四年级上册 因数末尾或中间有零的乘法教学设计

第一篇：四年级上册 因数末尾或中间有零的乘法教学设计

因数末尾或中间有零的乘法

教学内容：

教材第53——54页例

2、例3 教学目标：

1.使学生掌握因数末尾或中间有零的乘法的笔算简便写法，能正确进行笔算。

2.培养学生的观察能力、计算能力及迁移类推能力。3.培养学生的数学兴趣和积极主动的学习态度。

教学重、难点：

使学生掌握因数末尾或中间有零的乘法的笔算简便写法，能正确进行笔算。

教学过程： 一． 复习导入。

口算。

18×4= 130×5= 24×3= 2×280= 二． 出示学习提示。

1.自学课本53页例2，弄清因数末尾或中间有零的乘法的笔算简便写法。2.自学课本54页例3，能把速度改写成“千米/秒”的写法，能正确读出，并能理解它所表达的意思。3.理解速度、时间、路程之间的数量关系。4.完成下列各题。（1）笔算下列各题。

180×50= 42×206= 305×50= 240×23= 45×309= 390×13=（2）照例改写。

例：特快列车每小时可行160千米。可写作（160千米/时）

汽车每小时行驶65千米。可写作（）

小方每分钟走45米。可写作（）（3）填一填。

路程=（）×（）速度=（）÷（）

时间=（）÷（）

（4）解决问题。

①地球每秒钟绕太阳公转30千米。照这样，4分钟地球绕太阳公转多少千米？

②一辆旅游车的速度为56千米/时，4小时可以行多少千米？

③公园里有一头大象，他的食量为330千克/天，饲养员准备了4吨食物，够大象吃9天吗？

三． 学生依据自学提示的要求自学并完成上面的题。四． 全班交流学习结果，并让代表讲解。五． 教师在学生讲解的基础上进行点播（对学生的模糊知识点、学不会的知识点进行讲解）。六． 课堂总结。

谈谈这节课你的学习收获。

教学反思：

这节课的内容是“因数中间或末尾有零的乘法”。通过自学，孩子们已能理解其算法，多数同学已能正确书写及计算。

这节课中的可取之处有：

1.让学生自主学习，可以培养学生“会学”的能力。2.课前充分自学的设计支撑练习，让孩子们能有目的的学习。

3.让孩子们自学后讲解，充分训练孩子们“说”的能力。不足之处有： 1.课堂上，孩子们的积极性不够。教师在以后的教学中应积极引导。

2.因为是让孩子们自己讲解，所以，在时间上很难准确把握。因此，教师在设计自学的支撑练习时就要恰到好处。

第二篇：因数中间末尾有零的乘法

因数中间、末尾有零的乘法教案

一、学前准备

1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50 240×20

师：你是怎么口算的？口算方法

师：你能用口算的方法进行笔算吗？

2.学生尝试笔算并板演。

3、因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。师：读材料，看看材料中提出了哪些问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。（见图1）

提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？

提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

（十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。）

③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？（进了位要加到来。）

2.请你说一说红色得数是怎么得来的？（见图2）

同学们这么聪明，我们就来练一练。

780×54 208×40 107×12205×30

这节课你有什么收获？

四、师生小结，畅谈收获。

第三篇：《因数中间末尾有零的乘法》教学设计

教学过程：

第一课时 因数末尾有0的乘法

一、复习旧知，导入新知

1．师：同学们，互相帮助是中华传统美德。小明做作业时遇到一些问题。想请大家帮助。大家愿意帮助他吗？（多媒体出示）

20×40= 18×20= 16×50= 240×3=

2．师：口答完这些口算后，你有什么发现吗？你是怎么样进行口算的？ 学生思考回答。

小结：我们在进行因数末尾有零的乘法口算时，一般是先把零前面的数相乘，然后再看因数末尾一共有几个零，再在积的末尾添上几个零。

二、学习新知

1、小明还遇到一些问题，大家一起看大屏幕。全班一起读题目

（多媒体出示）例

2、特快列车1小可行160千米。普通列车１小时可行106千米，30小时各行了多少千米？

2、你知道有什么数学信息？

板书：特快列车 1小时可行160千米

普通列车 １小时可行106千米 30小时各行了多少千米？

3、这道题包含多少个数学问题，从哪里看出？

4、用什么办法解决这两问题，怎么列式？同学们先在自己的草稿本上写出来算式。

5、为什么要用乘法？观察这一条算式，他们有什么特点？ 师板书：160×30 106×30 板书和揭示课题：因数末尾有0的乘法。

6．我们先来计算160×30= 先不要动笔，用口算，怎么算呢？引导：生先算16×3得48，再在后面添两个0。

7、也可以用竖式计算，先让同学在草稿本上练习。同桌互相看看，检查同桌是否对。请两位同学上来，写竖式： 1 6 0 × 3 0-----------4 8 0 0

8、老师想请一个同学来说说他们是怎么计算的？再讲一遍。

对比这两条算式，第一条算式更简便。

师生归纳：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

先把0前面的数相乘，数位按照没有零的算式对齐，再看两个因数的末尾一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。

9、这一题是应该题，要写单位和答。10、106×30是我们下一节课学习的内容，这节课就不讲了。

三、课本第53页“做一做”

（1）学生先在草稿纸上练习，独立完成。巡堂，请4个学生上台展示。（2）集体交流。

三、巩固练习，强化应用。

练习八第2题。

390×13 240 ×22 290×20 460 ×70 180×50

四、课堂小结。

这节课我们一起学习了什么了？在计算中应该注意些什么问题？

第二课时

因数中间有0的乘法

我先来看看大屏幕的练习题。

301×2= 102×4= 109×3=

这些算式有什么特点？

今天早上例2中我们还有一个问题没有解决哦，现在我们一起看看应该怎么解决？ 2．106×30= 自己先用口算试一试。用竖式，怎么列？学生反馈

（1）竖式的简便写法，106×30=3180 106 106 106 × 30 × 30 × 30 ———— ———— ————

3180 3080

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

（3）练习八 2 305×50 208×30 206×40 作业 练习八第3、4题

第四篇：“因数中间 或末尾有0的笔算乘法”教学设计

“因数中间 或末尾有0的笔算乘法”教学设计

教学目标：

知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性；培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

情感态度价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。重点难点：

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。教学过程：

一、问题导入

1、笔算

167X24= 237X34= 250X5= 205X5=

2、学生尝试笔算、板演,说笔算方法。

3、观察第二行的两个算式和第一行的两个算式有什么区别？ 生：因数的中间有零和末尾有零。

师：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样。都可以先把0前面数的相乘。

然后再数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个零。

只是把横式写成了竖式„„

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：我们可以运用因数中间、末尾有0的笔算乘法来解决生活中的问题，这节课我们就来学习因数中间、末尾有0的笔算乘法 师板书：因数中间、末尾有0的笔算乘法

1、出示主题图，列车的信息

2、提问：从这些图中你

了解了哪些信息？ 生说：条件和问题

(1)师：它们30小时各行了多少千米包含了几个问题？（生1：包含2个问题，生说：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？；你是怎么知道的。生2：因为它有“各”字）我们先来解决特快列车30小时可行多少千米。(2)分析数量关系，学生自主列算式。出示思考题： A、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？ B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？

1学生独立完成2小组讨论（同时 小组派代表板书）

3汇报订正（师课件演示第三种方法）

生讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0

（4）演示后师生小结：先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。

师过度：末尾有0的乘法我们是这样计算的，那因数中间有0的乘法我们又该怎样计算？师出示思考题：这个因数的中间也有一个0，这个0可以不乘吗？为什么？

1学生独立完成2小组讨论（同时小组派代表板书）

3汇报订正（生汇报同时师课件演示）

（2）106×30=

第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。第二种方法： 1 0 6 × 3 0------0 0 0 3 1 8---------3 1 8 0 第三种方法： 1 0 6 × 3 0----------3 1 8 0（3）学生汇报完。师小结： 这位同学说的课真好，这种列式方法简便，十位上的3须和第一个因数的每一位相乘，所以可以把3和6对齐列式计算。乘完后在积的末尾添上一个0，就可以了，这里要注意106中间的0必须和3相乘，不能省略不乘。

（4）计算时哪个竖式更简便？

师：同学们观察一下这几个竖式，谁愿意来说一说因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

生说：

师归纳出示：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

师强调因数中间或末尾有0的乘法，特别是我们列竖式时可以用简便的方法。

三、质疑;同学们还有那些不明白的地方吗？

四、巩固练习：

师：同学们真聪明，老师就来检验一下你们。（课件演示）

1、书后第53页做一做

2、练习八的2独立完成

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

1、生说

2、师出示齐读

五、课堂检测

1、关注生活

如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？

第五篇：因数中间有零的乘法教学设计

因数中间有零的乘法

教学内容:人教版小学数学三年级上册第83至85页。【教材简析】

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。【学情分析】

三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。真正达到学习的有效性。教学目标：

1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2、过程与方法：通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

3、情感态度：培养学生初步的迁移推理能力。教学重点： 0和任何数相乘都得0的算理。

一、谈话导入课题

我们在数的大家族中认识了好多数，（出示课件）谁能说说有关 “0”的一些知识？看来0的作用还真多，在学习和生活中这些地方都用到了它。其实，在孙悟空大闹天宫中也有有关零的故事（出示孙悟空大闹天空图片），你想知道吗？一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”（出示课本第83页主题图）这时小精灵问：一共摘了多少个仙桃？

二、探索新知

（一）关于0的乘法

1、想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝

0×0＝

观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？

2、小精灵想考一考大家！（出示课件）

0×2 5×0

0×7

0＋8

2×0

5＋0 7×0

0×8 想一想，0和一个数相乘与0和一个数想加有什么不同？让学生讨论后回答。

（0和一个数相乘都得0，0和一个数相加仍得一个加数。）强调：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同。

3、智慧乐园

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

4、小结：我们解决了小精灵提出的问题，同时也学会了有关0的乘法，因为0表示没有，所以0和任何数相乘仍得0。而0和任何数相加仍得任何数。

（二）运用法则计算

1、因数中间有０的乘法。（1）、情景引入

有一个从美丽的传说吃仙桃可以长寿，其实呀，健康长寿的秘诀是坚持锻炼身体，看老寿星来了。（课件6动画演示例6）师：要想求出老寿星第天步行多少米？

（2）应该怎样列式？（生解答师板书）５０８×３

（3）请你先估算一下，大约等于多少米？说说你估算的过程。（学生汇报）

（4）５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？(5)汇报结果，讨论交流。（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。）

（6）小结并完成答语： 谁说一说积十位上的2是怎么来的吗？（生结合例题板书，叙述十位上的2 是怎样得来的）通过自己动脑思考，细心计算解答了老寿星的问题，2、尝试练习（1）齐练

（2）比较：两个竖式什么不同？

3、小结： 今天这节课我们学习了０和任何数相乘都得０的知识；还应用它计算了一个因数中间有０的一位数乘法。按一位数乘多位数的方法，用一位数去乘另一个因数的每一位，中间是０的那位也要乘，如果有进位的进上来几就写上几；如果没有进位时，这一位就要写0。

三、巩固深化

1、看说做得又对又快！

2、森林医生。

3、帮小芳家解决问题。

4、聪明小法官。