蒲松龄狼的教案

第一篇：蒲松龄狼的教案

教学目标：

知识与技能：

① 积累相关的文言词汇

② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

③ 理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。

情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点：

1、积累相关的文言词汇

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

教学难点：

理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。

教学时数：一课时

一、导入：

请列举带”狼”字的成语

狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。

二、作品简介

哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？ 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？

三、预习检查

大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？

四、整体感知

1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。

2、四人一小组合作，翻译全文。

3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下

4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？

五、探究分析

（一）遇狼

（二）惧狼

1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？ 投以骨，复投之；惧怕

2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。

3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 迁就退让

4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？ 屠大窘，恐前后受其敌。

5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？ 而两狼之并驱如故。不善罢甘休

6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？

（三）御狼

1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？ 奔倚其下，驰担持刀

2、屠户此时心态发生了怎样变化？

由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）

3、狼的表现呢？ 不敢前，耽耽相向

4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？

思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险

5、谁来给我们有感情地读读这部分？

（四）杀狼

1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？ 一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特点？ 狡诈（狡猾）阴险

3、此时屠户有何举动？

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之； 屠自后断其股，亦毙之

4、从中可以看出他的什么特点？ 勇敢，果断，机智，细心，谨慎

5、谁来有感情地读读杀狼这部分？

（五）议狼

1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。

六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。

第二篇：《狼》教案 蒲松龄

狼

蒲松龄

一、教学目标：

1、知识与能力（1）积累常见的文言词语。

（2）揣摩动作描写和心理描写，把握狼与屠户的形象。

2、过程与方法

（1）通过预习课文，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

（2）通过诵读加深学生对文章的理解。（3）将学生引入故事情景之中，加深朗读。

3、情感态度与价值观

（1）体会屠户内心世界的变化过程。（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重点：

1、掌握古文朗读的方法，积累文言词语。

2、诵读文章，理解文意。

3、培养学生的想象能力。

4、理解文章主旨。

三、教学难点：培养学生的想象能力。

四、教学方法 朗读、品读、讨论点拨。

五、课时安排：一课时

六、课前准备：

学生借助工具书解决生字词，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。

七、教学步骤：

（一）导入：

同学们，上学期我们学过清代文学家蒲松龄的《山市》选自《聊斋志异》，郭沫若评价其作品“写鬼写妖高人一等，刺贪刺入骨三分。”今天让我们一起学习选自蒲松龄《聊斋志异》的一篇文章《狼》，看看这篇文章在写什么，刺什么？

（二）整体感知

1、初读并熟悉课文。（1）学生自由朗读课文。（2）检测生字词读音。

zhuì jiǒng shàn chí dān míng kāo mâi xiá 缀 窘 苫 弛 眈 瞑 尻 寐 黠

2、分组朗读课文，注意读音和节奏（教师适时点拨）。

3、译读课文，小组合作，结合注释，疏通文意，检测重点词句。①并驱如故 像原来一样一起追赶

②其一犬坐于前 其中一只狼像狗一样蹲坐在前面 ③目似瞑，意暇甚 眼睛好像闭起来，神情悠闲得很 ④一狼洞其中 一只狼在它（柴堆）中间打洞 ⑤禽兽之变诈几何哉 禽兽的欺骗手段能有多少啊

（三）研读与分析

1、请学生用简洁的语言概括故事内容。

2、请学生概括故事情节的发展。

3、分析狼和屠户各自的形象，在文章中找出相应的语句读并揣摩。

（四）情景朗读

教师给出图片和背景音乐，让学生读出情境。

（五）拓展延伸 学生从这个故事中受到什么启示？（自由谈）

（六）教师小结 师生共读最后一段。

（七）作业

1、背诵全文。

2、请根据内容展开想象，将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、心理描写。板书设计

遇狼

惧狼

御狼

杀狼

议论：

狼

贪婪、狡诈、凶残

屠户 狼

机智、勇敢

教学反思

本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文，串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时可通过多种方法，比如文言文积累卡片的建立，将所学知识进行建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。本课有两个特别要注意的地方，教师要在讲课中落实：一个是“后狼止而前狼又至”的翻译，一个是 “其一犬坐于前”所停顿，不要让这些重点成了学生学习的死角。开端

发展 叙事

再发展

高潮、结局

禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

第三篇：蒲松龄《狼》教案

狼

一、了解《聊斋志异》

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。读——读准；说——说译文 读准——读准字音、读好停顿。说译文——信、达、雅

二、理清故事情节

在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼

一、遇狼

1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点? 凶狠、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。四要素 时间：晚 地点：途中 人物：一屠，二狼 起因：一屠晚归，两狼缀行

二、惧狼：

1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 迁就退让

2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？ 贪婪凶狠

三、御狼 请指出描写屠夫心理的句子 屠大窘,恐前后受其敌

2、他采取了怎样的行动？(原文回答)奔倚其下,弛担持刀

3、狼的表现呢? 眈眈相向

四、杀狼 请用原文回答

1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)

2、前狼假寐的姿势：犬坐于前

3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：诱敌

5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

6、此节表现了狼的什么特点? 阴险狡诈,愚蠢

三、总结讨论

1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)

2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？ 屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心)

3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的? 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

4、这属于什么表达方式? 议论

5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、总结归纳：

屠户 狼

遇狼

机智勇敢 怕狼 狡猾凶狠贪婪

御狼 杀狼

嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

第四篇：狼蒲松龄教案

导语：《狼三则》选自蒲松龄的《聊斋志异》,《狼三则》都是写屠夫在不同情况下遇狼并杀狼的故事。下面小编将和大家整理分享浪蒲松龄的教案。欢迎大家阅读参考。

《狼》教案。

课题与课型

狼（清）蒲松龄 自学导读课

教学目的1．识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文

3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

4．名词活用和一词多用现象。

教学重点难点

1．对情节和主题的把握（重点）

2．课文阐明的道理（重点）

3．名词活用和一词多用（难点）

教法学法

1．朗读 2．品读 3．讨论点拔

媒体设计

多媒体或投影仪、录音机

课时

一教时

教学步骤

一、导入

一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）

本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

二、明确目标：

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意； 2．理清小说的情节结构；

3．分析、归纳文章的主题； 4．熟读、背诵课文。

三、自读与点拔

自读程序 适时点拔 设计意图

（一）预习识记。（注意音形义）缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

(二)初读课文。完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

（三）再读课文。理顺课文情节脉络。

（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？ 2．屠户对狼的态度前后有什么变化？ 3．屠户的机智表现在什么地方？ 4．屠户是怎样杀死狼的？ 5．作者对这件事发表了怎样的议论？

（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

（六）品读课文。

重点落实如下内容：

1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？

3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？

4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌（2）场主积薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后断其股（7）恐前后受其敌（8）盖以诱敌（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽兽之变诈几何可采用学生先识记，再同桌互测，教师抽查时以口答或笔答形式进行。教师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮流翻译句子，师生共同评说。

全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影）遇（故事开端）屠 惧（故事发展）狼户 御（故事进一步发展）杀（高潮结局）结合课本练习一作答具体表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）---屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）---屠户倚薪对抗狼（御狼）---狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。

可以创造性地口述，不只是对课文进行翻译。

1．“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。

2．“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。

3．作者用的是议论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。

4．（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生掌握字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌教师串讲到底，要通过学生自学，师生互动，特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。

（六）是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。

四、小结（略）

五、作业：背诵全文

设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

张巨宏，男，现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀教师，全国优秀语文教师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担任公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练6＋

1、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。

蒲松龄《狼》教案

复习目标：

1、熟练朗读文本。

2、梳理文意，积累文言文基础知识。

3、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。

4、讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。

复习重点：

1、梳理文意，积累文言文基础知识。

2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。

复习难点：

讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神。

复习过程：

一、预习检查：

（一）狼是凶残的，狡猾的。可是在聪明的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说《狼》，体会一下屠户的机智和狼的愚蠢。

《狼》的作者是，选自短篇小说集《 》

（二）初读课文，给下列加点的字注音：

1、屠大窘（）（）

2、麦场（）

3、苫蔽（）（）

4、奔倚（）（）

5、弛担（）

6、眈眈（）（）

7、径去（）8、目似瞑（）

9、意暇甚（）

10、尻尾（）

11、假寐（）

12、狼亦黠矣（）

（三）根据图片提示整体感知课文内容：

集体交流与互相提问相结合。

二、自主合作复习基础知识。

小组自主复习文中的字词句的翻译，小组长监督。

三、交流展示：

（一）每组组长抽查其他组的两名组员，评最优秀的小组

（二）归纳特殊用法的词语（屏幕显示）。

（三）巩固

1、意：①意暇甚（）

②意将隧入以攻其后也（）

2、止：①止有剩骨（）

②一狼得骨止（）

3、敌 ①恐前后受其敌（）

②盖以诱敌（）

4、犬 ：其一犬坐于前（）

5、盖：盖以诱敌（）

6、股：屠自后断其股（）

7、洞：一狼洞其中（）

8、隧：意将隧入以攻其后也（）

9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敌（）

（2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（）

（3）屠乃奔倚其下，弛担持刀（）

（4）转视积薪后，一狼洞其中（）

（5）意将隧入以攻其后也（）

（6）屠自后断其股（）

10、以：①屠惧，投以骨之（）

②屠暴起，以刀劈狼首（）

③意将隧入以攻其后也（）

11、之：①复投之（）

②而两狼之并驱如故（）

③久之（）

④以刀劈狼首，又数刀毙之（）

⑤禽兽之变诈几何哉（）

（四）检查句子翻译。（组长大比拼）

1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。

3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，4、意将隧入以攻其后也。

5、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

6、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

7、复投之，后狼止而前狼又至

8、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

四、小测。

1、词语（10个）

2、句子（2个）

3、你从本文中得到哪些启示？

五、迁移训练：（屏幕显示）

1、根据意思写成语

2、写作。

六、作业：

比较下面两文与课文的区别：

其一

有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！

其三

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

《狼》教案

学习目标：

1.了解作者及其作品;

2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;

3.分析狼和屠户的形象;

4.把握文章主旨。

学习重点

分析狼和屠户的形象;

学习难点

把握文章主旨。

学习过程

第一课时

一、预习

1.熟读课文，了解作者。

2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

二、课堂展示

（一）预习展示

（二）小组探究

1.注意读准的字音：

缀 窘 苫 弛

眈 少 瞑 尻

寐 黠

2.把握文意：

①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是，第5段是。

4.文意探究：

请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

分析狼的特性：

分析屠户的形象：

第二课时

一、深层感悟：

学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述

狼的角度──

屠户的角度──

二、基础巩固

（一）解释文言词语：

1.缀行甚远

2.一狼仍从

3.骨已尽

4.顾野有麦场

5.弛担持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.盖以诱敌

（二）用现代汉语翻译下列语句

1.并驱如故

2.其一犬坐于前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽兽之变诈几何哉

三.当堂测试

一词多义：

1．止 2．以

①止有剩骨： ①投以骨：

②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

③止露尻尾： ③意将隧入以攻其后：

④止增笑耳： ④盖以诱敌：

3．其

①恐前后受其敌：

②一狼洞其中：

③意将隧入以攻其后：

④屠自后断其股：

⑤其一犬坐于前

４．之

①复投之：

②久之：

③数刀毙之：

四、有关狼的成语：

杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎

五、作业：

1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写。

2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

第五篇：蒲松龄《狼》第二课时教案

《狼》第二课时教案

教学目标

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。3.积累有关狼的故事、成语等。教学重点：

1揣摩语言，体会文章语言的精妙。

2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。教学难点：

理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼 》导入，分析其中狼的形象。2.蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？

二、分析形象，理解寓意 1.复述故事情节。

2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？

请用：“我认为—— 更聪明，是因为——”的句式来回答。

5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

6、这属于什么表达方式？

7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是本文的寓意所在。

8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）

三、拓展思维，辩思狼性

1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。（多媒体投放）

2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存 空间。人与动物、人与自然应该和谐共处。

四、布置作业

1.把本文改写成一篇白话小说。2.背诵课文。

板书：

狼 ｛

｝

敢于斗争

狼：贪婪、狡诈、阴险、凶狠

勇于斗争

屠户：果断、勇敢、机智、细心