三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计

第一篇：三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计

教学目标

1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2、培养和提高学生的计算能力。

3、能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

教学难点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

教学准备：PPT

教学方法

自主探究合作学习

教学过程

一、复习引入

1、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。

2)2926)3589)4072)4202、（）里最大能填几？

（）×8＜677×（）＜58（）×5＜483、列竖式计算。

320÷8408÷4960÷6804÷

4二、快乐体验，学习新知

1、出示例题7的第⑴题：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？

①学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。

列式：532÷

4②想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？

③教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。

此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。

3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。

观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)

④小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。

2、练习：完成教科书第31页的做一做。

学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？

3、出示例题7的第⑵小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个，还剩多少人？

①学生独立读题，分析数量关系后列式。

列式：562÷

4②提问：这道题商的最高位是什么？为什么？商是几位数？让学生试算。

三、巩固练习

1、练一练：完成教科书第32页的“做一做”。

学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？

2、教科书第33页第2题。

学生先判断再改正。

四、课堂小结：

一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。

作业设计：

教科书第33页第1题。

板书设计：

商中间有零和末尾有零的除法

（二）

第二篇：《商中间和末尾有零的笔算除法》的教学反思

1.在教学“832÷4”我是这样说的。从最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因为8是百位，所以商2也要对着被除数的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下来，3里面一个4都没有，就在商的十位上写0占位；把个位上的2落下来，和十位上的3和在一起变成32继续除，32÷4=8，在商的个位上写8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208。”我不知道这样说是否合理。还是一定要强调十位上的3表示3个十，3个十平均分成4份，不够商一个十，所以商0吗？

2.缺乏练习的强度。

整节课时间掌握得不好，给学生讨论的时间过长，复习占用的时间过长，导致后面的巩固练习不够多，以后要在备课时合理设计时间，争取采取“多多练习”的方法，多次让学生到黑板上做题。在练习中及时纠正练习中的错误，并通过看、说、估、做、改正等多种途径，使同样的知识点不断在学生的脑海里回旋撞击，从而达到真正的认知。

第三篇：商有零的除法

“学探测”三步六环导学案

《商中间或末尾有0的除法 》

【导学内容】

义务教育课程标准实验教科书三年级下册的28—29页商中间或末尾有0的除法。

【导学目标】

1.知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。【导学重点】正确、熟练计算“商中间有零的除法” 【导学难点】商中间有0的两种情况。

【课时安排】1课时

【导学过程】

一、创设情境、导入新课

1、复习：

师：俗话说：温故而知新”学习新知识之前我们还是先复习一下前面所学的知识

（1）口算(说说你是怎样算的）

60÷3 240÷8 42×0 9×0

（生每算一题，说一说自己的口算方法）

【设计意图： 笔算是以口算为基础的，只有加强口算训练才能提高笔算的速度和正确率，同时安排此口算的目的是让学生回顾数中有零的口算方法，为本课打下基础。】

（2）不计算判断商几位数

292÷2 358÷6 488÷4 【设计意图：不计算判断商是几位数的训练，让学生进一步检验商的位数为下面学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。】

二、学生自主学习

1、出示主体图：讲猪八戒分西瓜的故事：话说这一天唐僧师徒四人来到一个山坡前，他们又累又渴，便坐下来休息，唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。一会工夫，悟空找来四个大西瓜

这时出示问题：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

生列式：4÷4＝1 师：怎样算出的得数？

生：根据乘法口诀求商

师继续讲故事：这时猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？（师借机对学生进行思想教育）。

师：西瓜一个都没有了，用哪个数表示?

0个西瓜平均分给3人，每人可以分到多少？谁会算？

板书：0÷3＝0，说说你是怎样想的。

生回答师：要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

2、考考你:0÷2 0÷4 0÷5 0÷100 生答：

3、观察后说一说你们发现了什么？

生:0除以一个数都得0。

三、探讨：

1、质疑讨论：0÷0＝？明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。

概括：0除以任何不是0的数都得0。

齐读，男女生读，同桌读师板书

师：这节课我们就运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。

【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，我借助书中的主题图，讲学生喜欢的故事，一下子抓住学生的学习兴趣和调动了学生的积极性，也让学生时时体会到数学与生活的联系】

2、例6

故事继续：这天，师徒四人正好路过桃园，猪八戒看到树上的桃子直流口水，放下手中的耙子，伸手去摘桃子，唐僧连忙制止说：“怎么这个坏习惯总也改不了呢？这样吧，要想吃桃子可以，不过我得考考你们。”悟空、八戒和沙僧连忙点点头说：“行啊，行啊。”唐僧说：“现在我们要把309个桃子平均分给你们师兄弟3人，你们想一想，该怎样分？自己能分到多少个？看你们谁答的又对又快。”

八戒迫不及待的回答:：“太简单了，我来说，答案是13。师傅，我要吃13个桃。”悟空却想了想说：“师傅，我要103个桃。”沙僧呢，还没算出来。到底谁分对了呢？接下来我们通过今天的学习，帮唐僧看看谁做的对？看谁做的对？

学生列式解答，解决不了的可同桌讨论（4生板演）

教师指导：（1）由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

（2）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

（3）竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）

一起写笔算过程：判断一下悟空、八戒谁答对了？

四、检测：

1、摆竖式计算

707÷7= 900÷6=

603÷3= 835÷5=

296÷4= 310÷8=

2、解决问题

飞机每小时约行900千米，汽车每小时约行90千米，人步行每小时约行5千米。飞机的速度是人步行速度的多少倍？汽车的速度是人步行速度的多少倍？

五、回顾整理、反思提升

同学们，这节课我们通过唐僧师徒四人西天取经的小故事学到了什么？你有什么收获？

【设计意图：以故事贯穿始终，既对学生思想教育又对节课所学的知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养了学生的语言表达能力和综合概括能力。让学生对所学知识进一步内化，构建起数学模型】

【板书设计】 商中间末尾有0的除法

0除以任何不是0的数都得0 例5： 例6：

第四篇：因数中间末尾有零的乘法

因数中间、末尾有零的乘法教案

一、学前准备

1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50 240×20

师：你是怎么口算的？口算方法

师：你能用口算的方法进行笔算吗？

2.学生尝试笔算并板演。

3、因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。师：读材料，看看材料中提出了哪些问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。（见图1）

提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？

提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

（十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。）

③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？（进了位要加到来。）

2.请你说一说红色得数是怎么得来的？（见图2）

同学们这么聪明，我们就来练一练。

780×54 208×40 107×12205×30

这节课你有什么收获？

四、师生小结，畅谈收获。

第五篇：《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案

教学内容：32页例7的第二题及做一做

教学要求：

运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

教学重难点

掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学过程：

一、复习

1．5分钟口算练习

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

415÷3280÷6

二、新授

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

⑶集体订正

3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

⑴独立完成后同桌说算法

⑵集体订正

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业

1．33页第一题第二排

2．33页第四题和五题。