《灶头画》阅读答案

第一篇：《灶头画》阅读答案

为了增进同学们的阅读技巧和书写的熟练度。以下是小编整理的《灶头画》阅读答案，欢迎阅读！

①灶头画是民间艺人用水彩、水粉等颜料绘制在农家柴火灶上的各种吉祥图案和花边纹样，又称“灶画”、“灶壁画”。

②据资料记载，灶头画大约起源于隋唐，兴盛于明清，距今将近1500年了。在江南农村，“有家必有灶，有灶必有画”。2015-2016学年浦东新区第一学期初三质量检测（含答案）灶头画

③灶头画主要绘制在灶身、烟箱、灶山、灶帽上。灶头画相传与供奉、祭祀灶神有联系，一般以吉祥喜庆为主题，主要有神像、历史故事、山水风景、动物植物等题材，常见的图案有“迎财神”、“拜灶君”、“松鹤延龄”、“鲤鱼跳龙门”。民间艺人依灶而画，适形造型，随笔运行，一气呵成，不讲究所绘景物的造型是否准确，只求大红大绿、大吉大利，以寄托主人对美好生活的向往。

④灶头画结构主次分明。主体画面有单幅和多幅之分，单幅灶画构图完整、造型简单；多幅画面组合时，大小有别，错落有致，图文并茂。灶头画的花边纹样也很有特点，它既是单幅的边饰，又是多幅画面组合的通联图案，尤其是通过各种回纹式的、水波式的、竹节式的装饰，将不同内容的画面衬托得鲜艳夺目，一眼望去像是多景式集中展示的壁画。

⑤灶头画（）特殊的文化表征，（）有与众不同的技术工艺。

⑥在颜料调制上，灶头画大多使用水粉或水彩，基本色为红、黄、蓝三原色。为使颜色鲜艳且能渗入灶壁不流滴，嘉兴民间艺人摸索出一种特殊的颜料调制方法，即在各色颜料中掺入白酒进行调制。作画时颜料因酒精的挥发，很快渗入石灰灶壁。这种在水粉或水彩中调入白酒的技法，已广泛运用于灶头绘画中。

⑦在绘画技法上，灶头画通常采用湿壁作画，就是在灶壁石灰尚未全干的时候开始作画。这样画上去的色彩容易渗入潮湿的灶壁，色彩与壁面混在一起，日后随着灶火的烘烤加热及自然挥发，灶壁面渐干，灶上所绘的图画、纹样历经十载二十载不脱落、不褪色。这种画法与欧洲文艺复兴时期流行的一种壁画画法——“湿壁法”十分相近，具有很高的艺术价值。

⑧灶头画是江南民间壁画艺术中的瑰宝，是我国乡土文化的重要组成部分。近年来，随着新农村的建设，煤气灶逐渐取代了传统柴火灶，灶头画逐渐被印有吉祥图案的现代瓷砖所取代，灶头画艺人也越来越少。政府与民间正在积极行动，采取一系列措施，抢救与保护灶头画艺术。如今，灶头画已被列入国家非物质文化遗产。海盐博物馆 “泥香室”陈列的灶头画图片，成了对当地青少年进行民间艺术教育的活教材。

14、灶头画“与众不同的技术工艺“具体是指：

（1）；（2）。(4分)

15、第⑤段括号内填写的词语正确的一项是（）(3分)

A、之所以 是因为 B、只要 就

C、除了 还 D、虽然 但是

16、第⑦段中画线句运用了 的说明方法，其作用是。(3分)

17、下列对选文内容理解不正确的两项是（）（）（4分）

A、灶头画历史悠久，在江南农村流传很广。

B、灶头画依灶而画，题材单一而内容丰富。

C、花边纹样是灶头画的次要部分。

D、灶头画艺术体现了我国民间艺人的聪明才智。

E、灶头画被列入国家非物质文化遗产，已得到很好的保护。

18、把下面这段蚊子插入选文②③段之间，有没有必要？为什么？（5分）

江南农家灶头的形状有三类：一是花篮形，人称“花篮灶”;二是长方形，人称“小方灶”；三是书桌形，人称“桌灶”。灶的大小按家庭人口的数量和需要，砌成两眼灶、三眼灶、四眼灶。灶头看似简单，但构造极其复杂，灶的正面有灶脚、灶身、灶台、烟箱、灶山和灶帽等；背面由下灶山、烧火口、出灰口等几个部分组成。

14．（4分）（1）掺入白酒的颜料调制法（在颜料中掺入白酒进行调制；或在水粉或水彩中掺入白酒的技法）（2）湿壁作画法（采用湿壁作画）15．（3分）C

16．（3分）作比较（1分）突出说明湿壁作画法具有很高的艺术价值（2分）

17．（4分，各2分）B E

18．（5分）评分提示：不做判断扣1分，只有判断无分析不给分。概述“这段文字”内容2分，分析“这段内容”与选文段落关系2分。

示例：（1）没必要，“这段文字”主要介绍了灶头的种类和结构，而选文主要介绍灶头画，无需对灶头作详细介绍，且第③段已经说到了灶头画的绘制部位，再插入这些内容，就显得重复多余。（2）有必要，“这段文字”结构上照应了“有家必有灶，有灶必有画”，在内容上，插入灶头种类和结构的介绍，更便于读者理解灶头画的布局、主次等内容。

第二篇：《家里的灶头》教案

《家里的灶头》教案 【教学目标】

1.整体感知文章的大意。

2.理清线索，体会作者对灶头和母亲的情感。3.体会本文朴素自然的语言。

4.了解状物散文的一般写法。练习写作状物散文。【教学重点难点】

1.理清线索，把握作者的情感，是重点。2.状物的物与人的关系的理解，是难点。【教学过程】 第一课时

一、导入

什么是江南？江南是白墙黛瓦的水乡民居，江南是小桥流水、春山如黛，江南是青色的柳叶在风中飘荡，江南是富有情趣的农家灶头。同学们，要了解江南吗？让我们一起学习金曾豪的散文-----《家里的灶头》。

二、作者简介

金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。

三、理清线索，整体把握文章

1、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？ 第一部分（1）对灶头作总体介绍 第二部分（2——7）灶台 第三部分（8——11）灶壁 第四部分（12——18）灶塘 第五部分（19——21）总结

2、灶台的构造是什么？

明确：灶台（大铁锅、小铁锅、汤罐）

灶沿

灶壁（格子、灶画、壁龛）

灶塘

3、有上面的分析可知，本文的线索是：灶头。

四、体会作者对灶头和母亲的情感。

1、围绕灶头作者续写了哪些童年往事？ 学生讨论、补充，教师小结 明确： ① 逼饭粢

② 蒸糕

③蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅”）

④ 妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜 螃蜞豆腐）

⑤ 送灶 母亲在灶间的教育

⑥发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌 姐妹烧火 姐姐的模仿 煨山芋 “填脚炉”爆黄豆）

2、这些往事的描写中有很多细节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？ 如：① 逼饭粢“饭后大张旗鼓„„开心死人！” ②蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只——„„鲜得人掉眉毛。”

③螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！„„就滑到肚子里去了。”

④ 送灶“这州官把老百姓„„烧好东西吃。”

⑤ “吃过晚饭，„„‘上天言好事，下界保太平。’”

⑥母亲在灶间的教育“我们小孩子在外头‘惹厌’„„多半就只好实话实说了。”

⑦发生在灶壁边的故事（母亲在灶上忙碌 姐妹烧火 姐姐的模仿 煨山芋 “填脚炉”爆黄豆）效果：这些细节的描写将物与人有机的联系了起来，同时构成了一种家常的、世俗的、温馨的、亲情的、诗意的氛围，表现了人间烟火味和温馨的家庭气氛。

3、灶头对我们家而言有什么意义？母亲呢？表达了作者怎样的情感？ 明确 ： ① 灶头：使家庭充满温暖和温馨，伴随孩子成长。

②母亲：使家庭充满温馨，教孩子明白事理和学会做人。③文章最后三节有何作用？你能体会作者对灶头和母亲的情感吗？

明确 ： 作用 一是对全文内容的概括与提升，点出了灶头的逝去，点出了灶头的作用，它贫穷与荒凉也充盈了温暖。二是全文线索的总结，那就是母亲，灶头与母亲分不开，是母亲使家庭充满了温馨，也是母亲教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶头，也是孩子成长的地方。情感 对灶头：眷念 感激 对母亲：眷念 感激

④明确：在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写和民俗的介绍，表达了作者对往日的怀念，对母亲的思念与怀念，对往日不再重现的遗憾与怀旧的情调。

五、布置作业 掌握下列字词

清秀悦目

电饭煲

喜鹊登梅

五谷丰登

烟熏火燎 垂涎

疏密有致 莫名其妙 下车伊始

临时抱佛脚 第二课时

一、状物的物与人的关系的理解

本文十一篇典型的状物散文，它写的是一个地方，又是一类事物。作者抓住江南农村具有特征性的事物灶头，通过对炊具的一一描写，把江南农村家庭生活的一个侧面展现在我们面前。在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写，有形象，有语言、有行动，这一切都是由物而起，物与人密不可分。由于人的介入，对生活场景的描绘，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛围。朗读 “送灶 母亲在灶间的教育”一段，来体会物与人的关系。

明确：描写我家的灶山上从不供神像，也不挂灶帘，反而能为灶界老爷保留一点神秘感和神圣感。穿插母亲对我们的教育，正说明了物与人密不可分。

二、体会本文朴素自然的语言

1、大部分用白描的手法，语言朴素，很少用华丽的词藻。朗读第一段体会

“灶台的横截面大致上是个腰子形，而纵截面则无法名状。

“整个灶头几乎没有直线，那么多即兴式的弧线使灶头既端庄又秀气，像一位穿着蓝印花布的农家少妇”——比喻亲切朴素。

2、方言的运用，增添了地方色彩和文化韵味 “不作兴”“某汤罐”“灶界老爷”“孵灶塘”等等

3、谚语、俗语、歌谣、童谣，也使文章清新自然

三、状物散文的一般写法

1.首先要观察描写的对象，要充分细致的观察。2.其次，要抓住描写对象的特征，要传神。3.第三，必须把我们的感情，我们的人生融进去。4.以“我家的——为题写一片状物散文。课后交流。

第三篇：家里的灶头的读后感

什么是江南?江南是白墙黛瓦的水乡民居,江南是小桥流水、童年读后感2000字 春山如黛,江南是青色的柳叶在风中飘荡,江南是富无情趣的田舍灶头。

朗读 “送灶 母亲在灶间的教育”一段,来体会物与人的关系。

明白:形貌我家的灶山上从不供神像,也不挂灶帘，反而能为灶界老爷保留一点神秘感和神圣感。穿插母亲对我们的教育,正说明白物与人密不行分。

母亲、灶头险些成为了一个不行分的组合。本文既是一篇记载江南文明的精美散文,更是一个回想母亲、称赞母亲的优秀篇章。家里的灶头读后感

說是“烤火”,苗喜平卻把一台電暖氣推到了記者眼前。他的起居室有二零多平方米,屋內窗明幾淨,一台三四寸的大彩電對著炕頭,妻子靠在墊子上看電視,四歲的小兒子正在炕上嬉戲。炕的另一頭連著灶台──出于從小的習慣,苗喜平家依舊保留著陝北地區傳統的室內结构,但用他的話說,“水浒传读后感800字 日子已經有了新的‘奔頭’”。

明白:形貌我家的灶山上从不供神像,也不挂灶帘，反而能为灶界老爷保留一点神秘感和神圣感。穿插母亲对我们的教育,正说明白物与人密不行分。家里的灶头读后感

“曩昔我們住土房,房子也小,做飯煙燻火燎,屋里總是黑乎乎的。”苗喜平說,現在家里做飯根本都用電,電飯煲、電磁爐一應俱全,只要燒水時才會用到灶台。

二零一零年,苗喜平一家四口告別了寓居了多年的土房,用一三萬元蓋起了新瓦房。苗喜平的妻子趙艷興沖沖地帶著記者參觀他們的新居,六個房間被分红了客廳、主臥、次臥和客房。盡管裝修還未完成,但一台三開門的電冰箱已經提早“入住”。趙艷說,年後他們預備了三萬元,準備再添置沙發、立櫃等家具。“城里人家啥樣,我們家就啥樣。

第四篇：灶头幼儿园卫生消毒制度

灶头幼儿园卫生消毒制度

一、环境卫生

1、开展爱国卫生运动，建立经常保持室内外清洁和定期清扫的制度。每天1小扫，每周1大扫。分片包干、定人、定点、定期检查。要消灭苍蝇、蚊子、老鼠、臭虫、蟑螂等害虫。室外无杂草、碎砖、污物和污水，下水道要通畅，无蚊、蝇孳生地。

2、玩具柜及玩具要每天1次清洗消毒，保持整洁。

3、要经常保持室内空气流通，阳光充足，冬天也要定时开窗通风换气。

4、厕所要整洁通风，定时打扫并消毒。保证无污迹及臭味。

5、幼儿桌、椅、床每周擦1次。

6、幼儿被子、床单、枕套等要定期洗换，保持清洁，叠放整齐。

7、固定地点设垃圾箱，定期消毒清扫。

8、及时作好传染病幼儿大小便等物处理。

9、有计划搞好室内、外环境，做到“五化”（美化、绿化、净化、安全化、儿童化）。

二、个人卫生

1、合理安排婴幼儿一日生活，让他们饮食、睡眠和活动都有一定规律，生活得活泼愉快。

2、婴幼儿每人一碗一巾，日常生活用品要专人专用，做好消毒工作。

3、养成早、晚洗手洗脸，饭前、便后洗手、脏了随时洗手的好习惯。要让婴幼儿用流动水洗手脸。

4、饭后漱口，中、大班幼儿每日早晚要刷牙。

5、每天洗头1次，夏季每日至少洗澡1次，随时保持个人的清洁卫

6、手指甲要每周剪1次，脚指甲每两周剪1次。

7、保持婴幼儿服装整洁，衣服、被褥、床单要勤洗勤晒。

8、培养幼儿文明卫生习惯，如：不随地擤鼻涕，不要随地大小便，不把手放在嘴里，不用手擦眼睛，挖鼻孔等以及正确进餐、睡眠、穿脱衣服等。、保护婴幼儿视力。教室要注意采光，有良好的照明设备。看电视次数不宜过多，每次时间小班不超过10－15分钟，大班不超过20－30分钟。电视机应放在距离地面1－1.2米桌上，并按着调试表获得最好的图象。第一排距离屏幕不少于2米，最后一排不超过5米。

三、消毒制度

1、洗脸巾、洗脚巾专用，每日消毒，饭碗、盘、勺、筷每餐消毒，消毒后注意不污染。

2、餐桌使用前要用肥皂水进行擦洗，用餐后消毒，擦桌布要专用，用后消毒。

3、餐具应用专门的洗涤液洗后在用清水冲洗最后再消毒。

4、发生传染病，检疫期要求进行严格的消毒工作。灶头幼儿园 2011年2月18日

第五篇：画杨桃阅读答案

篇一：画杨桃阅读答案

阅读《画杨桃》这篇课文的片段，完成练习。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃口大家都很熟悉口但是口看的角度不同口杨桃的样子也就不一样口有时候看起来真像个五角星口因此口当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候口不要忙着发笑口要看看人家是从什么角度看的口我们应该相信自己的眼睛口看到是什么样的就画成什么样口1．在口内加上标点。2．根据以下层意给老师说的话分层，用“/”分开。①看杨桃的角度不同，样子也会不同，也许会与我们熟悉的样子不同。②当别人与自己的看法不同时，要学会从别人的角度看问题。③我们应当尊重事实，不可根据自己的想法歪曲事实。3．老师的话让“我”一生受用。那么，你从中获得了什么启发呢？ l．。。，。。2．„„真像个五角星。／因此，„„从什么角度看的。／„„就画成什么样。3．启发：要从不同的角度看问题，尊重事实，不可根据自己的想象歪曲事实。（意思对即可）马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读《画杨桃》这篇课文的片段，完成练习。老师让这几个同学回到自..”主要考查你对现代文阅读，标点符号等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。考点名称：现代文阅读现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。（2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。b、抓重点段落，归纳主要内容。c、用过渡短语归纳主要内容。d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。b、从中心句入手。c、从文章重点段落入手。d、从主要内容入手。阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：

1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。

2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡

3、认真读题

4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。

考点名称：标点符号标点符号：书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”常用标点符号及用法:表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说提起杨桃，大家都很熟悉。（），看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。//（），当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，（）忙着发笑，（）看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样 1.补上缺少的标点符号。2.根据课文填空。3.老师的话可分两个层次，试根据已分好的层次，写出层意。二．《画杨桃》写人物对话时出现了只有人物语言没有说话人的形式。请你从文中找出四个这样的句子抄在横线上。三.把你很想告诉别人的一件事的真相或者一个道理写下来，尽量用上“但是”、“因此”、“不要„„要”等词语。?/p 学习小结： 课文画杨桃 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不„„像。” “那么，像什么呢？” “像„„五„„五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受益。思考·练习1.朗读课文。背诵最后两个自然段。2.把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。3.读一读，再用划线的词语写句子。1)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。2)当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。1．在文中找出下列词语的反义词。陌生——（）怀疑——（）哭——（）2．选关联词填空。虽然„„但是„„ 因为„„所以„„ 如果„„就„„（1）（）观察的角度不同，杨桃的样子（）不同。（2）（）妈妈生病了，（）她没去上班。（3）杨桃（）被画成了五角星，（）好笑吗？ 3．老师说的话中哪句话最重要？找出来，抄写在下面的横线上，并说说这是一种什么态度。__________________________________________________ 4．“他们的教诲使我一生受用。”你从中得到了什么启示？__________________________________________________参考答案：1．熟悉 相信 笑 2．（1）如果„„就„„（2）因为„„所以„„（3）虽然„„但是„„3．我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。是一种实事求是的态度。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看，酌角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。1.文段中老师一共说了 句话，说了三层意思，你能概括出来吗？（1）_____________________（2）_____________________（3）_____________________ 2．课文中，父亲也有一句话跟老师的话很相似，都告诉“我”看到是什么样 的，就画成什么样。其实他们的话不仅适 用于画画，做任何事都应如此。当别人的看法和做法与自己不同时我们要___________________________________________________________________。参考答案：1．四(1)看杨桃的角度不同，样子也就不同。(2)看见别人把杨桃画成五角星时，不要忙着嘲笑别人。(3)应该实事求是。篇四：画杨桃阅读答案

“老师的神情变得严肃了”.这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思.喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题.当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的.我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发.坚持这种科学的思想方法,就能终生受益.所以文章最后说“他们的教诲使‘我’一生受用”.1.第二段后。2.唉，这帮捣蛋鬼，看到别人把杨桃画成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了...1360751414 2014-10-28 1.第二段后。2.唉，这帮捣蛋鬼，看到别人把杨桃画成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了是不对的，应该想到别人很可能是从另一个角度观察、思考的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。“老师的神情变得严肃了”。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起他的深思。喜欢，因为通过这件事老师能够认真地进行了思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看、去...dfdx123dfdx 2014-10-28 “老师的神情变得严肃了”。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起他的深思。喜欢，因为通过这件事老师能够认真地进行了思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。“老师的神情变得严肃了”。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起他的深思。喜欢，因为通过这件事老师能够认真地进行了思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看、去...2014-10-28 “老师的神情变得严肃了”。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起他的深思。喜欢，因为通过这件事老师能够认真地进行了思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。或“老师的神情变得严肃了”。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起他的深思。喜欢，因为通过这件事老师能够认真地进行了思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使‘我’一生受用”。这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。1.第二段后。2.唉，这帮捣蛋鬼，看到别人把杨桃画成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了...雪月之歌 2014-10-28 1.第二段后。2.唉，这帮捣蛋鬼，看到别人把杨桃画成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了是不对的，应该想到别人很可能是从另一个角度观察、思考的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。“老师的神情变得严肃了”。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起他的深思。喜欢，因为通过这件事老师能够认真地进行了思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看、去...2014-10-28 “老师的神情变得严肃了”。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起他的深思。喜欢，因为通过这件事老师能够认真地进行了思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使‘我’一生受用”。第二段后。2.唉，这帮捣蛋鬼，看到别人把杨桃画成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了是不...我哈哈1162 2014-10-28 第二段后。2.唉，这帮捣蛋鬼，看到别人把杨桃画成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考，他用画杨桃这件事教育了同学，而且最后老师抓住这件事因势利导，启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时，急于下结论，认为别人的错了是不对的，应该想到别人很可能是从另一个角度观察、思考的。