我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补。有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总是我。

第四篇：三年级数学教案：《商中间有0的除法》

三年级数学教案：《商中间有0的除法》

一、教学内容：

课本第112-113页例7、试一试及练一练。

二、教学目标：

使学生懂得商中间有0的除法的算理，并能正确地计算商中间有0的除法。

三、教学重点：

懂得商中间有0的除法的算理。

四、教学难点：

懂得商中间有0的除法的算理。

五、教学材料：

口算卡片、投影片若干张。

六、教学途径：

步骤

教师活动

学生活动

谈话

导入

教学

新授

1．投影片出示下面的口算练习。

7×5＝35÷5＝42＋0＝

0×2＝3×0＝0×9＝

2．在小黑板上出示下面三个数。

14104140

问一问学生0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么。

1、教学例7。

（1）教师出示例7：432÷4=

1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。

2、指名回答。

教师出示题目。

步骤

教师活动

学生活动

教学

新授

（2）并在黑板上列出竖式，指名说计算过程。

除到被除数的十位时，让学生想一想，用4去除十位上的3，不够商1，怎么办？

教师要向学生说明：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。

教师边板书边说明：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。3减0得3，与被除数个位上落下来的4合在一起是32.32除以4商8，8写在商的个位上。

教师：哪一步可以省略不写？为什么？

让一名学生口述，教师用简便写法写出竖式。

（3）教师：请同学们比较一下例13与例12有什么相同点？有什么不同点？

使学生明白：两道例题都是商中间有零的除法。例12是除到中间一步，被除数是0，商0；例13是除到中间一步，不够商1，商0。

（4）最后教师小结：两种

1、同学板书。

2、指名回答。

3、教师说明。

4、教师一边板书，一边说明。

5、教师提问。

6、教师板书。

7、同桌讨论，指名回答。

8、教师小结。

步骤

教师活动

学生活动

教学

新授

巩固

练习

情况都是在求出商的最高位数以后，除到被除数的十位不够商1，就对着十位商0。并让学生看书。

2、做“试一试”中的习题。

6204÷6＝

教师列出竖式，用6去除百位上的数，除的过程让学生说，教师板书。除到十位时，提问：0除以6得多少？在哪一位上面商0？为什么？

教师强调：商十位上的0必须写，起到占位作用。

3、小结：我们今天在计算的时候，要注意什么？

1、“练一练”中的第3题。

让学生自己做，教师巡视。注意有没有学生漏写商0，第2小题有没有学生在商的千位上也写0。如果有人这样写，可以提醒学生回忆一下前面学过的笔算除法法则，想一想应该怎样写商。并说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，而在一个数的前面写，是没有意义的。第3小题的百位和十位上都应该写商0，有没有只写一个0的。要告诉学生：商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写

1、学生独立完成。

2、指名回答。

3、教师强调。

4、学生小结。

1、学生独立完成，教师巡视。

巩固

练习

总结

2、第2题，先让学生独立做，再针对学生发生的错误予以纠正。使学生清楚地知道，（1）被除数首位不够商1，要除被除数的前两位，首位的上面不必写0。

（2）商的哪一位写0，不是看被除数的这一位是不是0，而是看除到这一位够不够商1。这就是说，不只是看被除数这一位上的数，而要看前一位的余数和这一位数合起来够不够除。

（3）被除数的哪一位不够商1就商0，这一位上的数要落下来，与后一位数合起来再除。

2．第4、5题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。订正时，可以问一问学生是怎样验算的。

教师：今天我们学习了什么内容？在求出商的最高位数以后，在什么情况下商0？

1、学生独立完成。

2、教师提示。

3、学生独立完成，教师巡视。

4、学生验算。

教师提问，学生指名回答。

七、板书设计：

商中间有0的除法

例7：432÷4=108

108

4）432

4

32

32

0

第五篇：三年级下册数学_《商中间有0的除法》教学反思

《商中间有0的除法》教学反思

商中间有0的除法这节课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间、末尾也有0的除法的基础上教学的，着重让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。本节课我主要采用尝试教学法，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。下面我将通过教学设计理念和本节课中出现的不足之处两个方面进行反思。

一，教学设计理念

教学设计理念包括两个方面，一方面能关注学生的认知起点。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握所学新知识。在学习本课内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间和末尾有0的除法情况有了初步的认识，所以教学时，我放手让另一方面关注了学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生。

课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。例如：在探究新知的过程中，先让学生找出这题的已知条件和未知条件，然后让学生自己列式，判断它的商是几位数，让他们知道这题跟以前学过的一样，都是三位数除以一位数的笔算除法，之后放手让学生结合自学提示，进行自主尝试计算，主动获取知识。学生在不断自主探索中学习新知，印象深刻且各种能力得到提高。关键处：如计算时你遇到了什么问题，怎么解决？学生有上节课的基础，在对自己计算的过程进行反思的过程中，就会明确：被除数十位上的3除以4不够商1，就对着那一位商0占位。同时在对比竖式的两种写法中：学生明确学生自己列竖式进行解答。给学生提供亲身体验新知的平台。在简便写法中，用0去乘除数的这一步可以省略，但是商中间的0不能忘记写。为了强调0的作用，结合例题让学生说一说，如果少写了这个0，商成了几位数？对不对？使学生再一次从正反两方面虽然在教学设计过程中做了一番努力，可是在教学中还是存在着很多的不足，接下来我就谈谈自己认为比较突出的一点： 学生在学习的过程中，遇到困难或出现错误在所难免，课堂上学生出现错误，对我们来说也不新奇，学生在学习过程中犯形形色色，大大小小的错误不关键，这个时候我们老师应怎么帮学生改正才是重点，可在这堂课的教学过程中，当出现这样问题时，我没有很详细，很认真 加深对0占位作用的认识。并对知识的难点进行了提示和突破。的帮他们改，只是点了点就完了。