踏花归马蹄香阅读答案

第一篇：踏花归马蹄香阅读答案

典故： 北宋皇帝宋徽宗赵佶喜欢绘画，他本身也是一个善于画花鸟的能手。他绘画特别注意构图的立意和意境，所以在朝廷考试画家的时候常常以诗句为题，让应考的画家按题作画择优录用。下面是踏花归马蹄香阅读答案，请参考！

《踏花归去马蹄香》阅读题和答案

北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善画花鸟的能手。他绘画特别注意构图的立意和意境，所以在朝廷考试画家的时候常常以诗句为题，让应考的画家按题作画，择优录取。

有一次，朝廷决定考试天下的画家，诏命一下去，各地的画家都纷纷来到京

城。到了考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”，让画家按这句诗作一幅画，把诗句的内容表现出来。

开始，画家们个个面面相觑，一筹莫展。过一会儿，便先后动起笔来。有的画家绞尽脑汁，在“踏花”二字上下功夫，在画面上画了许多花瓣儿，一人骑着马在花瓣儿上面行走，表现出游春的意思。有的画家煞费苦心，在“马”字上下功夫，画面上的主体是一位跃马扬鞭的少年，在黄昏的时候疾速归来。有的画家运思良苦，在“蹄”字上下功夫，在画面上画了一只大大的马蹄子，特别醒目。只有一位画家独具匠心，他不是单纯着眼于诗句中的个别词，而是在体会诗句义的基础上，着重表现诗句末尾的“香”字。他的画面是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑着马，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追着马蹄翩跹飞舞。

考卷交上来以后，主考官一幅一幅地审看，看了一张不满意，放在一边；又看了一张还是不满意，又放在一边……等到看见蝴蝶追逐马蹄翩跹起舞的这幅时，他的脸上绽开了笑容，他连声称赞：“好极了！好极了！”于是选中了这一幅。

（1）哪些成语或四字词语写出了画家们作画时费尽了心思？请摘录4个。

________ ________ ________ ________

（2）写出下面词语在文中的意思。

一筹莫展——_________________________________________

独具匠心——_________________________________________

（3）简要写出第2自然段的主要内容。

_____________________________________________________

（4）主考官选中的那幅画妙在哪里？请将你的看法写在短文下面的横线上，作为文章的结尾。

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阅读答案

（1）一筹莫展 绞尽脑汁 煞费苦心 用心良苦

（2）一筹莫展——一点计策也想不出，一点办法也没有。

独具匠心——具有独到的巧妙构思（构思巧妙独特）。

（3）在朝廷举行的考试中，主考官以“踏花归去马蹄香”为题，让画家们各作一幅画。

（4）这幅画能够表现出“踏花归去马蹄香”的意境，能够给人留下想象空间：蝴蝶所以追逐着马蹄翩跹起舞，是被马蹄上的香气吸引；而马蹄上有香气，是因为马刚从香气很浓的花丛中踏过。

第二篇：踏花归来马蹄香教案

踏花归来马蹄香

---------文学作品中的侧面描写

益阳市海棠中学

夏艳阳

知识与能力目标：

1、理解、掌握侧面描写的概念。掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。

2、将阅读教学和写作教学有机结合。

3、训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识地运用侧面描写的手法，多角度表现描写对象。

教学重点：理解侧面描写的方法。教学难点：掌握运用侧面描写的方法

情感价值态度观： 启示学生在生活中多角度观察事物。

过程与方法：师生通过课文中的侧面描写分析讨论，并通过练习进一步掌握、运用侧面描写手法。

教学时间：一课时

教学过程：

一 导入新课：北宋年间画院考试 “踏花归来马蹄香”夺魁作品，学生评价，教师引出本课内容，侧面描写思维训练。

二、温故知新。学生阅读并分析所学过课文中的侧面描写内容：

1、组织同学回忆从七年级到现在学过的课文中采用侧面描写的课文题目。

2、学生阅读老师提供的几篇课文的片段，找出其中侧面描写的部分。《口技》《琵琶行》《小石潭记》

3、学生再读侧面描写部分，分析侧面描写的角度和方法。

（1）学生再读这几段文字，分析这几段文字是借那些内容来描写突出写作对象的。（2）结合侧面描写的概念，给这些侧面描写的内容归类。分析是从哪些角度来描写的。分析归纳得出侧面描写的角度：人、物、环境。

（3）侧面描写的方法，怎样通过侧面描写来突出描写对象呢？

学生结合侧面描写部分，分析并归纳：

通过侧面描写的人、物、环境的状态、反应、表现、样子来突出描写对象的特征、特点。教师提示：侧面描写的人、物、环境的状态、反应、表现、样子时，要调动人的感官，即听觉、视觉、嗅觉、触觉等来表现。4理论提升：

（1）什么是侧面描写？（2）如何欣赏侧面描写？

三、沙场练兵。学生侧面描写练习： 练习一：欣赏侧面描写

1、《春》片段赏析、中考题《太阳花》阅读理解

练习二：写作训练

1、假如我们要表现天气的炎热，我们可以借助什么来侧面描写呢？ 学生多角度地思考后，展示老舍的作品对比。

2、看图作文，多角度侧面表现其艰辛

3、学生写作，成品展示

四、学习反思

第三篇：旅途,踏归诗歌

迎着寒买了杯热茶，

一双暖意攀上掌心。

回赶的脚步放缓，仿若踏着舒缓的节拍。

倦旅的心剥去疲惫，披上一曲轻盈；

空气调皮地转了个弯，余光闪现一团暖光，从泅渡了我青春的地方，觅了个缺口泄将出来；

曲折蜿蜒的橘黄

贴着足尖亲吻数遍的小道，三年的足迹被拉长。

目光久久流恋不离，温暖光柱的周围，漂浮着最初回首的不舍；

小城的秋冬春夏

匆匆然淌过这里；

盘曲石榴树根的青石

镌刻着岁月悲欢。

也曾在簌簌月影下，仿着古人手执经卷。

却不懂常言之言——

为何落花与流水，有意遭无情；

回忆似风，把灵魂拉出躯壳。

飞往朱红色校门的背后，如阔别多年的故人。

请来旧时光，调整钟表的轨迹，一一重温过去的三年；

或欢笑或隐忍的影子，模糊了轮廓，却又那么亲切。

我欲伸出指尖碰触，盼望拥慰清浅背影，亲吻岁月似水柔情；

哦，别忘了——

那株缠满了磁带的老树。

每当微风徐来，栖于枝桠的黑线，舞起了虚无；

搅碎了阳光；

扮美了视野；

那时的我啊，可没心思欣赏。

痴望着前方，盘算着下课的时间，待会儿午饭的内容；

数学老师高呼振臂，缺了一角的木尺、凹凸不平的黑板，短暂相遇又刻骨铭心。

年代久远的大铁钟，倏然响起悠长的钟声，为涌动的画面配着音；

各式各样的人脸

或陌生或熟识，纷纷擦过窗口。

我快速地拾掇着，生怕遗漏窗外的风景

某张记挂的脸；

偶尔点滴的发现，足以使我欣喜地哼起童年。

即使是

一抹憩在柳荫下的婉转；

一丝眼眸掩不住的暗喜；

一次难以忘却的心动怦然；

如同上演了一场爱恋，倾心万分落无果。

倾吐的勇气尚未鼓足，一双潜伏在未知的手

硬生生地将我推走。

随着青春的撒手，青涩的情愫殁于腹中，无形可摹，无踪可寻；

闲暇时常假想——

时光若倒退，推开那扇朱红色校门，会不会找到一个我。

托着蓝色松垮的校服，信步在青空之下，恰映衬着天际一朵白云。

她还会拾起如常的容颜，轻轻叹出，我们又相聚了。

可以守着对方的梦想，再相拥三年；

此时此刻，游荡在街市的我携着彳亍校园的灵魂，如此这般寻思着。

不远处的灯光温暖如初，摇下几片斑驳的树影。

河岸的凉风掠过嘴角，吹凉了杯中物。

等晃过神来，凝眸惊奇，我正饮着西风，嚼着记忆，在灯火阑珊里沉醉……

第四篇：《花钟》--杨香玲

《花钟》教学设计

江门市蓬江区荷塘镇霞村小学

杨香玲

(一)教学课题及背景分析

课题《花钟》，这篇课文是小学人教新课标版语文三年级上册第四组的第一篇精读课文，是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文主旨在于说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中用不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。

本篇课文所需课时为2课时，本节课是第一课时；

(二)教学目标分析

1、知识与目标

·通过本节课的学习，了解“不同的花开放的时间不同”等知识。·体会作者用多种方式来表达句意。

· 正确、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

·正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开

放的特点。

3、情感态度与价值观

·激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

·培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情

·通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

（三）学生特征分析

· 本节课的教学对象是三年级的学生。学生思维比较活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；能积极参与讨论，口头表达能力较强。·学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。·学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

（四）教学策略选择与设计

“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，是本节课的设计依据。

1、有效利用课内外资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，教师应为学生在教学过程中提供有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，在教学过程中，应根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段——第一自然段的教学。

2、让学生在阅读实践中学会阅读。阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学

会阅读。

(五)教学资源和工具

· 本节课是在多媒体网络教室实施的。· 专门为本课设计、制作的课件。

·学生上讲台进行粘贴活动的材料。（钟面，花的图片）

（六）教学过程环节

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章吧。（出示课题 齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意

那就让我们先在课文找找答案吧。

1、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求： 1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确；3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

三、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找划出来。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫它们的名字吧。

3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(教师根据学生的回答出示相应的内容)

A、读读这些描写花开放的句子。

（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）

B、出示句子进行比较。

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

C、带着独特的体验朗读本句

（你觉得哪句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）

D、演示钟面引导学习

1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？ 4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？

4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写 _____点，__ __花_____ __。）

〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异〉

5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

这么多的问题，这节课肯定解决不了，怎么办呢？让我们下节课再来继续学下吧。

四、总结延伸

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。通过这节课的学习，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

板书设计：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

花

不同

开放

时间

（一天内）

（七）教学反思

这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

一、充分体现学生学习主体地位。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是认识九种花，了解花儿开放的时间，还是体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。

二、教学策略的选择遵循学生的身心发展规律和语文学习规律

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

第五篇：生命之花晚来香美文

我这样赞美老年人的生命之花：

人到60岁是雪里红梅，70岁是出污泥而不染的水芙蓉，80岁是耀眼的千日红，90岁是秋阳中的满天星，百岁是开不败的四季海棠花。青年人是生命之旗，他舞出了充满朝气的年华。老年人是生命之碑，他竖起了生命的标高。

老年人之美在于形。少年如青枝绿叶，青年人如花朵满树，中年如果实累累，老年则是铁干铜枝，虬曲苍劲之美，别有风采；如萧萧修竹，如凌云古松，如傲雪老梅，老而犹健，老而弥坚；曾抗风击雨，历经沧桑，把自己年轻的生命挥洒成漫天的绿叶之秀。

老年人之美在于心灵。若以水喻人，少年如涓涓溪流，中年如奔腾的江河，老年如浩瀚的大海，纳百川而流成了一方迷人的风景。老年人淡泊宁静，无欲无求，是人生闪光的一环。“老成持重”、“老树新花”、“老骥伏枥”、“老马识途”、“白莲圣洁常律己，晚节芳尽溢清香”，正是人们对老年人的颂扬。

老年人之美在于乐。儿孙绕膝之欢，享受天伦之乐；漫游“书山”，潜入“报海”之趣，练太极、跳舞，享尽闲情韵味之乐；一曲漫悠悠地戏文唱段，兴味无穷；游山玩水，饱览名山大川之乐，岂不悠哉游哉。

老年之美在于学。社会在前进，时代在发展，要跟上时代的步伐，就必须不断学习。然而，老年之学没有“头悬梁、锥刺股”、“废寝忘食”的求知之苦，没有考职称、文凭之累。所看报章、所读之书，随意而为，求取精神寄托，超然物外，洒脱自如，既是一种美，也是一种乐。

老年人虽然青春流逝，但仍有金秋之丰盈。只要你珍惜晚霞的瑰丽，发挥自己的一技之长，辛勤耕耘，就会开出比晚霞更绚丽的生命之花。